張魯本齋小學(xué)小課題實施方案

根據(jù)莘縣教育局關(guān)于開展“小課題研究”的實施意見(莘教發(fā)【20xx年】93、引導(dǎo)教師在實踐中學(xué)會研究，成為學(xué)習(xí)者是教師每天都在教育教學(xué)“現(xiàn)場”,身臨其境教學(xué)實踐，針對自己工作中的困惑，立足自己本校的實際(校本),做自己想做(一)小課題研究的實施流程小課題研究實施流程(12個環(huán)節(jié))2、教師建立自己的“問題庫”,并進行自主選題；3、教師申報課題(個人學(xué)科組級部);4、教科處審定并發(fā)文公示；5、學(xué)科組或年級組組織集中開題；思(包括：查找相關(guān)的理論文獻與資料、收集他人成功的級部組織中期檢查與交流(中期報告);9、教師繼續(xù)進行實踐研究；10、教師人聽課提出問題，等等。教師要建立自己的“問題課組選擇一個主課題，每個人再根據(jù)自己的興趣和工作實際從某成立“教師小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組”,具體工作由業(yè)務(wù)副校長牽每學(xué)期為一個研究周期，進行期中、期末2次評定。期中進行部分項目抽查研究評價表》依次規(guī)則進行。評價方法程序：自評---備課組評---校綜合評。其中學(xué)校評通過查閱綜合項目內(nèi)容與參考前3項(自評---備課組評---級部評)得分進行加分匯總，抽取10%得分直接加入每學(xué)期績效分中的教師課題研究成果得分；每個備課組、每個級部得分是每個個體抽取均評價分，該分直接加入優(yōu)秀備課組、優(yōu)秀級部課題研究教師小課題研究分語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合科(音樂、體育、美術(shù)、微機等)的等次的比率為：2：3：4,(取整數(shù)比)然后，按學(xué)校相關(guān)制度獎勵。3、榮譽獎勵學(xué)校評選優(yōu)秀小課題研究十佳(10名)教師，進行表彰獎勵。優(yōu)先參入校級(2)指導(dǎo)組組長：,負責(zé)小課題研究日常工作，活動初期，教科室將通過校園網(wǎng)，上傳程管理，讓每一位教師都親自經(jīng)歷研究的全過程，每學(xué)期行動。(4)行動組組長：各年級部主任。年級主任負責(zé)組織教師學(xué)習(xí)小課題1、9月上旬制定《教師小課題研究實施方案》、編制課題指南、在校園網(wǎng)上手冊》,準(zhǔn)備有關(guān)教師小課題研究啟動會議材料。2、9月中旬啟動教師小課題研究，召開年級部會議會議，布置有關(guān)工作：傳解讀《教師小課題研究手冊》;布置填寫“教師課題申報表”(小課題領(lǐng)導(dǎo)小組3、9月下旬個人自主選題，各級部上傳“教師課題申報表”附有300字的個點工作3月份：1、3月上旬月，教師進行小課題行動研究。各學(xué)科主任進行研究指導(dǎo)，教科2、3月中旬，教科室布置填寫《教師小課題研究手冊》中第7部分：研究過程記錄。(課題研究教師)4月份：1、4月上旬，填寫《教師小課題研究手冊》第8部分：自己的教學(xué)體驗與反2、4月中旬，填寫《教師小課題研究手冊》第9部分：教師學(xué)習(xí)與研討紀(jì)錄。(課題研究教師)3、4月下旬，填寫《教師小課題研究手冊》第10部分：教師小課題研究中期報告與交流并將電子稿上傳至教科室指定郵箱備案。(課題研究教師)5月份1、5月上旬，每組選取5份優(yōu)秀小課題中期研究報告打印上報教科所參評(10部主任)3、5月下旬，研究教師填寫《教師小課題研究手冊》第11部分：教師小課題1、6月上旬旬，研究教師填寫《教師小課題研究手冊》第12部分：結(jié)題答辯2、6月中旬，進行自評、組評、級部評、填寫《教師小課題研究手冊》附件3、6月下旬，每組選取5份優(yōu)秀小課題研究報告、5份優(yōu)秀案例、5份研究論文等研究優(yōu)秀成果打印上報教科所參評(20份)。(教科室、級部主任)7月份B、C類優(yōu)秀研究教師。擴展閱讀：18小課題實施方案20xx《信息技術(shù)對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究課題提出：進教學(xué)思想和教學(xué)理論的變革，推動21世紀(jì)的教育革新。我校根據(jù)實際情況，于20xx年在學(xué)習(xí)研究、實踐論證的基礎(chǔ)上，確立“信息技術(shù)對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究"這個實驗課題。實踐意義：(1)使學(xué)生把獲取、分析、加工、利用信息的能力，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣(2)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓寬學(xué)生解決問題(3)引發(fā)“使用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力方向。實驗?zāi)繕?biāo)：本課題的研究，通過多媒體(網(wǎng)絡(luò))教學(xué)實驗，使學(xué)生擴展感知時空、激發(fā)過課題的實驗研究，力爭總結(jié)并形成“使用現(xiàn)代信息技式。研究對象：養(yǎng)學(xué)生的假設(shè)(或推斷)思維能力假設(shè)思維也叫推斷思維。就是對提出的問題，著名諾貝爾獎獲得者、美籍華人李政道博士說過：“培主義心理學(xué)家、"發(fā)現(xiàn)法”的倡導(dǎo)人布魯納也要(1)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行學(xué)習(xí)的適合性(2)學(xué)生獲取信息、整理、使用信息能力的變化(3)不同層次學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行學(xué)習(xí)的參與狀況(4)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的變化(5)教師信息技術(shù)水平的變化2、檢測工具(1)關(guān)于學(xué)生計算機使用情況調(diào)查問卷(實驗前)(2)關(guān)于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)情況的調(diào)查問卷(實驗中)(3)不同層次學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)狀況的觀察記錄表(4)實驗學(xué)生前、中、后期學(xué)科試卷課題實施分為三個階段：1、課題準(zhǔn)備階段：20xx