小學(xué)數(shù)學(xué)-《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教材60--62頁(yè)，平均分的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、結(jié)合情境圖理解平均分。2、經(jīng)歷平均分的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和初步概括能力。數(shù)學(xué)思考：在探索平均分的過(guò)程中，經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展初步的推理能力。問(wèn)題解決：運(yùn)用平均分的方法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題情感與態(tài)度在初步認(rèn)識(shí)平均分的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解平均分教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷感知平均分的過(guò)程。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：2個(gè)小熊貓頭飾、6個(gè)竹筍、課件、磁性圓片，彩色粘畫、貼紙、打印練習(xí)題學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)用品、課本教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境引入新課：師：同學(xué)們，今天美麗的大森林里動(dòng)物們正在舉行盛大的聚會(huì)，我們一起去看看好嗎？（出示教材情境圖--森林聚會(huì)）師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，宴會(huì)上都來(lái)了哪些小動(dòng)物？生：3只小猴子，2只小熊貓，2只小白兔、2只小松鼠師：宴會(huì)上為小動(dòng)物準(zhǔn)備了哪些好吃的食物？生：我發(fā)現(xiàn)了桌子上有12個(gè)桃子、6根竹筍、24根蘿卜、15個(gè)松果。師：你知道這些食物分別是為誰(shuí)準(zhǔn)備的嗎？生：竹筍是給熊貓吃的、桃子是給小猴子吃的，蘿卜是給小白兔吃的松果是給小松鼠吃的師：面對(duì)這么多誘人的食物，小動(dòng)物的口水都要出來(lái)了，你看，那只小熊貓，正目不轉(zhuǎn)睛的盯著竹筍，你知道他在想什么嗎？（啟發(fā)學(xué)生的思維，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題）生1：好餓呀，我想吃竹筍。生2：我想吃竹筍，怎么分呢？師：我們幫幫小熊貓吧。（引入對(duì)平均分的探究感知分竹筍）【設(shè)計(jì)意圖：】童話故事是兒童認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，因此以一幅情境圖“有趣的森林聚會(huì)”童話故事引入，將數(shù)學(xué)知識(shí)與故事情節(jié)有機(jī)地融為一體，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在有趣的故事情境中主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。（二）參與活動(dòng)探究新知：把6個(gè)竹筍分給2只熊貓，怎樣分呢？活動(dòng)一分竹筍活動(dòng)內(nèi)容和要求:兩位同學(xué)扮演小熊貓，有6個(gè)竹筍，讓一個(gè)同學(xué)來(lái)給他們分一分，其他同學(xué)仔細(xì)觀察并思考，老師記錄。學(xué)生直接把六個(gè)竹筍分給了兩只熊貓每只3個(gè)，師及時(shí)地追問(wèn)：大家覺(jué)得公平嗎？為什么？生1：公平,一只三個(gè)，另一只也是三個(gè)生2：數(shù)量相同生3：一只3個(gè)，另一只也是3個(gè)，一樣多。師：也就是同樣多（板書：33公平同樣多）師：還可怎么分？就一種分法嗎？（引導(dǎo)隨意分）活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行，學(xué)生分竹筍，對(duì)于每一個(gè)問(wèn)題思考回答，一只熊貓1個(gè)，另一只5個(gè)，或者一個(gè)熊貓2個(gè)，另一只4個(gè)，都是一個(gè)多，一個(gè)少，不一樣多，不公平。（板書：15不一樣多；24不一樣多）師：那怎樣才是公平的呢？生：6個(gè)竹筍，每只熊貓3個(gè)，是公平的。師總結(jié):把6個(gè)竹筍分給兩只熊貓，每只熊貓都3個(gè)，是公平的，這種分法就叫平均分。（板書課題：平均分）師：你能用自己的話概括說(shuō)一說(shuō)什么是平均分嗎？（引導(dǎo)學(xué)生概括平均分的概念）生：每個(gè)人都一樣，就是平均分。生：不多不少，要一樣，是平均分。（依據(jù)學(xué)生回答，完善板書概念）師：你能說(shuō)一說(shuō)生活中的平均分嗎？（加深學(xué)生對(duì)平均分概念的理解）【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生模擬表演故事中不同的角色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生初步感知平均分，并揭示課題。銜接語(yǔ)：剛剛我們用平均分的方法為小熊貓分完了竹筍，小猴子覺(jué)得這種方法很好，他也要求平均分桃子呢？我們?nèi)蛶托『镒影?。如果平均分，每只小猴能分到幾個(gè)桃子？活動(dòng)二：分桃子活動(dòng)要求：①同桌兩人一小組，用12個(gè)貼花當(dāng)作12個(gè)桃子，分給3只小猴，分別粘貼在每只小猴后面。②完畢后，想一想，你們是怎么分的？③小組匯報(bào)。評(píng)價(jià)：敘述合理，聲音響亮，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔可獲得三顆星，依次為兩顆星、一顆星。（獲三顆星可得小紅旗一面）時(shí)間：3分鐘匯報(bào)交流，學(xué)生上黑板邊展示邊說(shuō)自己是怎么分的：生1：1個(gè)1個(gè)地分。分了4次，保證了平均分，每只猴子得到了4個(gè)桃子。生2：2個(gè)2個(gè)地分，分了2次，保證了平均分，每只猴子得到了4個(gè)桃子。生3：3個(gè)3個(gè)地分，分了1次，又1個(gè)1個(gè)地分，分了1次，保證了平均分，每只猴子得到了4個(gè)桃子。生4：4個(gè)4個(gè)地分，分了1次，保證了平均分，每只猴子得到了4個(gè)桃子。得到的結(jié)論都是每只小猴都分到4根桃子。師小結(jié)：盡管這些同學(xué)的分法不一樣，不管是1個(gè)1個(gè)地分，2個(gè)2個(gè)地分，還是4個(gè)4個(gè)地分，每只小猴都分到4個(gè)桃子，也就是每份分得同樣多，這些分法都是平均分?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生完整的敘述問(wèn)題，并且繼續(xù)利用學(xué)具分一分，進(jìn)一步體會(huì)平均分的意義，提高了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，加深了對(duì)平均分的理解。銜接語(yǔ)：我們用平均分的方法幫小熊貓分完了竹筍，又幫小猴平均分了桃子，小兔子都等不及了，也要求平均分蘿卜，我們?nèi)蛶涂蓯?ài)的小兔子吧有24個(gè)蘿卜，每只小兔分到6蘿卜，可以分給幾只小兔？活動(dòng)三：分蘿卜活動(dòng)內(nèi)容和要求：黑板上用24個(gè)磁扣當(dāng)做24個(gè)蘿卜，同學(xué)扮演小白兔，每個(gè)小白兔每次只能拿走6個(gè)蘿卜。其他同學(xué)仔細(xì)觀察并思考思考：1、共有幾只小白兔拿到了蘿卜？2、這種分蘿卜的方法是平均分嗎？為什么？【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分竹筍知道平均分的概念，通過(guò)分桃子，知道平均分可以怎樣分，通過(guò)分蘿卜，知道平均分的另外一種分法，就這樣層次遞進(jìn)，進(jìn)一步鞏固對(duì)平均分含義的理解，從而由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，與此同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。銜接語(yǔ)：剛剛森林里又傳來(lái)消息，溫柔恬靜的小松鼠遇到難題了。事情是這樣的，一大早小松鼠就跑到森林里摘了15個(gè)松果，她想分享給大家，每只小松鼠5個(gè)，可是要分給幾個(gè)小松鼠呢？她怎么也算不出來(lái)了，你能幫幫他嗎？我們用圓圈代表松果，在練習(xí)紙上圈一圈吧學(xué)生圈畫，然后投影展示。師順勢(shì)進(jìn)行品德滲透：剛剛我們同學(xué)用平均分的方法幫助小熊貓分完了竹筍，幫小猴子平均分了桃子，為小白兔平均分得了蘿卜，還幫小松鼠解決了平均分松果的問(wèn)題，他們非常滿意，非常開心。我們這就是助人為樂(lè)，希望同學(xué)們?cè)趯?lái)的日子里繼續(xù)發(fā)揚(yáng)助人為樂(lè)和做事公平、公正合理的精神。【設(shè)計(jì)意圖】用“童話故事”的形式，引入學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小動(dòng)物分果子三個(gè)情境活動(dòng)作為切入點(diǎn)，提出問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。通過(guò)模擬表演、動(dòng)手分一分、圈一圈，使學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，充分體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的“在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念”。同時(shí)對(duì)孩子們進(jìn)行了“助人為樂(lè)和做事要公平、公正、合理”的思想教育，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和思想教育緊密的融合在一起，相得益彰。銜接語(yǔ)：用平均分能解決生活中好多的問(wèn)題呢，我們要不要繼續(xù)挑戰(zhàn)一下？（三）鞏固練習(xí)拓展提升： 1、說(shuō)一說(shuō)，下面哪種分法是平均分？為什么？4、小小設(shè)計(jì)師：4、小小設(shè)計(jì)師：設(shè)計(jì)內(nèi)容：班里需選16個(gè)同學(xué)參加廣播操比賽。設(shè)計(jì)要求：（1）請(qǐng)大家利用這節(jié)課學(xué)到的平均分知識(shí)設(shè)計(jì)一下隊(duì)形。（2）先想一想怎么排，然后把隊(duì)形用學(xué)具擺出來(lái)或在紙上畫出來(lái)。（可獨(dú)立完成，也可合作探討）（四）回顧反思課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么，你能說(shuō)一說(shuō)？哪些方面你對(duì)自己很滿意？生：我知道了每份分的同樣多，叫作平均分。生：我知道了8個(gè)蘋果，平均分成4份，每份2個(gè)。生：我會(huì)用平均分的方法分東西了。生：在給小猴分桃子時(shí)，我分的是最快的。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)變成自己內(nèi)在的東西。自己對(duì)自己的及時(shí)評(píng)價(jià)，使得孩子們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的自信和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在回顧的過(guò)程中，教師順勢(shì)引導(dǎo)，拓展學(xué)生思維：平均分不但能分物品，還能分圖形呢，大家請(qǐng)看（出示圖形的平均分）結(jié)束語(yǔ)：平均分在生活中應(yīng)用非常廣泛，還有哪些地方用到了平均分呢？大千世界，豐富多彩，有好多好多的問(wèn)題等待我們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)，加油吧，孩子！板書設(shè)計(jì)：平均分5和1，不一樣多2和4，不一樣多3和3，公平同樣多——》每份分得同樣多，叫作平均分。學(xué)情分析本單元是在學(xué)生初步了解了乘法的意義、學(xué)會(huì)利用乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此，教學(xué)時(shí)要借助教材設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)。單元主題圖為學(xué)生提供了一個(gè)熟悉的具體情境——森林聚會(huì)的準(zhǔn)備活動(dòng)。使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)“平均分”，了解“每份同樣多”的生活實(shí)例，通過(guò)直觀操作展示了除法在應(yīng)用時(shí)的兩種實(shí)際操作的方法，使學(xué)生理解除法的含義，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境，讓學(xué)生了解知識(shí)來(lái)源于生活，消除學(xué)生因?yàn)榈谝淮谓佑|除法而產(chǎn)生的陌生感，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！镀骄帧方虒W(xué)效果分析本節(jié)課薛老師精心準(zhǔn)備，運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富、生動(dòng)的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)了新穎、活潑的學(xué)生活動(dòng)，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了很好的教學(xué)效果。她以一幅情境圖“有趣的森林聚會(huì)”童話故事引入，將數(shù)學(xué)知識(shí)與故事情節(jié)有機(jī)地融為一體，有利地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在有趣的故事情境中主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。薛老師穩(wěn)重大方，溫柔可親，普通話音質(zhì)好，抑揚(yáng)頓挫，課堂評(píng)價(jià)及時(shí)恰當(dāng)。多用“你真行”、“你真棒”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言，營(yíng)造了積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，整堂課氣氛非常好。本節(jié)課中，薛老師讓學(xué)生通過(guò)模擬表演小熊貓分竹筍，引出三種分的方法，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)分法的多樣化，在分的過(guò)程中感知“同樣多”與“不一樣多”。通過(guò)教師的板演及引導(dǎo)，讓學(xué)生明確什么是平均分，尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。薛老師還注重思想品德教育的滲透。通過(guò)幫小熊貓平均分竹筍、為小猴分桃子和為小白兔分蘿卜的活動(dòng)，讓學(xué)生深入理解平均分的意義，同時(shí)向?qū)W生滲透助人為樂(lè)和做事公平、公正、合理的精神，使學(xué)生的思想得到了升華?？傊竟?jié)課的教學(xué)，整堂課學(xué)生在有趣的故事情景中，快樂(lè)地動(dòng)手操作，在擺一擺、分一分、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，理解了平均分的概念，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)除法打下良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者，很好的體現(xiàn)了新的課程理念。教材分析本節(jié)教材是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了乘法和掌握了乘法口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)習(xí)除法的開始，因此平均分的教學(xué)在整冊(cè)教材中占有特殊地位。《平均分》是《除法的初步認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)，是以分東西作為認(rèn)識(shí)除法開始的。教材從兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平出發(fā)，以一幅情境圖“有趣的森林聚會(huì)”童話故事引入，然后自始至終都圍繞著這幅情境圖進(jìn)行教學(xué)，形成一個(gè)完整的情景過(guò)程，通過(guò)幫助小熊貓分竹筍、幫助小猴子分桃子，幫助小兔分蘿卜，讓學(xué)生體會(huì)平均分的不同分法，深刻理解平均分的意義，為今后繼續(xù)理解認(rèn)識(shí)除法做好知識(shí)鋪墊?！镀骄帧吩u(píng)測(cè)練習(xí)4、4、小小設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)內(nèi)容：班里需選16個(gè)同學(xué)參加廣播操比賽。設(shè)計(jì)要求：（1）請(qǐng)大家利用這節(jié)課學(xué)到的平均分知識(shí)設(shè)計(jì)一下隊(duì)形。（2）先想一想怎么排，然后把隊(duì)形用學(xué)具擺出來(lái)或在紙上畫出來(lái)。（可獨(dú)立完成，也可合作探討）《平均分》課后反思《平均分》是除法學(xué)習(xí)的起始部分，是以分東西作為認(rèn)識(shí)除法開始的。課前我精心準(zhǔn)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)了新穎的情景活動(dòng)。童話故事是兒童認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，我以一幅情境圖“有趣的森林聚會(huì)”童話故事引入，將數(shù)學(xué)知識(shí)與故事情節(jié)有機(jī)地融為一體，有利地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在有趣的故事情境中主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。反思本節(jié)教學(xué)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：一、注重學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)課的開始，讓學(xué)生通過(guò)模擬表演小熊貓分竹筍，引出三種分的方法，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)分法的多樣化，在分的過(guò)程中感知“同樣多”與“不一樣多”。通過(guò)教師的板演及引導(dǎo)，讓學(xué)生明確什么是平均分，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。注重創(chuàng)設(shè)情景活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與“平均分”除法概念比較抽象，不易被學(xué)生理解，我借助教材，結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：通過(guò)分竹筍體驗(yàn)平均分，通過(guò)分桃子經(jīng)歷平均分，通過(guò)分蘿卜體驗(yàn)平均分的另外一種分法，通過(guò)三個(gè)活動(dòng)，深入理解平均分的意義，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。注重分法的多樣化給小猴分桃子，學(xué)生動(dòng)手操作，分的方法有多種，主要讓學(xué)生明確分得方法雖然不同，但分完后的每份的數(shù)量是同樣的，再次體驗(yàn)了平均分的過(guò)程，進(jìn)一步優(yōu)化分法。注重思想品德教育的滲透通過(guò)幫小熊貓平均分竹筍、為小猴分桃子和為小白兔分蘿卜的活動(dòng)，讓學(xué)生深入理解平均分的意義，同時(shí)向?qū)W生滲透助人為樂(lè)和做事公平、公正、合理的精神?？傊?，本節(jié)課的教學(xué)，整堂課學(xué)生在有趣的故事情景中，快樂(lè)地動(dòng)手操作，展示匯報(bào)，學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，感知了平均分的概念，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)除法打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)本節(jié)課體現(xiàn)了新的課程理念，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不足之處：引導(dǎo)學(xué)生概括出平均分的概念后，如果及時(shí)出示“判斷是否是平均分問(wèn)題”的圖片，并讓學(xué)生說(shuō)出為什么，相信孩子們對(duì)平均分的意義會(huì)理解的更好。課標(biāo)分析計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，兒童認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)是從認(rèn)數(shù)和計(jì)算開始的它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本能力，