小學(xué)語文-《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)設(shè)計】_搭船的鳥_語文_小學(xué)__【教材解讀】文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。這樣一次平常的探親之旅，因為“我"留心周圍事物并細(xì)致觀察，得以認(rèn)識了一位可愛的新朋友——會搭船的鳥，充分說明了留心觀察的好處。文中的”我“觀察細(xì)致。坐在船艙里，我聽到雨點(diǎn)打在船篷上“沙啦、沙啦”的響聲。翠鳥出現(xiàn)后，我看到了它美麗的外貌。接著我又看到了翠鳥捕魚時的動作。課后題引導(dǎo)學(xué)生體會”我“觀察的細(xì)致?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.會認(rèn)本課“父、鸚”等4個字，會讀多音字“啦”，會寫“搭、父”等13個字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥外貌、動作所作的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會留心觀察的好處?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥外貌、動作所作的觀察?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生體會觀察的細(xì)致和好處，增強(qiáng)留心觀察的意識?！窘虒W(xué)過程】課前交流：認(rèn)識大家很高興，老師還帶來一個小禮物，猜猜看是什么。老師帶來了一張圖片，想看嗎？瞪大眼睛哦，仔細(xì)觀察，你能看到哪些小動物？有趣嗎？讓我們帶著這份輕松走進(jìn)今天的課堂。上課！談話導(dǎo)入：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第15課《搭船的鳥》，和作者開啟一段發(fā)現(xiàn)之旅。請大家伸出右手和老師一起來書空課題。搭：是本節(jié)課要求會寫的生字，左右結(jié)構(gòu)要寫的----左窄右寬，接下來的小口要想寫好它，有個小竅門，豎要往里收一收，橫折也要收一下，看這個小口上面寬下面窄，像個小漏斗才好看。船這里也要收一下，鳥筆畫要寫的緊湊一些。這就是那艘小船。請同學(xué)們齊讀課題，響亮干脆再來一遍。檢查預(yù)習(xí)，讀文識字課前，大家按這樣的預(yù)習(xí)單預(yù)習(xí)了新課。課文讀熟了嗎？請同學(xué)們打開課本64頁，把書端起來，我們請五位同學(xué)來接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他是否都讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子。1、直觀體驗，加深印象。第一段請你讀，老師發(fā)現(xiàn)你的讀音特別準(zhǔn)確，獎勵你當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀一讀第一自然段的生詞?？?，“啦”這個字老師把它打藍(lán)了，表明它是一個多音字，在這里表示聲音讀一聲。啦的另一個讀音是當(dāng)它出現(xiàn)在句子的末尾表示語氣時，要讀輕聲。老師查看大家預(yù)習(xí)情況的時候，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)不太認(rèn)識蓑衣和櫓，那現(xiàn)在對照著圖片，你知道什么是蓑衣，什么是櫓了嗎？誰來指一指，請你為大家介紹一下。哪里是船艙呢？誰來指指看，船篷呢？謝謝你。一起讀讀這些詞語。2、浸潤古典，指導(dǎo)寫字。接著來，第二段。在這一自然段還出現(xiàn)了一個生詞，請同學(xué)們齊讀“鸚鵡”?？矗W鵡的羽毛是？看“翠”這個字，在說文解字中它是這樣解釋的?，F(xiàn)在我們就對比著來寫一寫羽和翠這兩個字。同桌交流一下這兩個羽的寫法有什么不同？看，羽第一筆是---注意，右邊要比左邊稍微寬一點(diǎn)。再看“翠”字。因為我們的漢字講究穿插避讓，所以羽字頭就省略了下面的小鉤，一點(diǎn)一橫短，兩人坐中間，大大十字在下面，最后一筆豎，注意筆畫的避讓，起筆要在人的腳下。咦，都看清楚了嗎？現(xiàn)在就在田字格上練寫1遍。（教師相機(jī)評價，并提醒坐姿）。寫好了，同桌互相評價一下，如果他寫的特別美觀，你就給他打個五角星。如果寫的還不太規(guī)范呢，你要幫他糾正一下呦.完成的同學(xué)就坐端正。接讀3.4.5段。老師發(fā)現(xiàn)大家都讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子。要給你們一個大大的贊！潤物無聲，學(xué)會概括。再來考考你,我們的課題是---，這只搭船的鳥是只？翠鳥搭船要去？（捕魚）把這兩個問題的答案連起來說，就能概括課文的主要內(nèi)容了，誰來試試？小鳥也會搭船，一個搭字就使鳥兒有了靈性。原來關(guān)注課文的題目，也能概括課文的主要內(nèi)容呢。下面我們也來搭上作者的小船，一起去看，一起去聽。品讀感悟，學(xué)會觀察感受作者的細(xì)致和用詞的準(zhǔn)確?？?，我們的小船搖出來了。我和母親坐著小船，起。我們坐在船艙里，雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出什么聲音？---沙啦沙啦是怎樣的一種節(jié)奏呀？誰能讀出她的節(jié)奏美呢？同學(xué)們仔細(xì)想，雨點(diǎn)打在船篷上沙啦沙啦的，為什么不是啪啦啪啦的響？你看作者不僅聽得仔細(xì)，用詞也很準(zhǔn)確呢！一個“沙啦、沙啦”，就寫活了這整一幅的畫面。用耳朵聽是我們觀察事物常用的一種方法。我們一起來讀，感受作者的留心，細(xì)致。體會作者對動物外貌的留心觀察。我們坐在船艙里繼續(xù)在雨中行駛，不一會兒雨停了，船上來了一位小客人，它是誰?。窟@只翠鳥長什么樣子的呢？不著急，請同學(xué)們拿起筆到課文去勾畫相關(guān)的語句。誰來讀讀你畫的句子？我們坐在船艙，一眼看到這只小鳥是---（板書：彩色的），再仔細(xì)看，它都有哪些顏色呢？這么豐富的顏色，怪不得作者說它是彩色的小鳥。誰能把小鳥這彩色的美麗給讀出來呢。我們剛才一起觀察了這只小鳥，從整體上看它是---（彩色的)，又具體觀察了它的羽毛、翅膀、嘴巴（板書）的顏色。這樣的觀察順序就是從整體到部分。作者是這樣看的，也是這樣來寫的。今天老師還給大家?guī)砹硪晃慌笥涯??？?，他叫壽帶鳥。第一眼看到它，你覺得這是一只什么樣的鳥？出句子：我看到一只（）的小鳥。那這只壽帶鳥的美麗、五彩繽紛都體現(xiàn)在什么地方呢？再具體的觀察。能不能像小作者一樣說一說呢？（出示ppt，相機(jī)鼓勵評價，總結(jié)從整體到部分的觀察方法）剛才同學(xué)們也學(xué)著小作者從整體到部分觀察了壽帶鳥，你們很了不起!過渡：小作者不僅會聽，會看，他還會想呢！他就這樣漸漸地、悄悄的看著這只美麗的翠鳥，腦海中涌現(xiàn)出了很多問題，你想問這只翠鳥什么問題呢？學(xué)習(xí)作者對動物動作的細(xì)致觀察。他正想著呢，這只美麗的小鳥不見了，它干什么去了？（1）來，自己讀讀這段文字，你感覺翠鳥捕起魚來怎么樣？從哪兒看出來的？一起讀讀這些表示動作的詞語吧。(2)老師來讀文字，請同學(xué)們做動作，當(dāng)一當(dāng)小翠鳥。(3)給你們機(jī)會，讓你們也來當(dāng)當(dāng)小翠鳥好，現(xiàn)在全體起立，你們自己一邊讀一邊做動作想象翠鳥捕魚的樣子。(4)通過剛才一遍讀文字一遍做動作，你發(fā)現(xiàn)作者都用了那些表示動作的詞來描寫翠鳥捕魚的樣子？沖→飛→銜→站→吞（板書）咦、翠鳥捕魚動作這么快，作者為什么能看的這樣清楚呀？是的，因為作者瞪大了眼睛仔細(xì)的去看。如果作者看了一會就走神了，他還能看到翠鳥這些敏捷的動作嗎？說明觀察還要---持續(xù)！這樣他才看得清楚，寫得明白。剛才我們也和壽帶鳥有了一次美好的相遇，想不想繼續(xù)了解它？請看。（視頻）你看見壽帶鳥他在干什么？出示句子：一只美麗的壽帶鳥在（）。挑戰(zhàn)難度加大了，它是怎樣舞蹈、怎樣戲水的呢？請同學(xué)們再看視頻，如果你能像作者一樣，用上表示動作的詞語來說說就更不簡單了。（再播放視頻）請同學(xué)們在本子上寫一寫，分享自己寫的片段。拓展延伸，繼續(xù)探究，體會留心觀察的好處。同學(xué)們，讓我們細(xì)致的觀察，將一個個瞬間變成永恒的畫面。像羅丹說的那樣“其實生活不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，讓我們都擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛吧！課下，你可以把你和壽帶鳥今天的故事記錄下來，也可以描寫與你朝夕相伴的動物朋友或你精心培育的植物伙伴，把它寫成一個小片段。好，今天的課就上到這里，同學(xué)們，下課！板書設(shè)計搭船的鳥羽翠羽毛彩色的小鳥翅膀長嘴動作：沖→飛→銜→站→吞【學(xué)情分析】_搭船的鳥_語文_小學(xué)__本篇課文語言比較童真童趣,貼近學(xué)生的生活，而且孩子們已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力作為學(xué)本課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)著去梳理課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力。通過學(xué)生實踐嘗試表達(dá)想法，讓學(xué)生更有自信和勇氣發(fā)言。學(xué)生對直觀的圖畫比較感興趣，課文的插圖描繪了翠鳥停在船頭的情形，直接吸引了孩子們的注意力。在教學(xué)這一課時，我先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，再讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、四段，通過邊讀邊想象畫面等方式了解“我”對翠鳥外貌、動作所做的觀察，感受我觀察的細(xì)致，并讓學(xué)生觀察壽帶鳥，學(xué)著作者描述動物的外貌和動作，提高學(xué)生表達(dá)交流能力，為單元習(xí)作做準(zhǔn)備。【效果分析】_搭船的鳥_語文_小學(xué)__《搭船的鳥》一文的特點(diǎn)是貼近學(xué)生的生活，首先我引導(dǎo)學(xué)生入情入境地融入課堂。上課開始我先通過觀察游戲?qū)?，極大地引起了學(xué)生的興趣。我通過創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。使學(xué)生真正融入到課文情境中去感悟，通過多種形式的朗讀拔動了學(xué)生的心弦，收到了很好的教學(xué)效果。其次巧妙的利用孩子的認(rèn)知規(guī)律，通過感情朗讀、直觀觀察圖片、起身做動作、仿照作者描述壽帶鳥的樣子和動作等等，學(xué)生在豐富有趣的環(huán)境下，有了極大的學(xué)習(xí)欲望。在環(huán)節(jié)設(shè)計上使得課堂充滿童趣，也使教學(xué)水到渠成。本堂課上學(xué)生們不僅學(xué)到了觀察方法，懂得了觀察的好處，還學(xué)會了把自己觀察到的事物用語言表達(dá)出來，整個課堂是扎實高效的?！窘滩姆治觥縚搭船的鳥_語文_小學(xué)__文章以《搭船的鳥》為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對大自然的愛。這樣一次平常的探親之旅，因為“我"留心周圍事物并細(xì)致觀察，得以認(rèn)識了一位可愛的新朋友——會搭船的鳥，充分說明了留心觀察的好處。文中的”我“觀察細(xì)致。坐在船艙里，我聽到雨點(diǎn)打在船篷上“沙啦、沙啦”的響聲。翠鳥出現(xiàn)后，我看到了它美麗的外貌。接著我又看到了翠鳥捕魚時一系列敏捷的動作。課后題引導(dǎo)學(xué)生體會”我“觀察的細(xì)致。課文還配有一幅插圖，描繪了翠鳥停在船頭的情形，學(xué)生能更直觀感受翠鳥的美麗?！緶y評練習(xí)】_搭船的鳥_語文_小學(xué)__看拼音，寫詞語。shālācuìniǎobǔyúdāchuán多音字組詞還huán（）hái（）難nán（）nàn（）啦lā(）la（）連一連，讀一讀。搭櫓披著小魚搖船銜著裙子捕嘴背著書包張魚提著蓑衣讀一讀，再填寫。1）后來雨停了。我看見一只()小鳥站在船頭，多么美麗?。∷挠鹈?)，()帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的()。2）母親告訴我，這是一只()。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在()呢?！菊n后反思】_搭船的鳥_語文_小學(xué)__文章以《搭船的鳥》為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對大自然的愛。這樣一次平常的探親之旅，因為“我"留心周圍事物并細(xì)致觀察，得以認(rèn)識了一位可愛的新朋友——會搭船的鳥，充分說明了留心觀察的好處。文中的”我“觀察細(xì)致。坐在船艙里，我聽到雨點(diǎn)打在船篷上“沙啦、沙啦”的響聲。翠鳥出現(xiàn)后，我看到了它美麗的外貌。接著我又看到了翠鳥捕魚時一系列敏捷的動作。課后題引導(dǎo)學(xué)生體會”我“觀察的細(xì)致。課文還配有一幅插圖，描繪了翠鳥停在船頭的情形，學(xué)生能更直觀感受翠鳥的美麗。教學(xué)本課時，我先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解“我”觀察了哪些事物和場景。然后通過重點(diǎn)段落體會“我”觀察的細(xì)致。進(jìn)而回歸整體，體會留心觀察的好處。最后進(jìn)行觀察實踐，讓學(xué)生盡情表達(dá)，然后課下記錄觀察所得，為單元習(xí)作做好充分準(zhǔn)備。也進(jìn)一步體會留心觀察的好處。如果時間充足，我會給學(xué)生更多的時間把他們的想法落到紙上，筆尖碰撞紙張，相信孩子會收獲更多美妙,并讓每個孩子都分享一下自已的感受，取人之長，補(bǔ)己之短，互相學(xué)習(xí)。不過這個想法可以落實在這節(jié)課的第二課時?！菊n標(biāo)分析】_搭船的鳥_語文_小學(xué)__《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程。在語文教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)