幼兒園中班社會(huì)活動(dòng)教案水果的切面

幼兒園中班社會(huì)活動(dòng):水果的切面設(shè)計(jì)企圖：水果是幼兒十分熟習(xí)的食品，但他們不必定認(rèn)識(shí)水果的切面形態(tài)。在該活動(dòng)中，我緊扣“水果切面”這個(gè)點(diǎn)，以問題帶路，率領(lǐng)幼兒進(jìn)行探究，使幼兒獲取有關(guān)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。培育幼兒仔細(xì)察看及多角度思慮問題的能力。整個(gè)探究過程包含察看感知、猜想考證、游戲拓展三個(gè)環(huán)節(jié)?！安炜锤兄杯h(huán)節(jié)重在讓幼兒經(jīng)過察看、比較梨的兩種切面形態(tài)，初步理解“切面”的觀點(diǎn)；“猜想考證”環(huán)節(jié)則經(jīng)過讓幼兒探究蘋果、獼猴桃、香蕉的切面形態(tài)，感覺水果切面形態(tài)的多樣性；在最后的“游戲拓展”環(huán)節(jié)中，讓幼兒兩兩合作，依據(jù)六種不同的水果切面進(jìn)行配對(duì)游戲，既為幼兒創(chuàng)建了溝通、合作的時(shí)機(jī)，也對(duì)幼兒的認(rèn)知、思想能力提出了挑戰(zhàn)。目標(biāo)：．經(jīng)過察看、探究，發(fā)現(xiàn)水果橫切、豎切時(shí)會(huì)體現(xiàn)不同的形態(tài)。．能仔細(xì)察看、勇敢猜想，樂于用語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。準(zhǔn)備：．教具：三塊展現(xiàn)板(見圖1、2、3)，各樣水果，實(shí)物投影儀，背景音樂。．學(xué)具：人手一張記錄表，若干水果的切面圖片。過程：一、導(dǎo)入部分師：今日．老師給你們帶來了很多水果，看看都有些什么?(蘋果、香蕉、獼猴桃、梨)師：假如我要把梨分紅兩半，能夠怎么切?切開后會(huì)是什么樣子呢?(依據(jù)幼兒回答，教師在展現(xiàn)板的表格內(nèi)記錄“|”標(biāo)志表示豎切，見圖1。)二、基本部分(一)察看感知：比較梨的兩種切面形態(tài)，理解“切面”的觀點(diǎn)。．察看梨的豎切面。師：“|”這個(gè)符號(hào)表示把梨豎起來切。你們看看切開后的梨是什么形狀。(橢圓形。)(教師將切開的梨放在投影儀上讓幼兒察看。)師：認(rèn)真看看里面還藏著什么?(種子。)數(shù)數(shù)有幾粒種子?它們是怎么擺列的?種子長在什么地方?(指引幼兒說出梨核，并察看梨核的形狀。)師：我們看到切開后的梨面上有梨核和種子，這個(gè)面可叫作水果的切面。(以“豎切”引入主題，切合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。幼兒在教師的指引下開始關(guān)灌水果的切面形態(tài)，同時(shí)形象地理解了“切面”的觀點(diǎn)。)．察看梨的橫切面。師：除了從上到下豎切，還有什么不同的切法嗎?(引導(dǎo)幼兒說出橫切的方法，同時(shí)在展現(xiàn)板的表格內(nèi)記錄“一”標(biāo)志。)師：假如把梨橫著切會(huì)出現(xiàn)什么樣的切面呢?會(huì)和方才豎著切同樣嗎?(教師依據(jù)幼兒的猜想用簡筆劃的形式記錄切面的形態(tài)。)(在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上自然引出橫切的方法，激發(fā)了幼兒探究水果橫切面的興趣。幼兒經(jīng)過察看與比較，勇敢推斷和假定，產(chǎn)生了探究和考證自己想法的夢想，這為后邊的探究活動(dòng)作了鋪墊。)師：終究誰猜對(duì)了呢?我們?nèi)允乔虚_來看一看吧!(教師操作演示，并依據(jù)幼兒的回答逐個(gè)畫出相應(yīng)的簡筆圖。如：看，變?yōu)槭裁葱螤盍?圓形。再認(rèn)真看看里面的梨核像什么呀?小花。數(shù)數(shù)有幾片“花瓣”?每片“花瓣”里藏著什么?種子。比比種子的數(shù)目和“花瓣”的數(shù)目誰多誰少?仍是同樣多?同樣多)(在對(duì)水果橫切面的察看感知中較為自然地整合了形、數(shù)目、空間等方面的數(shù)學(xué)知識(shí)。)．比較豎切面和橫切面的不同。師：豎切和橫切出來的切面同樣嗎?哪里不同樣?(指引幼兒從外形輪廓、梨核、種子三方面找尋不同。)(二)猜想考證：分組探究不同水果的切面形態(tài)。．明確操作要求。師：今日老師還為你們準(zhǔn)備了很多水果，有蘋果、獼猴桃、香蕉，等會(huì)兒請(qǐng)你們每人選擇同樣水果，猜猜把它豎切和橫切后會(huì)是什么樣子，而后把你的猜想用畫畫的方式記錄在表格里。(選用三種擁有代表性的水果，以開放性的問題引入，讓幼兒勇敢猜想，這是對(duì)幼兒現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的挑戰(zhàn)．幼兒的求知欲就在這類刨根問底的情境中被激發(fā)出來。)．幼兒猜想并記錄猜想結(jié)果，教師察看指導(dǎo)(見圖2)。．溝通猜想結(jié)果。教師依據(jù)不同小組的猜想進(jìn)行有針對(duì)性的發(fā)問。如，(香蕉組重視從外形進(jìn)行猜想)香蕉豎切后是什么樣子的?橫切呢?(獼猴桃組重視從種子的擺列進(jìn)行猜想)看看獼猴桃組的記錄，你贊同誰的猜想?(蘋果組重視從蘋果核的形狀進(jìn)行猜想)你們感覺什么地方最難猜?(這類發(fā)問方式既防止了拖拉，又突出了要點(diǎn)。)．切開水果考證，并請(qǐng)每組選舉一名代表進(jìn)行繪畫記錄。．組織幼兒溝通察看結(jié)果。如，香蕉組要點(diǎn)講外形變化和種子退化，獼猴桃組要點(diǎn)講種子擺列，蘋果組要點(diǎn)講核的形狀。(三)游戲拓展：配對(duì)找朋友。．明確操作要求。師：(在展現(xiàn)板上出示草莓、菠蘿、哈密瓜、橙子、無花果、獼猴桃的完好圖片，見圖3。)接下來我們來玩一個(gè)“配對(duì)找朋友”的游戲。請(qǐng)你們每人在籃子里選一張圖片，看看是什么水果的切面，而后找找它的另一半，找到后和你的好朋友手拉手一同把圖片貼到相應(yīng)的表格里。(此環(huán)節(jié)是活動(dòng)的拓展延長。六種不同的水果代表了不同的難易層次，幼兒在操作時(shí)需要清除顏色、形狀的擾亂。結(jié)果草莓的配對(duì)正確率較高，哈密瓜、菠蘿、橙子的配對(duì)正確率較低，無花果配對(duì)最難由于幼兒不常有到這類水果。固然展現(xiàn)板上有獼猴桃圖片，但我并未供給幼兒操作用的小圖片，它不過作為一個(gè)擾亂要素。)．在《好朋友》音樂伴奏下，幼兒每人找一水果的切面圖片進(jìn)行配對(duì)找朋友。．講評(píng)。師：你們找到的是什么水果，它是怎么切的?切開來的樣子是如何的?(這個(gè)環(huán)節(jié)需要幼兒逆向思想，有關(guān)于