大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)查報(bào)告

《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》考核論文關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)查小組成員:組長(zhǎng):閆蓓蕾商學(xué)院工商1122011091170組員:肖夏商學(xué)院工商1122011091184蘇銘商學(xué)院工商1122011091185馬艷商學(xué)院工商1122011091186高蓉商學(xué)院工商1122011091188日期:2013年6月大學(xué)生這一群體一直為社會(huì)所關(guān)注，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，大學(xué)生的心理問(wèn)題一直是人們關(guān)注的焦點(diǎn)，隨著高等教育的大眾化趨勢(shì)不但增強(qiáng)，大學(xué)的擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量有了很大的增長(zhǎng)，這一現(xiàn)象一方面說(shuō)明了我國(guó)高等教育的迅速發(fā)展，另一方面也使得社會(huì)對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)和質(zhì)量提出了一些質(zhì)疑，有一些用人單位認(rèn)為大學(xué)生畢業(yè)以后不能承擔(dān)相應(yīng)的工作，不具備一個(gè)大學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)，專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，綜合創(chuàng)新能力不強(qiáng)。這些問(wèn)提在很大程度上都與大學(xué)生在校期間的主動(dòng)性有關(guān)。學(xué)習(xí)主動(dòng)性是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)所具有的一種進(jìn)取的，熱心的主觀態(tài)度。大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性在大學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著非常重要的作用。近來(lái)，在課堂上老師總是說(shuō)現(xiàn)在我們學(xué)校的大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性在下滑，這也引起了我們的思考。為了了解山東建筑大學(xué)在校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況如何，學(xué)習(xí)主動(dòng)性怎樣，影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素有哪些？我們進(jìn)行了本次調(diào)查,本次調(diào)查中的大學(xué)生是山東建筑大學(xué)的全日制在校本科生。本研究所采用調(diào)查研究中的問(wèn)卷法。評(píng)判大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性造成影響的因素有很多，但是大體上可以從專業(yè)興趣，個(gè)人目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績(jī)這四個(gè)方面來(lái)衡量。問(wèn)卷主要從這四個(gè)方面設(shè)計(jì)題目并對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。其中個(gè)人目標(biāo)包含上大學(xué)的目的以及大學(xué)畢業(yè)后的打算。學(xué)習(xí)態(tài)度包含自習(xí)地點(diǎn)、對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)的態(tài)度、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、對(duì)自己所在專業(yè)的了解等專業(yè)興趣包括對(duì)自己所學(xué)專業(yè)是否有興趣，以及感興趣的原因。本次調(diào)查的問(wèn)卷從個(gè)人目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績(jī)，專業(yè)興為現(xiàn)在社會(huì)需要的人才不僅僅是學(xué)習(xí)，家庭背景和人脈關(guān)系會(huì)更重要，這也是造成當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降的原因之一。（二）專業(yè)興趣專業(yè)滿意度選擇專業(yè)原因從圖中可以看出：對(duì)于專業(yè)滿意度，有5人回答是很滿意，占到總調(diào)查人數(shù)的13%。有人19認(rèn)為自己對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)比較滿意，這占到了總?cè)藬?shù)的59%。只有8人的回答是不太滿意或者不感興趣，占到總?cè)藬?shù)的28%。從以上分析得出。大部分同學(xué)對(duì)自己的專業(yè)比較滿意，其原因主要是在選擇專業(yè)時(shí)比較理智有19人根據(jù)個(gè)人興趣做出的選擇，占回答問(wèn)題的人的34%?？紤]將來(lái)經(jīng)濟(jì)收入的有10人，這三個(gè)方面是構(gòu)成學(xué)生選擇專業(yè)的主要理由。（三）個(gè)人目標(biāo)畢業(yè)后計(jì)劃學(xué)習(xí)目的在調(diào)查中對(duì)于學(xué)習(xí)目的這一問(wèn)題，為了提高素質(zhì)的有10人，為了獲得一技之長(zhǎng)的有13人，僅為獲得文憑的有5人，沒有明確目標(biāo)的有4人。對(duì)于畢業(yè)以后打算有16人選擇上班，4人選擇出國(guó)，6人選擇考研，還有留人選擇其他。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的目的上很多同學(xué)有較明確目標(biāo)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了提高素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)人生理想而做準(zhǔn)備，還有較多同學(xué)認(rèn)為是掌握一技之長(zhǎng)，為今后的事業(yè)打下基礎(chǔ)，這也提高了這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，但還有一小部分同學(xué)僅是為了獲得文憑，或者根本沒有想過(guò)，主要原因是由于這部分同學(xué)沒有明確的目標(biāo)，和對(duì)自己清晰的未來(lái)規(guī)劃。通過(guò)本次對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，我們得出了本校學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高的結(jié)論。我們認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的主要原因有學(xué)校的，有社會(huì)因素，也有學(xué)生自身因素。這些因素相互作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性產(chǎn)生了影響，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們可以從影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的各種因素入手，分別采取相應(yīng)的對(duì)策，例如，可以開展相關(guān)的科學(xué)的學(xué)習(xí)觀教育活動(dòng)，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生參加如商戰(zhàn)模擬、沙盤之類比賽，讓同學(xué)們把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅限于學(xué)校。同時(shí)，還可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自我，規(guī)劃好自己的人生，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。學(xué)校也應(yīng)該充分滿足學(xué)生