五年級上冊第十六課珍珠鳥教案教案及反思

教案系列五年級上冊第十六課珍珠鳥教案教案及反思五班級上冊第十六課珍寶鳥教案

教案是老師為順當(dāng)而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及同學(xué)的實(shí)際狀況，以課時(shí)或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和支配的一種有用性教學(xué)文書。下面是五班級上冊第十六課珍寶鳥教案，請參考！

珍寶鳥教案

《珍寶鳥》是新教材七班級下冊中的一篇現(xiàn)代散文。文章依據(jù)時(shí)間挨次敘述了“我”和珍寶鳥一家三口從相識(shí)、熟識(shí)、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過程。

一開卷，向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的“我”，他為一對珍寶鳥營造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境，且細(xì)致入微地呵護(hù)著它們，雙鳥輕松拘束地生活著。雛鳥誕生于“人間”。這只小鳥不像其父輩，它沒有面對生疏環(huán)境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥”在籠中對他“一再呼喚”，小珍寶鳥還是盡情地在仆人家里呼吸著自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛的一只小生靈！特殊是它與仆人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深。文章展露了這種關(guān)系的形成，它是極為有序的。對此，作家細(xì)致入微地描述了小鳥從“離我較遠(yuǎn)”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”，到“調(diào)皮地陪伴我”。最終“竟然落到我的肩上”的全過程。這里鳥已不是鳥，它有了人的性靈，我們見到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍，我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。以“信任，往往制造出奇妙的”境界”終止全文，可說是水到渠成。

學(xué)習(xí)這篇散文，不僅可以引起同學(xué)感情上的共鳴，深化體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛真情，還能讓同學(xué)領(lǐng)悟到散文的語言美，細(xì)膩的描繪和樸實(shí)的文采，恰似一顆滾圓的珍寶。

教學(xué)重點(diǎn)：人與動(dòng)物之間布滿愛和信任的抱負(fù)境界。

教學(xué)難點(diǎn)：培育同學(xué)自學(xué)課文的力量，提高對課文的感悟力量。

同學(xué)分析

同學(xué)在日常生活中接觸了不少散文，有了肯定的誦讀和初步感知力量。初一的同學(xué)散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄的語言的理解，但初一同學(xué)又具有好勝心強(qiáng)、好想像的力量。因此，敢于探究、樂觀思維、合作溝通的互動(dòng)氣氛簡單形成。只要引導(dǎo)得當(dāng)，同學(xué)對散文的愛好完全可以培育起來。

設(shè)計(jì)理念

1、依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，結(jié)協(xié)議學(xué)實(shí)際，語文教學(xué)貫徹“以人為本”的思想，關(guān)注全體，突出同學(xué)為主體，努力引導(dǎo)形成樂觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。問題的提出具有探究價(jià)值，并易于激發(fā)同學(xué)的制造性思維。

2、依據(jù)新教材散文教學(xué)的特點(diǎn)，突出讓同學(xué)在朗讀感悟中取得學(xué)問積累與高尚情感的熏陶感染。

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)同學(xué)思索人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)同學(xué)關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。

2、培育同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。

教學(xué)預(yù)備

1、布置同學(xué)閱讀關(guān)于資料文件資料，了解的基本狀況。

2、熟讀課文，借助工具書解決字詞。

3、提出值得探究的問題。

教學(xué)設(shè)計(jì)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

請同學(xué)欣賞一組畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個(gè)鳥語花香的世界，也是人類追求的奇妙的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣！鳥類是人類的伴侶，它為我們的生活帶來顏色和情趣。其實(shí)，在有些作家的眼里鳥豈止是人類的伴侶，簡直就是疼愛有加的兒女。當(dāng)代作家馮驥才就是一位這樣的作家，今日就讓我們一起來欣賞他的散文《珍寶鳥》。

二、朗讀課文，整體感知

1、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？

（重新為它們加工鳥巢；及時(shí)添食加水；按捺自己的驚異???心決不輕易打攪它們的生活。）

2、鳥兒對“我”有什么反應(yīng)？

（由膽小――漸漸膽大――開頭親近我――完全信任我）

3、“我”從鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語句劃下來。

（信任，往往制造出奇妙的境界。）

三、感悟理解，合作探究

1、讓同學(xué)分組商討本組賞析的文段。給賞析的文段擬一個(gè)標(biāo)題。

（1）《營造綠色的環(huán)境》

（2）《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》

（3）《人鳥相親，情意濃濃》

2、讓同學(xué)提出值得探究的問題

四、聯(lián)系生活，拓展延長

爭論題《由“信任，往往制造出奇妙的境界”想開去》

請大家再看一組畫面，圍繞論題綻開爭論。

1、《驚弓之鳥》頑皮的彈弓，兇惡的槍口對著鳥的世界

2、《炮火紛飛》戰(zhàn)斗破壞人類文明的場景

要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、人類境況等方面的具體狀況，談?wù)勼w會(huì)。

五、欣賞歌曲，激發(fā)情感

同學(xué)們，正值我們沉醉在人鳥和諧相處的奇妙意境中時(shí)，突然，我們看到了我們不愿看到的畫面。但是，它是事實(shí)，客觀存在。是我們?nèi)祟惖臍埲毯拓澯刮覀兪チ锁B兒對我們的“信任”，失去了人與人之間的“不信任”。什