小學語文-鳥的天堂教學設計學情分析教材分析課后反思

鳥的天堂教學設計復習導入同學們，今天我們繼續(xù)學習第23課,齊讀課題《鳥的天堂》檢查詞語掌握情況，小組內(nèi)互相檢查，小組間評比朗讀，指生點評，加分聽寫字詞，出示答案組內(nèi)批改，指生說易錯字注意事項，師范寫，學生再次練寫“耀”“暇”，注意書寫姿勢。通過第一課時的學習，我們知道巴金兩次經(jīng)過“鳥的天堂”，時間是是什么時候？分別看到了什么景象？這節(jié)課我們繼續(xù)學習《鳥的天堂》，看看作者是怎樣描寫鳥兒活動的場景的？學1、默讀課文10-13自然段思考:這里的鳥有什么特點？從文中畫出有關的句子。小組內(nèi)交流討論。2、指小組上講臺講、劃、有感情地讀。研（1）鳥多我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。（兩個“到處”說明鳥很多）我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。（“應接不暇”，說明鳥太多）（2）鳥活潑（歡快）a、“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀?！保ㄓ械摹械摹械摹┱f明鳥的姿態(tài)很多b、“一只畫眉飛了起來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。”（興奮地叫著）2、拌著同學們這么優(yōu)美動聽地讀書聲，我們一起欣賞一下那里的鳥兒吧，欣賞鳥的圖片。3、看到如此之多的鳥兒，巴金不僅發(fā)出：“昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。　彼伎迹旱谝粋€為什么加引號，第二個不加引號？第一個加引號是因為這是引用別人的話，指的是大榕樹。第二個不加引號是因為作者親眼看到了，鳥兒在這棵大榕樹上生活的快樂、自由、幸福，是真正的鳥的天堂。4、什么原因使這棵榕樹成為“鳥的天堂”？大榕樹周圍環(huán)境安寧，景色幽靜；大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒棲息；農(nóng)民不許人去捉它們，鳥兒受到保護。5、通過這篇課文，你們有什么感想?或者有什么收獲？熱愛大自然，珍愛生命，保護環(huán)境，人與自然和諧相處。展補充田漢的《鳥的天堂》，朗讀，稍作理解分析。練“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關的材料，寫一篇簡短的導游解說詞。評小組通過課堂表現(xiàn)，進行得分統(tǒng)計。板書設計23.鳥的天堂鳥多鳥活潑學情分析《鳥的天堂》選自部編版五年級上冊第23課，五年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對于語文學習已有一定的基礎，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養(yǎng)成了一定的好的學習習慣，有了一定的閱讀能力，讀書提問的能力。因本課的閱讀性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生對于如何在閱讀活動中邊讀邊想的方法不明確，想什么不夠明晰。本文記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時見到的不同景象，分別描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨榕樹上群鳥活動的情景，展現(xiàn)了一派美麗動人的南國風光，表達了對自然和生命的熱愛和贊美。全文共14個自然段，可分為兩部分：第一部分（第1~9自然段）寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景色。第二部分（第10~14自然段）寫第二天早晨經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景以及對它的留戀和贊美。課文題為“鳥的天堂”，但第1~4自然段并沒有寫“鳥的天堂”，而是從燦爛的晚霞、寬闊的河流、幾個朋友晚飯后劃船出游寫起，描繪了一幅輕松、快樂的畫面，奠定了文章閑適自在的基調，為后面遇到大榕樹作鋪墊。第5~8自然段按照由遠到近的順序，對大榕樹進行靜態(tài)描寫。第5、6自然段寫遠看榕樹時，榕樹給人的感覺是“許多株”，以錯覺寫榕樹之大。第7、8自然段寫近看大榕樹，通過對榕樹“枝、根、葉”的描寫，寫出了榕樹的大而茂盛。其中，“一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙”，突出了綠葉層層疊疊、挨挨擠擠，榕樹枝葉之繁密?！八坪趺恳黄G葉上都有一個新的生命在顫動”，寫出榕樹生命力的旺盛。第9自然段交代出大榕樹即“鳥的天堂”，具體描寫了大榕樹生長的環(huán)境，以及這里能成為“鳥的天堂”的人為因素－“農(nóng)民不許人去捉它們”。這一段雖然提到了“鳥的天堂”，但作者并未看到鳥，給讀者留下懸念。第二部分刻畫了“鳥的天堂”里的鳥聲、鳥影、鳥形、鳥姿，創(chuàng)造了一個群鳥或飛或鳴的熱鬧情景。第12自然段描寫早晨“鳥的天堂”由“靜寂”到“熱鬧”的過程，“到處....到處.....”寫出了鳥多而熱鬧；“大的，小的，花的，黑的”寫出了鳥大小不一、顏色各異；“有的······有的······有的······”寫出了鳥兒自由自在、姿態(tài)萬千。第13自然段具體描寫了一只畫眉鳥，采用點面結合的方法描寫了鳥在“天堂”里的快樂和自由。本文先寫樹后寫鳥，一靜一動，對比強烈。靜態(tài)描寫時，盡管只寫了樹，但又處處為寫鳥作鋪墊。如寫榕樹枝繁葉茂，利于鳥雀營巢（2寫農(nóng)民不許人捉鳥，又介紹了這里能成為“鳥的天堂”的人為因素。第二部分表面寫鳥，但又與樹相關。如，開頭兩句“陽光照耀在水面，在樹梢”，簡要交代了群鳥飛鳴的自然環(huán)境；接著寫“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”，突出了大榕樹確實是鳥自由生活的樂園，不愧為“鳥的天堂”。本文插圖描繪的是作者第二次經(jīng)過“鳥的天堂”時的情境。圖畫中，游人在河里劃船前行，河兩岸是郁郁蔥蔥的樹林，榕樹上空眾鳥盤旋、振翅高飛。畫面有靜有動，給人以視覺上的沖擊，讓人如臨其境。《鳥的天堂》測試習題一、讀拼音，寫漢字bōjiǎngguīlǜ（）動船（）（）jiūzhèngróngzhuāng（）（）錯誤（）樹樹（）bùxiápāokāi應接（）（）（）（）煩惱二、給下列加點字選擇正確的注釋、1.不可計數(shù)（）A.數(shù)目。B.查點數(shù)目。C.列舉。2.應接不暇（）A.空閑。B.遠。C.長久。三、選擇填空繼續(xù)陸續(xù)1.我們（）跳上一只船。2.我們（）拍掌，樹上就變得熱鬧了。照耀照射3.那翠綠的顏色，明亮地（）著我們的眼睛。4.陽光透過窗戶（）進來。四、讀句子，說一說體會到了什么1.我有機會看清它的真面目，真是一棵大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。2.那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。3.我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只；看見了那只，另一只又飛起來了。五、課內(nèi)閱讀①第二天，我們劃著船到一個朋友的家鄉(xiāng)去。那是個有山有塔的地方。從學校出發(fā)，我們又經(jīng)過那“鳥的天堂”。②這一次是在早晨。陽光照耀在水面，在樹梢，一切都顯得更加光明了。我們又把船在樹下泊了片刻。③起初四周非常靜寂。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，很快地這個樹林就變得很熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。④我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只飛起來了。一只百靈鳥飛了出來，被我們的拍掌聲一嚇，又飛進了葉叢。站在一根小枝上興奮地唱著。那歌聲真好聽。1.這幾段話選自______的_________________，這是作者第____次去那里，時間是_________。2.用曲線畫出文中的排比句，用直線畫出文中的擬人句。并說說修辭手法使用的好處。3.這幾段話主要寫了（）。A.著重寫了“天堂”里的居民──鳥兒熱鬧活動的情景。B.著重寫了鳥兒們放聲歌唱的快樂情景。C.著重寫了鳥兒飛翔的樣子。4.這段話是屬于（靜態(tài)描寫動態(tài)描寫）（正確的打√），好處是______________________，___________________________。（填空）參考答案一、撥槳規(guī)律糾正榕樁不暇拋開二、1.B2.A三、1.陸續(xù)2.繼續(xù)3.照耀4.照射四、1.大榕樹十分茂盛。2.榕樹上的生命力旺盛。3.榕樹上的鳥非常多。五、1.巴金鳥的天堂二早晨2.①排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！庇们€畫出來。好處：寫出了鳥形、鳥色及鳥的姿態(tài)。用這樣相同或相似的句式來寫，讀起來節(jié)奏感強，非常上口。②擬人句“樹上就變得熱鬧了?！薄罢驹谝桓≈ι吓d奮地叫著，那歌聲真好聽。”好處：寫出了鳥兒們在“天堂”里活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。3.A解析：這一段作者主要寫了鳥兒活動的情景──不同大小，不同羽色，不同動態(tài)的鳥，構成了一幅“百鳥圖”。4.動態(tài)描寫把內(nèi)容寫得更具體、更準確；增強文章的感染力。解析：對事物變化活動的描述是動態(tài)描寫。寫文章時，注意動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，就能把內(nèi)容寫得更具體、更準確，動靜結合，可以增強文章的感染力。鳥的天堂教學反思在教學過程中，我根據(jù)這篇文章的寫作特點，引導學生抓住文中的重點句子，從而明確鳥的天堂的特點。同時，我通過引導學生們感受作者兩次到鳥的天堂的情感變化，突出鳥的天堂的獨特的美，從中感受作者對大自然生命力的贊美。在教學過程中，我在基礎知識方面讓學生用自主學習，合作探究的方法學習，這樣能提高學生的自學水平。同時，我通過“讀書感知、深入分析”的方法，讓學生層層深入地了解文章，從而明白作者的寫作意圖。取得了較好的效果。美中不足的是對這篇文章課后拓展的部分不太多，希望在今后的教學中，加深、加寬對文章的拓展，拓寬學生的眼界。優(yōu)勝小組沒有當堂表揚，少了激勵的機會。課標分析《新課標》強調了學生在教學中的主體地位以及教師的主導性。在教學中我們應重視語文的熏陶感染作用，同時也應尊重學生在學習