8元、角、分的簡單計算說課課件

義務(wù)教育冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊杜宇嬋元、角、分的簡單計算

一、說教材二、說學(xué)情三、說教學(xué)流程四、說教法學(xué)法說課過程課標中強調(diào)“數(shù)學(xué)生活化”，數(shù)學(xué)生活化是數(shù)學(xué)與生活實際相聯(lián)系的一個過程，通過學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，探究數(shù)學(xué)規(guī)律來構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，并從中體驗和感悟數(shù)學(xué)的思想方法，最終用所學(xué)數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)的思想解決生活中的實際問題。《元、角、分的簡單計算》在各種版本教材中都有所體現(xiàn)。冀教版教材首先呈現(xiàn)小小快餐店貨架上部分商品和標價，然后通過“小小快餐店”合理安排自己午餐的活動，來學(xué)習(xí)有關(guān)元角分的簡單計算。本教材充分利用學(xué)生已有的購物經(jīng)驗，因地制宜地組織多種購物活動，激發(fā)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運用知識解決簡單問題的能力。因此，根據(jù)教材編排意圖，根據(jù)課程標準要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標。

教材簡析知識目標：會進行元、角、分的簡單計算，能根據(jù)給出的情境提出簡單的購物問題并進行解答。過程目標：在解決購物的問題中，學(xué)習(xí)元、角、分的簡單計算方法。情感目標：感受人民幣在生活中的廣泛應(yīng)用，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)目標教學(xué)重點：會進行元、角、分的簡單計算。教學(xué)難點：用所學(xué)人民幣解決生活中的簡單問題。教學(xué)重、難點說學(xué)情人民幣和我們的日常生活息息相關(guān)，我國又有給孩子“壓歲錢”的習(xí)俗，許多家長喜歡帶孩子上超市并讓他們在一定范圍自由選購自己喜歡的商品，讓許多學(xué)生較早就對花錢有了認識，會看價格標簽，部分學(xué)生甚至有了實際購物經(jīng)驗。很多學(xué)生在生活中已經(jīng)有了自己買零食的經(jīng)歷，所以說對簡單的計算應(yīng)該不成問題。而這節(jié)課是認識人民幣這部分的第二課時，學(xué)生雖然已認識了人民幣的單位：元、角、分以及人民幣間的換算，但對一年級的學(xué)生來說，本節(jié)課是學(xué)生首次接觸有關(guān)“購物”的知識。學(xué)生有在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷，但指向、方法不明確。學(xué)生有較強的觀察興趣，但是觀察角度不夠?qū)挿?，深度欠缺，學(xué)生發(fā)展水平差距較大。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)意識不強，傾聽意識模糊，口頭表達能力較差，小組學(xué)習(xí)效率有待提升。為此，這節(jié)課設(shè)計中盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，借助學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，又好又快的進行學(xué)習(xí)。我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。（一）、師生互動，探究新知（二）、實踐應(yīng)用，鞏固新知（三）、全課小結(jié)說教學(xué)流程一共是12元。小小快餐店。師生互動，探究新知1、教學(xué)例題：小小快餐店：首先出示快餐店情境圖，然后讓學(xué)生觀察情境圖，交流圖中都有什么，價錢是多少，多讓幾名同學(xué)發(fā)言。然后觀察、思考、討論、交流，售貨員阿姨說一共12元，包括什么，她是怎么算出來的。接著，讓學(xué)生自主選擇，和同桌交流，“你自己來安排一次午餐，你會怎么選，要花多少錢”的問題。最后全班交流自己午餐計劃。學(xué)習(xí)策略：先對子之間交流，再組內(nèi)交流展示，最后全班進行展示。在展示的過程中，學(xué)生可能會說道買一個雞腿和一個火腿腸，這是出現(xiàn)包含兩個人民幣單位的計算，教師要參與到學(xué)生中去，總結(jié)計算方法：①相同的人民幣單位之間進行計算。例如：3元5角+2元5角=6元②把兩個單位統(tǒng)一成一個單位。例如：2元5角=25角。師生互動，探究新知設(shè)計意圖：1、突出實踐性，通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和實踐能力。這個教學(xué)過程，貫穿了提出問題、解決問題這條主線，努力給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓學(xué)生把所學(xué)知識運用到解決問題的實踐中去。從學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)，在活動中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)。并且在實踐活動中，加深對人民幣的認識。2、培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識和自理能力。3、培養(yǎng)學(xué)生合理飲食的搭配的能力。教學(xué)預(yù)設(shè)：答案會很多，只要關(guān)注學(xué)生的計算是否正確，安排是否合理就可以了。買一本《卡通故事》和一本《走進大自然》，20元夠嗎？10元錢，買一本《趣味數(shù)學(xué)》，還剩1元。提問題，并解答。師生互動，探究新知教學(xué)例題：逛書店：首先學(xué)生通過對新知的學(xué)習(xí)，來解決生活中的購物問題。出示書店情境圖，然后讓學(xué)生觀察情境圖，交流圖中都有什么，價錢是多少。在充分觀察、交流的基礎(chǔ)之上，教師提出“提問題，并解答”的要求。先讓學(xué)生看教材中兩個同學(xué)提的問題，在鼓勵學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)用品及價錢，自己提出數(shù)學(xué)問題。然后從學(xué)生所提的問題中，選擇兩種典型的問題①所帶的錢夠不夠的實際問題②所帶的錢剩余問題。讓學(xué)生獨立解答。教師規(guī)范做題格式。設(shè)計意圖：1、數(shù)學(xué)問題的培養(yǎng)是學(xué)生勇于探究的起點。學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，才能更有興趣地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不那么枯燥。2、在解決問題的過程中，教師通過放手，來發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與思考。（一）、師生互動，探究新知（二）、實踐應(yīng)用，鞏固新知（三）、全課小結(jié)說教學(xué)流程2元3角3元（）元（）角53達標測評：練一練第1題，學(xué)生獨立完成，再交流計算方法和結(jié)果。交流后，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)購物問題。學(xué)法策略：時間為5分鐘，先獨學(xué)，然后組長檢查，最后全班展示、交流、質(zhì)疑、補充。設(shè)計意圖：1、教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。2、通過問題討論把反饋進行了分層訓(xùn)練。

實踐應(yīng)用，鞏固新知知識延伸實踐性作業(yè)，把學(xué)生的視野由課內(nèi)引到生活中去。師：購物是我們生活中不可缺少的一種活動，在購物中存在著許多的數(shù)學(xué)問題，希望同學(xué)們把今天我們學(xué)的本領(lǐng)用到你們的生活中去。（一）、師生互動，探究新知（二）、實踐應(yīng)用，鞏固新知（三）、全課小結(jié)說教學(xué)流程1、說教法2、說學(xué)法說教法學(xué)法說教法新課標明確提出：“學(xué)習(xí)是在了解學(xué)生已有的知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自己努力探索，理解、掌握新知”。本節(jié)課我采用“情景展示、嘗試解決、合作交流”的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、嘗試解決、小組交流等方法加上老師的講解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)元角分的簡單計算。說學(xué)法學(xué)法：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，