三字經(jīng)教學(xué)總結(jié)8篇

Word版本，下載可自由編輯三字經(jīng)教學(xué)總結(jié)(8篇）三字經(jīng)教學(xué)總結(jié)（1）

一、吵鬧。自始至終都在吵鬧。吵鬧的緣由：

1、同學(xué)喜愛《三字經(jīng)》，壓不住的喜愛。所以要說出來，甚至叫出來。

2、不熟識(shí)教案。

雖然整堂課就四個(gè)部分：背《三字經(jīng)》導(dǎo)入；《三字經(jīng)》中的故事；《三字經(jīng)》中的學(xué)問；《三字經(jīng)》勸學(xué)，但是老師沒有連接好。預(yù)備也比較倉(cāng)促，傳統(tǒng)文化功底也不深。

二、關(guān)于男女生競(jìng)賽。

這是整堂課最吵的地方，現(xiàn)在我覺得應(yīng)當(dāng)這樣：12個(gè)學(xué)問點(diǎn)，老師一個(gè)接一個(gè)問，男女生一個(gè)間一個(gè)答。由老師主導(dǎo)可能會(huì)好一點(diǎn)。

三、關(guān)于刮鼻子。

上課之前，我沒想到需要獎(jiǎng)懲措施，刮鼻子是臨時(shí)想出來的。事實(shí)證明，刮鼻子能夠用來懲處一個(gè)人、兩個(gè)人，卻不能讓一群人去懲處另一群人，特殊是男生刮女生。

《三字經(jīng)》是學(xué)校生必需要讀的，我對(duì)《三字經(jīng)》的喜愛是溢于言表的，而我這堂誦讀課是可有可無的。我覺得我以后上課不能太任憑，要按教案走，課堂是老師和同學(xué)共同的舞臺(tái)，不是我一個(gè)人的舞臺(tái)。上課前要有充分的預(yù)備，要背教案。

三字經(jīng)教學(xué)總結(jié)（2）

《三字經(jīng)》是我們學(xué)校的校本課程。課前我樂觀預(yù)備，查閱了一些的資料，豐富自己的相關(guān)學(xué)問，以應(yīng)對(duì)同學(xué)在課堂上提出的各種疑問，并力爭(zhēng)課堂教學(xué)上有肯定的突破;課后我進(jìn)行了深化的反思。

首先，我從什么是《三字經(jīng)》引入，激活孩子們的民族驕傲感和探究欲望，激活了他們學(xué)習(xí)的愛好。對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

其次，在課堂上注意同學(xué)品德教育，從“孟母三遷”的故事，引發(fā)同學(xué)：每個(gè)父母為了兒女能夠成才，為孩子制造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，受再多的苦也心甘情愿;作為兒女，應(yīng)當(dāng)感謝父母為我們供應(yīng)這么好的條件，更加發(fā)奮讀書。

第三，在課堂上使用配樂朗讀不僅活躍了氣氛，更使同學(xué)們感受到了中國(guó)古典音樂和古典文化的節(jié)奏感和韻律美;在美麗的音樂聲中輕松的背下所學(xué)內(nèi)容，獲得教育。

此外，查找資料是中班級(jí)同學(xué)應(yīng)當(dāng)培育的力量，以查找自己喜愛的關(guān)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容為依托，提升了同學(xué)的學(xué)習(xí)興起，使同學(xué)的新學(xué)問有了擴(kuò)展，還使同學(xué)對(duì)舊學(xué)問有了更深的理解，真正達(dá)到了溫故而知新的目的。

總之，本次課堂上，同學(xué)愛好很高，課堂氣氛活躍，他們能很快地掌控所學(xué)的內(nèi)容，大部分同學(xué)都會(huì)初步背誦，教學(xué)目的達(dá)到，課堂效果良好，但還消失一些問題，由于現(xiàn)在同學(xué)利用各種渠道認(rèn)識(shí)了很多的學(xué)問，課堂上隨時(shí)會(huì)提出各種問題，消失各種狀況，這就要求我們老師具有廣博的學(xué)問，具有敏捷的課堂教育機(jī)靈，才能適應(yīng)教育的進(jìn)展。

三字經(jīng)教學(xué)總結(jié)（3）

很多幼兒園里都開展了豐富多彩的特色活動(dòng)：有繪畫、折紙、棋類等，我認(rèn)為特色活動(dòng)不僅要人無我有，人有我精，還要在學(xué)習(xí)、探究后讓孩子們?cè)谀骋环矫婊蚨喾矫嬗羞M(jìn)展、進(jìn)步。中華民族優(yōu)秀倫理道德傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，豐富多彩。

這種道德觀念大量反映在民間文化中，如懲惡揚(yáng)善、助人為樂、誠(chéng)信、自強(qiáng)、孝順等，這些都是中國(guó)傳統(tǒng)美德和傳統(tǒng)文化中最為突出的文化特色，在當(dāng)今社會(huì)不僅要教給孩子學(xué)問，還要教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈恕?/p>

《三字經(jīng)》是古代蒙學(xué)教材的典范，具有重要的文化教育價(jià)值?！度纸?jīng)》是中華文化的載體，具有傳承中華文化，塑造中華民族精神的價(jià)值?！度纸?jīng)》重視教育，注意科學(xué)教育方法，在中國(guó)教育史上占有重要地位。它三字一句，二句押韻，讀來瑯瑯上口，便于記誦，其內(nèi)容則廣博豐富，堪稱傳統(tǒng)文化小百科。

綜合考慮后，我們大儒中心幼兒園在20xx年9月開頭，開展了讀誦《三字經(jīng)》的特色課題。一方面，能夠讓幼兒增長(zhǎng)學(xué)問，增加涵養(yǎng)；另一方面美麗的音韻、舒適的節(jié)奏變化，能增加幼兒語感，提升其語言力量。利用本課題的研發(fā)發(fā)揮幼兒教育的特別功能，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，將中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間文化中隱藏著的符合我們語言進(jìn)展的那些因素進(jìn)行選擇，借鑒其精華。

讓孩子們?cè)跐撘颇蝎@得傳統(tǒng)文化的熏陶，用以充實(shí)和豐富幼兒的語言力量，并使中華文化傳統(tǒng)得以光大，從而加厚幼兒生命的底色，達(dá)到弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的，同時(shí)促使老師更新教學(xué)理念，增加反思力量，提升語言教學(xué)力量，與課題共成長(zhǎng)。

一、向幼兒解釋何謂《三字經(jīng)》

一部不知出處的《三字經(jīng)》為何會(huì)成為自南宋以來，學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的、商定俗成的兒童啟蒙讀物？為何“三百千”（《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》）這三部中華傳統(tǒng)兒童啟蒙讀物中，只有《三字經(jīng)》被后世奉為“經(jīng)”？“經(jīng)”即經(jīng)典，它具有其獨(dú)特的教育價(jià)值和文化魅力?！度纸?jīng)》三字一句的韻文極易成誦，讀起來朗朗上口。用詞精雕細(xì)刻，特別高雅，便于記憶。內(nèi)容包括了中國(guó)傳統(tǒng)的教育、歷史、天文、地理、倫理和道德以及一些民間傳奇，廣泛生動(dòng)而又言簡(jiǎn)意賅。古人曰：“熟讀《三字經(jīng)》，便可知天下事，通圣人禮?！?/p>

正確熟悉傳統(tǒng)民間文化教育內(nèi)容的功能及其教育原則后，我們依據(jù)幼兒的進(jìn)展需要來選擇貼近幼兒生活的、有肯定文化內(nèi)涵的活動(dòng)。老師不但要細(xì)心設(shè)計(jì)、細(xì)心組織集體教育活動(dòng)，使這種目的性明確、方案性最強(qiáng)的活動(dòng)充分發(fā)揮作用，而且要高度關(guān)注幼兒在一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中的語言習(xí)得和進(jìn)展。

二、講解誦讀《三字經(jīng)》的好處

一般來說，在孩子三、四歲便可開頭學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》，這樣做：一是有利于培育孩子的記憶力；二是幫忙孩子從小多識(shí)字，漢字是象形文字，每一個(gè)字對(duì)孩子來說是一種圖案，而孩子的視覺很敏銳，利用多讀、多背、多看，孩子會(huì)自然而然掌控很多漢字；第三是能夠陶冶孩子的性情。俗話說“性格即命運(yùn)”，孩子小的時(shí)候有了良好的性情，成人之后，便會(huì)有良好的性格，《三字經(jīng)》中隱藏的人文氣息就能對(duì)孩子的品性起到熏陶的作用。

《三字經(jīng)》言簡(jiǎn)意賅，在幼兒園的推廣中不需要占用太多的時(shí)間，符合幼兒記憶的特征。雖然幼兒由于年齡不大，對(duì)《三字經(jīng)》經(jīng)文的含義、寓意可能不勝理解，但背誦、誦讀《三字經(jīng)》能使幼兒從中獲得自信、成就感，還能讓幼兒在吟誦中對(duì)中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生愛好，對(duì)其以后的學(xué)習(xí)學(xué)問、感悟人生都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。

三、提升幼兒誦讀《三字經(jīng)》愛好的方法

充分利用《三字經(jīng)》的傳統(tǒng)文化資源，創(chuàng)設(shè)良好的民間文化環(huán)境，利用幼兒與民間文化環(huán)境之間的互動(dòng)，幫忙幼兒在語言活動(dòng)中進(jìn)一步感受到文學(xué)作品中的語言魅力，體悟其文化價(jià)值，讓每個(gè)幼兒在參與誦讀活動(dòng)的同時(shí)，都感受到一種劇烈的民族歸屬感和民族驕傲感。

1、流行能夠制造愛好。

幼兒心理是很重仿照的，假如看到很多人都讀，就比較有愛好。就好象幼兒不肯定喜愛幼兒園，但人人都上，他就上了。也并不肯定大家都喜好舞蹈、喜愛畫畫，但大家都去學(xué)，他也就比較不排斥了。所以一人讀經(jīng)較難，如招集鄰居親友的小孩一起讀，則愛好將大為提升。我們大儒中心幼兒園開展了《三字經(jīng)》的特色活動(dòng)，一周開展兩次，一次學(xué)習(xí)新句，一次復(fù)習(xí)表演。

孩子們?cè)诨顒?dòng)中看到小伙伴誦讀的津津有味，自己不太會(huì)時(shí)，會(huì)向老師、家長(zhǎng)求助，下一次復(fù)習(xí)活動(dòng)時(shí)，他們的表現(xiàn)會(huì)特別棒，有的孩子還會(huì)預(yù)先請(qǐng)教家長(zhǎng)學(xué)更多的《三字經(jīng)》經(jīng)句，用來呈現(xiàn)自己。在午睡起床后，沒有老師組織，他們大聲的誦讀《三字經(jīng)》，我們聽在耳里，喜在心里。良好的環(huán)境、集體的力氣、孩子之間良性的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)培育孩子學(xué)習(xí)的愛好有很大幫忙。

2、大人的熱力能夠感染幼兒的愛好。

家長(zhǎng)和老師都需保持高度的信念和熱忱，起初幼兒未進(jìn)入狀態(tài)，需我們有急躁去等待。有的家長(zhǎng)不但有愛好，而且真的和孩子一起讀《三字經(jīng)》，相互考試競(jìng)賽，雖然每次都是大人輸，但大人也因此溫經(jīng)受益，而且一家人興致昂揚(yáng)，是最好的親子活動(dòng)，這種狀況當(dāng)然不行多得。所以有時(shí)也要用些手腕，有一個(gè)很有誠(chéng)意要讓孩子誦讀《三字經(jīng)》，而孩子并不大有愛好的家長(zhǎng)來問我方法，我告知她說：“回去正經(jīng)的告知你的孩子說：其它一切皆可商議?，只有誦讀《三字經(jīng)》這一件事，不行商議?！”此法果真有效，但只供應(yīng)給有極大信念的家長(zhǎng)用。

3、情感能夠維系愛好。

家長(zhǎng)平日與小孩情感深厚者，較易帶動(dòng)愛好，老師讓幼兒覺得可親，幼兒也會(huì)因喜愛老師而喜愛讀《三字經(jīng)》。

4、成就感能夠提升其愛好，讀得愈好愈喜愛讀。

要維持孩子成就感，對(duì)力量強(qiáng)的幼兒，當(dāng)然能夠讓他有成就感，對(duì)力量弱的幼兒，只要有進(jìn)步即表示滿足，加以欣賞，也是一種成就感。

5、嘉獎(jiǎng)能夠吸引其努力，嘉獎(jiǎng)的方式很多。

最常用的是計(jì)點(diǎn)數(shù)，或蓋章或發(fā)卡，累積點(diǎn)數(shù)而給獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品能夠是禮物或讀書禮券等，最便利是給分?jǐn)?shù)，寧可給高分，有恩惠而不花費(fèi)，空高興也有效果。

6、變花樣能夠激勵(lì)愛好。

讀經(jīng)所能變花樣是在讀的方式上，或快或慢，或吟或唱，或帶讀，或齊讀，或接龍，或默讀，或當(dāng)場(chǎng)試背，或提問回答都可。但如不會(huì)變花樣，只平平經(jīng)常亦可。有時(shí)平平經(jīng)常也有一種引人士氣，其中也好玩味，兒童的感應(yīng)最靈敏，他也會(huì)被誠(chéng)意所感動(dòng)，并不是非玩花樣不行的。講故事，講好玩的常識(shí)，不管與本活動(dòng)有無關(guān)系，都能夠增長(zhǎng)愛好。

三字經(jīng)教學(xué)總結(jié)（4）

鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課我教學(xué)的是二班級(jí)校本課程《三字經(jīng)》的“頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦。如囊螢，如映雪，家雖貧，學(xué)不輟”部分。之所以選擇這幾句經(jīng)文是由于它對(duì)孩子而言有特別大的教育意義。能夠使同學(xué)在學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)上，受到教育，提升自身的學(xué)習(xí)意識(shí)。

教學(xué)以展現(xiàn)同學(xué)喜愛的《三字經(jīng)》小故事開頭。這是對(duì)前面學(xué)過學(xué)問的復(fù)習(xí)，也是對(duì)接下來要學(xué)習(xí)的新課的導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)新課的過程中，我設(shè)計(jì)教學(xué)以讀為主，指名讀，小組讀，男女生讀，同桌相互讀等多種新式，目的在于讓同學(xué)能夠在不斷閱讀中領(lǐng)悟經(jīng)文所要傳達(dá)的一種刻苦學(xué)習(xí)的精神。在同學(xué)理解消失歧義時(shí)展示了動(dòng)畫視頻，既能夠吸引同學(xué)，激起同學(xué)愛好，保持同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能夠利用更直觀的影響資料幫忙同學(xué)理解經(jīng)文的意思。

同學(xué)在多讀多思索的基礎(chǔ)上，自主發(fā)覺孫敬，蘇秦，車胤，孫康四位古人所共有的精神，并能夠說出我們要向他們學(xué)習(xí)，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

利用同學(xué)展現(xiàn)課前預(yù)備的勤學(xué)小故事，能夠看出同學(xué)的確預(yù)備充分。對(duì)于沒有自主學(xué)習(xí)的同學(xué)，我又設(shè)計(jì)了推舉書目，讓同學(xué)的自學(xué)有所可依。推舉作業(yè)也二選一，既能夠體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，也能夠讓同學(xué)選擇自己喜愛的作業(yè)方式，能夠提升學(xué)習(xí)效率。

這節(jié)課中也消失了一些問題，大多數(shù)是由于我自身而言。比如敏捷性差，一旦同學(xué)的思路脫離預(yù)設(shè)，作為老師沒能盡快的設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)方法。教學(xué)效果還有待于提升，部分同學(xué)還不能獲得背誦的水平。

三字經(jīng)教學(xué)總結(jié)（5）

中華民族歷史悠久，文化經(jīng)典更是燦若星河。這些經(jīng)典美文，分散了先賢的大智大慧，睿語哲思，濃縮了華夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代中國(guó)人，是古人留給我們最為珍貴的精神財(cái)寶。

為了豐富我校的人文底蘊(yùn)，啟迪同學(xué)的才智，本學(xué)年，我校開發(fā)了以《三字經(jīng)》為內(nèi)容的校本課程?！度纸?jīng)》教學(xué)活動(dòng)開展以來，在全體語文老師的仔細(xì)組織下，在班主任老師的全力幫助下，全體同學(xué)以飽滿的熱忱，仔細(xì)的態(tài)度，使教學(xué)活動(dòng)開展得有聲有色，卓有成效?，F(xiàn)將該項(xiàng)活動(dòng)總結(jié)如下。

一、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一思想，形成共識(shí)。

本學(xué)年一班級(jí)以《三字經(jīng)》為教材，開展校本課程教學(xué)活動(dòng)。由校長(zhǎng)親自掛帥，負(fù)責(zé)校本課程的宏觀調(diào)控和行政指導(dǎo)；教育處抓落實(shí)，教育主任負(fù)責(zé)活動(dòng)的'組織實(shí)施；副教育、教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)《三字經(jīng)》教學(xué)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)；班主任和語文老師負(fù)責(zé)活動(dòng)的詳細(xì)實(shí)施，要求學(xué)校全體師生做到人人參與。

在實(shí)施策略上，我們依據(jù)學(xué)校生的身心特征，作了如下要求：著眼“熏陶”，注意“感悟”，即以激活愛好、內(nèi)化行為、陶冶情操為目標(biāo)。雖提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟讀成誦、耳熟能詳。要承認(rèn)個(gè)體差異，不求好心切，不求程度整齊劃一。老師在操作中只有鼓舞，沒有責(zé)怪，安靜勿躁、寧簡(jiǎn)勿繁。引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)要從易到難、從少到多、循序漸進(jìn)、以點(diǎn)帶面。

二、構(gòu)建人文環(huán)境，營(yíng)造誦讀氛圍。

為了讓中華民族傳統(tǒng)文化隨時(shí)隨處地感染同學(xué)，學(xué)校努力營(yíng)造濃郁的古詩(shī)文學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建一個(gè)“德馨滿校，書香滿園”的人文環(huán)境。校門、操場(chǎng)、樓道懸掛“誦讀經(jīng)典詩(shī)文”、“傳承民族文化”等宣揚(yáng)標(biāo)語，使全體師生還未踏進(jìn)校門就感受書香的氛圍，同時(shí)也引起社會(huì)和家長(zhǎng)的關(guān)注。有關(guān)三字經(jīng)的詩(shī)畫呈現(xiàn)在操場(chǎng)的圍墻上形成一道怡人的風(fēng)景，讓師生觸目可及，牢記于心。

紅領(lǐng)巾廣播站每天都開播古典詩(shī)詞觀賞和古典輕音樂節(jié)目，鶯燕繞梁不絕，下課鈴聲設(shè)置成了誦讀、唱歌《三字經(jīng)》的音樂，使同學(xué)在不知不覺中受到詩(shī)詞的陶冶、影響，有效地陶冶師生情操。

三、抓好誦讀時(shí)機(jī)，確保誦讀時(shí)間。

（1）每周星期五下午晚讀讀課鈴響后開頭誦讀；指導(dǎo)老師為各班語文老師。

（2）同學(xué)一邊做上課預(yù)備，一邊背誦經(jīng)典，不但能溫習(xí)所學(xué)經(jīng)典，還能振作精神，集中留意力，形成良好的常規(guī)習(xí)慣。

（3）把課堂教學(xué)作為實(shí)施誦讀經(jīng)典教育的主渠道，與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，依據(jù)同學(xué)實(shí)際，制造性地利用學(xué)科滲透，有效地實(shí)施誦讀經(jīng)典教育。

（4）校內(nèi)外相結(jié)合，廣泛宣揚(yáng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)各界理解支持，為誦讀活動(dòng)制造一個(gè)寬松的外部環(huán)境。

四、利用活動(dòng)載體，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱忱。

1、進(jìn)行一次國(guó)旗下講話，發(fā)一份倡議書，組織出版專題板報(bào)2期，大力宣揚(yáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典研讀活動(dòng)的目的意義、實(shí)施目標(biāo)和方案以及措施步驟，讓研讀活動(dòng)深化師生心中。

2、依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，舉辦了以《三字經(jīng)》為主要內(nèi)容的黑板報(bào)評(píng)比活動(dòng)。學(xué)校教育處組織了領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)各班的黑板報(bào)進(jìn)行了檢查和評(píng)比。班舉辦了《三字經(jīng)》“背誦之星”比選活動(dòng)；舉辦《三字經(jīng)》硬筆書法競(jìng)賽；以小組為單位開展三字經(jīng)誦讀競(jìng)賽活動(dòng)，形式為集體誦讀占70%，隨機(jī)抽查個(gè)人背誦狀況占30%，按小組評(píng)出一、二等獎(jiǎng)各兩名；舉辦《三字經(jīng)》“背誦之星”比選活動(dòng)。利用活動(dòng)的開展，給同學(xué)一個(gè)充分展現(xiàn)學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》成果的舞臺(tái)，進(jìn)一步激活同學(xué)對(duì)中華經(jīng)典的寵愛和理解，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

總之，誦讀《三字經(jīng)》已成為師生學(xué)習(xí)生活中的一份樂趣，是學(xué)校文化建設(shè)和人文教育重要組成部分，是傳承優(yōu)秀民族文化的一個(gè)亮點(diǎn)。我們將連續(xù)努力，把校本課程《三字經(jīng)》教學(xué)活動(dòng)推向深化。

三字經(jīng)教學(xué)總結(jié)（6）

國(guó)學(xué)，不僅是中華人文學(xué)問之大成，更是中華文明的承載者和推動(dòng)者。“自強(qiáng)不息，厚德載物”，是整個(gè)民族精神的象征，“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”，是優(yōu)秀中國(guó)人偉大心靈的體現(xiàn)。所以作為語文老師，不僅僅要教授課本學(xué)問，同時(shí)還應(yīng)尋根溯源，增厚同學(xué)的人文修養(yǎng)，不斷吸取國(guó)學(xué)精髓。

一、本學(xué)期完成的主要內(nèi)容：

1、同學(xué)能夠正確、流利、有感情地背誦《三字經(jīng)》。

2、提升了同學(xué)對(duì)古詩(shī)詞吟誦深厚的愛好。

3、對(duì)課文意思有粗略的理解，能夠用自己的話說出課文中意思淺顯的句子。

二、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成狀況：

利用這學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)《三字經(jīng)》以及里面的小故事都有了比較深的認(rèn)識(shí)，能夠正確、流利、有感情地進(jìn)行背誦。

三、教學(xué)中比較得力的措施或方法：

（一）要求同學(xué)必需做到：

（1）四正：心正、身正、椅正、書正。

要求上課專注、座椅平正、姿勢(shì)挺正、課本擺正。在家里也應(yīng)如此，由于精神散漫就簡(jiǎn)單意志不集中，學(xué)習(xí)效果降低。

（2）精神抖擻，讀誦要求吐字清楚、抑揚(yáng)頓挫，聲調(diào)不行太高。

（3）落實(shí)每天讀誦。

要求每天朗誦固定遍數(shù)，例如十遍、二十遍、三十遍……一周下來就可累積百遍以上，自然就能背誦下來。背誦得越熟越好，能夠終身牢記不忘。

四、課程實(shí)施中的問題或圓滿：

同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，力量不同，掌控得狀況也不一樣，教學(xué)進(jìn)度不好把握。

五、下學(xué)期課程實(shí)施設(shè)想：

1、仔細(xì)負(fù)責(zé)，使小組活動(dòng)開展得生動(dòng)、活潑、豐富。

2、教育同學(xué)自覺遵守學(xué)習(xí)制度，準(zhǔn)時(shí)參與課程。明確學(xué)習(xí)目的，培育勤奮好學(xué)，樂觀進(jìn)取的精神，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。

國(guó)學(xué)不是書齋里發(fā)霉的書本，不是博物館里的古董，更不是竹簡(jiǎn)上難懂的文字，她更象是孟子說的混混原泉，一朝掬飲，終身受用，我們要做的，是專心志去吸取這永不枯竭的甘泉。

課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的解讀中指出：閱讀是同學(xué)的共性化行為。于是我利用角色想象、情感體悟等形式，創(chuàng)設(shè)有利于同學(xué)積極體悟的環(huán)境，引領(lǐng)同學(xué)在朗讀、默讀、精讀中反復(fù)誦讀，使他們專心去感受、關(guān)注、觀賞、評(píng)價(jià)文本，獲得大量的鮮活的閱讀信息，從而實(shí)現(xiàn)師生與文本間的對(duì)話。大部分同學(xué)能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠結(jié)合課下解釋、字典以及課外資料理解課文的主要內(nèi)容，同學(xué)有肯定的自學(xué)力量，學(xué)習(xí)時(shí)初步養(yǎng)成了做批注的好習(xí)慣，會(huì)小組合作學(xué)習(xí)。

利用《三字經(jīng)》的學(xué)習(xí)，積累了大量的傳統(tǒng)文化，有利于同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)與進(jìn)展。經(jīng)文誦讀恰恰把同學(xué)帶入了傳統(tǒng)的文化氛圍，同學(xué)在一遍遍、一篇篇的古典經(jīng)文誦讀中感受了古文化的博大精深、深邃意遠(yuǎn)，愛好漸生，之乎者也，古訓(xùn)在前，在獲得學(xué)問的同時(shí)自然約束了自己的行為，傾向于學(xué)習(xí)，心靈又獲得洗禮和震撼，古人尚且學(xué)為先，精忠報(bào)國(guó)，孝當(dāng)頭。“香九齡，能溫習(xí)，孝于親，所當(dāng)執(zhí)”……現(xiàn)代人更應(yīng)學(xué)之，在同學(xué)瑯瑯“讀經(jīng)”中，感受到的是人性的再現(xiàn)，人文精神的頌揚(yáng)！

濃郁的書香氣息，讓同學(xué)到處感受到詩(shī)文的陶冶?！芭c經(jīng)典同行，思想?yún)R報(bào)專題與圣賢為友”這是我校長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)展的方向，這必會(huì)更有助于同學(xué)人文素養(yǎng)的提升，人文精神的弘揚(yáng)，以“經(jīng)典”為教材，以“活動(dòng)”為紐帶，利用多種活動(dòng)，引領(lǐng)同學(xué)們誦讀中華經(jīng)典詩(shī)文，為同學(xué)一生的進(jìn)展奠基。

三字經(jīng)教學(xué)總結(jié)（7）

時(shí)間飛逝，日月如梭，驀然回首，一學(xué)期的語文教學(xué)又告結(jié)束。這一學(xué)年我擔(dān)當(dāng)六班級(jí)語文教學(xué)。我對(duì)教學(xué)工作嚴(yán)厲?仔細(xì)，勤奮學(xué)習(xí)，深化研發(fā)教法，虛心學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲得了很多珍貴的教學(xué)閱歷。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情景總結(jié)。

一、基本情景概述

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就一定有學(xué)者。同學(xué)是被教的主體。所以，認(rèn)識(shí)和分析同學(xué)情景，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)勝利與否至關(guān)重要。所以在剛接手這個(gè)班的時(shí)候，我就盡量去認(rèn)識(shí)他們。我發(fā)覺班上同學(xué)比較活躍，上課氣氛進(jìn)取，但中等生、差生占了大多數(shù)，我備課時(shí)就要留意到這點(diǎn)，做有針對(duì)性的預(yù)備。

二、努力做好教學(xué)常規(guī)工作

我一向努力做好教學(xué)常規(guī)工作，常常向有閱歷的老老師請(qǐng)教。課前能仔細(xì)備課，吃透教材和學(xué)校語文新課標(biāo)的精神，細(xì)心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，教案具體。上課遵從科學(xué)的教學(xué)程序，堅(jiān)持使用一般話教學(xué)，板書工整，條理清楚。依據(jù)六班級(jí)的心理特征，激活同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，創(chuàng)設(shè)同學(xué)學(xué)習(xí)的情境，分散學(xué)問的難點(diǎn)、突出學(xué)問重點(diǎn)，到達(dá)了優(yōu)化語文課堂教學(xué)的目的；同時(shí)在課堂教學(xué)中，面對(duì)全體同學(xué)，突出語文課的特征，注意讀中感悟，鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑，擅長(zhǎng)教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法；還留意減輕同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，精講精練，開展素養(yǎng)教育，向40分鐘要質(zhì)量。當(dāng)然留意在傳授學(xué)問的同時(shí)強(qiáng)化同學(xué)的思想政治品德教育。課后能仔細(xì)認(rèn)真地批改作業(yè)。同時(shí)樂觀參與科組教研活動(dòng)，比如公開課、到外校學(xué)習(xí)取經(jīng)等等。每個(gè)學(xué)期均能對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行仔細(xì)的總結(jié)，吸取閱歷教訓(xùn)。

三，想法設(shè)法提升同學(xué)課堂參與學(xué)習(xí)的愛好。

從小到大，我就厭惡老師課堂教學(xué)中枯燥的講解。老師的語言干巴巴，如若音色還不好聽，或是男不帥，女不靚，表情不豐富，對(duì)于不是學(xué)習(xí)很勤力的同學(xué)來說，無異于受罪，整節(jié)課確定是坐如針氈。所以，在課堂講解中，我總是留意語言的幽默風(fēng)趣，語文學(xué)科，語言為主，老師的語言不生動(dòng)，何能吸引同學(xué)呢遇到詞語句子的理解，我總是把同學(xué)的名嵌入其中，這樣一來，念到名的同學(xué)———多半關(guān)系到聽講不用心的孩子留意力一下集中了，而其他同學(xué)一聽到老師講解中提到同學(xué)的名，自然也會(huì)關(guān)注，效果確定要好狠多。對(duì)于同學(xué)回答中的好詞好句，或是能體現(xiàn)其日常很多閱讀的結(jié)果，我都是贊不絕口，讓同學(xué)感受學(xué)習(xí)的勝利。讓他們明白，只要進(jìn)行很多的，健康的閱讀，必定會(huì)獲得更多的課外學(xué)問，從而養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。所以，同學(xué)都喜愛上我的課。

四、注意提升自我的業(yè)務(wù)水平。

一踏上老師這個(gè)職業(yè)就使我深深地熟悉到：要想給同學(xué)一杯水，我們先得有一桶水。所以我不斷更新教育思想和學(xué)問結(jié)構(gòu)，不斷提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)，我還自覺強(qiáng)化教學(xué)基本功訓(xùn)練。此外，還充分利用業(yè)余時(shí)間不斷鉆研《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、新課程標(biāo)準(zhǔn)等教育教學(xué)理論和書籍，為適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，為同學(xué)素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）注意在利用多種手段幫助語文教學(xué)。它的無窮魅力豐富了語文課堂，讓語文從枯燥無味的語言文中解脫出來，讓同學(xué)寓學(xué)于樂，培育了同學(xué)的想象力、制造力以及解決問題的能力。

（二）以提升同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好為突破口，常常在課堂上開展小組競(jìng)賽活動(dòng)，課外閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，成語故事會(huì)等，讓進(jìn)取探究、爭(zhēng)論，充分發(fā)揮同學(xué)自覺學(xué)習(xí)和積極學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓同學(xué)自覺參與到課堂教學(xué)的全過