小學科學-教科版科學二年級上冊《神奇的紙》教學設計學情分析教材分析課后反思

《神奇的紙》教學設計一、教學目標【科學知識】通過對材料加工、改造、優(yōu)化，了解其性能會發(fā)生改變。通過性能得到改變與優(yōu)化的材料，了解改變與優(yōu)化后的材料可以用來制作具有一定功能的物品?！究茖W探究】能對普通的紙進行簡單的加工與改造，比較紙在改變前后的變化。能用語言描述紙折疊前后的變化?！究茖W態(tài)度】通過對紙進行改造、優(yōu)化，體驗創(chuàng)造產品的喜悅和成就感，學會與人交流、分享與合作。嘗試多角度、多方式地認識材料?！究茖W、技術、社會與環(huán)境】了解材料會隨著人類的需求而不斷改進。二、教學重難點【教學重點】學生對比感受兩種形狀的紙的差異?！窘虒W難點】學生用準確的語言描述兩種形狀紙的特點。三、教學準備為學生準備：普通白紙、熱水袋、活動手冊、紙橋墩等。教師準備：雞蛋、瓦楞紙箱、課件、普通紙，瓦楞狀紙紙杯等。四、教學過程聚焦基于觀察，交流紙的特點。孩子們，這是第二課我們的班級記錄表，我們已經學會了用眼、用手、用鼻、用耳等多種感官去發(fā)現(xiàn)一些材料的特點。今天老師為每位同學準備了一樣東西，是一張普通的白紙。接下來我們就用同樣的方法，去觀察下你手中的那張紙，說說普通紙有什么特點？生：白色，長方形，光滑，軟，有味，輕基于紙的特點，交流紙的用途。紙有這么多的特點，我們在生活和學習中可以用它來做什么呢？生：寫字，畫畫，折紙，手工基于現(xiàn)有特點，引發(fā)對紙的暢想。在我們的生活中，確實經常用到這樣的紙，那我們有沒有什么辦法，讓它具有更多神奇的本領呢？我們讓它變成神奇的紙！（板書課題）探索1.折紙，并發(fā)現(xiàn)紙的新特點；師：現(xiàn)在請大家大膽思考一下，我們可以用什么方法加工、改造這張紙？生：折疊、染色等。師：同學們想到了這么多的方法，真了不起！大家看，老師通過折疊的方法，對一張紙進行了加工，我把它放到一號盒子里，在二號盒子里，我放了一張普通紙。我還帶了兩枚雞蛋，待會我讓這兩枚雞蛋從同一高度掉下去，大家看看有什么現(xiàn)象?。ㄋるu蛋）生：一號盒子里雞蛋沒破，二號盒子里雞蛋破了！師：那為什么一號盒子里的雞蛋沒有破呢？說說你的想法。生：折疊后軟，彈起雞蛋（兩位學生交流想法）師：那真的是像同學們說的這樣嗎？我們一起來研究，研究之前，我們要先折一張這樣的紙，怎么折呢？請看視頻?。úシ乓曨l）老師為每位同學準備了兩張紙，我們用這樣的方法去折疊一張紙，另一張用來對比折疊的效果。折完之后，還請同學們從側面觀察下這兩張紙，先觀察普通紙，把你看到的形狀，畫在活動手冊相應的位置，再觀察折疊后的紙，也把它的形狀畫在活動手冊相應的位置。完成后請大家把兩張紙放好，并以標準坐姿坐好，我說清楚了嗎？開始！師：哪個小組想和大家來分享一下？（一個小組展示）你們都和他的一樣嗎？（書寫班級記錄單）也就說，通過折疊，改變了紙的形狀。這樣的形狀就像我們屋頂上的瓦片一樣，我們叫它瓦楞狀，這樣的紙我們就叫它瓦楞狀紙！（板書：箭頭，瓦楞狀紙，折疊）實驗中發(fā)現(xiàn)瓦楞狀紙的新功能師：那瓦楞狀紙與普通紙相比，具有哪些全新的功能和神奇的本領呢？我們通過實驗來看一下。實驗一：按一按。師：請同學們將普通紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按普通紙和瓦楞狀紙，認真體驗手心的感覺，將感受記錄在活動手冊上。實驗前，我們要先預測一下兩張紙可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，然后我們再去用手按一按，將你觀察到的現(xiàn)象在活動手冊相應的位置打√，完成之后，材料放好，準備匯報交流。（學生實驗）師：老師看到同學們都完成了自己的探究，誰來說說你的發(fā)現(xiàn)呢？大家的發(fā)現(xiàn)和他一樣嗎？好的，那老師記錄下來；我們做完這個實驗后，對于雞蛋掉在瓦楞狀紙上不破，你又有什么新的想法？（學生交流）同學們能用實驗發(fā)現(xiàn)去解釋，真像小科學家一樣，老師為你們點贊！師:瓦楞狀紙在生活中有很多應用，比如我們的紙箱，它里面有很多瓦楞狀紙呢，說說它有什么作用？生：匯報交流。師：老師在生活中還看到這樣一種現(xiàn)象：好多的快遞箱子堆在一起，同學們肯定也看到過這樣的現(xiàn)象：冬天來了，我們可以用一個用瓦楞狀紙做的紙杯拿著一杯熱熱的牛奶。那通過這兩幅圖片，你又發(fā)現(xiàn)瓦楞狀紙除了彈性好之外，又有哪些神奇的本領呢？師：今天老師給大家準備了兩組材料，第一組：用來做紙橋的橋墩，和用來做重物的電池，我們先將一張普通紙放在我們的橋墩上，然后將一板電池放在紙的正中間，看紙能否承受得住，然后我們再去測瓦楞狀紙，看它能否承受得住。實驗前，同樣我們要先預測下，然后同桌兩人交流下你的預測結果。預測完后再做實驗，把你觀察到的現(xiàn)象在活動手冊相應的位置打鉤。師：第二組：老師給每個組準備了熱水袋，先把普通紙放到熱水袋上，然后用我們的手去摸一摸，感受下冷熱程度，再換用瓦楞狀紙，再次感受冷熱程度，并對比有什么區(qū)別。實驗前，我們也要先預測下可能出現(xiàn)的不同，然后再去做實驗，把你的感受在活動手冊相應的位置打鉤，最后，我們需要把桌上所有的材料都放在材料籃子里，只留下活動手冊，準備交流。我們開始吧！師：這一次，那個小組愿意來分享下你們的發(fā)現(xiàn)呢？大家對他們的組的發(fā)現(xiàn)還有補充嗎？那老師再把這次的發(fā)現(xiàn)也記錄下來。研討師：通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)了瓦楞狀紙具有這么多神奇的本領。那同學們想一想，折疊前和折疊后，我們的紙都發(fā)生了哪些變化呢？生：形狀，彈性，支撐性，隔熱性。。。。。師：那它還是紙嗎？還是紙，我們通過折疊的方法對紙加工改造后，紙還是紙，但是它的性能卻發(fā)生了神奇的變化。師：人們利用瓦楞狀紙神奇的本領，做出了一些具有神奇功能的物品。請大家思考一下，下面的物品為什么要用瓦楞狀紙呢？它有什么作用？除了這些應用外，瓦楞狀紙還可以用來做手工呢，大家一起來欣賞一下。拓展師：上課前，我們交流了很多加工改造紙的方法，除了折疊之外，課下請同學們對照活動手冊的拓展活動，用涂油的方法自己制作一張油紙，然后通過實驗探究油紙有哪些神奇的特點。師：其實啊，人們除了對紙這種材料進行加工外，也會對其他材料進行加工改造。比如說我們的木頭，人們通過加工改造后，讓它具有了神奇的本領；比如說我們的金屬，人們通過加工改造后，也讓它具有了神奇的本領；那你還知道生活中哪些材料通過人們的加工改造，讓他們產生了神奇的本領呢？生：學生交流。師：課下，老師希望大家繼續(xù)去探索，看看還有哪些材料經過人們的加工改造后讓它們產生了神奇的本領。師：最后，老師希望大家做一個有心人，因為我們的生活中處處充滿了科學知識。板書設計神奇的紙折疊折疊改造加工普通紙瓦楞狀紙（彈性好、支撐性好、隔熱）改造加工木頭金屬......教科版二年級上冊科學《神奇的紙》學情分析基于上一課的學習，二年級學生對于紙已非常熟悉，但卻很少有學生對紙進行過更細致的觀察與思考，即對紙的認識較為單一。在動手能力方面，與一年級相比已有明顯進步，但在折紙方面還略顯不足，需要教師進行示范或觀看微視頻后才能折出符合實驗要求的瓦楞狀紙?；诘蛯W段學生注意力保持時間較短的原因，探索環(huán)節(jié)的三個活動需要教師有效組織，提升小組探究活動的效果。教科版二年級上冊科學《神奇的紙》效果分析本課是二年級上冊《材料》單元的第4課。本課教學以紙為載體，通過改變一張紙，比較和體驗紙改變前后性能的變化，交流紙的這種變化在生活中的應用等，激發(fā)學生繼續(xù)改變材料、發(fā)現(xiàn)材料性能的探究欲望。根據教材，我把本課分為幾板塊：第一板塊——聚焦，承接第3課的內容，讓學生根據自己的原有認知經驗說說普通紙的特點，引發(fā)學生思考有什么辦法讓紙具有更多的本領。第二板塊——探索，探索又分為兩部分，第一部分，明確改造紙的方法，先交流改變紙的方法，再明確本節(jié)課探究的改變紙的方法。第二部分，用“折一折”這種改變方法，引領學生用對比觀察的方法研究紙被改變后形狀、性能發(fā)生了怎樣的變化。先在觀察中發(fā)現(xiàn)紙的新變化，通過觀察兩種紙的側面，發(fā)現(xiàn)普通紙和瓦楞狀的紙分別是一字形和波浪形。在實踐中發(fā)現(xiàn)紙的新功能，其中比較觀察又分三步，即按一按（將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀紙，認真體驗手心的感覺，比較彈力）、放一放（取兩個盒子，中間隔開一定的距離距離平放在桌面上，先將普通的白紙放在兩個盒子上，接著由輕到重將物體（回形針、鉛筆、文具盒）放在紙的正中間，看紙能否承受得住以及能承受多重的物體。測完白紙后，再去測瓦楞狀紙能承受多重的物體。一邊實驗一邊記錄，比較承載力）、摸一摸（用普通紙貼著裝有熱水的杯子感受冷熱程度；換用瓦楞狀紙，再次感受冷熱程度，比一比有什么不一樣，比較隔熱能力）。第三板塊——研討，紙改變后性能的變化及其在生活中的應用。第四板塊——拓展，引導學生在紙上用刷油的方法改變一張紙，然后探究這張紙具有的全新功能。在授課過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一下幾個問題：在說一說紙的特點時，學生能夠說出紙的顏色、形狀、易折疊，但是學生會鉆形狀這個牛角尖，不斷說出：長方形、有四個角、有四條邊等等，還需要在教師的引導下，學生能夠說出紙容易破、遇水會濕、紙的厚薄等等。按一按這一板塊，學生通常不能直接說出有彈性，能彈回，他們最多說到的就是：刺刺的、有一棱一棱、不能直接接觸桌面……要說有彈性，能彈回還需要在教師的引導下說出。對于二年級的學生來說，折瓦楞狀的紙不是難事，但是學生自主折紙，會有橫豎兩種折法，在放一放這一部分，兩種折法會對紙的承重能力有影響。與教材配套的學生活動手冊中，放一放瓦楞狀紙和普通紙分為“能支撐”和“不能支撐”兩種，但是我認為這樣劃分不太準確，普通紙依舊能支撐像回形針那樣的較輕物體，瓦楞紙上放過重的物體也不能支撐，因此我在授課時，把能不能支撐改為“能支撐較重物體”和“能支撐較輕物體”，讓學生分別用回形針、鉛筆、文具盒來嘗試，較輕的回形針能夠被普通紙支撐，瓦楞狀紙能夠支撐回形針、鉛筆，鉛筆盒不太重時能夠被瓦楞狀紙支撐，過重的鉛筆盒則不能被支撐。學會能夠通過這三種材料感受到普通紙和瓦楞紙的不同。教科版二年級上冊科學《神奇的紙》教材分析本課是二年級上冊《材料》單元的第4課。本課教學以紙為載體，通過改造一張紙，比較和體驗紙改造前后性能的變化，交流紙的這種變化在生活中的應用等，激發(fā)學生繼續(xù)改造材料、發(fā)現(xiàn)材料性能的探究欲望。本課教材包括以下幾部分：第一部分——聚焦，承接第3課的內容，讓學生根據自己的原有認知經驗說說普通紙的特點，引發(fā)學生思考有什么辦法讓紙具有更多的本領。第二部分——探索，用“折疊”這種改造方法，引領學生用對比觀察的方法研究紙被改造后性能發(fā)生了怎樣的變化。其中比較觀察又分三步，即按一按（比較彈力）、放一放（比較承載力）、摸一摸（比較隔熱能力）。第三部分——研討，紙改造后性能的變化及其在生活中的應用。第四部分——拓展，引導學生在一張紙上刷食用油，然后探究這張紙具有的全新功能。教科版二年級上冊科學《神奇的紙》評測練習教科版二年級上冊科學《神奇的紙》課后反思本節(jié)課是關于“物體的特征或材料具有一定的性能”簡單知識，但是有深化了一些，通過改變物體的形狀使物體賦予全新的功能。能力發(fā)展方面從科學觀察到簡單科學實驗的進階，實驗用品采用非常簡單，取材方便的原則。計劃這節(jié)課按照循序漸進的知識梯度但又重點突出的細致安排，盡可能不拖延或趕超進度。對于二年級的學生在進行觀察、實驗等探究活動時，往往控制不住自己所有課前制定課堂規(guī)則，教師及時掌握學習紀律，讓學生在有組織的環(huán)境下有序學習。觀察、實驗的活動時間控制在20分鐘左右，教師盡量少講精講，有效的指導，把時間的主動權還給學生。課堂中器材的出示和回收要有序的呈現(xiàn)?；顒右處熓痉吨笇бI學生認識規(guī)范操作的細節(jié)，讓學生按要求開展實驗活動