幼兒教育心理學(xué)試題

A卷1、幼兒教育心理學(xué)研究應(yīng)遵循： 原則、 原則、 原則和 原則。1．客觀性發(fā)展性實踐性綜合創(chuàng)造2、影響幼兒身心發(fā)展的因素可分為兩個方面：一是 ；一是 。2遺傳和生理成熟、環(huán)境3、運動技能有時也稱 、動作技能，是由有組織的、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的構(gòu)成的，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運動之中。操作技能肌肉動作4、根據(jù) 的不同，可以將運動技能劃分為徒手型運動技能和器械型運動技能。4.操作對象5、根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度的不同，可以將運動技能劃分為 和 5?閉合型運動技能開放型運動技能6、根據(jù)動作的精細程度與肌肉運動強度不同，可以將運動技能分為 和6.細微型運動技能粗放型運動技能7?皮亞杰把兒童認知的發(fā)展分為 、前運算階段、具體運算階段和 四個階段。感知運動階段形式運算階段8、動機的種類有多種，就幼兒而言，常見的劃分類型主要有：生理性動機與 與 與 。8、社會性動機外部動機內(nèi)部動機9美的特征： 性、感染性、社會性、 性、9、形象創(chuàng)造二選擇題1、 自尊心較強的幼兒做錯事后，常常對批評表現(xiàn)出（.B）無所謂的態(tài)度內(nèi)疚和羞愧憂心忡忡，沉悶冷淡快樂充滿活力2、 陷入沮喪中的幼兒可能會不時地哭哭啼啼，整個人顯得毫無生機，但也有的幼兒變得易怒，敏感或多動，這是：（B）感情脆弱情緒偽裝心理不成熟焦慮3、 為了讓幼兒認識蜻蜓，教師出示了蜻蜓的標本，這采用的是（?A）教學(xué)方式A、 實物直觀B、 模象直觀C、 言語直觀D、動作直觀4、 學(xué)習(xí)知識的目的在于（D）A、 知識的理解B、 知識的領(lǐng)會C、 知識的鞏固D、 知識的應(yīng)用5、 通過（B）幼兒可以獲得初步的動覺經(jīng)驗A、 定向B、 模仿C、 整合D、 熟練6、 下列哪種教學(xué)方式在幼兒運動技能形成過程中不適合采用（.DA、 示范與講解B、 練習(xí)C、 及時反饋與強化D、 機械重復(fù)7、 根據(jù)幼兒記憶發(fā)展特點，6-7歲幼兒應(yīng)著重培養(yǎng)以下方面的記憶能力（CA、 有意識記、意義識記和形象記憶B、 有意識記、機械識記和形象記憶C、 有意識記、意義識記和語詞記憶8、 下列不屬于知識掌握的最基本環(huán)節(jié)是（c）A、 鞏固B、 領(lǐng)會C、 整合D、 應(yīng)用9、 （B）指在靜止的背景上，是感知對象呈現(xiàn)活動的狀態(tài)來增強感知的效果是屬于哪種感知規(guī)律?A、差異律 B、活動律C、感知律 D、組合律10、 瑞士心理學(xué)家皮亞杰把兒童以認知的發(fā)展分為四個階段，其中具體運算階段為幾歲到幾歲?（C）A、 0~2歲B、 2~7歲C、 7~11歲D、 11歲以后名詞解釋1創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維是在創(chuàng)造性活動中所特有的思維過程,是人類思維的高級形式,是多種思維的綜合表現(xiàn).2、 美感：答（略）運動技能運動技能也稱作操作技能、動作技能，是由有組織的、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的肌肉動作構(gòu)成的活動表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運動之中。學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)動機是指促使個體從事學(xué)習(xí)活動的動力機制，它是一種社會性動機。誘因誘因是能夠激起個體的定向行為，并滿足某種需要的外部條件或刺激物。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是通過主客體的相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的相對持久變化表現(xiàn)出來。7．情緒和情感情緒和情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗和相應(yīng)的行為反應(yīng)。年齡特征年齡特征是指在一定社會和教育條件下，在個體發(fā)展的各個不同年齡階段中所形成的一般的典型的、本質(zhì)的心理特征。幼兒教育幼兒教育即以幼兒為對象的教育，包括幼兒園教育與非幼兒園教育。10教育教育是造就、培養(yǎng)人才的經(jīng)驗傳遞系統(tǒng)。簡答題1、幼兒教育工作者為什么要學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)？答1.（1）樹立科學(xué)的世界觀，（2）提高幼兒教育能效（3）提高教師素質(zhì)2簡述幼兒形成的基本認知能力答（一）、生理的發(fā)展和成熟，為智育提供了可能性。（二） 、從幼兒認識發(fā)展的情況來看，注意、記憶、想象等都帶有很大的不隨意性，抽象概括能力差。（三） 、社會發(fā)展要求必須對幼兒進行智育。3、動機的種類就幼兒而言可劃分為哪些類型?答：（一）、生理性動機與社會性動機。（二）、外部動機與內(nèi)部動機4、什么是運動技能？答：運動技能有時也稱作操作技能、動作技能，是由有組織的、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的肌肉動作構(gòu)成的活動，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運動之中。五辨析題1、 試述教師指導(dǎo)角色游戲的要點？1答：（一）、豐富幼兒的生活經(jīng)驗，以擴大游戲的構(gòu)思范圍、充實游戲的內(nèi)容。（二） 、為幼兒提供時間、場地和玩具（三） 、鼓勵幼兒按自己的意愿提出主題進行游戲。（四） 、教會幼兒分配和扮演角色。（五） 、根據(jù)幼兒的不同特點進行個別指導(dǎo)。（六） 、教師可直接參加游戲，以角色身份指導(dǎo)游戲。（七） 、使幼兒愉快地結(jié)束游戲。（八） 、據(jù)需要，教師與幼兒共同對游戲作簡要評價。2、 假定某一幼兒不喜歡從事繪畫活動，試分析導(dǎo)致結(jié)果的可能原因主要有哪些？2、答；某一幼兒不喜歡從事繪畫活動可能是因為）學(xué)習(xí)任務(wù)的特點（二） 教師的行為與態(tài)度（三） 基本需要的滿足3教授幼兒使用剪刀來說明，體現(xiàn)運動技能形成的四個階段的規(guī)律以及相應(yīng)的有效教學(xué)措施。1）促進認知發(fā)展。首先，適當?shù)倪\動技能的訓(xùn)練有利于提高大腦神經(jīng)系統(tǒng)的工作效率。其次，從發(fā)生學(xué)的角度看。人的外部動作是人的內(nèi)部認知發(fā)展的起點，兒童的嫩部思維活動是外部活動內(nèi)化的結(jié)果。再次，由于運動技能的形成過程中經(jīng)常伴隨著對事物的認識。（2）促進健康個性的發(fā)展。由于幼兒運動機能的不斷增強，這為他們獨立活動、擴展活動的范圍都提供了基礎(chǔ)，對個性的形成也具有積極影響。各種運動技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)為幼兒良好的社會能力不以及良好的個性品質(zhì)創(chuàng)造了有利的條件和機會。4、遇到幼兒有緊張和沮喪的情況時，通常可以采取哪些方法?答案（略）幼兒教育心理學(xué)是研究 的一門科學(xué)。幼兒心理發(fā)展的規(guī)律以及如何利用這些規(guī)律促進其心理健康成長。皮亞杰把兒童認知的發(fā)展分為 、前運算階段、具體運算階段和 四個階段。示范與講解、及時反饋與強化。根據(jù)人的記憶內(nèi)容的不同，可以把記憶分為 、情緒記憶、 和運動記憶。形象記憶 、邏輯記憶創(chuàng)造性思維簡單地說就是在創(chuàng)造性活動中所特有的思維過程它的特點有四個：一是 ，二是新穎性，三是 ，四是精密性.流暢性、靈活性 。5智力是由感知觀察力、 記憶力、 、思維力等基本要素構(gòu)成的綜合的、穩(wěn)定的心理特征。注意力、想象力根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度的不同，可以將運動技能劃分為 和 5?閉合型運動技能開放型運動技能8、動機的種類有多種，就幼兒而言，常見的劃分類型主要有：生理性動機與 與 與 。8、社會性動機外部動機內(nèi)部動機2、影響幼兒身心發(fā)展的因素可分為兩個方面：一是 ；一是 。2遺傳和生理成熟、環(huán)境5、尊重的需要包括 、自重和 。5、自尊受人尊重品德是一生都需要錘煉的 ，幼兒期是構(gòu)建 不可忽視的關(guān)鍵期。8、心理品質(zhì)品德結(jié)構(gòu)選擇題1、 通過（B）幼兒可以獲得初步的動覺經(jīng)驗A、 定向B、 模仿C、 整合D、 熟練2、 下列哪種教學(xué)方式在幼兒運動技能形成過程中不適合采用（.DA、 示范與講解B、 練習(xí)C、 及時反饋與強化D、 機械重復(fù)根據(jù)幼兒記憶發(fā)展特點，6-7歲幼兒應(yīng)著重培養(yǎng)以下方面的記憶能力（CA、 有意識記、意義識記和形象記憶B、 有意識記、機械識記和形象記憶C、 有意識記、意義識記和語詞記憶4、 下列不屬于知識掌握的最基本環(huán)節(jié)是（c）A、 鞏固B、 領(lǐng)會C、 整合D、 應(yīng)用（B）指在靜止的背景上，是感知對象呈現(xiàn)活動的狀態(tài)來增強感知的效果是屬于哪種感知規(guī)律?A、差異律 B、活動律C、感知律 D、組合律瑞士心理學(xué)家皮亞杰把兒童以認知的發(fā)展分為四個階段，其中具體運算階段為幾歲到幾歲?（C）A、 0~2歲B、 2~7歲C、 7~11歲D、 11歲以后7．幼兒期何種想象占主要地位？（A）A、 再造想象B、 創(chuàng)造想象C、 無意想象8對于方位，幼兒較難掌握的概念是（C）A、 前后B、 上下C、左右不屬于3—6歲兒童記憶特點的是（C）A、 無意識記效果隨年齡不斷增長B、 無意識記效果優(yōu)于有意識記C、 相對較多地采用理解記憶D、 意義識記效果優(yōu)于機械識記根據(jù)幼兒記憶發(fā)展特點，6-7歲幼兒應(yīng)著重培養(yǎng)以下方面的記憶能力（CA、 有意識記、意義識記和形象記憶B、 有意識記、機械識記和形象記憶C、 有意識記、意義識記和語詞記憶名詞解釋1、幼兒教育1、幼兒心理發(fā)展與變化的規(guī)律以及如何利用這些規(guī)律促進其心理健康成長。2．心理發(fā)展2．（略）3．學(xué)習(xí)4．學(xué)習(xí)是通過主客體的相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的相對持久變化表現(xiàn)出來。4.運動技能6運動技能也稱作操作技能、動作技能，是由有組織的、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的肌肉動作構(gòu)成的活動，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運動之中。、5、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性思維是在創(chuàng)造性活動中所特有的思維過程,是人類思維的高級形式,是多種思維的綜合表現(xiàn).7．情緒和情感情緒和情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗和相應(yīng)的行為反應(yīng)。8年齡特征年齡特征是指在一定社會和教育條件下，在個體發(fā)展的各個不同年齡階段中所形成的一般的典型的、本質(zhì)的心理特征。幼兒教育幼兒教育即以幼兒為對象的教育，包括幼兒園教育與非幼兒園教育。教育教育是造就、培養(yǎng)人才的經(jīng)驗傳遞系統(tǒng)。簡答題3、動機的種類就幼兒而言可劃分為哪些類型?答：（一）、生理性動機與社會性動機。（二）、外部動機與內(nèi)部動機4、什么是運動技能？答：運動技能有時也稱作操作技能、動作技能，是由有組織的、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的肌肉動作構(gòu)成的活動，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運動之中。3、什么是動機？其主要作用是什么？：動機是它是指發(fā)動、維持個體的活動，并使活動朝向一定目標的急智。動機是一種內(nèi)部心理活動，這種內(nèi)部過程經(jīng)常通過外在行為或活動反映出來。作用：（一）、激活作用。動機可以推動個體產(chǎn)生某種活動，使活動沖無到有、從潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)為活躍狀態(tài)。（二）、指向作用。在動機的作用下，個體的行為朝向具體的目標或?qū)ο?。（三）、維持作用。動機不僅可以激發(fā)活動，并使活動朝向一定的目標。4、認知和知識含義分別是什么？二者的關(guān)系是怎樣的認知是指全部認識過程的總稱，又趁認識，是人對客觀世界和主觀世界的認識活動，包括感知覺、注意、記憶、思維、想象、言語、創(chuàng)造性、問題解決等過程。知識是人們在創(chuàng)造世界的時間中獲得的認識和經(jīng)驗的總和。關(guān)系：知識于認知的關(guān)系非常密切，知識通過認知活動而獲得；已有的知識又是認識發(fā)展水平的一種標志，知識一經(jīng)獲得，又可以用于以后的認知活動中。辨析題1．幼兒教育的基本原則有哪些？1（略）2、簡述需要、誘因與動機的關(guān)系。2、答：需要和誘因共同決定了個體的動機。動機是指發(fā)動、維持個體的活動，并使活動朝向一定目標的急智。需要比較內(nèi)在、隱蔽，是促使個體活動的內(nèi)部原因。誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引個體的活動，并使需要游客能得到滿足。一方面，沒有需要或已經(jīng)得到充分的滿足，則個體就不會趨向相應(yīng)的目標。另一方面，沒有誘因，也就不會有某種特定的需要。在同意的動機結(jié)構(gòu)中，需要與誘因是相互聯(lián)系、相互制約的個體的活動曲解于需要和誘因的相互作用。3教授幼兒使用剪刀來說明，體現(xiàn)運動技能形成的四個階段的規(guī)律以及相應(yīng)的有效教學(xué)措施。1）促進認知發(fā)展。首先，適當?shù)倪\