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文檔簡介

第《題西林壁》說課稿

《題西林壁》說課稿1

一、說目標(biāo)

我根據(jù)三維目標(biāo)的有機(jī)整合,確立了以下教學(xué)目標(biāo):

1.借助工具書、注釋,畫、演等手段理解詩意。

2.想象詩中的畫面,領(lǐng)悟詩文大意,體會詩人情感,背誦并默寫課文。

3.能聯(lián)系生活實(shí)際,理解蘇軾富有哲理的話。

確立此目標(biāo)有以下四點(diǎn)依據(jù):

一是基于對課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的理解:

第二學(xué)段的學(xué)生要注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容。能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?!闭n標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是在這一學(xué)段中要引導(dǎo)學(xué)生粗知文章大意。能借助注釋、插圖和生活積累,理解生詞的意義。積累凝練的語言。

二是基于對單元重點(diǎn)項(xiàng)目的理解:

古詩《題西林壁》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊第二組中的第一篇精讀課文。這一組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題進(jìn)行編排,這一組課文選擇的文章形式多樣,內(nèi)容豐富,都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

三是基于對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識:

《題西林壁》是詩人蘇軾游觀廬山后的總結(jié),它描寫廬山變化多姿的面貌,并借景說理,從中揭示一種生活哲理來啟發(fā)讀者的思考和領(lǐng)悟。他的哲理用原文是:“不識廬山真面目,只緣身在此山中”這也就是俗語所說的:“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。這首絕句的長處不在于形象或感情,而在于富有理趣?!额}西林壁》是這組課文的第一課,起著非常重要的引領(lǐng)作用。

其目的是讓學(xué)生通過對詩詞的欣賞和誦讀,引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,體會詩人情感。同時,背誦、積累古詩名句,增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛之情,增加文化積淀。

四是基于對學(xué)情的把握:

四年級學(xué)生思維形式開始由形象思維向抽象思維過渡,對于古詩,學(xué)生通過幾年的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一定的方法。但是對詩的理解還停留在比較膚淺的程度上,不能很好地體會到古詩獨(dú)有的意境和韻味。本首詩又是一首哲理詩,如何讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)深,讓古詩課堂充滿趣味,還能符合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平。這都是本堂課面臨的挑戰(zhàn)。因此我在設(shè)計本課時,指導(dǎo)學(xué)生先自學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象,在頭腦中把文字轉(zhuǎn)化為畫面。再結(jié)合圖片欣賞,讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟詩文大意,體會作者的情感。

據(jù)此我確定教學(xué)重點(diǎn)是在誦讀中想象畫面,訓(xùn)練口語表達(dá),培養(yǎng)語感,領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的哲理,初步體會詩人的思想感情。背誦古詩。同時也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教學(xué)古詩文,要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)想象力,引導(dǎo)學(xué)生在想象中,領(lǐng)悟詩文大意。抓住關(guān)鍵詞,體會表情達(dá)意的作用。

據(jù)此我采用的教法是:品味法啟發(fā)探究法情境創(chuàng)設(shè)法

三、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)古詩文,要在誦讀中體驗(yàn)情感,展開想象,領(lǐng)悟詩文大意,體會情感。據(jù)此,我采用的學(xué)法指導(dǎo)是:朗讀法、想象法、自主合作法。

四、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課。

【利用圖片,喚起學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)。簡介詩人和“題壁詩”,便于學(xué)生了解相關(guān)文學(xué)常識。】

(二)初讀感知。

【我們常說:讀書百遍,其義自現(xiàn)。學(xué)生要想真正地理解詩意,感悟詩情,就必須多讀多悟。引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象,在頭腦中把文字轉(zhuǎn)化為畫面,體會古詩的意境。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中獲得審美感受,通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào),表現(xiàn)對作者和詩歌情感態(tài)度的理解,最后朗讀中自然成誦。本首古詩沒有要求會認(rèn)會寫的字詞。但是第一首詩一般都要求會默寫,還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生書寫容易寫錯的字,比如“壁和緣”?!?/p>

(三)品詩悟情。

【古詩的語言很精練,圍繞觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,作者留給讀者想象的空間將是我們訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)的最好契機(jī),我設(shè)計的以觀察點(diǎn)的變換想象說話的練習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力以及思維和語言表達(dá)能力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。并在此過程中讓學(xué)們明白了廬山確實(shí)是每一處都有著各自的特點(diǎn)。(在此過程中,理解詩的前兩句意思)本詩后兩句其實(shí)是一個因果倒裝句,引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴薄爸浴且驗(yàn)椤闭f話,強(qiáng)化學(xué)生對詩句的理解,并學(xué)習(xí)運(yùn)用因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞?!?/p>

(四)聯(lián)系生活,體悟哲理?!酒湟鈭D是:補(bǔ)充相關(guān)描寫山水的詩歌,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,通過誦讀,豐富積累,增強(qiáng)體驗(yàn),培養(yǎng)語感。激發(fā)學(xué)生對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。哲理詩看似寫景,實(shí)則寓理,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解古詩所蘊(yùn)含的哲理,這也體現(xiàn)了“生活處處皆學(xué)問”的大語文觀?!?/p>

(五)布置作業(yè)。

課后延伸包括兩個方面的內(nèi)

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