教育教學(xué)技能測(cè)試題

教育教學(xué)技能》試卷專項(xiàng)一班主任工作一、單選題（每小題1分共4分）在每小題列出得四個(gè)備選項(xiàng)中只有一種是符合題目規(guī)定的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)選、多選或未選均無分1.班主任全方面理解學(xué)生個(gè)體和班級(jí)整體狀況，把握班級(jí)特點(diǎn)，找出解決班級(jí)問題的辦法，稱之為（）。

A.規(guī)范制約法B.理解法C.調(diào)查研究法D.行為訓(xùn)練法2.班主任是中小學(xué)生健康成長的（）。

A.引領(lǐng)者B.組織者C.領(lǐng)導(dǎo)者D.實(shí)施者3.從工作的角度看，班主任工作總結(jié)是對(duì)工作計(jì)劃執(zhí)行狀況的檢查，也是對(duì)工作質(zhì)量的全方面評(píng)定，更是為了（）。

A.向領(lǐng)導(dǎo)表明順利完畢工作B.為學(xué)校檢查工作做準(zhǔn)備C.統(tǒng)計(jì)自己的勞動(dòng)過程D.此后工作的調(diào)節(jié)與改善4.在班主任的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，班級(jí)組員圍繞具體問題而組織的集體性教育活動(dòng)，稱之為（）。

A．集體活動(dòng)B．主題活動(dòng)C．周會(huì)D．主題班會(huì)二、判斷題（每小題2分共4分）判斷下列每小題的正誤。對(duì)的的在括號(hào)內(nèi)打“√”；錯(cuò)誤的打“×”。1.班主任是學(xué)生成長的引導(dǎo)者。對(duì)錯(cuò)2.班規(guī)應(yīng)當(dāng)由班主任制訂并由班主任監(jiān)督實(shí)施。對(duì)錯(cuò)三、問答題。1.班主任擔(dān)任著哪些角色？本題的成績統(tǒng)計(jì)不納入總分!請(qǐng)自行對(duì)照參考答案:①班主任是學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者；②班主任是班集體的教育者、組織者和指導(dǎo)者；③班主任是學(xué)校素質(zhì)教育的具體實(shí)施者；④班主任是聯(lián)系校內(nèi)外多個(gè)教育力量的紐帶。2.班主任工作有哪些重要內(nèi)容？參考答案:㈠進(jìn)行班級(jí)管理與教育：①組建班集體；②指導(dǎo)班級(jí)的核心組織開展工作；③發(fā)揮每位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)參加班集體建設(shè)。㈡進(jìn)行思想品德教育：①樹立對(duì)的的人生價(jià)值觀，端正學(xué)生的人生態(tài)度；②培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣；③引導(dǎo)學(xué)生理解社會(huì)的行為規(guī)范，獲取必要的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；④培養(yǎng)學(xué)生基本社會(huì)能力；㈢組織與教育學(xué)生有效學(xué)習(xí)。㈣組織學(xué)生參加多個(gè)教育活動(dòng)。㈤協(xié)調(diào)各方教育影響①加強(qiáng)與任課教師的溝通與合作；②配合學(xué)校做好其它教育工作；③協(xié)調(diào)家庭與社區(qū)的教育力量。㈥評(píng)定學(xué)生操行。㈦做好班主任工作的計(jì)劃與總結(jié)。3.班集體含有哪些基本特性？照參考答案:普通而言，班集體必須含有以下基本特性：明確的奮斗目的和為實(shí)現(xiàn)目的而進(jìn)行的多個(gè)活動(dòng)，健全的組織機(jī)構(gòu)與富于執(zhí)行力的領(lǐng)導(dǎo)核心，嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律，對(duì)的的集體輿論和良好的班風(fēng)4.班主任工作含有什么意義？參考答案:①有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目的②有助于增進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展③有助于學(xué)校工作的組織與管理④班主任工作有助于教師的專業(yè)發(fā)展《教育教學(xué)技能》試卷專項(xiàng)二課外校外活動(dòng)一、單選題（每小題1分共3分）在每小題列出得四個(gè)備選項(xiàng)中只有一種是符合題目規(guī)定的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)選、多選或未選均無分1.課外活動(dòng)的教師擔(dān)任三種角色，一是專業(yè)指導(dǎo)；二是組織與協(xié)調(diào)；三是（）

A．教育者B．領(lǐng)導(dǎo)者C．組織者D．實(shí)施者2.根據(jù)學(xué)生的不同愛好、愛好和規(guī)定以及學(xué)校的具體條件就某一課題把學(xué)生構(gòu)成不同的小組，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，這種形式稱之為（）。

A．愛好活動(dòng)B．集體活動(dòng)C．小組活動(dòng)D．教育活動(dòng)3.課外校外活動(dòng)最少含有四方面的特點(diǎn)：靈活性、愛好性、綜合性和（）。

A．合作性B．影響性C．組織性D．自主性二、問答題。1．什么是課外活動(dòng)？參考答案:課外活動(dòng)是指學(xué)校在課堂教育之外有目的地、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行的多個(gè)故意義的教育活動(dòng)。2．課外活動(dòng)含有哪些基本規(guī)定與特點(diǎn)？照參考答案:①靈活性②綜合性③自主性④愛好性3．課外校外活動(dòng)含有哪些教育功效？考答案:㈠課外、校外活動(dòng)能夠增進(jìn)學(xué)生在德、智、體等方面更加生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展；㈡課外、校外活動(dòng)能夠滿足學(xué)生的多方面需要，使學(xué)生更加均衡發(fā)展；㈢課外、校外活動(dòng)有助于學(xué)生特長與個(gè)性的發(fā)展《教育教學(xué)技能》試卷專項(xiàng)三少先隊(duì)、共青團(tuán)工作一、單選題（每小題1分共3分）在每小題列出得四個(gè)備選項(xiàng)中只有一種是符合題目規(guī)定的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)選、多選或未選均無分1.根據(jù)《少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要（試行）》有關(guān)規(guī)定，少先隊(duì)輔導(dǎo)員和少先隊(duì)工作者活動(dòng)的開展重要受（）直接領(lǐng)導(dǎo)。

A．共產(chǎn)黨B．共青團(tuán)C．學(xué)校D．少先隊(duì)2.少先隊(duì)輔導(dǎo)員可分大隊(duì)輔導(dǎo)員、中隊(duì)輔導(dǎo)員和（）。

A．校內(nèi)輔導(dǎo)員B．小隊(duì)輔導(dǎo)員C．關(guān)工委輔導(dǎo)員D．校外志愿輔導(dǎo)員3.中學(xué)共青團(tuán)工作的基本原則的擬定是根據(jù)團(tuán)的性質(zhì)、任務(wù)和（）。

A．黨的規(guī)定B．學(xué)生狀況C．中學(xué)實(shí)際狀況D．教學(xué)任務(wù)二、判斷題（每小題2分共6分）判斷下列每小題的正誤。對(duì)的的在括號(hào)內(nèi)打“√”；錯(cuò)誤的打“×”。1.少先隊(duì)是中國少年小朋友的群眾組織。對(duì)錯(cuò)2.共青團(tuán)是中國青年的先進(jìn)群眾組織。對(duì)錯(cuò)3.共青團(tuán)組織活動(dòng)的目的就是為了活躍共青團(tuán)的氛圍，調(diào)動(dòng)團(tuán)員的情緒。對(duì)錯(cuò)三、問答題。1．共青團(tuán)活動(dòng)的基本原則是什么？1.確保黨的領(lǐng)導(dǎo)原則。2.發(fā)揮作用和受教育相結(jié)合原則。3.思想引導(dǎo)與關(guān)心服務(wù)相結(jié)合原則。4.充足信任和嚴(yán)格規(guī)定相結(jié)合原則。5.繼承與創(chuàng)新相結(jié)合原則。2．少先隊(duì)輔導(dǎo)員有哪些的職責(zé)？根據(jù)《少先隊(duì)輔導(dǎo)員綱要（試行）》，少先隊(duì)輔導(dǎo)員的職責(zé)重要有：1.抓好學(xué)校少先隊(duì)基礎(chǔ)建設(shè)。2.開展大隊(duì)各項(xiàng)活動(dòng)。3.指導(dǎo)和協(xié)調(diào)中隊(duì)輔導(dǎo)員工作。4.協(xié)助學(xué)校行政管理工作。5.協(xié)助社區(qū)少工委工作。3．簡述中學(xué)共青團(tuán)的組織機(jī)構(gòu)？參考答案:普通狀況下，中學(xué)共青團(tuán)最高組織是學(xué)校共青團(tuán)委員會(huì)，委員會(huì)下轄教工團(tuán)總支部和學(xué)生團(tuán)總支部，學(xué)生團(tuán)總支部又下轄以班別分類的若干支部文員會(huì)。支部委員會(huì)重要有支部書記、組織團(tuán)委、宣傳委員、組織委員。學(xué)校團(tuán)委書記由符合職務(wù)規(guī)定的教師擔(dān)任。4．共青團(tuán)活動(dòng)重要有哪些形式分類？參考答案:團(tuán)體活動(dòng)、與中學(xué)教育相結(jié)合的活動(dòng)、文娛活動(dòng)、體育活動(dòng)。《教育教學(xué)技能》試卷專項(xiàng)四教學(xué)設(shè)計(jì)技能一、單選題（每小題1分共12分）在每小題列出得四個(gè)備選項(xiàng)中只有一種是符合題目規(guī)定的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)選、多選或未選均無分1.“教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)成的成果或原則，即預(yù)期學(xué)生身心諸方面發(fā)生的變化”是指（）。

A．教學(xué)目的B.教學(xué)目的C.教學(xué)任務(wù)D.教學(xué)技術(shù)2.一份合乎規(guī)范的教案，其構(gòu)成要素不涉及（）。

A.教學(xué)目的B.教學(xué)方針C.概括D.教學(xué)后記3.教學(xué)目的的概念含有豐富的內(nèi)涵，但不涉及含有()。

A.預(yù)期性B.生本性C.抽象性D.具體性4.學(xué)習(xí)成果分類理論的提出者是（）。

A．奧蘇貝爾B．布盧姆C．皮亞杰D．加涅5．可使師生在教學(xué)活動(dòng)中，把注意集中到與目的有關(guān)的事情上，盡量排除無關(guān)刺激的干擾，確保教學(xué)目的的順利實(shí)現(xiàn)。這指教學(xué)目的哪項(xiàng)功效的發(fā)揮（）。

A．導(dǎo)向功效B．測(cè)度功效C．激勵(lì)功效D．交流功效6.下列不屬于教案的基本形式的是（）。

A．記敘式教案B．議論式教案C．表格式教案D．卡片式教案7.從外延來說，教學(xué)目的則是由一系列含有層級(jí)關(guān)系的目的構(gòu)成的目的群，但不涉及（）。

A．遠(yuǎn)程目的B．中程目的C．短程目的D．日程目的8.“在指認(rèn)和書寫中，學(xué)生能快速無誤地讀出和寫出10個(gè)生字。”，按照教學(xué)目的編寫的ABCD模式中，學(xué)生是指（）。

A．條件B．對(duì)象C．標(biāo)準(zhǔn)D．行為9.一份合乎規(guī)范的教案，其構(gòu)造重要由四個(gè)部分構(gòu)成，即概括，教學(xué)進(jìn)程，板書、板畫設(shè)計(jì)或教學(xué)媒體的運(yùn)用，（）。

A．教學(xué)目的B．教學(xué)重點(diǎn)C．教學(xué)辦法D．教學(xué)后記10.“將知識(shí)分解，找出各部分之間的聯(lián)系”，在布盧姆有關(guān)認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目的分類中，屬于（）。

A．知識(shí)B．領(lǐng)會(huì)C．應(yīng)用D．分析11.將教學(xué)目的分成認(rèn)知，情感，和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域的教育家是（）。

A．布盧姆B．皮亞杰C．加涅D．辛普森12.教師備學(xué)時(shí)，普通采用的最基本最強(qiáng)用的教案形式是（）。

A．記敘式教案B．議論式教案C．表格式教案D．卡片式教案二、判斷題（每小題2分共18分）判斷下列每小題的正誤。對(duì)的的在括號(hào)內(nèi)打“√”；錯(cuò)誤的打“×”。1.教育目的，是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)成的成果或原則，即預(yù)期學(xué)生身心諸方面發(fā)生的變化。對(duì)錯(cuò)2.教案對(duì)于粗出茅廬的教師意義重大，對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的教師而言，可有可無。對(duì)錯(cuò)3.教學(xué)目的即教育目的。對(duì)錯(cuò)4.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)成果的不同特點(diǎn)，概括出五種學(xué)習(xí)成果，即言語信息、智力技能、學(xué)習(xí)方略、情感和動(dòng)作技能。對(duì)錯(cuò)5.教學(xué)目的不僅描述的是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中身心諸方面的變化，也是描述教師的教學(xué)行為。對(duì)錯(cuò)6.無論教學(xué)手段如何先進(jìn)，教學(xué)媒體仍然是輔助教學(xué)的工具。對(duì)錯(cuò)7.不少學(xué)者將教學(xué)目的稱為“方向目的”，而將教學(xué)目的稱為“達(dá)成目的”。對(duì)錯(cuò)8.布盧姆將情感領(lǐng)域的教學(xué)目的分為：知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。對(duì)錯(cuò)9.教案，是教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象為達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的在課堂教學(xué)組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案。對(duì)錯(cuò)三、應(yīng)用設(shè)計(jì)題。1．請(qǐng)敘述布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域目的。（11分）照參考答案:（1）布盧姆認(rèn)為，按照從簡樸到復(fù)雜的次序，能夠?qū)⒄J(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目的分為知識(shí)、領(lǐng)略、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)6個(gè)層次。(3分)（2）知識(shí)是指對(duì)先前學(xué)習(xí)過的材料的記憶，涉及重認(rèn)利再現(xiàn)具體的事實(shí)、定義、規(guī)則等；領(lǐng)略是指把握材料的含義與主旨的能力；運(yùn)用是指運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)(涉及概念、辦法和理論等)來解決某些特定的和具體的問題；分析是指能將整體材料分解成它的構(gòu)成成分并理解組織構(gòu)造；綜合是指能將部分構(gòu)成新的整體；評(píng)價(jià)是指對(duì)材料(論點(diǎn)的陳說、小說、詩歌等)作價(jià)值判斷的能力。（3分）（3）認(rèn)知目的能夠分為兩大類：第一類是知識(shí)，第二類是理智的能力和技能，即涉及領(lǐng)略、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。第二類以第一類為基礎(chǔ)，而第一類又必須升為第二類目的的高度才干成為人的發(fā)展的有機(jī)構(gòu)成部分。我們必須重視理智的能力和技能的發(fā)展。（2分）結(jié)合實(shí)際加以闡明（1-3分）。2．從你教過的科目中，自選一學(xué)時(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)一種教案。（16分）規(guī)定：教案的設(shè)計(jì)必須涉及教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)辦法和簡要的教學(xué)過程。照參考答案:（1）有教學(xué)目的（3分）（2）有教學(xué)重難點(diǎn)（3分）（3）有教學(xué)辦法（3分）（4）有教學(xué)過程（3分）（5）根據(jù)寫的完整與否，酌情給（1-4分）3．請(qǐng)闡明教學(xué)目的中“內(nèi)外結(jié)正當(dāng)”的陳說模式，并結(jié)合某一具體教學(xué)內(nèi)容，試用“內(nèi)外結(jié)正當(dāng)”編寫一種教學(xué)目的。照參考答案:（1）內(nèi)外結(jié)正當(dāng)是為了彌補(bǔ)行為目的的局限性，格倫蘭提出了用內(nèi)部過程與外顯行為相結(jié)合來描述教學(xué)目的。（3分）（2）它把教學(xué)目的分為兩個(gè)水平：總體目的，側(cè)重描述學(xué)生內(nèi)部的心剪發(fā)展；具體行為，側(cè)重描述學(xué)生達(dá)成目的時(shí)的具體行為，是總體目的的具體化，是達(dá)成總體目的時(shí)含有代表性的行為例子。（3分）（3）編寫教學(xué)目的。例如，語文課的一種教學(xué)目的能夠這樣表述：（7分）①理解議論文寫作中的類比法（內(nèi)部心理過程）②用自己的話解釋運(yùn)用類比法的條件（行為樣例）《教育教學(xué)技能》試卷專項(xiàng)五課堂教學(xué)技能一、單選題（每小題1分共27分）在每小題列出得四個(gè)備選項(xiàng)中只有一種是符合題目規(guī)定的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)選、多選或未選均無分1.課堂教學(xué)中的“開場(chǎng)白”是指（）。

A.講授B.導(dǎo)入C.提問D.小結(jié)2.下列不屬于導(dǎo)入類型的是（）。

A.情景導(dǎo)入B.溫故導(dǎo)入C.問題導(dǎo)入D.知新導(dǎo)入3.教師通過演示生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考實(shí)驗(yàn)中的多個(gè)現(xiàn)象，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入辦法稱為()。

A.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入B.情景導(dǎo)入C.問題導(dǎo)入D.知新導(dǎo)入4.學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)是以原有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)的，為了讓學(xué)生易于理解新知識(shí)，規(guī)定導(dǎo)入要含有（）。

A．遷移性B．趣味性C．啟發(fā)性D．目的性5.教師用生動(dòng)形象的語言，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地?cái)⑹龌蛎枋?，從而讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)的講授方式是（）。

A．講解B．講述C．講讀D．講演6.最簡樸的的提問是（）。

A．知識(shí)性提問B．理解性提問C．應(yīng)用性提問D．分析性提問7.教師在進(jìn)行新知識(shí)教學(xué)之前，為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所采用的一種教學(xué)方式是指（）。

A．導(dǎo)入B．提問C．講授D．小結(jié)8.教師通過協(xié)助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，從中找到新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，合乎邏輯地引出新知識(shí)的一種導(dǎo)入辦法被稱為（）。

A．情景導(dǎo)入B．溫故導(dǎo)入C．問題導(dǎo)入D．知新導(dǎo)入9.研究表明，主動(dòng)學(xué)習(xí)才干激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，產(chǎn)生好的教學(xué)效果。因此，為了充足調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，教師的導(dǎo)入要含有（）。

A．趣味性B．遷移性C．目的性D．啟發(fā)性10.下列哪一項(xiàng)不屬于講授的基本形式（）。

A．講述B．講解C．講讀D．說課11.檢查學(xué)生把所學(xué)概念、規(guī)則和原理等知識(shí)應(yīng)用于新的問題情境中解決問題的能力水平提問方式是（）。

A．分析性提問B．應(yīng)用性提問C．綜合性提問D．評(píng)價(jià)性提問12.與傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”的板書相比，有著無可比擬的優(yōu)勢(shì)，能使課堂教學(xué)（板書）圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，形象直觀，生動(dòng)活潑的板書類型是（）。

A．?dāng)⑹鍪紹．電子式C．詞語式D．線索式13.能夠使教學(xué)達(dá)成“課未始，興已濃”的狀態(tài)的是（）。

A．提問B．講授C．導(dǎo)入D．小結(jié)14.當(dāng)代教學(xué)中，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，反對(duì)注入式教學(xué)，因此，導(dǎo)入也要含有（）。

A．目的性B．啟發(fā)性C．趣味性D．遷移性15.把解說和閱讀材料內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來的一種講授方式是（）。

A．講述B．講讀C．講解D．講演16.用來檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)及技能的理解和掌握狀況的提問方式是（）。

A．理解性提問B．知識(shí)性提問C．分析性提問D．應(yīng)用性提問17.緊緊圍繞課文、突出教學(xué)的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思考，能夠引發(fā)學(xué)生聯(lián)想的板書類型是（）。

A．表格式B．詞語式C．?dāng)⑹鍪紻．電子式18.在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問題，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入辦法稱為（）。

A．問題導(dǎo)入B．觀念沖突導(dǎo)入C．懸念導(dǎo)入D．情景導(dǎo)入19.最高水平的提問是（）。

A．應(yīng)用性提問B．綜合性提問C．評(píng)價(jià)性提問D．分析性提問20.下列哪一項(xiàng)不屬于結(jié)課的辦法？（）

A．歸納總結(jié)式B．練習(xí)式C．懸念式D．分析式21.教師提出富有挑戰(zhàn)性的問題使學(xué)生頓生疑慮，引發(fā)學(xué)生的回想、聯(lián)想、思考，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究欲望的一種導(dǎo)入辦法稱為（）。

A．情景導(dǎo)入B．問題導(dǎo)入C．觀念沖突導(dǎo)入D．懸念導(dǎo)入22.層次分明、內(nèi)容系統(tǒng)，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地掌握知識(shí)的板書類型是（）。

A．詞語式B．表格式C．提綱式D．線索式23.中小學(xué)最常見的結(jié)課方式是（）。

A．歸納總結(jié)式B．練習(xí)式C．首尾呼應(yīng)式D．比較式24.下列哪一項(xiàng)不屬于課堂管理的內(nèi)容（）。

A．教師的教的管理B．學(xué)生的學(xué)的管理C．課堂時(shí)間的管理D．課堂行為的管理25.能夠使學(xué)生從已知領(lǐng)域自然地進(jìn)入未知的領(lǐng)域，從而使學(xué)生回想舊知識(shí)，獲取新知識(shí)的導(dǎo)入辦法是（）。

A．問題導(dǎo)入B．知新導(dǎo)入C．情景導(dǎo)入D．溫故導(dǎo)入26.講授的最高形式是（）。

A．講讀B．講解C．講演D．講述27.以文中提供的線索為重要內(nèi)容，以必要的線條或箭頭聯(lián)系重點(diǎn)詞語為形式，顯示出事情的來龍去脈的板書是（）。

A．線索式B．電子式C．?dāng)⑹鍪紻．表格式二、判斷題（每小題2分共36分）判斷下列每小題的正誤。對(duì)的的在括號(hào)內(nèi)打“√”；錯(cuò)誤的打“×”。1.情景導(dǎo)入由已知導(dǎo)向未知，過渡流暢自然，合用于導(dǎo)入前后連貫性和邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容。對(duì)錯(cuò)2.講授法是最古老的教學(xué)辦法。對(duì)錯(cuò)3.提問過程就是教師教的過程。錯(cuò)4.講授越多越好。錯(cuò)5.提問是課堂教學(xué)中最為常見的教學(xué)方式。對(duì)6.板書有助于突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。對(duì)7.講授能夠較好地照顧學(xué)生的個(gè)別差別，有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。錯(cuò)8.提問是進(jìn)行課堂教學(xué)管理的慣用手段之一。對(duì)9.課堂小結(jié)可有可無，授課教師可根據(jù)具體狀況來決定與否進(jìn)行課堂小結(jié)。對(duì)10.課堂發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，教師要嚴(yán)肅批評(píng)斥責(zé)學(xué)生，樹立自己的威信。錯(cuò)11.講授效率高、成本低，能夠較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。對(duì)12.課堂提問隨著學(xué)生回答下列問題的結(jié)束而結(jié)束。錯(cuò)13.在課堂教學(xué)中，板書的樣式是固定不變的。對(duì)14.課堂小結(jié)能夠協(xié)助學(xué)生梳理知識(shí)。錯(cuò)15.講述不是講事，而是講理，側(cè)重于發(fā)展邏輯思維能力。錯(cuò)16.課堂提問應(yīng)以教師為中心。錯(cuò)17.在課堂教學(xué)中，能夠先寫（板書）后講（口頭語言）。對(duì)18.板書的內(nèi)容越多越好。錯(cuò)三、應(yīng)用設(shè)計(jì)題。1.請(qǐng)結(jié)合你所教的科目簡樸設(shè)計(jì)一種導(dǎo)入，并敘述此導(dǎo)入的價(jià)值所在。（15分）照參考答案:導(dǎo)入可根據(jù)實(shí)際酌情給分，答案略。（10分）導(dǎo)入的功效：引發(fā)注意，激起好奇。激發(fā)愛好，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。鋪設(shè)橋梁，銜接新舊知識(shí)。揭示課題，明確教學(xué)目的。渲染氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。（5分請(qǐng)?zhí)顚?2.請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)三種課堂提問，并闡明其類型。（15分）參考答案:（1）教學(xué)“平行四邊形面積”時(shí)，教師先提問：矩形的面積公式是什么？這屬于知識(shí)性提問，是考察學(xué)生概念、字、詞、公式、法則等基礎(chǔ)知識(shí)記憶狀況的提問方式，是一種最簡樸的提問。（3分）（2）歷史課上教師提問：請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)分析陳勝、吳廣農(nóng)民起義的因素。這屬于應(yīng)用性提問，是檢查學(xué)生把所學(xué)概念、規(guī)則和原理等知識(shí)應(yīng)用于新的問題情境中解決問題的能力水平提問方式。（3分）（3）政治課上教師提問：我國現(xiàn)在為什么要采用公有制為主體，多個(gè)全部制并存的經(jīng)濟(jì)制度？這屬于分析性提問，是規(guī)定學(xué)生通過分析知識(shí)構(gòu)造因素，搞清概念之間的關(guān)系或者事件的前因后果，最后得出結(jié)論的提問方式。(3分)如結(jié)合實(shí)際可酌情給1—6分請(qǐng)?zhí)顚?3.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際舉例談一談講述與解說的不同。（10分）對(duì)照參考答案:（1）舉例敘述講述與解說。（4分）（2）講述是指教師用生動(dòng)形象的語言，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地?cái)⑹龌蛎枋?，從而讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)的講授方式。講述分為敘述式和描述式。講述是在說事，而不是說理。（3分）（3）解說是指教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行解釋、闡明、敘述、論證的講授方式，通過解釋概念含義，闡明事情背景，敘述知識(shí)本質(zhì)，論證邏輯關(guān)系，達(dá)成使學(xué)生理解和掌握知識(shí)的目的。與講述不同的是：解說不是講事，而是講理，側(cè)重于發(fā)展邏輯思維能力。（3分）請(qǐng)?zhí)顚?4.請(qǐng)結(jié)合你所教的科目簡樸設(shè)計(jì)一種板書，并分析板書的類型。照參考答案:（1）（1-7分）《藥》板書設(shè)計(jì)（一）（二）（三）（四）明線：買藥→吃藥（華）→談藥→上墳暗線：就義→被吃（夏）（2）這是線索式板書。線索式板書是指以文中提供的線索（時(shí)間、空間、人物經(jīng)歷、中心事件、具體事物）為重要內(nèi)容，以必要的線條或箭頭聯(lián)系重點(diǎn)詞語為形式，顯示出事情的來龍去脈。（3分）其特點(diǎn)是較好地反映文章內(nèi)容情節(jié)的變化，重視文章各部分的互相聯(lián)系，從而把教材的梗概一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)它的全貌有所理解，思路清晰，線條明朗。（3分）請(qǐng)?zhí)顚?《教育教學(xué)技能》試卷專項(xiàng)六教學(xué)評(píng)價(jià)技能一、單選題（每小題1分共10分）在每小題列出得四個(gè)備選項(xiàng)中只有一種是符合題目規(guī)定的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)選、多選或未選均無分1.對(duì)課堂教學(xué)過程和課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，以診療性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)為重要評(píng)價(jià)方式。這稱（）

A．教學(xué)評(píng)價(jià)B．課堂教學(xué)評(píng)價(jià)C．學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)D．學(xué)生評(píng)價(jià)2.在教學(xué)設(shè)計(jì)（即備課）過程中的反思。稱之為（）

A．教學(xué)前反思B．教學(xué)中反思C．教學(xué)后反思D．備課反思3.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)是()

A．課堂教學(xué)質(zhì)量觀B．走向多元C．以學(xué)論教D．教師自評(píng)4.教師收集與學(xué)生學(xué)習(xí)成績有關(guān)的信息并判斷學(xué)生學(xué)習(xí)成績質(zhì)量的過程和行為叫做（）

A．教學(xué)評(píng)價(jià)B．課堂教學(xué)評(píng)價(jià)C．學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)D．學(xué)生評(píng)價(jià)5．教師備學(xué)時(shí)普通要做好三項(xiàng)工作，下列不屬于這三項(xiàng)工作中的是（）

A．備教材B．備教法C．備意外D．備學(xué)生6.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)最慣用最基本的辦法是（）

A．調(diào)查法B．觀察法C．錄像評(píng)價(jià)法D．問卷調(diào)查法7.“不管黑貓、白貓，抓住老鼠就是好貓?！边@句話