小學(xué)數(shù)學(xué)-認(rèn)識常見的立體圖形教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

認(rèn)識常見的立體圖形教學(xué)目標(biāo)：

1、通過操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球；知道它們的名稱；會辨認(rèn)這幾種物體和圖形。

2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，建立空間觀念。

3、通過學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道長方體、正方體、圓柱、和球的形狀和名稱。

難點(diǎn)：正確辨認(rèn)和區(qū)別長方體、正方體、圓柱和球。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、學(xué)生準(zhǔn)備各種形狀的物體、圖形卡片

教學(xué)過程：情景導(dǎo)入師：大家喜歡搭積木嗎？（喜歡）哦，同學(xué)們都很喜歡搭積木，因?yàn)榉e木不但很有趣還特別的益智，所以爸爸媽媽都給大家買了積木，接下來老師就帶領(lǐng)去我們的積木王國走一走，看一看。出示課件，展示積木王國情景圖。師：這就是我們的積木王國，在積木王國里，小王子想當(dāng)國王，于是國王就說：你要繼承我的王位，首先要接受我的考驗(yàn)，完成所有的闖關(guān)，我才能把王位傳授給你。師：我們的大家愿意幫助小王子闖關(guān)嗎？（愿意）師：好，接下來我們就開始闖關(guān)啦！引導(dǎo)探索，學(xué)習(xí)新知物品分類師：首先我們先闖第一關(guān)（課件展示）：我會分類（闖關(guān)要求：把堆在一起的物品進(jìn)行分類）指名學(xué)生上臺把物品根據(jù)形狀的不同進(jìn)行分類（學(xué)生上臺）師：咱們看看這個同學(xué)分的怎么樣呢？師生共同檢查分類情況師：這個同學(xué)分的很好，根據(jù)形狀的不同分成了四類，這樣我們就幫小王子順利通過了第一關(guān)。觀察物體，找出特點(diǎn)（1）觀察長方體師：接下來我們就該闖第二關(guān)了（課件展示）：找特點(diǎn)師：首先我們先看第一種物體（課件展示冰箱實(shí)物圖以及模型圖），大家自己看這個模型圖，這種形狀的物體我們就把它叫做長方體（學(xué)生齊讀三遍長方體，加深記憶）師：老師今天還給大家?guī)砹诉@樣一個圖形，（展示長方形的圖片），和屏幕上的模型圖一樣嗎？生：不一樣，這樣的圖形是長方形師：對，長方形只是一個平面圖形，那我們屏幕上的模型圖里面有一定的空間，我們把這種圖形叫做立體圖形，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，認(rèn)識常見的立體圖形。引出課題，并板書課題：認(rèn)識常見的立體圖形.師：現(xiàn)在我們知道了這種形狀的物體是長方體，那下面大家從你帶的物體中選出屬于長方體的物體。師：大家很快就找出了長方體，那接下來就來觀察長方體有什么樣的特點(diǎn)。學(xué)生自己觀察長方體，同桌之間可以交流討論。師：誰來給大家說一下你觀察的特點(diǎn)呢？生1:我發(fā)現(xiàn)長方體有了6個面，摸起來感覺平平的。生2:我看到了長方體對著的面一樣大，并且是長方形的面生3:我拿的長方體上面也有正方形的面。師：大家觀察的很仔細(xì)，這些都是長方體的特點(diǎn)，下面大家把拿的長方體放在桌子上，放下之后看看有什么發(fā)現(xiàn)呢？生：我發(fā)現(xiàn)長方體沒有動，只有推一下才可以動的。師：說的很好，由此可見，長方體還有不易滾動的特點(diǎn)。課件出示，長方體的特點(diǎn)：長長方方的，有6個平平的面，相對的面一樣大，不易滾動。（2）觀察正方體課件出示：魔方實(shí)物和模型圖師：像這種形狀的物體，就叫做正方體，大家再從你帶的物體當(dāng)中選出屬于正方體的物體。學(xué)生很快就拿出了正方體，接著進(jìn)行觀察特點(diǎn)。觀察交流，同桌之間討論。師：誰來說一下你看到了正方體有哪些特點(diǎn)呢？生1：我看到了正方體的面都一樣大，并且都是正方形生2:我感覺正方體的面也是平平的。師：說的很好，還有不同的觀點(diǎn)嗎？現(xiàn)在大家把正方體放到桌子上再進(jìn)行觀察，你看到了什么呀？生：我看到正方體放下之后沒有動，和長方體一樣都不易滾動。只有對它推一下才能動。師：真棒，觀察的特別用心，這也是正方體的一個特點(diǎn)。課件展示正方體的特點(diǎn)：正正方方的，有6個平平的面，每個面都一樣大，不易滾動。

展示正方形圖片，讓學(xué)生觀察正方體和正方形的區(qū)別，并強(qiáng)調(diào)正方形是平面圖形，正方體是立體圖形。觀察圓柱課件展示：垃圾桶實(shí)物和模型圖師：這種形狀的物體叫做圓柱，現(xiàn)在大家再找出屬于圓柱的物體。學(xué)生拿出屬于圓柱的物體進(jìn)行觀察，同桌交流討論。師：誰給大家說一說觀察的結(jié)果，指名學(xué)生回答。生：我感覺圓柱上下一樣粗細(xì)，還是直直的。生：我發(fā)現(xiàn)圓柱有兩個平面，并且是圓形的生：我發(fā)現(xiàn)圓柱可以滾動。師：大家真會觀察，這些都是圓柱的特點(diǎn)，現(xiàn)在大家把圓柱放在桌子上，看看有什么情況呢？生：我放下去之后，看到圓柱滾動的很快。生:我放在桌子上后，圓柱很穩(wěn)定沒有滾動的師：他們兩個的發(fā)現(xiàn)為什么不一樣呢？

生：他們兩個放的方式不一樣，把平面放在桌子上就可以很穩(wěn)定，如果曲面放在桌面上就可以自由滾動。

師：說的真好，分析的很全面！

屏幕展示圓柱特點(diǎn)：直直的，上下一樣粗細(xì)，有2個平平的面，并且是圓形的，側(cè)面是一個曲面，平放在桌子上能滾動，立在桌子上不易滾動。師生共同讀，加深記憶。

（4）觀查球，找出特點(diǎn)

課件展示球的實(shí)物圖和模型圖

師：像這種形狀的物體就叫做球，現(xiàn)在大家找出屬于球的物體，再觀察球有什么樣的特點(diǎn)？

學(xué)生找出屬于球的物體，進(jìn)行觀察，并交流討論。

師：誰給大家說一下球有什么樣的的特點(diǎn)呢？

生：圓圓的，沒有平面。

生：我看著球的面都是曲面

師：對，這都是球的特點(diǎn)。現(xiàn)在大家把球再放在桌子上再觀察一下，看看球放下之后怎么樣呢？

生齊說：滾動的很快。

師：為什么滾動的很快呢？

生：因?yàn)榍驔]有平面，整個表面都是曲面。

師：說的很好，現(xiàn)在大家通過觀察找出了球的特點(diǎn)，再看大屏幕。

課件展示球的特點(diǎn)：圓圓的，沒有平面，整個表面都是曲面，可以任意的滾動。

展示圓形圖片，強(qiáng)調(diào)與球的區(qū)別：圓形是平面圖形，球是立體圖形

師：我們通過觀察把這四種物體的特點(diǎn)都找出來了，第二關(guān)我們幫小王子又順利通過，接下來再闖第三關(guān)。

三、鞏固應(yīng)用

1、猜一猜

課件展示特點(diǎn)，讓學(xué)生說出分別屬于什么物體

出示：圓圓鼓鼓小淘氣，滾來滾去不費(fèi)力。

生：球。

出示：正正方方六張臉，平平滑滑一個樣。生：正方體

出示：上下圓圓一樣大，放倒一推就滾動。生：圓柱

出示：長長方方六張臉，相對兩面一樣大。生：長方體

師：大家真棒！這一關(guān)很快就順利通過，接下來闖第四關(guān)。

2、蒙眼感知猜一猜

師：這一關(guān)要閉上眼睛猜一猜啦！哪個同學(xué)想猜一下呢？

生：我感覺是圓柱（閉上眼睛，同位幫著拿一個物體放在手里）并舉手讓大家看看說的對不對

生：我摸著是個長方體，閉上眼睛觸摸同位給的物體。

師：這兩個同學(xué)閉上眼睛還能很快說出物體名稱，說明同學(xué)們對物體的特點(diǎn)很熟悉了，這一關(guān)又順利通過，接下來進(jìn)行下一關(guān)。

四、運(yùn)用知識，聯(lián)系生活。

課件展示：找一找

1、找出生活中屬于長方體的物體：讓學(xué)生先說生活中常見的長方體，再出示課件進(jìn)一步欣賞老師出示的長方體。

2、找出生活中屬于正方體的物體，指名學(xué)生先說，再課件展示生活中更多的正方體的物體。

3、找出生活中屬于圓柱的物體，先指名讓學(xué)生說出生活中見過的屬于圓柱的物體，再課件展示。

4、找出生活中屬于球的物體，指名學(xué)生說出，再課件展示。

師：大家都可以從生活中找出今天認(rèn)識的四種物體，平時的生活中還要多觀察，多發(fā)現(xiàn)，這一關(guān)又順利通過，接下來過最后一關(guān)。

五、反饋練習(xí)，運(yùn)用提高

師：通過剛才的觀察學(xué)習(xí)，大家對四種立體圖形的特點(diǎn)已經(jīng)了解啦，這一關(guān)就是要求大家快速把物體分類。

課件展示物品，指名讓學(xué)生分別說出屬于長方體，正方體，圓柱，球的物體。

師：到現(xiàn)在為止，我們幫小王子全部過關(guān)，那就說明小王子全部闖關(guān)成功，于是國王就說：真棒！小王子，全部闖關(guān)成功，那現(xiàn)在我就可以放心的把積木王國交給你了！大家替小王子高興嗎？

六、課后拼搭作業(yè)：

1、用兩個同樣的正方體放在一起可以拼成一個什么樣的物體？

三個呢？四個又可以拼成什么樣的物體？

2、兩個一樣的長方體可以拼成什么樣的物體？三個或者四個又可以拼成什么樣的物體？

3、兩個一樣的圓柱可以拼成什么樣的物體？

師：這些作業(yè)是讓大家課后要完成的，有關(guān)拼搭的知識我們下節(jié)課繼續(xù)探討。

六、課堂總結(jié)

這節(jié)課，我們通過幫小王子闖關(guān)，認(rèn)識了生活中常見的四種立體圖形：長方體，正方體，圓柱，球，通過觀察也找出了它們的特點(diǎn)，同時要注意與平面圖形的區(qū)別。

板書設(shè)計：

認(rèn)識常見的立體圖形

立體圖形：平面圖形：

長方體：6個面長方形

正方體：6個面正方形

圓柱：兩個平平的面圓形

球：可以滾動

學(xué)情分析一年級的學(xué)生年齡小，好動、好奇、好玩，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚，所以他們喜歡通過操作學(xué)具擺一擺，說一說，算一算，從而獲得對物體特征的理解。但是由于生活背景、知識及經(jīng)驗(yàn)的不同，學(xué)生對物體特征的理解存在一定差距，有的學(xué)生已經(jīng)能夠認(rèn)識物體的特征，有的學(xué)生卻不知道。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)接觸過各種各樣的物體，已經(jīng)對形狀方面的初步感知和體驗(yàn)，對這部分知識的學(xué)習(xí)不會太困難，但是要他們建立初步的空間觀念就不是那么容易了。效果分析在這節(jié)課中，通過觀察、操作等活動，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作和觀察能力，使學(xué)生初步建立空間觀念，各個環(huán)節(jié)中，學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作，探究和創(chuàng)新的意識，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。同時，課堂中給學(xué)生提供了充分的動手操作機(jī)會，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過滾一滾，推一推，摸一摸等活動嗎，學(xué)生充分感知了各種圖形的特征，最后讓學(xué)生拼搭，除培養(yǎng)了學(xué)生的空間感知能力外，又實(shí)際鍛煉了學(xué)生的動手能力，還親身感受到了物體的特點(diǎn)，在整個學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教材分析認(rèn)識圖形這部分內(nèi)容是小學(xué)幾何圖形學(xué)習(xí)的開端，也為后面學(xué)習(xí)“分類”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。認(rèn)識圖形所認(rèn)識的是四種最常見的簡單物體的形狀：長方體、正方體、圓柱、球，其教學(xué)目的是通過學(xué)生“看一看”“分一分”“玩一玩”“搭一搭”等活動，認(rèn)識生活中常見的各種直觀幾何體的不同形狀，并知道相應(yīng)的名稱，使學(xué)生初步建立空間觀念。教材的主題圖出示了學(xué)生熟悉的、日常生活中的物品，讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，既可以借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也滲透了分類的思想，使學(xué)生在分類的過程中初步感受幾何形體的特征，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。通過列表的方式讓學(xué)生把不同的物品歸為4類，并在此基礎(chǔ)上抽象出4種圖形的模型圖，并給出模型圖的名稱，在每一個表格中，由實(shí)物圖到模型圖，最后給出名稱，這一系列呈現(xiàn)，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知依據(jù)，同時也是認(rèn)知抽象的過程，為學(xué)生的認(rèn)知提供了豐富的表象。評測練習(xí)1.在正方體的下面畫“√”。（）（）（）2.在圓柱的下面畫“√”。（）（）（）3.數(shù)一數(shù)4.連一連課后反思這節(jié)課，我設(shè)計的是一堂開放、活潑、更符合新課標(biāo)精神的課，利用分一分、摸一摸、推一推等自主、活潑的闖關(guān)游戲，讓學(xué)生大動手操作、大膽嘗試、自主探索。注重知識與生活的聯(lián)系；注重在活動中學(xué)習(xí)知識，通過學(xué)生親自動手操作，自然地完成學(xué)習(xí)過程，掌握知識。讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下，有路可走，有序可循，一步一步，循序漸進(jìn)，以更好的落實(shí)知識，滲透學(xué)習(xí)態(tài)度。通過實(shí)際教學(xué)，反思自己的這堂課，首先教學(xué)的層次比較清晰，再就是從生活數(shù)學(xué)出發(fā)，還重視了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究的空間，指導(dǎo)了探究的方法，讓學(xué)生在一系列的探究活動中由淺入深、由粗到細(xì)，螺旋上升逐步探究圖形的特征，使探究活動基本做到了有效。?并采用了觀察、操作、討論、交流多種教學(xué)活動結(jié)合，幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學(xué)生說物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時，大家你一言、我一語，爭相發(fā)言，氣氛十分活躍，全班小朋友都投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)所要的結(jié)果，也有積極的情感體驗(yàn)?？v觀本節(jié)課的教學(xué)，我充分挖掘了生活資源，讓學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。突出了實(shí)物感知，動手操作等活動，通過適時的應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在好奇、質(zhì)疑、討論、整理的學(xué)習(xí)情景中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。另外，積極有效的評價手段充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整節(jié)課還是存在許多不足的地方，正如教學(xué)設(shè)計所預(yù)測的，這節(jié)課自主性操作明顯不夠（由于擔(dān)心課堂紀(jì)律），在個別環(huán)節(jié)的設(shè)計上，總因苛求課堂的井然有序而不敢大膽放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，忽略了其實(shí)學(xué)生在磕磕絆絆地發(fā)