數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

1對(duì)1數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)1:1數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)劉克紅安徽師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2024級(jí)教育碩士北京市人大附中西山學(xué)校21世紀(jì)根底教育改革背景下，信息技術(shù)越來(lái)越被廣泛運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域。與學(xué)科教學(xué)深層次整合后的信息技術(shù)，成為以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的、豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)工具，能充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。何克抗教授認(rèn)為：所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是通過(guò)將信息技術(shù)有效融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分表達(dá)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作〞為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)。教育部在?根底教育課程改革綱要〔試行〕?中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和開(kāi)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。〞英語(yǔ)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“以言語(yǔ)交際為中心〞，而要很好地完成語(yǔ)言的交際性輸出，首先必須要進(jìn)行聽(tīng)和讀的輸入性訓(xùn)練。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，顯然不能局限于書(shū)本內(nèi)容為主要知識(shí)來(lái)源，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行資源建設(shè)，為學(xué)生提供良好的環(huán)境。信息技術(shù)運(yùn)用到課堂的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是提供豐富的聽(tīng)和讀的資源資源環(huán)境，充分發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，用各種相關(guān)資源來(lái)豐富課堂教學(xué)，增加語(yǔ)言的輸入，從而使學(xué)生在拓展聽(tīng)讀時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言積累、拓展聽(tīng)讀后促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用。筆者所在學(xué)校早在2024年9月啟動(dòng)了全校范圍的“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)〞工程，每個(gè)年級(jí)設(shè)有“人手一臺(tái)電腦〞的一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)班級(jí)。結(jié)合所帶班級(jí)1對(duì)1數(shù)字化教學(xué)的實(shí)際，筆者在英語(yǔ)課堂上開(kāi)展了利用信息技術(shù)來(lái)拓展學(xué)生課堂上自主聽(tīng)讀的教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)效果良好，學(xué)生語(yǔ)言綜合能力得到了提高，更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。筆者在進(jìn)行教學(xué)該教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展經(jīng)歷了學(xué)生的七年級(jí)〔下〕至八年級(jí)〔上〕的階段，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段特點(diǎn)及課程特點(diǎn)，這次的信息技術(shù)與課程整合，其程度主要在以資源為中心的課程整合階段，教學(xué)設(shè)計(jì)從以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源為中心、以學(xué)為中心，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和組織者。其中，拓展的聽(tīng)讀資源，選擇原那么是圍繞課本單元話題，內(nèi)容不僅為日常生活，更涉及名人軼事、人際交往、社會(huì)生活等。學(xué)習(xí)形式為在完成課本內(nèi)容的根底上，根據(jù)所提供的聽(tīng)讀資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。根據(jù)多元智力理論，每個(gè)人都可以獲取成功，教育要考慮到差異性，盡可能實(shí)施個(gè)別化教學(xué)。所以，課堂上，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際，在自主聽(tīng)讀時(shí)選擇適當(dāng)?shù)牧亢瓦m宜的任務(wù)加以完成。在這個(gè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式〞的不斷訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)習(xí)真正通過(guò)學(xué)生的學(xué)而不是教師的教來(lái)完成，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的相互結(jié)合。下面以人教版新目標(biāo)教材?GoForIt?為例，闡述如何利用信息技術(shù)整合英語(yǔ)課堂教學(xué)中的自主聽(tīng)、讀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。實(shí)例一：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供自主聽(tīng)讀資源教學(xué)內(nèi)容：人教版新目標(biāo)七年級(jí)〔下〕Unit9Howwasyourweekend?本節(jié)課的指導(dǎo)思想與理論依據(jù)為：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際性環(huán)境，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)的形式，在語(yǔ)言運(yùn)用中進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。重點(diǎn)是幫助學(xué)生談?wù)撨^(guò)去發(fā)生的事情和感受。本單元是學(xué)生首次接觸本套教材中的一般過(guò)去時(shí)。設(shè)計(jì)思路為通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)等多種形式學(xué)習(xí)和穩(wěn)固語(yǔ)言知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性原那么。在用中學(xué)，在學(xué)中用。?2024版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)?在“根本理念〞局部強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其重要。英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地利用現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、播送、電視、書(shū)報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。所以，在完成書(shū)本SectionA的聽(tīng)、說(shuō)任務(wù)后，10分鐘的時(shí)間被用來(lái)拓展學(xué)生的自主聽(tīng)，學(xué)生在課前被要求做好電腦開(kāi)機(jī)及耳機(jī)準(zhǔn)備。共5篇內(nèi)容被課前整理好并放在了西山播客wiki平臺(tái)〔http:／／〕,前4篇選自北師大提供的外研社版教材相關(guān)對(duì)話，第5篇選自普特英語(yǔ)聽(tīng)力小故事。這些與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系卻形式各樣〔對(duì)話、小故事〕的聽(tīng)力材料補(bǔ)充，為學(xué)生提供了更多接觸語(yǔ)言的時(shí)機(jī)，加大了語(yǔ)言輸入。并且，補(bǔ)充的自主聽(tīng)的材料難度按梯度排列，任務(wù)統(tǒng)一，可是每篇材料聽(tīng)的遍數(shù)及所聽(tīng)材料的篇數(shù)由學(xué)生在課堂上根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行因人而異的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。對(duì)于未完成的聽(tīng)讀任務(wù)，學(xué)生那么可以選擇課下繼續(xù)，因?yàn)樗械牟牧弦呀?jīng)被放置在平臺(tái)，這是信息技術(shù)帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的便利。學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)自主聽(tīng)讀后，完成網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的任務(wù)，并進(jìn)行發(fā)布，教師可以不斷地通過(guò)教學(xué)平臺(tái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并把一些學(xué)生的學(xué)習(xí)成果通過(guò)屏幕展示出來(lái)，供其他同學(xué)學(xué)習(xí)參考。教師發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用。以下為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)截圖：實(shí)例二網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)支持的自主聽(tīng)讀活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容：人教版新目標(biāo)八年級(jí)〔下〕Unit9Whenwasheborn?本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生能運(yùn)用句型：1)Whenandwherewasheborn?2)Howlongdidhedo…?3)Howoldwashewhenhedid…?來(lái)談?wù)摵驮儐?wèn)自己和他人的出生日期。能讀懂用一般過(guò)去時(shí)描述的人物活動(dòng)的文章，并會(huì)用一般過(guò)去時(shí)進(jìn)行問(wèn)題答復(fù)。在完成了新授聽(tīng)和新授說(shuō)的環(huán)節(jié)后，結(jié)合初二階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行擴(kuò)充閱讀，并注重讀寫(xiě)結(jié)合。?課程標(biāo)準(zhǔn)?的第四局部“實(shí)施建議〞中第六條提到要合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。自主讀的內(nèi)容為關(guān)于名人經(jīng)歷的文章。阿姆斯特朗，楊立偉，劉翔，姚明，奧巴馬的中國(guó)行，海倫.凱勒，有關(guān)以上人物的材料被提前由教師精選準(zhǔn)備好放置在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。先由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇文章展開(kāi)自主讀，讀后任務(wù)附在文章后面由搶答網(wǎng)提供技術(shù)支持的鏈接里。學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)首先必須輸入班級(jí)、組別和姓名，然后進(jìn)行任務(wù)，這樣，教師可以通過(guò)平臺(tái)任務(wù)設(shè)計(jì)包含不同水平層次，適合不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生使用，真正做到尊重學(xué)生的個(gè)性差異。課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，同時(shí)，教師還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)搜集的資料來(lái)源，有的篇目還配有錄音，以便于學(xué)生在課堂或課下的自主聽(tīng)，同樣材料的聽(tīng)、讀結(jié)合，有助于學(xué)生更深入地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也可以大大深化和延伸本課的主題與教學(xué)目標(biāo)的要求。在學(xué)生自主讀與聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生可以提問(wèn)、質(zhì)疑，最后的總結(jié)由學(xué)生完成，以真正表達(dá)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略。雖然較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，可是本節(jié)課仍有遺憾。在學(xué)生完成任務(wù)并發(fā)布到搶答網(wǎng)后，筆者的設(shè)計(jì)本意是接下來(lái)由學(xué)生互評(píng)，并形成小組成員的評(píng)價(jià)匯總。可是，由于技術(shù)原因，學(xué)生發(fā)布的內(nèi)容只能教師看到，學(xué)生彼此間無(wú)法看到，筆者嘗試讓學(xué)生就近移動(dòng)座位、互看對(duì)方電腦，卻又發(fā)現(xiàn)發(fā)布過(guò)后每位學(xué)生的電腦上并無(wú)留存記錄，最后只得請(qǐng)各組派2名代表上講臺(tái)對(duì)著教師電腦評(píng)價(jià)，這樣一來(lái)，既消耗了時(shí)間，又降低了效果。以下為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)截圖：1.?美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)—課程與技術(shù)整合?美國(guó)國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)工程組編寫(xiě)，祝智庭、