小學(xué)語(yǔ)文-18 慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“魂、抑”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“龜”，會(huì)寫(xiě)“辭、抑”等15個(gè)生字，理解“龜裂、失魂落魄”等詞語(yǔ)。默讀課文，想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)慈母情深。體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。教學(xué)重難點(diǎn)：想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)“慈母情深”。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。教師制作多媒體課件，搜集了有關(guān)梁曉聲的生平。教學(xué)過(guò)程：直入課題談話(huà)導(dǎo)入，齊讀課題引導(dǎo)學(xué)生理解“深”字，并有感情的讀課題。通讀課文，檢查預(yù)習(xí)1.自由朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？作者筆下的慈母情“深”在哪兒？2.檢查預(yù)習(xí)：（1）出示生字詞，指名認(rèn)讀（2）根據(jù)提示和本課生字詞概括文章的主要內(nèi)容。（3）多種方法理解詞語(yǔ)龜裂（課件出示龜裂的土地幫助學(xué)生理解）失魂落魄（通過(guò)找近義詞：六神無(wú)主、失魂落魄等）（4）再次出示課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)主要內(nèi)容找出文中的兩大場(chǎng)景。（第一場(chǎng)景：進(jìn)工廠找母親第二場(chǎng)景：找母親要錢(qián)）三、深入文本，研讀文章內(nèi)容（一）、學(xué)習(xí)“進(jìn)工廠找母親”請(qǐng)同學(xué)們默讀6—19段，邊讀邊想象這一場(chǎng)景，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻印象？師：精彩的細(xì)節(jié)總是能夠深入我們的內(nèi)心，誰(shuí)能第一個(gè)分享讓你感受深刻的句子。預(yù)設(shè)一：“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上?！睅熞龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第七段中廠房環(huán)境的描寫(xiě)，理解“湊”字。課件出示：比較句子“看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上?！薄翱匆?jiàn)我的母親彎曲著瘦弱的脊背，頭湊到縫紉機(jī)板上?！睅煟鹤髡邽槭裁床恢苯颖砻魇亲约旱哪赣H呢？（引導(dǎo)學(xué)生同樣聯(lián)系第七自然段中廠房環(huán)境描寫(xiě)）生：廠房陰暗、嘈雜、狹小，刺眼的燈泡師：此時(shí)，你看到了一位怎樣的母親？引導(dǎo)學(xué)生感受極其瘦弱、脊背彎曲。師追問(wèn)：作者印象中的母親師什么樣子的呢？（直挺的）師：作者的心情是怎樣的呢？生感受師：此情此景，作者難以相信著如此瘦弱、疲憊的工人竟是自己的母親，此刻作者的心情是——生體會(huì)答指導(dǎo)朗讀：師：請(qǐng)把你震驚的感受送到句子中讀一讀預(yù)設(shè)二：“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親的眼睛”師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)3個(gè)“我的母親”引導(dǎo)學(xué)生清楚前兩句是動(dòng)作描寫(xiě)，第三個(gè)是神態(tài)描寫(xiě)。師:你從這兩個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)中感受到了什么？為什么會(huì)分開(kāi)寫(xiě)？學(xué)生感受母親身體的僵硬、動(dòng)作的緩慢以及吃驚的表情。師：是??！如果這三句話(huà)放在電影里，那就是一個(gè)慢鏡頭，請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀想象這一畫(huà)面。師感情朗讀，生想象畫(huà)面。師引導(dǎo)：1.你又看到了一位怎樣的母親？2.此時(shí)作者心里是什么樣的滋味？（學(xué)生體會(huì)作者對(duì)母親的心疼）3.指名學(xué)生讀出作者對(duì)母親的心疼。學(xué)習(xí)方法小結(jié)：在第一場(chǎng)景中，通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，關(guān)注人物的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，感受到母親的工作的堅(jiān)信，體會(huì)到“我”對(duì)母親的心疼。師：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用以上方法小組合作交流學(xué)習(xí)第二個(gè)場(chǎng)景。（二）小組合作學(xué)習(xí)“母親給錢(qián)買(mǎi)書(shū)”小組交流，派代表匯報(bào)預(yù)設(shè)1：“母親掏衣兜，掏出一卷揉的皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！睂W(xué)生自由談體會(huì)“龜裂”體會(huì)母親工作的艱辛。“揉得皺皺的毛票”感受到母親的攢錢(qián)不易。預(yù)設(shè)2：“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻有將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)”學(xué)生自由談體會(huì)將4個(gè)“立刻”換成近義詞，學(xué)生感情朗讀比較談體會(huì)，再次感情朗讀，體會(huì)母親速度之快，不愿耽誤一分鐘的掙錢(qián)的時(shí)間。資料補(bǔ)充《母親》的片段師:即使在這種家庭極其貧苦，母親掙錢(qián)極其不易，再加上工友的極力勸阻，但母親仍然果斷地把錢(qián)塞給了我。面對(duì)如此瘦弱疲憊的母親，我卻向她要錢(qián)，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián)，要她累死累活一天也不掙來(lái)的一元錢(qián)。我內(nèi)疚、我自責(zé)、我心痛。難過(guò)作者在文中寫(xiě)道：課件出示：“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去”“酸”后是長(zhǎng)長(zhǎng)的省略，留給我們想象的空間，作者想對(duì)母親說(shuō)些什么呢？四、拓展：小練筆你在母親面前有過(guò)“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎？試著寫(xiě)一寫(xiě)（可以是感動(dòng)的、幸福的、難過(guò)的等等）播放音樂(lè)《雨的印記》五、作業(yè)布置：1.將你“鼻子一酸”的經(jīng)歷，讀給你的媽媽聽(tīng)2.推薦閱讀《母親的存折》《青年近衛(wèi)軍》《慈母情深》學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生正處于由中年級(jí)學(xué)段向高年級(jí)學(xué)段過(guò)度的一個(gè)階段。他們具備了初步的獨(dú)立識(shí)字、理解詞語(yǔ)的能力，能夠初步的把握課文主要內(nèi)容，能夠體會(huì)文中表的情感，也能夠感受作品中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，有了一定的自我表達(dá)能力。在關(guān)注作者語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作手法這一語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法方面，我在平時(shí)的教學(xué)中是重點(diǎn)引導(dǎo)的，所以學(xué)生學(xué)生對(duì)本單元的這種表達(dá)方式是不陌生的。有了這樣的知識(shí)、能力基礎(chǔ)，再加上本單元大主題是“舐?tīng)偾樯睢保@是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪谐３８惺艿玫降?，所以在感受本單元的“父母之?ài)，懂得感恩父母”這種人文主題，稍加引導(dǎo)學(xué)生就能很透徹的感悟。但是學(xué)生缺乏的是：一方面，本篇課文寫(xiě)的是六十年代初的事，當(dāng)時(shí)正是國(guó)家困難時(shí)期，大多數(shù)老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢(qián)”買(mǎi)一本書(shū)在當(dāng)時(shí)是不容易的事情。由于學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也就難以理解作品中人物的那種強(qiáng)烈的感情。另一方面，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，往往忽略了對(duì)生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和感動(dòng)，對(duì)父母的深情常感到“理所當(dāng)然”，缺少“心存感激”。就像課文中一件要錢(qián)買(mǎi)書(shū)這種小事，很多學(xué)生可能覺(jué)得這根本就不是一件事，更不可能從這件事上感受父母那種濃濃的愛(ài)。還有一方面是，本文在抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)，語(yǔ)言很有特點(diǎn)，運(yùn)用的反復(fù)寫(xiě)作手法是學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的，所以，在這一方面需要引導(dǎo)?！洞饶盖樯睢沸Ч治鲈趯?dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)對(duì)課題的解讀，喚起學(xué)生對(duì)母親的情感。通過(guò)檢查預(yù)習(xí)填寫(xiě)的本課生字詞，歸納文章的主要內(nèi)容。透過(guò)文章主要內(nèi)容，讓學(xué)生明確本文的兩大場(chǎng)景描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)文中印象深刻的語(yǔ)句。學(xué)生注意到描寫(xiě)母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句，然后抓住重點(diǎn)語(yǔ)段讓學(xué)生邊朗讀邊體會(huì)，體會(huì)課文所表達(dá)的情感，以讀代講，讀中感悟。采用“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)方法，學(xué)生在理解了課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)小練筆，把自己對(duì)媽媽。的情感化作文字表達(dá)出來(lái)，進(jìn)一步深化主題。在教學(xué)活動(dòng)中，我力求落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，教學(xué)思路設(shè)計(jì)為“情境導(dǎo)入——引導(dǎo)學(xué)習(xí)——自主感悟——深化理解——拓展延伸”，努力構(gòu)建自主型的課堂教學(xué)模式?！洞饶盖樯睢方滩姆治觥洞饶盖樯睢肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇精讀課文，是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢(qián)給我買(mǎi)書(shū)的故事。作者通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、以及反復(fù)的寫(xiě)法，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開(kāi)明、慈愛(ài)的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛(ài)之情。在這篇文章中，作者在細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)，運(yùn)用了反復(fù)的寫(xiě)法，讓文章的表達(dá)效果與眾不同，所以，在教學(xué)這篇文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受反復(fù)的寫(xiě)作手法的好處以及學(xué)以致用是一個(gè)重點(diǎn)?！洞饶盖樯睢吩u(píng)測(cè)練習(xí)用“√”給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。脊背（jíjǐ）陷入（xiànxiàng）塞給（sàisāi）忙碌（lùlǜ）攥著（zuànzhuàn）湊足（zòucòu）二、多音字組詞。龜（jūn）（）卷（juǎn）（）數(shù)（shǔ）（）（guī）（）（juàn）（）（shù）（）三、根據(jù)課文內(nèi)容填空我一直想買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里噪聲（），我發(fā)現(xiàn)母親（），當(dāng)知道我想要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用（）的手將錢(qián)塞給我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）著錢(qián)跑了出去。四、體會(huì)語(yǔ)句1.“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛......”2.“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)......”五．小練筆你在你的媽媽面前有沒(méi)有過(guò)“鼻子一酸”的經(jīng)歷？試著寫(xiě)一寫(xiě)。《慈母情深》課后反思在上《慈母情深》這節(jié)課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生明確文中所描述的兩大場(chǎng)景，讓學(xué)生想象畫(huà)面從而感知文章的主要內(nèi)容。然后積極引導(dǎo)學(xué)生去挖掘、品味文中的語(yǔ)言，指導(dǎo)其抓住文中母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)慈母情深，感受到“我”對(duì)母親的感激、內(nèi)疚和心疼。在我的啟發(fā)下，學(xué)生的理解達(dá)到一定的高度和深度，從小練筆中可以看出學(xué)生的內(nèi)心與作者產(chǎn)生共鳴，對(duì)母親的感激之情油然而生。雖然課堂上我認(rèn)為自己的引導(dǎo)啟發(fā)做的比較到位，但也存在一定的不足：朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一種訓(xùn)練形式，而《慈母情深》這篇課文情真意切，很適合感情朗讀。但我在引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀時(shí)有欠缺，在以后的教學(xué)中我應(yīng)該注重學(xué)生以讀促學(xué)，讀中體會(huì)?！洞饶盖樯睢氛n標(biāo)分析《慈母情深》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇精讀課文，本單元以“舐?tīng)偾樯睢睘橹黝}，展現(xiàn)了父母與孩子之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，字里行間蘊(yùn)含著真摯的情感，能引起讀者的共鳴和思考。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：五年級(jí)的學(xué)生能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文和自己的積累，理解課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。在《慈母情深》這篇文章中，學(xué)生通過(guò)品讀交流印象深刻的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，可以更深入地把握內(nèi)容，更細(xì)致地體會(huì)蘊(yùn)含在其中的人物情感。課標(biāo)中還要求：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感