靜夜思教學(xué)設(shè)計(jì)

《靜夜思》《靜夜思》是唐朝出名詩人李白的詩。全詩語言凝練，感情誠摯，意境深遠(yuǎn)，體現(xiàn)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)無盡的懷念。課文的背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，生動(dòng)地再現(xiàn)了詩歌所描繪的意境，是引領(lǐng)學(xué)生理解古詩，深情吟誦的教學(xué)媒介。教學(xué)理念：本課是一首古詩的教學(xué)，對(duì)于古詩學(xué)生非常喜歡誦讀，諸多孩子在兩三歲就開始背誦古詩，根據(jù)課前對(duì)學(xué)生狀況的理解，本課這首《靜夜思》，全部的孩子都已經(jīng)能夠背誦。因此我把本課的著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生認(rèn)讀、記憶古詩中的生字和對(duì)古詩的感受上，并且讓學(xué)生接受古詩文化的熏陶，喜歡古詩，理解詩人，熱愛我們的傳統(tǒng)文化。讓孩子們對(duì)古詩由小時(shí)候的簡樸的韻文背誦，升華到故意識(shí)的對(duì)古詩的愛慕。教學(xué)目的：1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫生字“頭”、“鄉(xiāng)”、“光”、“故”，認(rèn)識(shí)新偏旁“攵”。2．初步感受詩歌所描繪的美妙意境，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情，誦讀時(shí)能做到對(duì)的、有感情。3．激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛，主動(dòng)主動(dòng)地誦讀古詩文。教學(xué)重難點(diǎn)：1、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，寫好４個(gè)字。有感情的誦讀古詩。2、理解詩句的意思，體會(huì)意境。教具：錄音機(jī)，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。教學(xué)過程：一、音樂引入，感受情境美（一）學(xué)生聽音樂，體會(huì)樂曲中描述的意境。師:圖中的人在干什么,他在想些什么？(課件出示學(xué)生愛好盎然，講話踴躍。學(xué)生自由體現(xiàn)自己的想法，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖的同時(shí)介紹圖上的畫面內(nèi)容。)師:這是一首《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的感情能夠用音樂來體現(xiàn)，也能夠用語言來體現(xiàn)。[〖設(shè)計(jì)意圖〗：音樂、背景，首先在課前營造一種古香古色的韻味，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入古詩境地，從而給整堂課罩上古詩的氛圍，并讓學(xué)生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調(diào)。]（二）板書課題，介紹李白，引入新課。1.課件出示李白畫像及課題。學(xué)生齊讀課題，認(rèn)識(shí)“靜”“夜”“思”三個(gè)生字，指導(dǎo)后鼻音及整體認(rèn)讀、平舌音的發(fā)音，從而讀準(zhǔn)字音。2.介紹詩人李白資料及這首詩的背景：小朋友，這首詩的作者是李白。懂得李白是誰嗎?由學(xué)生暢所欲言，交流報(bào)告自己課外收集查到的資料。教師小結(jié)：李白是我國唐代出名的詩人，古時(shí)候諸多詩人都有自己的封號(hào)，李白就號(hào)稱“青蓮居士”。他一生寫了諸多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風(fēng)格豪放，正由于他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，因此人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人（“李白”。）這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉(xiāng)，離開了親人后，對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念。3.觀察圖畫，結(jié)合圖意，采用單字解釋再串連的方式解釋題目。同窗們懂得這首詩嗎？放音樂，讓學(xué)生背一背〖設(shè)計(jì)意圖〗：新課程倡導(dǎo)教師應(yīng)發(fā)明性地理解和使用教材，主動(dòng)開發(fā)課程資源，教材解決要有開放的意識(shí)，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同窗生的發(fā)展需要。讓學(xué)生課內(nèi)交流對(duì)詩歌作者李白的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生已知世界，重視孩子的個(gè)性體驗(yàn)，能夠滿足部分學(xué)生的體現(xiàn)欲望，也豐富了學(xué)生的視野，同時(shí)為整體感知詩意作好情感鋪墊。二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。1、自主識(shí)字，分層學(xué)習(xí)（1）自己讀詩，隨文識(shí)字。師：這首詩生字比較多，同窗們初讀時(shí)，碰到困難：如有的字不會(huì)讀，怎么辦？生：能夠借助拼音，能夠問老師，能夠問同窗。師：真好，這就是高效率的學(xué)習(xí)辦法?，F(xiàn)在請(qǐng)同窗們把生字圈出來，比一比看哪些同窗最能干，不用老師教就能讀準(zhǔn)字音，讀通全詩。師：讀完的同窗快打個(gè)勝利的手勢(shì)。剛剛小朋友們讀書可認(rèn)真了，誰樂意給大家讀一讀古詩。（點(diǎn)生朗誦，及時(shí)激勵(lì)）師：剛剛那個(gè)同窗真勇敢，敢第一種來讀，其實(shí)我們尚有諸多的小“戰(zhàn)士”也想來讀讀，現(xiàn)在我們大家就一起來朗誦，每個(gè)小朋友都來勇敢地體現(xiàn)一下。（2）檢查識(shí)字效果：師：大部分同窗都能隨詩讀準(zhǔn)生字的音了，生字娃娃們有些不服氣了，它們跑出課文，到投影儀中排好隊(duì)要考考大家呢，小朋友們敢向它們挑戰(zhàn)嗎？（課件投影生字靜夜床光舉頭望低故鄉(xiāng)）師：現(xiàn)在我們先請(qǐng)小朋友們?cè)谙旅鏌嵘恚杂烧J(rèn)讀生字，把它們牢切記在心里。（這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生說說整體認(rèn)讀音節(jié)是哪個(gè)字，三拼音節(jié)的字有哪些。理解“家鄉(xiāng)”，家鄉(xiāng)是哪？我們的家鄉(xiāng)是哪？）師：熱身完畢了吧，請(qǐng)小朋友們同桌互相檢查與否讀準(zhǔn)了字音。師：同窗們，現(xiàn)在該到你們呈現(xiàn)的時(shí)候了哦！請(qǐng)你們齊讀生字，注意發(fā)準(zhǔn)字音?！荚O(shè)計(jì)意圖〗：讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字的字音，并隨時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，如三拼、整體認(rèn)讀音節(jié)。通過互相檢查的辦法讓同位兩個(gè)小伙伴合作學(xué)習(xí)，互相糾正。師：讀的真不錯(cuò)，現(xiàn)在老師要加大難度了，你們給這些生字娃娃找個(gè)朋友吧，這樣大家才會(huì)記得更牢??！師：現(xiàn)在生字寶寶們和他的朋友已經(jīng)排好隊(duì)了，我們來與他們打聲招呼吧，誰樂意當(dāng)小老師教教大家讀這些詞語。師：哦，老師看到好多小朋友都想當(dāng)小老師，那我們來分組吧，一種小老師教一排，讀完后我們?cè)u(píng)一評(píng)哪個(gè)小老師教的最佳，我們獎(jiǎng)勵(lì)他一種“智慧星”。師：小老師們真棒，你們要為有這樣杰出的小老師驕傲。同窗們學(xué)的也真是認(rèn)真，小眼睛睜的大大的，腰板挺的直直的，嗓門也放的大大的，小老師們也為有你們這些可愛的學(xué)生而愉快呢！（3）游戲鞏固。師：小老師們這樣努力教大家了，相信好多小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)了，那現(xiàn)在我們來開火車。火車，火車，哪里開？生：火車，火車這里開！師：好，我們就從這個(gè)外圈作為火車行駛的軌道吧！“火車修理員”們注意了，你們可不能閑下來，要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)狀況，增援前線啊！師：通過努力，火車順利到站了?，F(xiàn)在要開始大波浪的翻江倒海了，小朋友們，做好準(zhǔn)備了嗎？這趟任務(wù)里，可不允許任何一種小朋友分心掉隊(duì)哦，否則就要“翻船”了哦！因此大家一定要團(tuán)結(jié)一致，齊心合力！師：真棒！在大家的齊心努力下，火車順利到站了，大波浪也確實(shí)氣魄壓人。看來大家都已經(jīng)認(rèn)識(shí)這些生字寶寶了，那現(xiàn)在老師來增加些難度，看誰還能認(rèn)出它。（4）出示去掉拼音的生字及詞師：同窗們，看到了嗎？有什么不同。生：沒有了拼音。師：對(duì)了，生字寶寶們真調(diào)皮，把“帽子”甩掉了，那現(xiàn)在尚有誰來挑戰(zhàn)呢？師：恩，挑戰(zhàn)者真多，看來老師可低估你們了。那你們自己派一種能代表吧！師：果然是不負(fù)眾望，讀音原則響亮！真了不起！師：現(xiàn)在生字寶寶們還是不服氣，又有新招了，他們不按原來次序排隊(duì)了，同窗們還能認(rèn)識(shí)他們嗎？（5）游戲鞏固：課件出示生字轉(zhuǎn)盤，學(xué)生們快速搶讀[這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在充足遵照學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律來選擇教學(xué)方略，真正體現(xiàn)以學(xué)定教，關(guān)注每一種學(xué)生的個(gè)體差別，針對(duì)部分學(xué)生對(duì)詩歌已耳熟能詳，教學(xué)中，教師應(yīng)充足相信學(xué)生，放手讓孩子自己識(shí)字，互幫互學(xué)。同時(shí)采用多個(gè)教學(xué)手段，讓生字多次復(fù)現(xiàn)，加以鞏固。在廣泛的生生互動(dòng)，師生互動(dòng)中，孩子們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的愉快。]2、認(rèn)清字形。（1）交流辦法師：這樣多的生字中，你記得最牢的字是哪個(gè)呢？你用什么好方法記住的？把你的識(shí)字辦法教給大家吧！生：我記住了“靜”字，它是由“青”和“爭”構(gòu)成，“青”是綠色是樹林的意思，“爭”是爭執(zhí)，“靜”是沒有聲音，連起來就是樹林里在爭看誰最青，沒有爭執(zhí)的聲音。生：我記住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。動(dòng)腦筋種好田，讓禾苗長出好多麥穗。生：我記住了“床”字，廣西有根木頭。生：我是這樣記住“床”字的，這個(gè)木頭很寬，能夠給人睡覺。生：我記住了“明”字，一種日是白天，一種月是夜里，兩個(gè)在一起就是很清晰，很明白。生：我記住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的豎橫變成撇和捺?！瓗煟和皞冋媛敺f，想出了那么多好方法來識(shí)記這些生字。識(shí)記生字的辦法諸多，我們能夠編字謎，兒歌，故事，還能夠拆分熟字組合，能夠做動(dòng)作，只要大家認(rèn)真觀察，認(rèn)真動(dòng)腦筋，一定會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字。（2）猜謎語強(qiáng)化鞏固師：同窗們剛想了諸多方法，那現(xiàn)在老師來考考大家，看誰腦筋動(dòng)的快！聽老師敘述，猜猜是什么字。謎語一：此木雖寬，供人臥躺。生：床。（給最先說出答案的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”）謎語二：他是何方人氏，老愛腳踢石子。生：低。（給最先說出答案的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”）謎語三：大字左上有兩點(diǎn)，像人把頭點(diǎn)又點(diǎn)。生：頭。（給最先說出答案的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”）……師：快把你們的辦法告訴身邊的同窗們吧，互相協(xié)助，你們的收獲會(huì)更大，辦法會(huì)更多，記憶也會(huì)更牢！〖設(shè)計(jì)意圖〗：讓學(xué)生們?cè)谝黄穑涣髯R(shí)字的方法，能夠加深學(xué)生對(duì)生字的記憶，也為其它學(xué)生提供了一種識(shí)字的辦法與途徑，通過多個(gè)形式的游戲“開火車”“快速搶讀”“猜謎語”，重復(fù)的出現(xiàn)生字，讓學(xué)生在愉快主動(dòng)的態(tài)度中完一生字的認(rèn)記。更重要的是用這樣的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與人團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。三、朗誦古詩１、體會(huì)詩意⑴指名讀古詩⑵“這首詩講的是什么意思呢？”小組討論交流，不懂的地方互相問一問⑶指名說說⑷提出不懂的地方相機(jī)理解“霜”：在哪兒見過霜。（天冷的時(shí)候，玻璃上、地上會(huì)結(jié)出一層白白的冰晶，那就是霜。課件出示三幅放大的花草結(jié)霜的近景圖，讓學(xué)生更深刻的理解了“霜”的意思。）師：一輪明月當(dāng)空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結(jié)了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨(dú)自一人，離家在外，于是低下頭來懷念家鄉(xiāng)，懷念著家鄉(xiāng)的親人?！荚O(shè)計(jì)意圖〗：通過對(duì)詩意的大致理解，把學(xué)生引入到詩的意境中，詩人的情緒里，喚出學(xué)生朗誦這首詩的情感狀態(tài)。２、入境朗誦⑴學(xué)生自由練讀⑵指名讀，大家評(píng)議，教師針對(duì)指導(dǎo)導(dǎo)情：想一想李白的心情是如何的？如果你離開了父親媽媽，十分想念他們，卻無法相見，你的心情如何？⑶師范讀⑷配樂讀同窗們，現(xiàn)在你就是懷念家鄉(xiāng)的詩人李白，在的沉寂的夜晚，獨(dú)自一人，對(duì)著月亮，帶著你的心情，你的表情，和動(dòng)作來吟誦這首靜夜思吧。⑸學(xué)生練讀⑹指名朗誦⑺全體起立，望月誦讀“靜夜思”〖設(shè)計(jì)意圖〗：通過音樂的烘托、借助圖畫的感染，讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學(xué)生的心間，全情投入朗誦。讓學(xué)生熏到李白的情懷，讀出古詩的韻味。3、拓展延伸：如果你是大作家李白，我想問問你當(dāng)時(shí)在懷念家鄉(xiāng)的什么人？你想對(duì)他說什么呢？〖設(shè)計(jì)意圖〗：這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦思考。想象能力，鍛煉了學(xué)生的口頭體現(xiàn)能力，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的愛好，更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力，懷念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。四、指導(dǎo)書寫師：看來大家都是認(rèn)字小能手了，我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)12個(gè)生字了，現(xiàn)在，我們要學(xué)會(huì)寫生字。比比看，誰把今天學(xué)的生字寫得最美麗。課件出示：“頭是鄉(xiāng)故”師：來，齊讀一遍。師：要寫好字，要按一定的筆順規(guī)則來書寫，你懂得有哪些筆順規(guī)則嗎？生：先橫后豎，先撇后捺生：從左到右，從上到下生：先中間后兩邊生：先里面后封口。師：同窗們真棒，還記得我們學(xué)過的筆順規(guī)則?，F(xiàn)在我們一起來回想，再來讀讀。（課件出示筆順規(guī)則）師：我們先來看“頭”字，請(qǐng)同窗們看老師寫字，注意每個(gè)字的筆順和在田字格的占格位置。師：寫好了，同窗們拿出小手來，我們一起再來書空一次。師：寫字還要掌握某些必要的竅門，注意對(duì)的的書寫姿勢(shì)，身坐直，紙放正，拿穩(wěn)筆，眼離課本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)。好，老師看到同窗們都做好準(zhǔn)備了，現(xiàn)在請(qǐng)你們描紅練習(xí)吧！〖設(shè)計(jì)意圖〗：復(fù)習(xí)鞏固書寫規(guī)則，重復(fù)提示學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。五、練習(xí)點(diǎn)評(píng)及展示教學(xué)反思：一年級(jí)語文教材中古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)差不多都會(huì)背，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的。那么怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好呢？在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我懂得我不能像平時(shí)那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)朗誦，體會(huì)詩歌的韻味和美妙的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請(qǐng)樂意讀的同窗站起來展示自己的風(fēng)采，讓學(xué)生來點(diǎn)評(píng)，在吸取經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓其它同窗也站起來讀，還通過范讀、小組比賽讀、表演讀、配樂齊讀等多個(gè)形式練習(xí)朗誦，培養(yǎng)他們熱愛讀書的愛好，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩是一種享有，而不是一種負(fù)擔(dān)。一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。大家都懂得愛好是激發(fā)小朋友從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是小朋友喜聞樂見的形式，小朋友喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡體現(xiàn)。在教學(xué)中要運(yùn)用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的愛好，不停采用小朋友喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)這一環(huán)節(jié)，那就會(huì)收到事半功倍的效果。因此，在識(shí)字教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，我是這樣分層次設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不對(duì)的的能夠請(qǐng)同桌協(xié)助。然后通過與“生字寶寶”交朋友的游戲來調(diào)動(dòng)認(rèn)字的主動(dòng)性。出示打亂的生詞，讓學(xué)生“找朋友”、“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同窗們都非常喜歡。當(dāng)學(xué)生基本能讀后，在加大難度，把拼音去掉，剩余生字及詞讓學(xué)生再來挑戰(zhàn)認(rèn)讀，還加入“轉(zhuǎn)盤認(rèn)生字”的游戲，將這些小朋友學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)愛好盎然。在認(rèn)讀的過程中，我還重視字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來不容易讀原則，我采用的辦法是：注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。會(huì)讀不是最后的