小學(xué)音樂-阿里山的姑娘教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)過程：導(dǎo)課同學(xué)們好！歡迎來到今天的音樂課堂。學(xué)歌1.聆聽范唱——體會情緒、音樂帶有什么風(fēng)格①說一說你感受到的情緒？②歌曲哪一部分最具有民歌特點(diǎn)？【設(shè)計意圖】通過聆聽范唱，感受高山族民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。引子部分的一字多音、旋律起伏、倚音、自由延長記號最具有山歌特點(diǎn)。2.學(xué)唱引子部分①再聽引子，劃旋律線感受曲調(diào)的高低起伏②跟琴學(xué)唱③找一找有沒有一些特殊的音樂符號幫助我們唱出山歌的感覺④怎么樣能讓我們的聲音傳遠(yuǎn)？【設(shè)計意圖】通過加動作，讓學(xué)生體會，想象自己站在山頂唱山歌的感覺。⑤揭示課題——這是在什么山上喊呀？今天我們學(xué)唱的歌曲名字叫做《阿里山的姑娘》3.復(fù)聽——分樂段【設(shè)計意圖】通過完整聆聽，根據(jù)情緒情感的走勢，分出段落，為后面分段學(xué)唱做準(zhǔn)備。4.學(xué)唱①學(xué)唱第一部分【設(shè)計意圖】看著樂譜找相同樂句，為后面學(xué)唱歌曲降低難度。用“l(fā)u”模唱第一部分，隨時糾正，降低學(xué)唱難度。②第二遍——加歌詞。阿里山的姑娘阿里山的少年為什么要重復(fù)？“啊~~”抒發(fā)了什么情感？【設(shè)計意圖】通過提問，讓學(xué)生了解歌曲所要傳達(dá)的情感。高山族人民對阿里山美景和人物的贊美。用情帶聲，解決一字多音的連貫問題。③學(xué)唱第二部分跟琴演唱④結(jié)束句的倚音、拖拍處理跟伴奏演唱跟琴糾正不足，完整演唱體驗不同版本《阿里山的姑娘》請大家來欣賞一個不同版本的《阿里山的姑娘》【設(shè)計意圖】對比與我們學(xué)唱的童聲版本在演唱形式上有什么不同（情緒、演唱形式）學(xué)襯詞①后綴襯詞——注意空拍、帶動作學(xué)唱（串鈴）②分配唱、奏兩部分學(xué)生演唱第一段③間奏襯詞——二部學(xué)唱④看圖形譜，老師唱，同學(xué)加【設(shè)計意圖】通過襯詞的加入，增加了歌曲的氣氛，同時豐富了歌曲的形式，升華了學(xué)生對對歌曲情感的表達(dá)。跟伴奏演唱、呈現(xiàn)歌片下面我們來唱一唱改編版的《阿里山的姑娘》四、欣賞管弦樂《阿里山的姑娘》請大家一個管弦樂版本的《阿里山的姑娘》1.分部分聆聽，旋律一【設(shè)計意圖】通過剛才創(chuàng)編新版本演唱的過程，熟悉了欣賞版本的旋律一旋律，起到了一個承接的作用。2.旋律二，主要演奏樂器是什么？3.旋律三，用什么樂器組演奏的？4.完整聆聽，旋律一出現(xiàn)了幾次？【設(shè)計意圖】在欣賞樂曲的過程中，讓學(xué)生用唱、奏、舞等多種形式的體驗，對每一段旋律都加深了印象。在旋律一每次出現(xiàn)時，讓學(xué)生能用串鈴和做的小箱凳當(dāng)鼓來為其伴奏。五.小結(jié).我們的主旋律一共出現(xiàn)幾次？哪一個部分的情緒最熱烈？今天的這節(jié)課我們用一首阿里山的姑娘，體驗了不同版本的演唱，還欣賞了不同版本的演奏。所以老師說音樂的魅力是無限的，我們期待下次音樂課的相見，同學(xué)們再見！六年級學(xué)生大部分愛好音樂，學(xué)生上音樂課熱情高，學(xué)習(xí)興趣較濃，上課聽講較認(rèn)真，能夠積極思考問題，課堂氣氛活躍，學(xué)生的模仿能力和接受能力都比較強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)和交流，有一定的自學(xué)能力。他們的感知、理解能力更加豐富，對抽象思考能力也會增強(qiáng)。有較好的音樂表現(xiàn)能力。隨著學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域的進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗感受與探索的活動能力也隨著增強(qiáng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生用“欣賞、感受、學(xué)唱、體驗、視聽、創(chuàng)編、伴奏”等多種方式，讓學(xué)生感知歌曲、演唱歌曲、掌握歌曲、表現(xiàn)歌曲、創(chuàng)編歌曲，使他們在愛學(xué)、樂學(xué)、玩學(xué)的基礎(chǔ)上，獲取知識、形成技能。從開始學(xué)唱引子部分，就用旋律線來輔助唱好一字多音。用站在小凳子上喊山歌的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種在山頂唱歌的意境。接下來，在學(xué)歌的過程中，又通過分樂段、找相同樂句，簡化了學(xué)唱的難度。在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上，又通過視聽結(jié)合的方式，欣賞不同版本的演唱激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編歌曲，豐富歌曲形式的欲望。通過加入動感的富有挑戰(zhàn)性的襯詞，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加上領(lǐng)唱、動作、創(chuàng)編襯詞、打擊樂器伴奏等形式，增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力。整個過程情緒非常熱烈，學(xué)生非常愿意參與，最終歌曲呈現(xiàn)的效果還是不錯的。最后在欣賞管弦樂版本時，通過聆聽不同樂段所演奏的樂器，加深了學(xué)生們對管弦樂器音色的認(rèn)識。在最后的伴奏中除了用前面用過的串鈴之外，老師還隨機(jī)的讓同學(xué)們用坐的小凳當(dāng)卡宏箱為樂曲伴奏，將情緒推向了高潮。最后一段師生情不自禁的舞動，加入“吆吆”的號子，也體現(xiàn)了師生熱愛民族音樂的思想感情。教材分析：歌曲《阿里山的姑娘》是人民音樂出版社六年級上冊第6課《兩岸情深》中的一首歌。由鄧禹平作詞、張徹作曲，寫于1947年，采用高山族山歌的曲式譜寫而成，由于在20世紀(jì)世紀(jì)六七十年代它是唯一以高山族曲調(diào)描述山地風(fēng)情、人物的名歌，又使用鈴鼓和小鼓等樂器，在當(dāng)時的國語流行歌曲中獨(dú)樹一幟，曾被誤認(rèn)為是臺灣高山族的傳統(tǒng)民歌。1984年在中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會上，由歌手奚秀蘭首唱后，在中國內(nèi)地開始廣為傳唱。管弦樂《阿里山的姑娘》又名《高山青》，經(jīng)典歌曲《阿里山的姑娘》的旋律，由各種樂器聲部輪流奏出，音色由幼細(xì)到柔和，再至深厚。首尾熱烈狂放，將中國原味民歌與西洋交響樂創(chuàng)作技法完美的融合在一起。教學(xué)重難點(diǎn)：1.讓學(xué)生感受高山族民歌的風(fēng)格并唱準(zhǔn)一字多音，引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂活動中。2.為歌曲在間奏及每樂句句末加入襯詞，更深入的感受臺灣高山族民歌的特點(diǎn)以及高山族的音樂文化。1.初聽歌曲，思考：歌曲哪一部分最具有民歌特點(diǎn)？2.復(fù)聽歌曲，思考：歌曲分幾個樂段？3.學(xué)唱歌曲，思考：歌曲有沒有相同樂句？4.體驗不同版本《阿里山的姑娘》，思考：演唱形式有什么不同？5.改編歌曲，加入句末襯詞和間奏襯詞。6.加入打擊樂器為歌曲伴奏。7.欣賞管弦樂《阿里山的姑娘》，思考：旋律1用樂器為樂曲伴奏。8.欣賞管弦樂《阿里山的姑娘》，思考：旋律2由什么樂器演奏？9.欣賞管弦樂《阿里山的姑娘》，思考：旋律3由什么樂器組演奏？一、本節(jié)課的亮點(diǎn)1.教學(xué)設(shè)計巧妙、循序漸進(jìn)本節(jié)課除了學(xué)唱、創(chuàng)編還加入了欣賞，容量很大，但是各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，難度逐漸增加。學(xué)生易接受，一節(jié)課下來，音樂能力也有了明顯提升。2.激發(fā)了學(xué)生興趣，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索實踐結(jié)合視聽體驗，從學(xué)會到加伴奏加襯詞，學(xué)生很樂于參與其中，并且達(dá)到了預(yù)計的效果。3.課堂生成小凳子的使用巧妙，除了運(yùn)用在開頭學(xué)引子部分，讓學(xué)生站上去演唱，創(chuàng)設(shè)了一種站在山頂喊山歌的情景。在最后為樂曲伴奏，讓沒有伴奏樂器的同學(xué)用小凳子當(dāng)做卡宏箱，通過敲擊節(jié)奏為旋律一來伴奏?？傊?，開拓了它的用途，為音樂作用。二、今后教學(xué)應(yīng)注意的問題1.評價的語言應(yīng)該再生動、再豐富一些，這樣可以在有效激發(fā)學(xué)生的同時，拉近師生之間的關(guān)系。這樣課堂就會更富有感染力、更生動。2.在創(chuàng)編過程中，如果時間來得及，能夠再啟發(fā)學(xué)生，多加入他們的想法，呈現(xiàn)的形式可能會更多樣化。3.在課堂上加大學(xué)生的關(guān)注面，讓再多的學(xué)生能夠有表現(xiàn)自己的機(jī)會，會激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的動力，也能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓每一個學(xué)生在課堂中有更大的收獲。知識與技能：1.通過學(xué)唱《阿里山的姑娘》，讓學(xué)生感受高山族民歌的風(fēng)格并唱準(zhǔn)一字多音，引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂活動中。2.為歌曲在間奏及每樂句句末加入襯詞，更深入的感受臺灣高山族民歌的特點(diǎn)以及高山族的音樂文化。3.通過欣賞管弦樂《阿里山的姑娘》，進(jìn)一步加深學(xué)生對西洋管弦樂器音色的印象；并為旋律1伴奏，表現(xiàn)樂曲熱烈歡快的情緒。過程與方法：通過模唱、旋律線輔助唱準(zhǔn)一字多音；