2017年6月17日貴州銅仁萬山區(qū)事業(yè)單位教師崗招聘考試真題及答案

/2017年6月17日貴州銅仁萬山區(qū)事業(yè)單位教師崗招聘考試真題及答案一、判斷題（共20題，每題0.8分，共計16分）1.在“五育”中，為其他各育取得良好成效的必要前提是體育。（）2.教學(xué)由教與學(xué)兩方面組成，因此教學(xué)包括學(xué)生在教學(xué)之外獨立進(jìn)行的自學(xué)。（）3.從某種意義上講：思維的過程就是發(fā)現(xiàn)問題。（）4.德育過程就是學(xué)生品德形成和發(fā)展的過程。（）5.班主任是集體教育的核心，是學(xué)校對學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者。（）6.“教育萬能論”肯定和支持了遺傳和人的主觀能動性在個體發(fā)展中的作用。（）7.教師在教學(xué)過程中就所學(xué)的知識向?qū)W生進(jìn)行提問屬于形成性評價。（）8.某人穩(wěn)重踏實、勤奮刻苦、做事認(rèn)真細(xì)致，他的氣質(zhì)類型傾向于抑郁質(zhì)。（）9.分配學(xué)生座位時，教師最值得注意的是聽課效果。（）10.感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體反映。（）11.關(guān)于動機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是動機(jī)水平越高，學(xué)習(xí)效率越好。（）12.有的放矢、因材施教等，都是指要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律中的個體差異性進(jìn)行教育。（）13.人的各種心理活動都伴隨著注意這種心理狀態(tài)，因此注意是一種獨立的心理過程。（）14.學(xué)習(xí)漢語拼音后對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了影響，這屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。（）15.正在上課時，一位遲到學(xué)生推門而入引起大家的注意屬于隨意注意。（）16.人們的問題解決策略可以分為算法策略和啟發(fā)法。（）17.學(xué)校心理輔導(dǎo)是針對學(xué)生個別問題的解決而開展的。（）18.被撤銷教師資格的，自撤銷日起2年內(nèi)不得重新申請認(rèn)定教師資格證。（）19.愛與責(zé)任是貫穿《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的核心和靈魂。（）20.課程評價手段應(yīng)有測驗、考試，也有“非考試性”的測評。（）二、單項選擇題（共40題，每題1.1分，合計44分）21.（）是我國偉大的教育思想家和教育理論實踐家，他創(chuàng)立了“生活教育”學(xué)說，致力于開創(chuàng)符合中國現(xiàn)實的教育理念，為普通的中國民眾服務(wù)。A.陳獨秀B.魯迅C.陶行知D.關(guān)玉章22.有的學(xué)生雖然身患?xì)埣?，但他的思維反應(yīng)速度明顯快人一籌，這說明個體身心發(fā)展具有（）。A.順序性B.互補(bǔ)性C.階段性D.不平衡性23.素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在是（）。A.交往能力的培養(yǎng)B.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)C.讀寫能力的培養(yǎng)D.聽說能力的培養(yǎng)24.新課程改革倡導(dǎo)（）的課程評價。A.強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)B.強(qiáng)調(diào)新的學(xué)習(xí)方法C.突出甄別和選拔功能D.立足過程，促進(jìn)發(fā)展25.哪個學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗？（）A.完形-頓悟說B.認(rèn)知-結(jié)構(gòu)說C.信息加工學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論26.教育是一種社會歷史現(xiàn)象，產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生個體的全面發(fā)展，提倡教育與勞動相結(jié)合，教育科學(xué)的方法以唯物辯證法和歷史唯物主義為基礎(chǔ)，這一觀點是（）。A.實用主義教育學(xué)B.制度主義教育學(xué)C.實驗主義教育學(xué)D.馬克思主義教育學(xué)27.（）是我國歷史上第一部專門為教師制定的法律，也是我國的第三部教育法律。A.《中華人民共和國學(xué)位條例》B.《中華人民共和國教育法》C.《中華人民共和國教師法》D.《中華人民共和國義務(wù)教育法》28.阿特金森的成就理論認(rèn)為，避免失敗，減少失敗感，當(dāng)一項任務(wù)的成功率為50%時，他們會傾向于（）。A.回避任務(wù)B.猶豫不決C.可能選擇D.堅決選擇29.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”，這觀點出自洛克的（）。A.《大教學(xué)論》B.《教育漫話》C.《愛彌兒》D.《普通教育學(xué)》30.2017年5月，教育部發(fā)布《縣域義務(wù)教育（）發(fā)展督導(dǎo)評估辦法》，明確列出資源配置評估、政府保障程度評估與教育質(zhì)量評估等所須達(dá)到的具體指標(biāo)。A.規(guī)范科學(xué)B.有序平衡C.優(yōu)質(zhì)均衡D.高效優(yōu)質(zhì)31.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著（）。A.教育結(jié)構(gòu)的變化B.教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)C.受教育的權(quán)利D.教育目的性質(zhì)32.（）的教育思想是當(dāng)今教育界普遍認(rèn)同的一種教育思想，它的核心在于對人性的充分肯定，對人的智慧、潛能的信任，對自由、民主的向往和追求。A.以人為本B.終身教育C.人的全面發(fā)展D.素質(zhì)教育33.一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個體差異，以便安排教學(xué)的評價是（）。A.標(biāo)準(zhǔn)參照評價B.配置性參照評價C.診斷性參照評價D.常模參照評價34.中小學(xué)的“雙基”教學(xué)是指（）。A.基礎(chǔ)知識、基本技能B.基礎(chǔ)知識、基本理論C.基本理論、基本技能D.基礎(chǔ)理論、基本原理35.人們對已經(jīng)存在于頭腦中的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的過程稱為（）。A.表象B.聯(lián)想C.聯(lián)想D.想象36.同樣是體育課表現(xiàn)出色，老師對成績好的學(xué)生的評價是“德智體全面發(fā)展”，對文化成績差的學(xué)生的評價卻是“頭腦簡單四肢發(fā)達(dá)”。這屬于（）。A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C暈輪效應(yīng)D.刻板效應(yīng)37.（）是學(xué)生中物質(zhì)文化、制度文化和精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長期實踐形成的。A.校風(fēng)B.校園精神C.教學(xué)方法D.學(xué)習(xí)過程38.教育活動必須符合國家和社會公共利益這句話體現(xiàn)的原則是（）。A.國際性B.公共性C.方向性D.強(qiáng)制性39.教育心理學(xué)研究的核心問題是（）。A.教學(xué)策略B.師生關(guān)系C.教學(xué)方法D.學(xué)習(xí)過程40.師德修養(yǎng)的時代性特點需要教師（）。A.以不變應(yīng)萬變守護(hù)祖國的師德傳統(tǒng)B.隨時代變化徹底變革師德內(nèi)涵C.向西方學(xué)習(xí)更新確立師德規(guī)范D.與時俱進(jìn)豐富發(fā)展我國優(yōu)秀師德41.小明即將上考場，感覺心跳加快，這屬于情緒情感的（）。A.主觀體驗B.外部表現(xiàn)C.生理喚醒D.認(rèn)識活動42.教師鉆研教材有一個深化過程，一般要經(jīng)過懂、透和（）三個階段。A.明B.通C.練D.化43.在技能學(xué)習(xí)的最初階段，（）對技能的學(xué)習(xí)有非常明顯的促進(jìn)作用。A.練習(xí)B.能力C.活動D.知識44.個體的成就動機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向與（）。A.追求利益的傾向B.回避困難的傾向C.回避失敗的傾向D.追求刺激的傾向45.關(guān)于知識和智力的關(guān)系，下列說法錯誤的是（）。A.傳授知識與發(fā)展智力二者是相互統(tǒng)一的B.掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)C.發(fā)展智力是掌握知識的重要條件D.掌握的知識越多，智力越高46.態(tài)度與品德建立的開端環(huán)節(jié)是（）。A.認(rèn)同B.依從C.服從D.內(nèi)化47.PQ4R閱讀策略的4R包括閱讀、反思、復(fù)習(xí)和（）。A.練習(xí)B.提問C.預(yù)覽D.背誦48.下列關(guān)于信度與效度的說法中，不正確的是（）。A.信度既包括在時間上的一致性，也包括內(nèi)容和不同評分者之間的一致性B.效度考慮的問題是：測驗測量什么？測驗對測量目標(biāo)的測量精確性和真實性有多大？C.信度的重要性大于效度D.一個低效度的測驗，即使具有很好的信度，也不能獲得有用的資料49.從課程制定者或管理層次的角度分類，可以把課程分為（）。A.基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程B.分科課程和學(xué)科課程C.學(xué)科課程和活動課程D.國家課程、地方課程、學(xué)校課程50.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出“二基本、一進(jìn)入”，即（）。A.基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成人力資源強(qiáng)國，進(jìn)入學(xué)習(xí)型社會B.基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列C.基本形成人力資源強(qiáng)國，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入實現(xiàn)教育現(xiàn)代化D.基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力強(qiáng)國行列51.第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@體現(xiàn)了教學(xué)的（）。A.因材施教原則B.啟發(fā)性原則C.直觀性原則D.鞏固性原則52.數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用示意圖的方式來表述分析問題，從而幫助學(xué)生理解，這位教師采用的是（）。A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.監(jiān)控策略53.提出“四段教學(xué)法”，即按“明了”“聯(lián)想”“系統(tǒng)”“方法”四步驟進(jìn)行的是（）。A.夸美紐斯B.洛克C.杜威D.赫爾巴特54.“志存高遠(yuǎn)，勤思敬業(yè)，助人為本，樂于奉獻(xiàn)”，這體現(xiàn)了新時期教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）。A.團(tuán)隊協(xié)作B.關(guān)愛學(xué)生C.為人師表D.愛崗敬業(yè)55.下列說法或做法中不符合現(xiàn)行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“關(guān)愛學(xué)生”規(guī)定和要求的是（）。A.教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，包括學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生和思想品德欠佳的學(xué)生B.教師對學(xué)生要賞罰分明，對犯錯誤的學(xué)生應(yīng)當(dāng)從嚴(yán)懲罰，包括適當(dāng)?shù)捏w罰C.教師要尊重學(xué)生的人格，平等公正地對待學(xué)生，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生D.教師對學(xué)生應(yīng)當(dāng)嚴(yán)慈相濟(jì)，要把嚴(yán)格要求學(xué)生與關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生結(jié)合起來56.教師經(jīng)常教育學(xué)生今日事今日做，這是為了鍛煉學(xué)生的（）。A.自覺性B.果斷性C.自制性D.獨立性57.教師規(guī)定學(xué)生做不完作業(yè)不準(zhǔn)回家吃飯，侵犯了學(xué)生的（）。A.財產(chǎn)權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.生命權(quán)D.人身自由權(quán)58.與其他職業(yè)道德相比，師德的特殊價值是（）。A.經(jīng)濟(jì)性B.激勵性C.規(guī)范性D.倫理道德性59.某老師很少留意成績一般的學(xué)生，大部分時間和心思用來培養(yǎng)優(yōu)生，老師的做法（）。A.有助于完成教學(xué)任務(wù)B.有助于學(xué)生的個性發(fā)展C.違背了公正施教要求D.違背了嚴(yán)慈相濟(jì)要求60.當(dāng)前教師隊伍中存在著以教謀私，熱衷于有償家教的現(xiàn)象，這實際上違背了（）的職業(yè)道德。A.愛崗敬業(yè)B.為人師表C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)D.教書育人三、簡答題（共3題，61、62題各10分，第63題20分）61.2016年3月初，河北滄州市第一中學(xué)12名高中生因在校攜帶或使用手機(jī)陸續(xù)被勸退，隨后引發(fā)熱議，從允許手機(jī)到禁止，從管控到勸退，堅持“懲戒也是一種教育”的學(xué)校為大多數(shù)學(xué)生負(fù)責(zé)擔(dān)當(dāng)，當(dāng)?shù)亟逃纸槿胝{(diào)查，家長多次找學(xué)校討說法，并向當(dāng)?shù)胤ㄔ禾崞鹪V訟。問：試分析學(xué)校侵犯了學(xué)生的哪些權(quán)利。這個案例給了我們什么啟示？62.某次考試后，張老師統(tǒng)計分析每一份試卷，耐心講解每一個小題，課堂上學(xué)生卻表現(xiàn)得“漫不經(jīng)心”，當(dāng)老師看到一些優(yōu)等生也在左顧右盼時，頓時火冒三丈：“有些同學(xué)自以為是，卻不知道這次考試一敗涂地?！薄霸嚲戆l(fā)下后我就已經(jīng)全部找出了錯誤的原因。既然已經(jīng)全會了，為什么還要聽呢？”某些同學(xué)叛逆地嘀咕道?！笆前?，會了為什么還要聽呢？”這個問題一連幾天都在張老師的腦海中盤旋，經(jīng)過幾天的反思，終于在一天的晚自習(xí)中，老師向全班同學(xué)做了自我批評，承認(rèn)了自己教學(xué)中的不足，沒想到全班同學(xué)響起了熱烈掌聲，老師趁勢問道：“你們還有哪些老師的課不愿意上？”同學(xué)們紛紛發(fā)表看法“……”問：根據(jù)新課程改革的理念，結(jié)合上述案例，請你談?wù)勑抡n改中教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些改變？63.“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本?！编囆∑酵驹?jīng)指出:“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)人才，培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、有社會主義覺悟的文化勞動者，關(guān)鍵在于教師?！苯處煹闹匾驮谟谄涔ぷ魇撬茉祆`魂、塑造生命、塑造人。作為一名教師，請結(jié)合你報考的崗位，圍繞你對“理想、道德、學(xué)識、仁愛”這幾個關(guān)鍵詞的理解和感悟，緊密聯(lián)系實際，自選角度、自擬標(biāo)題，寫一篇800字左右的文章。參考答案及解析一、判斷題1.【答案】×。解析：“五育”指的是德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育。在全面發(fā)展教育中，德育對其他各育起著靈魂和指導(dǎo)的作用。智育為各育目標(biāo)的實現(xiàn)提供必要的科學(xué)知識基礎(chǔ)和智力基礎(chǔ)，是其他各育取得良好成效的必要前提。體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，為各育實施提供身體條件。形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力是美育的最高層次的任務(wù)。勞動技術(shù)教育促進(jìn)腦力勞動與體力勞動結(jié)合，為學(xué)生將來從事某種職業(yè)做精神和技術(shù)的準(zhǔn)備。2.【答案】×。解析：教學(xué)由教與學(xué)兩方面組成，教學(xué)是師生雙方的共同活動。自學(xué)不是在校從師受業(yè)，主要靠學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)，不是教與學(xué)的共同活動。因此，教學(xué)不包括自學(xué)。3.【答案】×。解析：思維是人腦對客觀事物間接的、概括的反映。思維的過程包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、具體化與系統(tǒng)化，其中分析與綜合是思維的基本過程，其他過程都是由此派生出來的。4.【答案】×。解析：德育過程和思想品德形成過程是兩個既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的概念，其主要區(qū)別：德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。教育者根據(jù)社會發(fā)展提出的要求，依據(jù)學(xué)生特點，以適當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動受教育者的主觀能動性，從而將相應(yīng)的社會規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德，不斷提高學(xué)生的道德水平。品德形成過程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程，影響這一過程的有生理、社會、主觀和實踐等因素。所以不能說德育過程就是學(xué)生品德形成和發(fā)展的過程。5.【答案】√。解析：班主任在學(xué)校的各項工作中起著舉足輕重的作用：班主任是學(xué)校對學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者，也是班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動的核心，更是協(xié)調(diào)各科教師、家長和學(xué)生的主要力量。6.【答案】×。解析：“教育萬能論”是一種片面地夸大教育在人發(fā)展中的作用的觀點，認(rèn)為人完全是教育的產(chǎn)物。這種觀點忽視或否認(rèn)了遺傳和人的主觀能動性在個體發(fā)展中的作用。7.【答案】√。解析：形成性評價是在某項教學(xué)活動中，為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、取得最佳教學(xué)效果而不斷進(jìn)行的評價。它能用來及時了解某階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況以及存在的問題，因而可據(jù)此及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)活動。教師在教學(xué)過程中就所學(xué)的知識向?qū)W生進(jìn)行提問就是教師為了了解學(xué)生對知識的掌握程度而進(jìn)行的形成性評價。8.【答案】×。解析：抑郁質(zhì)屬于呆板而羞澀的類型。這種氣質(zhì)類型的人行為表現(xiàn)為孤僻、自卑、羞怯、動作遲緩、反應(yīng)緩慢、敏感多疑、情緒隱蔽、對情感體驗深刻；但感受性高，善于觀察到別人不易察覺的細(xì)節(jié)，富有同情心。其顯著特點是敏感、孤僻、缺乏自信心、嚴(yán)重內(nèi)傾。穩(wěn)重踏實、勤奮刻苦、做事認(rèn)真細(xì)致屬于黏液質(zhì)的特點。9.【答案】×。解析：學(xué)生座位的分配一方面要考慮課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問題的發(fā)生；另一方面又要考慮促進(jìn)學(xué)生間的正常交往，形成和諧的師生關(guān)系。10.【答案】×。解析：感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。知覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的整體在人腦中的反映，它是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。11.【答案】×。解析：美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，中等程度的動機(jī)水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。同時，他們還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機(jī)水平與任務(wù)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動機(jī)水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機(jī)水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動機(jī)水平越低。這便是有名的耶克斯-多德森定律，又稱倒“Ｕ”形曲線。12.【答案】√。解析：根據(jù)個體發(fā)展的個別差異性規(guī)律，教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑和方法，使每個學(xué)生都能得到最大的發(fā)展。13.【答案】×。解析：注意是心理活動或意識活動對一定對象的指向和集中，是心理過程的動力特征之一。它是人們獲得知識、掌握技能、完成各種智力活動和實際操作的重要心理條件。注意不是一個獨立的心理過程，它總伴隨其他心理過程發(fā)生。14.【答案】√。解析：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響，它廣泛地存在于知識、技能、態(tài)度和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)漢語拼音后對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生影響屬于學(xué)習(xí)遷移中的順向負(fù)遷移。15.【答案】×。解析：有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的，必要時需要意志努力，主動地對一定事物所發(fā)生的注意。這種注意顯示了人的心理活動的主動性、積極性。無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。無意注意時心理活動對一定事物的指向和集中是由一些主客觀條件引起的。正在上課時一位遲到學(xué)生推門而入引起大家的注意屬于不隨意注意。16.【答案】√。解析：人們的問題解決策略可以分為兩類：算法策略和啟發(fā)法。算法策略就是在問題空間中搜索所有可能的解決問題的方法，直至選擇一種有效的方法解決問題。簡而言之，就是把解決問題的方法一一進(jìn)行嘗試，最終找到解決問題的答案。啟發(fā)法是人根據(jù)一定的經(jīng)驗，在問題空間內(nèi)進(jìn)行較少的搜索，以達(dá)到問題解決的一種方法。17.【答案】×。解析：心理輔導(dǎo)是指學(xué)校教育者根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特征和規(guī)律，在一種新型的、建設(shè)性的人際關(guān)系中，運用心理學(xué)專業(yè)知識和技能，設(shè)計與組織各種教育活動，以幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮個人潛能，進(jìn)一步提高其心理健康水平的過程。而針對個別問題的解決是學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑之一。18.【答案】×。解析：《中華人民共和國教師資格條例》第十九條規(guī)定，對弄虛作假、騙取教師資格或品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的，由縣級以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格。被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內(nèi)不得重新申請認(rèn)定教師資格，其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部門收繳。19.【答案】√。解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》體現(xiàn)了教師職業(yè)特點對師德的本質(zhì)要求和時代特征，愛與責(zé)任是貫穿其中的核心和靈魂。20.【答案】√。解析：課程評價手段應(yīng)有測驗、考試，也有“非考試性”的測評，如學(xué)生在游戲化競賽和自由創(chuàng)作中的表現(xiàn)等。二、單項選擇題21.【答案】C。解析：陶行知是我國偉大的教育思想家和教育理論實踐家，創(chuàng)立了“生活教育”學(xué)說。22.【答案】B。解析：互補(bǔ)性反映了個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，主要是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性規(guī)律要求教育工作者要對學(xué)生樹立信心，相信每一個學(xué)生，同時要掌握科學(xué)的教育方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短、長善救失，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的信心和自覺性。23.【答案】B。解析：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代人才，是素質(zhì)教育的時代特征。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是教育對知識經(jīng)濟(jì)向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應(yīng)。重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本區(qū)別所在。24.【答案】D。解析：新課程倡導(dǎo)“立足過程、促進(jìn)發(fā)展”的課程評價，強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系，在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進(jìn)步和多方面潛能的發(fā)展。新課程倡導(dǎo)成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測驗等質(zhì)性的評價方法，強(qiáng)調(diào)建立多元主體共同參與的評價制度，重視評價的激勵與改進(jìn)功能。25.【答案】D。解析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張認(rèn)識和學(xué)習(xí)是表征和反映真實客觀事實的過程，注重學(xué)習(xí)者的內(nèi)部過程，包括對新信息的意義建構(gòu)和對原有經(jīng)驗的改造和重組。所以說，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗的學(xué)習(xí)理論是“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”。26.【答案】D。解析：馬克思主義教育學(xué)強(qiáng)調(diào)以唯物辯證法和歷史唯物主義為基礎(chǔ)來研究教育問題，認(rèn)為教育起源于生產(chǎn)勞動，根本目的在于促進(jìn)學(xué)生個體的全面發(fā)展。27.【答案】C。解析：《中華人民共和國教師法》是我國歷史上第一部專門為教師制定的法律，也是繼《中華人民共和國學(xué)位條例》《中華人民共和國義務(wù)教育法》之后，我國的第三部教育法律。28.【答案】A。解析：避免失敗者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。選擇容易的任務(wù)可以保證成功，使自己免遭失敗；而選擇極其困難的任務(wù)，即使失敗，也可以找到適當(dāng)?shù)慕杩?，得到自己和他人的原諒，從而減少失敗感。因此，在面對成功率50%的任務(wù)時，他們會傾向于回避任務(wù)。29.【答案】B。解析：17世紀(jì)，英國教育家洛克在《教育漫話》一書中認(rèn)為，“我們敢說日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的?！彼倪@一觀點認(rèn)為人的發(fā)展完全是由教育決定的，是“教育萬能論”的觀點。30.【答案】C。解析：教育部發(fā)布的《縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導(dǎo)評估辦法》，針對資源配置、政府保障程度、教育質(zhì)量和社會認(rèn)可度四個方面內(nèi)容設(shè)置了明確的評估標(biāo)準(zhǔn)和要求，并以考試方式招生、違規(guī)擇校、重點校、重點班以及社會認(rèn)可度等作為一票否決的指標(biāo)。31.【答案】A。解析：生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育的類型和結(jié)構(gòu)，制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度，制約著教育的目的和部分教育內(nèi)容，制約著教育手段、方法、設(shè)施及形式。政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，決定受教育者的權(quán)利，決定教育目的的性質(zhì)和思想品德教育內(nèi)容。32.【答案】A。解析：以人為本的教育思想是當(dāng)今教育界普遍認(rèn)同的一種教育思想，它的核心在于對人性的充分肯定，對人的智慧、潛能的信任，對自由、民主的向往和追求。33.【答案】C。解析：診斷性評價也稱“教學(xué)性評價”，一般是指在某項教學(xué)活動開始之前對學(xué)生的知識、技能以及情感等狀況進(jìn)行的預(yù)測。通過這種預(yù)測可以了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況，以判斷他們是否具備實現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所要求的條件，為實現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。34.【答案】A。解析：雙基通常是指學(xué)校教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識、基本技能。主張把基礎(chǔ)知識和基本技能作為普通中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容核心的課程理論，即為“雙基論”。35.【答案】D。解析：想象是人在頭腦里對記憶表象進(jìn)行分析綜合、加工改造，從而形成新的表象的心理過程。36.【答案】D。解析：刻板效應(yīng)，又稱刻板印象，它是指對某個群體產(chǎn)生一種固定的看法和評價，并對屬于該群體的個人也給予這一看法和評價。題干中老師對于成績好的同學(xué)和成績差的同學(xué)給予不同的評價，均是基于學(xué)生文化課的成績，這屬于教師的刻板印象。37.【答案】A。解析：校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長期實踐形成的。一旦形成就會代代相傳，具有不易消散的特點。38.【答案】B。解析：國家和社會的公共利益，從本質(zhì)上說是全體人民的利益。在我國從事教育活動，就必須符合中華人民共和國的國家利益和社會全體人民的利益，這也是我國教育公共性原則的一個重要體現(xiàn)。39.【答案】D。解析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用而獲得知識、技能和態(tài)度的過程。40.【答案】D。解析：倡導(dǎo)師德修養(yǎng)，需要我們緊扣時代脈搏，立足時代潮頭，開拓創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，豐富和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀師德。41.【答案】A。解析：主觀體驗是個人對不同情緒和情感狀態(tài)的自我感受，喜、怒、哀、樂等每一種情緒都有不同的主觀體驗，都代表了人們對特定事物的不同感受，也構(gòu)成了每個人情緒和情感的心理內(nèi)容。42.【答案】D。解析：教師掌握教材有一個深化的過程，一般要經(jīng)過懂、透、化三個階段：懂，就是對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都要弄清楚、弄懂；透，即要透徹了解教材的結(jié)構(gòu)、重點與難點，掌握知識的邏輯，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好；化，就是教師對教材、教法以及師生在雙邊活動中可能產(chǎn)生的問題都能進(jìn)行全面而深刻地思考、籌劃與掌握，并運用自如，熟能生巧，能有個性或創(chuàng)造性地編寫教案。43.【答案】A。解析：技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，是在后天不斷地學(xué)習(xí)中逐步完善的。在學(xué)習(xí)的最初階段，練習(xí)對技能學(xué)習(xí)有非常明顯的促進(jìn)作用。44.【答案】C。解析：成就動機(jī)是指一個人所具有的試圖追求和達(dá)到目標(biāo)的驅(qū)動力。麥克萊倫認(rèn)為，各人的成就動機(jī)都是不相同的，每一個人都處在一個相對穩(wěn)定的成就動機(jī)水平。阿特金森認(rèn)為，人在競爭時會產(chǎn)生兩種心理傾向：追求成就的傾向和回避失敗的傾向。45.【答案】D。解析：知識雖然是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，但是知識的多少與才能、智力的高低并不等同，智力并不完全是隨著知識的掌握而自然發(fā)展起來的。46.【答案】B。解析：處于依從階段的態(tài)度與品德，其水平較低，但卻是一個不可缺少的階段，是態(tài)度與品德建立的開端環(huán)節(jié)。47.【答案】D。解析：PQ4R分別代表預(yù)覽（Preview）、設(shè)問（Question）、閱讀（Read）、反思（Reflect）、背誦（Recite）和復(fù)習(xí)（Review）。48.【答案】C。解析：對于任何一個測試來說，結(jié)果的信度和效度都是同等重要的。49.【答案】D。解析：從課程制定者或管理層次角度劃分，課程可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程；以課程任務(wù)為依據(jù)，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程；按內(nèi)容屬性，課程可分為學(xué)科課程、經(jīng)驗課程；按內(nèi)容組織方式，課程可分為分科課程、綜合課程；按課程實施要求，課程可分為必修課、選修課。50.【答案】B。解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，到2020年，我國教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是“兩基本、一進(jìn)入”，即基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。51.【答案】B。解析：教學(xué)要遵循啟發(fā)性原則，也就是說教人發(fā)現(xiàn)真理，要注重啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考、積極探索。52.【答案】C。解析：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。組織策略包括列提綱、利用圖形、利用表格、概括和歸納。53.【答案】D。解析：赫爾巴特根據(jù)其統(tǒng)覺思想，把教學(xué)過程分成四個階段，即四段教學(xué)法：（1）明了：給學(xué)生明確地講授新知識；（2）聯(lián)想：新知識要與舊知識建立聯(lián)系；（3）系統(tǒng)：做出概括和結(jié)論；（4）方法：把所學(xué)知識應(yīng)用于實際（習(xí)題解答、書面作業(yè)等）。同這四個階段相應(yīng)的學(xué)生的心理狀態(tài)是：注意、期待、探究和行動。54.【答案】D。解析：題干是《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中愛崗敬業(yè)的體現(xiàn)。55.【答案】B。解析：關(guān)愛學(xué)生的具體要求是：關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生；對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友；保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益；不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。56.【答案】C。解析：意志的自制性，是指人善于有效地控制和支配自己的情感和思維，嚴(yán)格約束自己的行動。意志的自覺性是指是否對行動目的有明確的認(rèn)識，尤其是認(rèn)識到行動的社會意義。意志的果斷性是指一個人是否善于明辨是非。題干“今日事今日做”符合自制性特點。57.【答案】D。解析：教師限制學(xué)生的行動自由，侵犯的是學(xué)生的人身自由權(quán)。58.【答案】D。解析：職業(yè)道德，就是同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。師德，是教師應(yīng)有的道德和行為規(guī)范，是全社會道德體系的組成部分，相比其他職業(yè)道德，師德的特殊價值在于自覺性和倫理道德性，也正是這些勞動特點使得教師職業(yè)道德具有特殊的實踐價值。59.【答案】C。解析：教師公正地對待學(xué)生就是要求教師要公正、公平、不偏不倚、一視同仁。一方面，教師不能因為個人感情的好惡、私人關(guān)系、學(xué)生成績的優(yōu)劣等偏袒或是輕視學(xué)生；另一方面，教師不能因為學(xué)生的性別、美丑、性格特征、身體條件、家庭出身等的不同而偏袒或輕視學(xué)生。60.【答案】B。解析：為人師表要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，在各個方面率先垂范，做學(xué)生的榜樣，以自己的人格魅力和學(xué)識魅力教育影響學(xué)生。要關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長，作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。三、簡答題61.【參考答案】材料中學(xué)校勸退攜帶或使用手機(jī)的學(xué)生，是侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。具體表現(xiàn)為：（1）侵犯了學(xué)生受教育機(jī)會平等的權(quán)利；（2）侵犯了學(xué)生上課學(xué)習(xí)的權(quán)利；（3）侵犯了學(xué)生受教育的選擇權(quán)。一個人受教育的權(quán)利具有法定性，非法定因素而不應(yīng)受到踐踏。所以，材料中的滄州市第一中學(xué)的做法是違法的，違反了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》和《中華人民共和國憲法》中的相關(guān)法律條文。啟示：對違反中學(xué)生守則和校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)耐心批評教育，幫助他們改正錯誤，不要輕易處分；不應(yīng)以停課、勸退等形式剝奪學(xué)生受教育的權(quán)利。盡管懲戒也是一種教育，但是在學(xué)校管理過程中，要樹立新的教育理念，合理施用懲戒的方式。適當(dāng)?shù)膽徒涫且环N有效的教育手段，學(xué)?？梢栽诜芍贫仍S可的范圍內(nèi)，針對學(xué)生較嚴(yán)重的錯誤行為采取非傷害性的懲戒，使其得到警示，從而糾正錯誤。但是，如果懲戒超越了法律許可的范疇，就變成了違法的行為，要及時糾正。對于材料中的錯誤行為，一方面，地方教育主管部門應(yīng)在調(diào)查核實之后，啟動相應(yīng)的問責(zé)機(jī)制；另一方面，對于孩子所受的傷害，應(yīng)有相應(yīng)撫慰措施，給予孩子人格的補(bǔ)償與尊重