小學數(shù)學-簡單的同分母分數(shù)加減法教學設計學情分析教材分析課后反思

數(shù)學教學與研究基于課程標準的“教-學-評一致性”教學設計【課題名稱】簡單的同分母分數(shù)加減法【相關課程標準陳述】會進行同分母分數(shù)（分母小于10）的加減運算，經歷與他人交流各自算法的過程。能運用分數(shù)的運算解決生活中的簡單問題?！窘滩姆治觥?本節(jié)課是在學生已經初步認識了分數(shù)和整數(shù)加減法的基礎上學習的，同時也為五年級要學習的同分母分數(shù)加減法和異分母分數(shù)加減法做鋪墊。【學情分析】本節(jié)課課前進行了前測用于分析學生的學情，學生借助圖形分一分、涂一涂能夠直觀地看出結果，但是在沒有直觀的圖形的基礎上，來講解道理就會出現(xiàn)很多問題，出錯同學中有一小部分對分數(shù)意義是理解的，但是就是不能夠用語言準確描述，大部分學生對分數(shù)的單位不是很理解，很少會想到這個方法，也就沒辦法靈活地運用分數(shù)的單位來講解道理?！緲藴史纸狻亢诵母拍钚袨閯釉~行為條件行為程度簡單的同分母分數(shù)加減法的算法的多樣化、理解算理畫圖、操作、交流、探究具體情境能夠展示介紹自己的探究的計算方法并闡述算理簡單的同分母分數(shù)加減法的計算方法猜想、驗證、總結、優(yōu)化具體情境能熟練正確的進行計算解決簡單的同分母分數(shù)加減法的問題發(fā)現(xiàn)、提出和解決生活情境分析解決生活中的問題養(yǎng)成認真思考、勇于發(fā)現(xiàn)、大膽交流的習慣探索認真思考、勇于發(fā)現(xiàn)、大膽交流【學習目標】1．借助手中的學具涂一涂，算一算，也可以觀察算式想一想，說一說。然后把自己的算法和同學交流，理解算理。2．結合具體算式，說一說同分母分數(shù)加減法的計算方法，講清算理。3．能夠運用所學的算理算法解決生活中的問題。4.在學習新知的過程中能夠做到認真思考、勇于發(fā)現(xiàn)、大膽交流?！驹u價任務】1.學生通過涂一涂、畫一畫、想一想等自主探究活動，體會算法的多樣性并理解算理，達成目標一和目標四。2.通過計算兩組即時練習，考察學生能否講清算理、熟練計算，達成目標二。3.通過涂長方形的問題及講數(shù)學故事等鞏固練習，運用所學的算理算法解決生活中的問題，達成目標三。【教學過程】談話——回憶舊知，引出問題在情境中理解相同單位的數(shù)相加課件呈現(xiàn)四個問題。教師引導學生說出自己的想法。問題1.2個梨加上5個梨是（）個梨。(預設:7個梨)問題2.4個桌子加上5個椅子是（）。(預設:沒法相加，還是4個桌子和5個椅子)教師追問：為什么不是9個桌子或9把椅子呢？引導學生講清數(shù)學道理。(預設：因為桌子和椅子不是一類東西,不能直接相加.)問題3.5角錢加上3角錢是（）錢。(預設:8角)問題4：5角錢加上3元錢是（）錢？引導學生說清數(shù)學道理：為什么5角錢不能和2元錢直接相加上？引出：單位不同，不能直接相加減?！驹O計意圖：通過一組簡單的搶答題，引導學生回憶加減法的意義和算理,在比較辨析中，初步理解只有同類或單位相同的事物才能直接相加減的數(shù)學道理?！?.在計算中理解相同計數(shù)單位相加出示:算式4+2=640+2=42引導：認真觀察算式中的數(shù)字特點，你能發(fā)現(xiàn)什么？思考后交流：4和2在兩個算式中表示的意義不同。小結：數(shù)位不同，計數(shù)單位也就不同?！驹O計意圖：通過觀察算式，明確整數(shù)加減法的算理算法，為遷移到分數(shù)的加減法做好知識上的準備?！慷?、導疑——創(chuàng)設情境，提出問題1.課件出示情景圖：分果汁觀察信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題。2.學生交流：預設：亮亮喝了這杯果汁的，玲玲喝了這杯果汁的。玲玲和亮亮一共喝了這杯果汁的幾分之幾？玲玲比亮亮多喝了這杯果汁的幾分之幾？還剩這杯果汁的幾分之幾?3.教師根據(jù)學生回答適時板書?！驹O計意圖：充分利用生活中的情境，以學生喜愛喝的果汁為話題引入，激發(fā)學生的學習興趣，同時喚起學生已有的生活經驗和知識基礎?！咳⒁健献鹘涣?，探究算法（一）探究同分母分數(shù)加法計算1.解決第一個問題：亮亮和玲玲一共喝了這杯果汁的幾分之幾？預設：+=（板書）2.質疑：為什么這樣列式？預設：把亮亮和玲玲喝的合起來，也就是求和分數(shù)的和是多少。分數(shù)加法的意義和整數(shù)加法的意義相同，都是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。3.猜想：加等于多少。質疑：有的同學說等于，對嗎？【設計意圖：“為什么用加法計算”這一問題的追問，讓學生感悟分數(shù)加法的意義，進一步拓展了加法的意義?！克?、釋疑——主動展示，闡釋疑點1.驗證：下面我們來驗證一下這個得數(shù)。同學們可以借助手中的學具涂一涂，算一算，也可以觀察算式想一想，說一說。然后把自己的算法和小組內的同學交流交流。2.小組匯報：預設1：畫圖計算。畫一個長方形，把它平均分成5份，用紅色涂了3份，藍色涂了1份，合起來共涂了4份，就是長方形的，所以+=預設2：根據(jù)分數(shù)的意義計算。表示5等份中的3份，表示5等份中的1份，3份加1份等于4份，所以+=預設3：根據(jù)分數(shù)單位計算。3個加1個等于4個，也就是，所以+=3.總結：師生總結評價小組交流情況。比較以上三種方法，你喜歡哪一種？4.即時練習：學生說一說算法你會算嗎？+=+=5.觀察算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？預設1：我發(fā)現(xiàn)，每個算式里分母都是一樣的。預設2：我發(fā)現(xiàn)，只把分子相加起來。預設3：我發(fā)現(xiàn)，分母相同的分數(shù)相加，分母不變，只把分子相加。6.小結：同分母分數(shù)加法的計算方法是分母不變分子相加?！驹O計意圖：通過質疑，激發(fā)學生進行驗證的欲望，在驗證的過程中，探索同分母分數(shù)的加法計算方法。通過涂一涂、想一想、說一說等小組活動，從直觀計算到抽象推理，學生在經歷探究簡單的同分母分數(shù)加法的過程中，理解了算理，發(fā)現(xiàn)了方法，并感受合作學習和交流的樂趣。達成目標一和目標四】（二）探究同分母分數(shù)減法計算1.解決第二個問題：亮亮比玲玲多喝了這杯果汁的幾分之幾？你想怎么算？學生獨立思考解決自主探究學生交流預設1：畫圖計算。畫了一個長方形，把它平均分成5份，用紅色涂了3份，藍色涂了1份，3份減1份等于2份，就是長方形的。所以-=預設2：根據(jù)分數(shù)的意義計算。表示5等份中的3份，表示5等份中的1份，3份減1份等于2份，所以-=。預設3：根據(jù)分數(shù)單位計算。3個減1個等于2個，也就是，所以-=預設4：分母不變，分子相減。即時練習（學生說一說算法）你能很快說出結果嗎？-=-=【設計意圖：學生在經歷探究簡單的同分母分數(shù)加法的過程中，已經積累了一定的方法和經驗，為此，本環(huán)節(jié)放手讓學生獨立思考完成后，進行交流?？赡苡袑W生想到：分母不變，分子相減。但是方法還是要建立在對算理的理解上,因此還要需數(shù)形結合作支撐?！课?、啟思——歸納總結，提煉方法今天這節(jié)課我們一同研究了同分母分數(shù)加減法。（板書課題：同分母分數(shù)加減法）誰再來說一說同分母分數(shù)加減法的計算方法？根據(jù)學生的回答，補充板書：分母不變，分子相加減。六、精練——鞏固練習，應用拓展1.出示信息窗第三個問題：還剩這杯果汁的幾分之幾?要求“還剩這杯果汁的幾分之幾”必須知道什么？明確這杯果汁是1，喝了。2.先讓學生說一說兩個孩子分別涂了長方形的幾分之幾，再讓學生計算一共涂了幾分之幾，然后引導學生觀察涂色部分是長方形的全部，即+=，也就是1。3.講數(shù)學故事4.把數(shù)學故事補充完整【設計意圖：練習設計有簡單到復雜，既增強學生對基礎知識的掌握，又加深了學生對算理的理解，同時注重了層次性和趣味性，提高了學生解決問題的能力和信心。達成目標三】七、升華——回顧整理，反思提升通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？學生交流【設計意圖：本環(huán)節(jié)關注學生對知識、方法和情感的梳理和反思，培養(yǎng)學生的概括能力，增強學生的反思意識?！俊逗唵蔚耐帜阜謹?shù)加減法》學情分析【學生已有知識基礎的分析】簡單的同分母分數(shù)加減法”，在整個分數(shù)知識體系中起著“承前啟后”的作用。“承前”是由于分數(shù)加減法需要“分數(shù)的認識”相關知識點作為基礎，在學習該內容之前，學生已有了“分數(shù)的讀寫、含義、大小比較”等知識儲備；“啟后”是鑒于這節(jié)課是分數(shù)計算系統(tǒng)中的起始地位，為后續(xù)的“異分母加減法、混合運算、簡便計算”等做知識鋪墊。【課前調研】1.前測題設計意圖三年級學生已經初步認識了分數(shù)，并且有了整數(shù)加減法的知識儲備，因此，我設計的前測題主要在復習之前知識的同時考察學生是否能用已經學過的知識解決新的知識。前測樣本1.請你在上圖中找到和。2.請你根據(jù)上圖中的信息提出一個加法或減法問題，并列算式解答。3.能解答2的同學，請你用文字講道理的方法證明你的結果，如果不能解答2的同學直接跳到問題4。4.我的發(fā)現(xiàn)或者疑惑：2.命題意圖1.第一道題目的設計就是為了復習認識幾分之一和幾分之幾的知識。了解學生對已有知識的掌握情況。2．第二題考察學生能否按照題目要求進行解答，能否進行知識的遷移，解決分數(shù)加減法問題。3.第三題考察學生能夠借助分數(shù)意義或者分數(shù)單位講分數(shù)加減法的算理。4.第四題就是了解學生的疑惑點?！菊{研結果分析】本次學情調查了共發(fā)放了46份，實收46份。通過全批全改發(fā)現(xiàn)第一道題目找分數(shù)95.7%的學生做對。第二題能列出加減法算式的占正確人數(shù)的86.9%，其中3人提的不是加減法問題，3人沒有提問題。第三題僅有54.3%的學生做對，其中用分數(shù)的意義來講解道理的占正確人數(shù)的68%，能夠用分數(shù)單位來講解道理的占正確人數(shù)的32%。用圖形分一分、涂一涂能夠直觀地看出結果，但是在沒有直觀的圖形的基礎上，來講解道理就會出現(xiàn)很多問題，出錯同學中有11.4%的學生對分數(shù)意義是理解的，但是就是不能夠用語言準確描述，82.6%學生對分數(shù)的單位不是很理解，很少會想到這個方法，也就沒辦法靈活地運用分數(shù)的單位來講解道理。通過學情分析小調查，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課看似學生都會做，實際上在講解算理方面存在很多問題，我設計這節(jié)課就試著從“學生不理解”的點入手，導入環(huán)節(jié)我試著用4+2=和40+2=這兩道算式讓學生總結出“只有計數(shù)單位相同的數(shù),我們才能直接相加減”的算理。為遷移到分數(shù)的加減法做好知識上的準備?！逗唵蔚耐帜阜謹?shù)加減法》效果分析練習設計由簡單到復雜，既增強學生對基礎知識的掌握，又加深了學生對算理的理解，同時注重了層次性和趣味性，選取的素材緊密聯(lián)系學生的生活實際，具有一定的生活實用性，提高了學生解決問題的能力和信心。1.四道即時同分母分數(shù)加減法口算練習【效果分析】學生能夠進一步分析算理，說說算法，目標一和目標二的達成度比較高。2.出示信息窗第三個問題：還剩這杯果汁的幾分之幾?3.先讓學生說一說兩個孩子分別涂了長方形的幾分之幾，再讓學生計算一共涂了幾分之幾？【效果分析】第一題要求“還剩這杯果汁的幾分之幾”必須知道什么？學生能夠明確這杯果汁是1，喝了。第二題，通過涂色、計算，學生知道分子和分母相等的分數(shù)就是1。有些學生需要引導先說出看到了什么數(shù)學信息，再引導學生觀察涂色部分是長方形的全部，即+=，也就是1。學生通過這兩道題目進一步探究“1”這個特殊的數(shù)，也就是和，再用同分母分數(shù)相加減的計算法則進行計算，學生進一步理解了同分母分數(shù)計算的算理。3.講數(shù)學故事4.把數(shù)學故事補充完整【效果分析】這是一道鞏固分數(shù)意義和分數(shù)加減法的綜合性題目。通過讓學生講數(shù)學故事引導學生仔細看圖，學生能夠弄清楚是一個杯子平均分成了幾份，再讓學生根據(jù)杯子中的水的變化情況寫出分數(shù)就變得簡單一些了，學生在理解這道題上的難度變小，同時達成了目標三，學生能夠運用所學的算理算法解決生活中的問題?！逗唵蔚耐帜阜謹?shù)加減法》教材分析【教材版本】《義務教育課程標準實驗教科書?數(shù)學》（青島版）三年級上冊119—121頁?！窘滩慕庾x】一、教學目標1.在解決問題的過程中，會計算簡單的同分母分數(shù)加減法。2.在解決問題的過程中，初步培養(yǎng)學生歸納、抽象概括能力及語言表達能力，體會類推等數(shù)學思想方法。3.感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學學習的興趣。二、教學內容此信息窗呈現(xiàn)的情境是小廚師分果汁的情境，借助學生的問題“兩個人一共喝了這杯果汁的幾分之幾？”“亮亮比玲玲多喝了這杯果汁的幾分之幾？”這兩個問題引入簡單的同分母分數(shù)加減法的學習。三、教材解讀及學與教建議（一）教材解讀本節(jié)課是本單元的信息窗三的內容，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展，在計算方法上，分數(shù)和整數(shù)有很大的差異，由于分數(shù)的意義是學生對整體與部分關系的認識，反映的是一種“關系認識”的思維方式，所以分數(shù)較之之前的整數(shù)來說更為抽象，所以教學的關鍵是為學生提供大量的感性材料和動手操作的活動，借助數(shù)形結合等方法，使抽象概念形象易于理解掌握。教材編寫的主要特點：1.選取貼近學生生活的素材教材以“我當小廚師”這一充滿童趣的實踐活動為線索，呈現(xiàn)了小學生在日常生活中最熟悉的分果汁情境，引導學生在熟悉的“平均分”活動中認識分數(shù)，初步理解分數(shù)的意義。這樣的素材選取貼近學生的生活經驗，容易引發(fā)學生學習的共鳴，激發(fā)學生學習的興趣。2.關注學生已有的知識經驗教材從學生熟知的加法的意義入手，通過分果汁的情境，引導學生探索“同分母分數(shù)加減法?！蓖瑫r借助信息窗一中圖形中的分數(shù)來用畫圖、學具等直觀操作，充分理解同分母分數(shù)加減法的算理。3.注重直觀操作中感知與理解抽象抽象的數(shù)學概念教材編排了利用折一折、涂一涂、畫一畫等方法，通過引導學生借助大量直觀操作，充分探究理解簡單的同分母分數(shù)加減法的算理。（二）教學建議1.創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣分數(shù)因生活中平均分東西的需要而產生，與我們的生活息息相關，教學時，教師要充分利用教材給出的“我當小廚師”情境圖，創(chuàng)設有趣的情境，激發(fā)學生參與學習的積極性，調動學生已有生活經驗，引導學生在解決問題的過程，理解算理，概括算法。2.借助動手操作、畫圖等數(shù)學活動，幫助學生直觀感受分數(shù)的意義教材中提供了大量的直觀操作素材，教師要引導學生充分利用學具動手折一折、涂一涂、分一分、畫一畫，在大量的直觀操作中，積累活動經驗，建立分數(shù)的表象，幫助學生理解分數(shù)的意義，從而歸納、總結、類推出同分母分數(shù)加減法的計算方法。四、教學實施的思考教學時，可以利用多媒體出事情境圖，讓學生觀察，根據(jù)提供的數(shù)學信息，提出問題。師生共同探索，學習酮酚醚分數(shù)加減法的計算方法。紅點部分是學習同分母分數(shù)加法的計算方法，綠點部分是學習同分母分數(shù)減法的計算方法。紅點部分的教學應先讓學生根據(jù)加分的意義，列出加法算式，然后想辦法求出結果，學生可能出現(xiàn)多種方法，匯報時應該先讓學生充分交流，發(fā)表自己的意見，只要說得有道理，教師都要給于肯定，對于分數(shù)加法的計算，學生應該再理解算理的基礎上，學會計算方法。綠點部分的學習，要防守讓學生自己解決問題。教學中，可以先讓學生獨立列式計算，然后通過交流于反思，明白算理，學會算法?！逗唵蔚耐帜阜謹?shù)加減法》評測練習練習設計由簡單到復雜，既增強學生對基礎知識的掌握，又加深了學生對算理的理解，同時注重了層次性和趣味性，選取的素材緊密聯(lián)系學生的生活實際，具有一定的生活實用性，提高了學生解決問題的能力和信心。27592927592947+=+=374737475878-=-=【設計意圖：設計直接寫得數(shù)的練習，讓學生在交流的過程中，進一步分析算理，說出算法，對本節(jié)課的目標一和目標二做一個初步的檢測?！?.還剩這杯果汁的幾分之幾?探究類練習：【設計意圖：通過涂色、計算，知道分子、分母相等的分數(shù)就是1。有些學生需要引導先說出看到了什么數(shù)學信息，再引導學生觀察涂色部分是長方形的全部，即+=，也就是1。學生通過這兩道題目進一步探究“1”這個特殊的數(shù)，也就是和，再用同分母分數(shù)相加減的計算法則進行計算，學生進一步理解了同分母分數(shù)計算的算理?！客卣诡惥毩暎?.講數(shù)學故事2.解決生活中的數(shù)學問題原來有杯水；小明喝了杯水；又倒入杯，現(xiàn)在還有杯水?！驹O計意圖：用一道鞏固分數(shù)意義和分數(shù)加減法的綜合性題目。通過讓學生講數(shù)學故事引導學生仔細看圖，學生能夠弄清楚是一個杯子平均分成了幾份，再讓學生根據(jù)杯子中的水的變化情況寫出分數(shù)就變得簡單一些了，學生在理解這道題上的難度變小，同時檢測達成了目標三的效果，學生能夠運用所學的算理算法解決生活中的問題?！俊逗唵蔚耐帜阜謹?shù)加減法》教學反思通過前測，我發(fā)現(xiàn)同學們在用分數(shù)的意義及分數(shù)單位理解算理有一定的難度，因此我首先通過課前談話引導學生明白計數(shù)單位相同的數(shù)才可以直接相加，再通過直觀的圖形演示得到結果，最后總結法則。這樣對落實教學目標還是比較快速且高效的，想讓一節(jié)簡單的數(shù)學課上出數(shù)學味來，讓學生在落實知識目標的同時，學生的數(shù)學思想也要得到相應的發(fā)展。本節(jié)課內容比較簡單，在教學時我從直觀入手，通過直觀的觀察，讓學生抽象出簡單的分數(shù)加減法的方法。一、充分放手，關注學生的學習方式新課標所要求：問題來自于學生，解決問題的過程與方法也應當由學生自己去探究與體驗。本節(jié)課在探究新知的環(huán)節(jié)，學生自己探究方法，然后小組交流，通過幾道同一類型題目的探究得出同分母分數(shù)加減法的計算方法，而不是通過計算單純的一道題就來總結計算方法。整節(jié)課我盡量做到了以學生自主學習為主，學生能回答老師的絕不包辦代替。在這里，教學效果比較好，重點突出，學生的主體突出，學習的氛圍很濃。二、問題引領，凸顯學生的主體地位《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要使學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題，增強應用數(shù)學的意識，在教學設計時，要努力以問題為主線來組織教學活動，努力使學生的學習過程成為解決問題的過程，并讓學生在提出問題、分析解決問題的過程中體會數(shù)學的價值，增強應用意識。在練習環(huán)節(jié)，我設計了一道講數(shù)學故事的題目，學生自己講數(shù)學故事，在講數(shù)學故事的同時，學生體會到數(shù)學來源于生活，激發(fā)學生學習的樂趣，在解決自己提出的實際問題的過程中體驗到探究與成功的樂趣，有效地突出了學生的主體地位。三、數(shù)形結合，提高學生分析解決問題能力我國著名數(shù)學家華羅庚曾說過：“數(shù)形結合百般好，隔裂分家萬事休?！眴栴}來自于學生，解決問題的過程與方法也應當由學生自己去探究與體驗。因此當學生自己提出問題后，老師不是急于授予學生分析、解決問題的方法，而是引導學生借助手中的長方形主動地操作實踐，學生借助長方形紙片邊涂、邊想、邊算，借助已有的對分數(shù)意義的認識，在頭腦中逐步積累并建立起同分母分數(shù)加減法的運算表象，在與他人進行交流討論中，一種基本的運算圖式也得以主動建構，學生初步理解算理。在經歷了一番操作和探索之后，學生已能用自己樸素的言語對運算方法加以表述。課堂教學永遠是一門充滿遺憾的藝術，不完美才是它的真實存在。的確這樣，有以下幾點我在今后的生活中繼續(xù)探索努力：1.設計不夠精細，未給于學生一個方向引領在學生充分探究和交流匯報后，我沒有根據(jù)學生的匯報在黑板上板書得出的各種算法，雖然在課件上進行了總結展示，但是還是流于形式。緊接著在“你們認為用哪種方法計算同分母分數(shù)加減法比較簡便？”這個問題上也是沒有讓學生進行充分交流。2.課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊，時間分配不合理這節(jié)課的知識比較簡單，但是在上課時，過多的時間耽誤在學生交流同分母分數(shù)加法的算法講解算理的環(huán)節(jié)，沒有給予很好的引導，應變能力不強。在交流同分母分數(shù)減法的算理比較簡單。后邊的練習還有一道拓展題沒有時間進行，導致有一些遺憾。3.忽視小組合作，學生思維碰撞少本節(jié)課更注重個人的交流，忽視小組合作。同時對培養(yǎng)學生探究能力方面還做得不太夠，仍然停留在教師讓學生做什么，學生就做什么的層面上。同學之間的思維沒有得到初步的碰撞，導致學生交流的時候，其他學生也不能進行及時的質疑和追問。教育的路很漫長，教育的擔子還很重，在今后的教育教學中，我會借助本次優(yōu)質課程資源評選和遠程研修磨課的契機，不斷地錘煉自己的語言，改進教學方法，虛心向同事請教，完善自己的課堂教學機智，讓學生的數(shù)學能力得到最大的提高。以上便是我結合《數(shù)學課程標準》以及老師們的評課，對本節(jié)課進行的教學反思，如有不當之處，懇請各位評委老師給予指正，謝謝大家！《簡單的同分母分數(shù)加減法》課標分析【課程目標分析】◆總體目標《數(shù)學課程標準》的總體目標：通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能：1.獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。2.體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題。3.了解數(shù)學的價值，提高學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有初步的創(chuàng)新意識和科學態(tài)度?！魧W段目標知識技能：掌握必要的運算技能，能準確進行運算。數(shù)學思考：會獨立思考問題，表達自己的想法。問題解決：1．能在教師的指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學問題，并嘗試解決。2．了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法。3．體驗與他人合作交流解決問題的過程。4．嘗試回顧解決問題的過程。情感態(tài)度：1．對身邊與數(shù)學有關的事物有好奇心，能參與數(shù)學活動。2．在他人幫助下，感受數(shù)學活動中的成功，能嘗試克服困難。3．了解數(shù)學可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學與生活有密切聯(lián)系。4．能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議，知道應該尊重客觀事實?！魡卧虒W目標1.能結合具體情境，切步理解分數(shù)的意義，能正確地認、讀、寫簡單的分數(shù)；知道分數(shù)各部分的名稱；再具體情景中，會比較簡單分數(shù)的大小；在解決實際問題的過程中，會計算簡單的同分母分數(shù)加、減法。2.在操作、觀察、分析、比較等數(shù)學活動中經歷探索產生分數(shù)概念的全過程，在解決問題的過程中，初步培養(yǎng)學生歸納、抽象概括能力及語言表達能力，體會類推等數(shù)學思想方法。3.在初步認識分數(shù)的同時.感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)數(shù)學學習的興趣?！菊n程內容分析】此信息窗呈現(xiàn)的情境是小廚師分果汁的情境，借助學生的問題“兩個人一共喝了這杯果汁的幾分之幾？”“亮亮比玲玲多喝了這杯果汁的幾分之幾？”這兩個問題引入簡單的同分母分數(shù)加減法的學習?！舯締卧唧w內容

本單元安排了3個信息窗。第一個信息窗創(chuàng)設了小廚師分餐的情境，借助問題“月餅的一半怎樣表示?”引發(fā)學生對“一半”進行符號創(chuàng)造，從而引人“二分之一”的學習，再借助長方形、正方形、圓形等紙片，引導學生動手折一折、涂一涂，探究幾分之一和幾分

幾的意義,引出分數(shù)，并認識分數(shù)各部分的名稱。第二個信息窗呈現(xiàn)了小廚師分水果的情境，通過兩個同學分吃一個橙子.引發(fā)學生提問:“誰吃得多?”進人到簡單的同分母數(shù)大小比較的探究。小電腦出示幾分之一的分數(shù)大小比較,引導學生通過畫一畫、涂一涂等方法探索幾分之一的分數(shù)的大小比較。