小學科學-水蒸發(fā)教學設計學情分析教材分析課后反思

小學科學四年級上冊15《水蒸發(fā)》教學設計科學四年級上冊15《水蒸發(fā)》教學設計【教材分析】在生活中很多有趣的科學現(xiàn)象被學生在司空見慣中忽視了，如蒸發(fā)、沸騰、凝結(jié)現(xiàn)象等。為此，教材有意識地編排了《水的三態(tài)變化》單元，本課是起始課，將學生較為熟悉的生活經(jīng)驗作為探究活動的切入點，通過活動體驗、實驗探究蒸發(fā)現(xiàn)象，激發(fā)起學生的研究欲望，感受大自然的變化與人類的密切關(guān)系，獲得對蒸發(fā)現(xiàn)象的科學認識、體驗成功的樂趣，鍛煉和培養(yǎng)科學探究的能力。【基本理念】依據(jù)《科學課程標準》所倡導的基本理念和有關(guān)的內(nèi)容標準，教師要啟發(fā)引導學生親歷探究過程，善于觀察和發(fā)現(xiàn)，自主建構(gòu)科學概念，教師是學習活動的組織者和引導者。學生是學習的主體，通過本課學習，學生要敢于對蒸發(fā)現(xiàn)象做出假設性解釋，學會采集數(shù)據(jù)，學會設計控制變量的對比實驗，尊重證據(jù)。整個探究活動實現(xiàn)師生互動、雙向交流，體驗到探究的樂趣。【教學目標】1、科學知識目標認識蒸發(fā)現(xiàn)象；了解蒸發(fā)會使周圍的溫度降低；知道影響蒸發(fā)快慢的因素。2、科學探究目標經(jīng)歷搜集證據(jù)的過程；能夠?qū)Λ@取的信息數(shù)據(jù)進行處理；能夠做控制變量的探究實驗。3、科學態(tài)度目標體驗自主學習、自主發(fā)現(xiàn)的樂趣；意識到科學探究要尊重證據(jù)；體驗同學之間合作的快樂。4、科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標感受日常生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，學會科學地看問題的意識；認識到運用科學技術(shù)可以有效利用或避免蒸發(fā)對人類生活的有利或有害影響?！窘虒W重難點】1、教學重點：從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過活動體驗和實驗探究蒸發(fā)現(xiàn)象。2、教學難點：引導學生設計控制變量的對比實驗，來驗證假設。【教學法要點】1、教法：為學生再現(xiàn)生活情景提供必要的條件；給學生充分的探究實踐和空間，引導學生自主地去發(fā)現(xiàn)關(guān)于蒸發(fā)現(xiàn)象的諸多科學知識。2、學法：學生親身體驗并搜集證據(jù)，自主探究“蒸發(fā)”現(xiàn)象；學會與同學合作，共同設計探究實驗，整個過程都要細心觀察，善于動腦，有所發(fā)現(xiàn)?！净顒訙蕚洹繚癫?、溫度計、水槽、燒杯、棉紗、小風扇、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、滴管、多媒體課件等?！窘虒W過程】創(chuàng)設情境，問題導入師：同學們平時喜歡玩水嗎？生：喜歡。師：那我們來做個玩水的小游戲吧。先看老師做，伸出手輕輕的沾一下水，在手背上劃一下，認真觀察，仔細體會。師：好！讓我們一起把小手伸進水里，取出來，仔細觀察你的小手！有什么發(fā)現(xiàn)？甩一甩，吹一吹，你有什么發(fā)現(xiàn)？（過一會兒）生：手上的水變干了。生：老師手上的水慢慢消失了。生：我發(fā)現(xiàn)剛開始手上有水，等一會兒，水就沒了。師：觀察得真仔細！探究發(fā)現(xiàn)，展現(xiàn)新知活動一認識水蒸發(fā)師：通過剛才的小游戲，想一想，在你們平時的生活當中，有沒有看到過類似的水悄悄逃跑的現(xiàn)象呢？生：燒開水時，水會慢慢變成水蒸氣跑到空氣中。生：洗過的衣服，慢慢干了。生：洗過頭后，頭發(fā)也慢慢干了。生：雨過天晴，地上的水就會變成水蒸氣跑到空氣中。生活中也有很多水悄悄變沒的現(xiàn)象。師展示圖片：愛勞動的同學肯定記得拖完地后的地面上的水過一會就干了。晾出去的濕衣服變干了。大雨下完之后許多路面上會出現(xiàn)一個又一個的小水洼，雨過天晴，小水洼里的水也會慢慢變干……師：同學們猜測一下，水是怎樣悄悄變沒的？生：變成水蒸氣飛走了、、、師：你能看見嗎？看不見。這說明什么？師：說明水蒸氣是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體。我們來聽聽科學家的解釋，因為水蒸氣是一種沒有顏色，沒有氣味，沒有味道、透明的氣體。所以看起來水蒸氣看起來就像是悄悄逃跑的。師：現(xiàn)在你就能解釋清楚了，灑在路面上的水，雨后水洼里的水，鏡子上的水到底是怎么變干的？師：水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中的現(xiàn)象叫作蒸發(fā)。師：水蒸發(fā)現(xiàn)象就在我們身邊，想研究它嗎？今天就請同學們和老師一起探究15課水蒸發(fā)（板書：水蒸發(fā)）板書水→水蒸氣師：看到這個課題，你還有什么問題想研究嗎？生：我想知道蒸發(fā)有什么特點？（你提的問題很有研究價值）生：我想知道怎樣蒸發(fā)的快？（你很善于思考，科學就是提出問題，然后想辦法解決問題的過程。）師：那么通過我們這節(jié)課的研究，看看能解決哪些問題?；顒佣芯空舭l(fā)會使周圍的溫度降低師：蒸發(fā)現(xiàn)象看似簡單，其實還蘊含著一個秘密。想一想找到它？同學們有沒有這樣的生活經(jīng)驗，每次洗完澡都感到特別冷。師：大家猜測一下，可能跟什么有關(guān)？生：可能跟蒸發(fā)讓溫度降低有關(guān)。師：我們現(xiàn)場來體驗一下。請大家伸出你的手指，沾點水，在手背上抹一抹，請你用心去體驗一下，有什么特別的感覺嗎？生：我們的手背感覺到有點涼。師：到底我們的猜測對不對呢？怎么辦？生：做實驗驗證。師：那我們來做個給溫度計洗澡的實驗怎么樣？看看老師給大家準備的材料。我們可以借助溫度計、棉紗、水來研究這個問題。用棉紗將一只溫度計的液泡包住，蘸上少許與室內(nèi)溫度相同的水，取出來，停留在空中，同學們猜一猜，溫度計的讀數(shù)會怎樣呢？生：下降（25人）。生：我覺著應該上升（4人）。生：我認為溫度計的讀數(shù)不變，因為水的溫度和室內(nèi)溫度是一樣的。（老師同時統(tǒng)計持不同意見的人數(shù)，并記錄在黑板上）師：看來同學們各有各的想法，到底哪些同學的想法正確，我們應該怎么辦呢？生：動手實驗。師：實驗之前，老師要提醒大家注意幾點：1.水溫計要輕拿輕放。2.水溫計讀數(shù)時，視線要與水溫計內(nèi)的液柱頂端相平。3.組內(nèi)成員明確分工，并做好記錄。師：現(xiàn)在同學們就利用這些材料，小組分工去研究研究，并要及時的做好記錄。（教師發(fā)放記錄表，巡回輔導，學生實驗，實驗完畢）實驗記錄單時間（分鐘）溫度（℃）我的發(fā)現(xiàn)01234師：同學們的實驗已經(jīng)做完了，并且認真地做好了記錄，哪個小組來匯報一下？生（一組）：我們組的溫度計剛從水里拿出來時是22℃；1分鐘時是19℃；2分鐘時是17℃；3分鐘時是16.5℃；4分鐘時16℃。師：你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？生：溫度是下降的。師：這能不能說明這25位同學的猜想是正確的呢？生：（齊聲）能！師：還不能！為什么呢？因為僅憑一次實驗是不夠的，科學不是偶然的結(jié)果。我們再來看一下第二小組的實驗結(jié)果吧。生（二組）：我們組0分鐘的時候是22℃；1分鐘時是19.5℃；2分鐘時是17℃；3分鐘時是16.5℃；4分鐘時16℃。（教師在二組坐標系中相應的位置點上點）師：我們依然用線把點連接起來。通過觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？生：溫度也是下降的。師：第二小組的實驗又一次證明了這25位同學的想法是正確的。三四小組再來匯報一下你們的實驗，好嗎？（三四小組匯報完畢）師：現(xiàn)在老師把三、四小組的點都用線連接起來?？磥砣?、四小組的結(jié)果和一、二小組的結(jié)果是怎么樣的？生：（齊聲）一樣的！師：五六小組呢？師：實驗都說明了同一個問題，溫度是──生：（齊聲）下降的！師：同學們要知道，在科學研究中做一次實驗是不夠的，科學的結(jié)果不是偶然的，科學的結(jié)論必須經(jīng)得起反復再反復的檢驗！師：六個小組的實驗都證明了溫度是下降的，那么，為什么溫度計的讀數(shù)會下降呢？也就是說這個實驗說明了什么呢？生：因為水蒸發(fā)時吸收了溫度計液泡里的熱。師：其實，水蒸發(fā)并不是吸收了溫度計液泡里面的熱，而是液泡上面的水在蒸發(fā)時，吸收了周圍空氣中的熱量，導致溫度計的液泡接觸的環(huán)境溫度降低，溫度才會下降的。也就是說水在蒸發(fā)會吸收周圍的熱，使周圍的溫度降低。板書（水蒸發(fā)時會使周圍的溫度降低）師：現(xiàn)在哪位同學能夠告訴大家，剛從游泳池出來身上為什么會冷了嗎？生：老師，我知道了！從游泳池出來，身上的水蒸發(fā)，會吸收身體里的熱，所以身上感覺到冷。師：說得非常好！這也是蒸發(fā)的特點。所以我們一定要擦干身體，預防感冒。師：你還能舉出生活中蒸發(fā)使溫度降低的例子嗎？生：舉例師：引導當小朋友生病發(fā)高燒時，媽媽常用濕毛巾擦拭皮膚或在額頭上敷上濕毛巾，這樣做的科學道理是什么？生：地面上灑水，利用蒸發(fā)吸熱，可以降溫。師：這都是科學知識在我們生活中的應用。活動三研究影響蒸發(fā)快慢的因素師：很高興大家找到了蒸發(fā)的特點，蒸發(fā)時會使周圍的溫度降低。那如何讓蒸發(fā)變得更快呢？看，這是剛洗完的衣服，怎樣讓它干的更快？生：放在陽光下、有風的地方、展開、、、師：要驗證大家的猜測，咱們再來通過實驗驗證吧。師：看看老師給大家準備的材料，有兩塊同樣濕度的毛巾，兩杯同樣多的水，酒精燈、小風扇。你想怎樣來設計一個蒸發(fā)快慢與什么有關(guān)的實驗方案？學生交流實驗方案。師：同學們想的很周到，設計了對比實驗來驗證。還記得什么是對比實驗嗎？其他條件都相同，只有一個條件不同，就叫做對比實驗。（板書：對比實驗）師：我們再來回顧一下酒精燈的使用。（出示微視頻）師：同學們還有沒有要提醒大家注意的問題？生：、、、師：老師也要送給大家一個溫馨提示：1、做對比實驗時必須只有一個條件不同，其它條件要完全相同。2、注意酒精燈的使用方法，要注意安全。3、實驗中要互相合作，仔細觀察、認真記錄。學生實驗我發(fā)現(xiàn)的加快蒸發(fā)的方法方法我的發(fā)現(xiàn)師：哪個小組愿意研究蒸發(fā)得快慢與溫度的關(guān)系呢？（學生踴躍舉手，教師指定兩個小組）師：那好，第一、三、五小組就來研究蒸發(fā)得快慢與溫度的關(guān)系，老師給你們很多的材料。（教師隨時發(fā)放三角架、酒精燈、石棉網(wǎng)、兩個同樣大的盤子、火柴、滴管）師：二、四、六小組就來研究蒸發(fā)的快慢與空氣流動的關(guān)系，好嗎？生：好！師：老師給你們的材料更好玩，看，微型小風扇?。S手發(fā)放小風扇，學生感到非常驚喜）師：大家還有什么疑問嗎？沒有了。開始實驗吧。學生實驗。匯報交流。師：時間到。同學們！通過實驗你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？生：（二組）（舉手）我們組發(fā)現(xiàn)了蒸發(fā)快慢的確和溫度有關(guān)系。加熱后的燒杯里的水變少了。師：其他兩個小組也是這樣的發(fā)現(xiàn)嗎？師：看來蒸發(fā)快慢確實與溫度有關(guān)。師：你們是怎樣研究的呢？師：第三小組匯報一下你們的研究結(jié)果吧！生：（三組）我們發(fā)現(xiàn)用小風扇吹濕巾干得快，說明蒸發(fā)快慢與空氣流動有關(guān)系。。師：其他小組的發(fā)現(xiàn)呢？師：看來實驗結(jié)果說明了蒸發(fā)得快慢的確和空氣流動有關(guān)。師：同學們想一想，水蒸發(fā)得快慢除了和溫度、空氣流動有關(guān)，還與什么有關(guān)系呢？師：（師隨手拿起桌上的濕紗布）這塊濕布，你是展開干得快呢？還是疊在一起干得快呢？生：當然展開嘍！師：為什么呢？生：因為展開面積大，這樣蒸發(fā)得就快。師：這說明蒸發(fā)得快慢還和什么有關(guān)？生：表面積大小有關(guān)系。師：通過研究我們知道了加快蒸發(fā)的辦法，是不是每次只能用一種方法？比如曬衣服的時候，可以幾種方法一起用，蒸發(fā)的更快。師：在生活當中，你還見到過哪些加快蒸發(fā)的現(xiàn)象呢？生：農(nóng)民伯伯曬糧食時，都要攤開曬。生：曬衣服、被子時，也要展開曬。曬鹽等。師：剛才我們研究了加快蒸發(fā)給我們帶來的便利，最后大家思考一下，水的蒸發(fā)現(xiàn)象是不是只能給我們帶來便利？蒸發(fā)的太快，會不會給我們帶來麻煩？生：舉例師：瞧;面對這一片干涸的土地，農(nóng)民伯伯該有多傷心，多著急呀，我想水里的小動物們心情肯定也好不到哪去，所以，有的時候我們得想辦法避免或者減慢水的蒸發(fā)速度。新疆吐魯番常年高溫少雨，水貴如油。露天的小渠很容易干涸，當?shù)厝耸窃趺唇鉀Q這個困難的呢？（播放視頻吐魯番坎兒井）師：看了這個視頻，你有什么想說的？多么偉大的中華民族啊，我們相信，憑著我們的智慧，大家團結(jié)一心，一定可以戰(zhàn)勝一切困難。三、課堂小結(jié)師：愉快的40分鐘馬上要過去了，誰來告訴老師，這節(jié)課你有哪些收獲呢？生：我知道了什么是蒸發(fā)。生：我知道了在蒸發(fā)時會吸收周圍的熱。生：我還知道了怎樣加快蒸發(fā)。師：同學們知道了科學知識，你學到了哪些科學方法？生：我知道了怎樣做對比實驗。師：同學們之間合作愉快嗎？（科學研究離不開互相配合）生：我還知道了蒸發(fā)有利有弊。四、課后拓展師：同學們這節(jié)課表現(xiàn)得特別好，善于觀察，善于思考，像小科學家一樣解決了關(guān)于蒸發(fā)幾個科學問題。課后感興趣的同學，可以查閱資料，更多的了解水的蒸發(fā)與我們生活有哪些有利或有害的影響，了解人們是如何有效利用蒸發(fā)，減少有害蒸發(fā)，怎樣做到趨利避害的呢？下節(jié)課我們再來交流，好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒，下課。板書設計：水蒸發(fā)蒸發(fā)對比實驗水→水蒸氣降溫水蒸發(fā)時會使周圍的溫度降低《水蒸發(fā)》學情分析水蒸發(fā)是生活中普遍存在的現(xiàn)象，但是學生卻很少去研究它，也很容易忽視它。對于四年級學生來說，只能說出這種現(xiàn)象的名稱及用簡單的語言描述出蒸發(fā)的過程，如水會慢慢減少，變成水蒸氣等。水蒸氣到底是一種什么樣的氣體，大多數(shù)學生沒有去深究過。水蒸發(fā)時會吸收周圍的熱量，使溫度降低，只有極少數(shù)學生在生活中因為體驗與思考過，能達成共識。怎樣使蒸發(fā)變得更快？水的蒸發(fā)與我們的生活有什么關(guān)系？這些也是學生不是很清楚的?！端舭l(fā)》效果分析在《水蒸發(fā)》這一節(jié)中，雖然蒸發(fā)在我們身邊常常發(fā)生，但卻不易被學生注意，因為這些過程往往看不見摸不著的，而且進行得較為緩慢，液體蒸發(fā)后的氣體又看不見，怎樣讓學生能注意到蒸發(fā)的存在讓學生了解影響蒸發(fā)的因素，這是在上課需要我動腦筋的。上課時，讓孩子在手上摸了了點水，靜靜的自己觀察水蒸發(fā)的過程，并讓學生談談感受，這樣會引起學生的“好奇-思考-探究原因-思索應用”，這一節(jié)我圍繞這條主線，讓學生去探索有關(guān)蒸發(fā)的知識，學生積極性高，回答問題積極，相信掌握知識也會靈活牢固。本節(jié)課通過小游戲，利用情景串的小視頻貫穿始終，激發(fā)學生的學習興趣，達到教授基本科學知識的效果，并且學生能夠利用所學知識進行現(xiàn)象解釋，活學活用。《水蒸發(fā)》教材分析《水蒸發(fā)》是小學科學（六三學制）四年級上冊第四單元《水的三態(tài)變化》里的第一課時。本課將學生較為熟悉的生活經(jīng)驗作為探究活動的切入點，通過活動體驗、實驗探究蒸發(fā)現(xiàn)象和影響蒸發(fā)快慢的因素，激發(fā)起學生的研究欲望，感受大自然的變化與人類的密切關(guān)系，獲得對蒸發(fā)現(xiàn)象的科學認識，體驗成功的樂趣，鍛煉和培養(yǎng)科學探究的能力。教材由三部分組成：第一部分以“水到哪里去了”為思維導向，激發(fā)學生的好奇心，啟發(fā)學生思考生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象。教材中呈現(xiàn)了蒸發(fā)的概念和關(guān)于水蒸氣的形態(tài)，目的是讓學生將自己的研究結(jié)果與科學家的科學結(jié)論相對照，獲得正確的認識。第二部分探究水蒸發(fā)會使周圍的溫度降低。先讓學生思考“夏天，剛從游泳池出來時為什么感覺到冷”而獲得感性認識，再讓學生通過實驗探究發(fā)現(xiàn)：水蒸發(fā)時，會吸收周圍的熱量，使溫度降低。在實驗的過程中，培養(yǎng)學生收集數(shù)據(jù)并進行分析的能力，同時也使學生感悟出運用數(shù)據(jù)可以更準確地解釋科學現(xiàn)象。第三部分探究影響蒸發(fā)快慢的因素，在學生依據(jù)日常生活經(jīng)驗做出猜測后，讓學生自行設計使水加快蒸發(fā)的方法，給學生的思維留有更大的空間。學生在進行對比實驗時，要學會控制實驗的相同條件和不同條件，認識到控制無關(guān)變量的重要性。教材最后的拓展活動旨在讓學生通過調(diào)查水的蒸發(fā)與我們的生活的關(guān)系，認識到水蒸發(fā)既會給人類帶來好處，也會給人類帶來不利影響，從而培養(yǎng)學生科學地看問題的意識?！端舭l(fā)》評測練習一、填一填水慢慢變成（）飛散到空氣中的現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。水蒸氣是沒有（）、沒有（）、沒有（）、（）氣體。二、選一選水蒸發(fā)時要吸收周圍的（）。A