小學科學-植物的身體教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

1/4植物的“身體”【教學目標】1．科學探究：（1）通過觀察多種綠色開花植物，能歸納概括出植物體的共同之處。（2）學習資料查閱的方法，并通過查閱資料知道植物體各個器官的作用。（3）能設(shè)計實驗驗證資料內(nèi)容的正確性。2．情感、態(tài)度價值觀：（1）樂于與人交流，交流時語言清晰，表意準確。傾聽時尊重他人，不隨意打斷別人的介紹。（2）學會與同學合作，體會明確的分工可以提高學習效率。（3）不迷信資料內(nèi)容，培養(yǎng)合理質(zhì)疑、積極驗證的科學精神。3．科學知識：（1）知道植物體一般都是由根、莖、葉、花、果實、種子六種器官構(gòu)成的。（2）植物的六大器官分別有什么作用。【教學重難點】1．在觀察的基礎(chǔ)上思維加工歸納出植物體共同的特征。2．概括、歸納植物體共同的特征。3．查閱資料的方法，提煉資料。【教學準備】1．課件，各種課外書、資料卡。2．觀察記錄表、鳳仙花和其他植物圖片?！菊n時安排】1課時【教學過程】一、激趣導入，引發(fā)思考。1、教師出示新的朋友（教師自制西紅柿教具）--小西，小西帶來《神奇的植物王國》的視頻。并預(yù)設(shè)問題2、觀看視頻，回答小西的問題：在植物的王國里，有許許多多綠色能開花的成員！從參天大樹到碧綠小草，身體形態(tài)各異，姿態(tài)萬千，它們有什么共同之處呢？現(xiàn)在就讓我們走進這個王國，仔細地觀察一下，看看它們的身體由哪些部分組成？板書--植物的身體主動探究，自主建構(gòu)。分發(fā)觀察單。出示鳳仙花、向日葵、蘋果樹，分小組觀察小組合作共同觀察三種植物，思考植物有那幾部分構(gòu)成？并填寫觀察記錄單。鳳仙花蘋果樹向日葵活動一：1、觀察植物，小組合作，找出三種植物由哪幾部分構(gòu)成的？2、填寫觀察記錄表。植物名稱植物身體構(gòu)造鳳仙花蘋果樹向日葵分小組回答三種植物的構(gòu)成部分鳳仙花：根、莖、葉、花、果實、種子蘋果樹：根、莖、葉、花、果實、種子向日葵：根、莖、葉、花、果實、種子概括歸納：綠色開花植物一般都是由根、莖、葉、花、果實、種子6種器官構(gòu)成。出示新朋友小西的點贊評價，及時激勵學生。三、小結(jié)師：今天，通過觀察綠色開花植物，我們知道一株完整的綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實、種子6種器官構(gòu)成四、闖關(guān)答題出示小西帶來的問題：將植物器官部分的名稱填到響應(yīng)的空白處。連線。將植物吃的部位名稱與植物相連。判斷題，解決問題：所有的植物都由根、莖、葉、花、果實、種子六部分構(gòu)成的？五、解決問題，學習新知。1．觀察活動記錄單上的植物：海帶、葫蘆蘚、腎蕨，小組討論并填寫活動記錄單?；顒佣盒〗M合作共同觀察三種植物，能不能說出它們“身體”的六部分？沒有的話是缺少了哪些部分?海帶葫蘆蘚腎蕨學生回答，教師根據(jù)學生回答在觀察表格上記錄。師生共同總結(jié)：海帶：只有葉狀體葫蘆蘚：假根、莖、葉腎蕨：根、莖、葉（二）探究活動——了解植物的器官1．查閱搜集資料的方法（1）你打算怎樣來研究這個問題？（2）學生回答：實驗、觀察、請教別人、查書、看電視或報紙、上網(wǎng)等等。（3）教師小結(jié)：上述方法都是值得一試的方法，今天我們就采用其中的一種——查閱書籍，收集資料的方法來研究這個問題。（4）怎樣查找呢？老師將其過程制成了錄像，請同學們跟我一起來了解這個過程吧。（5）視頻播放，學生觀看。（6）提問：老師怎樣查閱資料的？（7）學生匯報：書的類別——書名——目錄——文章——段落——摘抄。2．制作資料卡（1）找到我們所需的資料后，我們?nèi)绾翁幚磉@些資料？（2）學生回答：將資料摘抄下來。（3）摘抄時我們要注意一些什么？（簡潔，篇幅較長的進行概括）（4）怎樣保管好我們的資料，能讓我們一目了然？我向同學們介紹一種方法——制作資料卡。（5）教師講解怎樣制作資料卡。3．布置任務(wù)：查找資料，制作資料卡（1）活動要求：全班分12個組，每兩個組負責一種器官的作用的查找，注意方法，分工合作并制作好資料卡。（2）學生活動。（3）活動總結(jié)。（三）活動延伸思考：資料卡上的內(nèi)容都正確嗎？我們能設(shè)計一些實驗來驗證嗎？學情分析經(jīng)過兩年的科學學習，學生已經(jīng)對科學課的認識得到了一定的提高，部分學生已經(jīng)學會了自己收集資料和進行課堂記錄的習慣，大部分學生已經(jīng)會進行仔細的觀察，經(jīng)過實踐也認識到植物世界與人的生活有著密切的關(guān)系，但學生對于植物的世界是既熟悉又陌生。說熟悉是因為學生從小就生活在植物的世界中，已經(jīng)對周圍的植物有了一些初步的了解，說陌生是由于學生對植物沒有進行過細而有用的觀察，更談不上對植物世界進行比較系統(tǒng)的研究和探究植物構(gòu)造以及各部分的作用了。學生通過對植物的探究，初步了解植物的構(gòu)造以及各部分的作用，知道植物世界是豐富多彩的，從而產(chǎn)生進一步的探究的欲望。效果分析學生是課堂的主體，通過學生的表情變化，合作探究，回答問題，練習等形式下能得到更準確的信息反饋，通過本節(jié)課的引導幫助，能看到全體學生的潛力得到了很大程度的挖掘，智力好的學生能給與知識的滿足，中等能力的學生能得到提升，差生也能消化得了課程內(nèi)容，學生人人學有所得。在課堂教學中充分發(fā)揮了學生的主體地位，體現(xiàn)了教學中的師生平等、教學民主的思想，師生交流暢通，情感融洽，合作和諧，配合默契，教與學氣氛達到了最優(yōu)化，教學效果達到最大化，是一堂比較成功的課。教材分析本課是青島版三年級上冊第二單元第1課《植物的身體》一課。千姿百態(tài)的植物與人的生活有著密切的聯(lián)系，學生對植物既熟悉又陌生，對周圍的植物有了初步的了解但沒有系統(tǒng)的觀察和研究。本課遵循由一般到特殊、由整體到部分的認知規(guī)律，引導學生觀察認識植物及植物的各個部分，目的是讓學生通過野外實際觀察搜集各種信息資料，獲取對植物的認識，掌握觀察植物的基本方法，養(yǎng)成寫觀察記錄的習慣。評測練習課后反思在進行教學過程中，我選擇將一個實物西紅柿進行改造成一位卡通人物-小西，讓其代替我進行整個教學環(huán)節(jié)的引導，學生對這種形式很感興趣，他們的探究欲望也被調(diào)動了起來，整堂課很積極的為小西“答疑解惑”。通過出示小西的身體全貌引出本節(jié)課探究重點:植物的身體由幾部分構(gòu)成？讓學生通過自身的實踐觀察再加上活動記錄單上的植物圖片進行探究觀察，小組合作。圖片的觀察不如實物的觀察更加清晰，但本節(jié)課要讓學生養(yǎng)成愛護植物的好習慣，所以挖去整株植物與后面相矛盾，只能與學生課下的觀察相結(jié)合。這方面還需尋找更好的方法進行。在學生探究不是所有的植物都具有六部分時，出示的腎蕨，苔蘚植物，很多學生都比較陌生，腎蕨中很多同學講其中的球狀莖認成了果實，與學生原有的知識經(jīng)驗相差甚遠。所以教學中要注意與學生的原有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，更多的關(guān)注學生的學習過程方法，引導學生學會學習，使學生在教學中能理解知識，學會技能。課標分析本節(jié)課的教學內(nèi)容是《課標》落實到具體內(nèi)容標準第三部分關(guān)于生命世界中的第一小部分：多樣的生物里關(guān)于常見的植物部分。本節(jié)課在學生對植