杜甫《兵車行》教案設(shè)計教案及反思

教案系列杜甫《兵車行》教案設(shè)計教案及反思杜甫《兵車行》教案設(shè)計

[教學(xué)目的]

1.體會杜甫詩歌的沉郁風(fēng)格

2.反復(fù)誦讀，在誦讀中體會杜詩的形式美與內(nèi)容美

[教學(xué)重點]

同上

[教學(xué)設(shè)想]

1.學(xué)習(xí)《兵車行》，要在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，把重點放在爭論??杜甫詩歌章法嚴密、整齊之中又有變化的特點上，以利于同學(xué)今后自讀杜詩。

2.在層次劃分、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上記憶，才能達到最好的效果。

[課時支配]2課時

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入課文

“暮投石壕村，有吏夜捉人”，杜甫的的詩句至今還依舊索繞在我們的腦海中，這是杜甫在安史之亂后寫的《三吏》中的一篇。杜甫一生寫過不少以戰(zhàn)斗為題材的詩。今天，我們來讀他在天寶年間目睹統(tǒng)治者窮兵黷武，大肆征兵，造成“行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲震野”的凄慘景象而寫的為人民呼喊的杰作《兵車行》。

二、預(yù)讀課文

㈠簡介(同學(xué)做答，老師補充)

杜甫是我國文學(xué)史上最宏大的政治詩人。關(guān)懷社會時事，關(guān)懷國家大計，在詩人說來是一種不行阻擋的、自覺的要求。詩，在杜甫的手里，不僅是抒發(fā)感情、摹寫物象的工具，而且也是干預(yù)時事、指責(zé)國政乃至評論軍事策略的手段。(《中國文學(xué)史》，中國社會科學(xué)院文學(xué)爭論??所中國文學(xué)史編寫組，人民文學(xué)出版社，1982年版，403頁)?

㈡誦讀提示

這首詩屬于歌行體。歌行體的詩長于敘事，且多含感嘆之意，而這首詩旨在揭露當時的最高統(tǒng)治集團連年發(fā)動“開邊”戰(zhàn)斗，而使人民深受其害，詩人的心情明顯已超出感嘆而變?yōu)樵箲?，這是全詩的基調(diào)。必需始終把握住這個基調(diào)，才能讀好這首詩。下面談幾點建議或意見供參考：

1?第一段寫親人送別出征戰(zhàn)士，這是詩人親眼所見，要表達出詩人“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”(《自京赴奉先縣詠懷五百字》)的感情，聲音要沉重一些。前四句可用平調(diào)讀，最終兩句當用升調(diào)讀這是本段的高潮點，詩人的怨憤之情初現(xiàn)。

2?第二段開頭兩句是詩意轉(zhuǎn)換處，可以讀得平緩些，聲音稍稍放低，但“點行頻”三字為下文敘事總綱，須重讀。

以下直至結(jié)尾皆用“行人”口氣讀，但其中的抒情語字字都融合著詩人的感情，要跟敘事語區(qū)分開來。

本段可分三層：前六句為第一層，先敘事后抒情。敘的是服役時間過長，占去人的大半生，讀時當有怨而不傷之意，至“歸來頭白還戍邊”，怨情稍稍加重。讀后宜作一頓，為下文直抒胸臆作鋪墊。下文“邊庭”二句有怨有憤，為本段高潮點，應(yīng)當讀得擲地有聲。中間四句為第二層，極言戰(zhàn)斗對生產(chǎn)造成的危害。用“君不聞”領(lǐng)起，是“行人”問“長者”，也是詩人訴諸讀者，感情非常劇烈，有指控之意。最終兩句為第三層，這是“行人”為自己也為同伴們申訴委屈，讀時聲調(diào)放低些，寓怨憤于嗟嘆之中;讀完可作稍長停頓，如樂曲中的半終止，為轉(zhuǎn)換話題作鋪墊。

3?第三段前半段寫秦兵家庭的困難。“長者”二句是承上啟下語，當用比較嚴厲的調(diào)子讀?！案疑旰蕖闭撸皇菬o恨，而是“申”亦無用，有奈何不得之意?！扒胰纭彼木洚斠粴庾x出，但速度不宜快，要作低回之勢，至“租稅從何出”稍稍振起，因為“行人”的怨憤在這句話中表現(xiàn)得含蓄而又深刻。后半段順勢說到“天下父母心”，“不重生男重生女”，簡直令人哀思欲絕，讀至“生女”二句當再作低回之勢，聲調(diào)凄楚。

最終四句為全詩高潮所在?！熬灰姟币痪洚斖蝗徽衿穑薪逃??！肮艁怼币痪涞辣M戰(zhàn)場的.慘景，也集中地表達了“行人”和詩人的怨憤，要緩緩讀出，“無人收”三字乃血淚鑄成，尤應(yīng)加以強調(diào)，使人能想見此中情景。

三、重點解析

這首詩的基本結(jié)構(gòu)是，以送別出征戰(zhàn)士的場面描寫開頭，以行人答問為主體?；卮鹣旅娴膯栴}，體會詩的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。

1.“牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄”這兩句表達了怎樣的內(nèi)容?在整首詩中有什么作用?

2.劃分主體部分的層次，歸納各層大意，并指出其中的過渡句和前后照應(yīng)的句子。

3.詩人用怎樣的方式將行人答問的內(nèi)容從個人苦痛經(jīng)受擴展到全社會?這樣寫有什么好處?

4.前人說：“立片言而居要，乃一篇之警策?！币滥憧?，這首詩中的警策應(yīng)當是哪兩句?并說說理由。

結(jié)構(gòu)是內(nèi)容的表現(xiàn)形式。這篇課文結(jié)構(gòu)上的特點很突出，由結(jié)構(gòu)分析入手，自然會涉及它的內(nèi)容，因此內(nèi)容不單設(shè)題，都跟結(jié)構(gòu)的特點歸并在一起。老師在指導(dǎo)同學(xué)答題時要留意這種設(shè)題方式，千萬不要忽視詩的內(nèi)容。

設(shè)題的意圖是，給同學(xué)提示讀古代長詩應(yīng)留意的問題。例如開頭往往要用一兩個詩句提挈全文或設(shè)置懸念;中間按肯定的層次敘述;又往往消逝可以概括全詩主旨的警句(又稱“警策”)等等。因此，在爭論終止后做一個小結(jié)是很有必要的。

1.詩的開頭寫送別的場面，要害是“牽衣”二句，前四句先寫士兵整裝待發(fā)，后寫親人趕來送別，都是為這兩句作鋪墊的。能把握這兩句的內(nèi)容，才能看出它在全詩結(jié)構(gòu)中的作用。

參考答案(以下是要點，詳見“課文鑒賞說明”)：

第一問：從表面看，寫的是生離死別之情，實質(zhì)上是寫人民的怨憤，也表達了反對“開邊”政策的心情。

第二問：兼有提挈全詩和設(shè)置懸念的作用，因為第二、三段的內(nèi)容極其深刻地說明白這震天哭聲的由來。

2.設(shè)題目的是使同學(xué)了解本詩章法嚴密的特點：一是逐層深化;二是前后照應(yīng)。爭論此題，最好與表情朗讀(可參考“誦讀提示”)結(jié)合起來，爭論一段朗讀一段，以加深領(lǐng)悟。

答案要點：主體部分即課文第二、三兩段。開頭兩句有承上啟下作用，其中“點行頻”一語為敘事總綱。以下分五層：首言超期服役狀況嚴峻，死于邊庭者極眾;次說農(nóng)村缺乏勞動力，生產(chǎn)凋敝;再用“況復(fù)”二句轉(zhuǎn)而單敘“關(guān)西卒”之苦;更由此說到社會心理的變化;最終用戰(zhàn)場慘象作結(jié)。

3.前人曾認為這首詩是詩人“托為征夫自(同訴)之詞”，用以譏切時政。此說有理。既是“托為”，則所訴也就不限于征夫的個人苦痛經(jīng)受。據(jù)此，我們無妨將“君不聞”和“君不見”先后所領(lǐng)起的數(shù)句視為詩人的心聲他要以此來訴諸人們的良知，使人們充分熟悉“開邊”政策給全國人民帶來了何等嚴峻的災(zāi)難。這道題是按書面要求設(shè)計的，比較簡括，同學(xué)可能不易回答得完整，爭論時可以將它化為若干個小題，如“君不聞”以下四句的基本內(nèi)容是什么，跟上文有什么聯(lián)系，把“君不聞”和“君不見”這兩幅畫面合在一起說明白什么問題，等等。

參考答案：

第一問：用“君不聞”“君不見”開頭翻出一層新意。

第二問：直接訴諸聽者(讀者)的良知，既表示了說話人(詩人)感情的急遽上升，又有驚醒聽者(讀者)的作用。

4.引文出自陸機《文賦》。所謂“要”，不是僅指開頭或末尾，也包括中間部分，究竟在何處要視行文的具體狀況而定。指導(dǎo)同學(xué)答題應(yīng)先爭論詩的主旨和詩人揭露現(xiàn)實黑暗的深度何在，但也不妨從比較入手。

參考答案：

“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”兩句，既揭露了戰(zhàn)斗給人民帶來的巨大苦難，又指出了苦難的根源，可以概括本詩主旨;且鋒芒直指最高統(tǒng)治者，顯示了詩人的士氣，應(yīng)視為詩中警策。再補充一點：這首詩以描繪出征場面開篇，以勾畫古戰(zhàn)場慘景作結(jié)，二者遙相呼應(yīng)，是一種特殊的藝術(shù)概括方式，如將警策放在其中任何一處，皆非所宜;而這兩句上應(yīng)“點行頻”三字，下啟關(guān)于戰(zhàn)斗危害一段敘述，亦可謂之“居要”。

四、布置作業(yè)

背誦全詩

第二課時

[教學(xué)設(shè)想]

在誦讀的基礎(chǔ)上，組織同學(xué)爭論??這首詩的章法，找出詩中的警策句，賞析名句，品嘗語言表達的特點。落實課后練習(xí)二、三的要求。

[教學(xué)過程]

一、檢查背誦導(dǎo)入課文

二、重點解析

1.章法嚴密。形式上采納古稱“一頭兩腳體”的結(jié)構(gòu)方式。從整體看，節(jié)奏整齊又略有變化;各段皆自有起結(jié)，析之則三，合則為一。內(nèi)容上，一是前后呼應(yīng)，二是層層遞進。

2.深刻的思想性和劇烈的感染力通過高度的藝術(shù)性表現(xiàn)出來。

①重墨鋪染。大氛圍的粗略勾畫和具體動作的細致刻畫相結(jié)合，描繪了一個悲愴而震撼人心的出征場面。詩的開篇呈現(xiàn)出一幅出征圖，現(xiàn)有聽覺形象又有視覺形象，可以想見出征士兵之多，只待一聲令下就要動身。接著呈現(xiàn)出震人心弦的送別圖。征夫的爺娘妻子亂紛紛地在隊伍中查找、呼喊自己的親人，扯著親人的衣衫，捶胸頓足，邊叮囑邊呼號。車馬揚起的灰塵，遮天蔽日，連西北的渭水大橋都被遮沒了。千萬人的哭聲匯成震天的巨響在云際回蕩。“耶娘妻子走相送”，一個“走”字刻畫出眷屬們在親人出征時追奔呼號和那一剎那的生離死別的情景?！盃恳骂D足攔道哭”，連續(xù)四個動作，把送行者那種眷戀、悲愴、憤恨、無望的動作神態(tài)，表現(xiàn)得細膩入微，令人觸目驚心。江淹《別賦》說：“黯然傷魂者，唯別而已矣?！痹娙说闹啬伻荆o讀者視覺聽覺以劇烈感受，淋漓盡致地表現(xiàn)出千萬家庭因征戰(zhàn)而妻離子散的悲劇。

②奇異構(gòu)思。詩人通過設(shè)問的方法，引出征夫的滿腔悲切和哀怨的傾訴。前文的凄慘場面是詩人親眼所見，下面的悲切自訴是詩人親耳所聞，增加了詩的真實感?！包c行頻”是全詩的“詩眼”，點出了造成百姓妻離子散、征夫犧牲、土地荒蕪的根源。接著，由征夫之口，從三個方面控訴了戰(zhàn)斗造成的巨大災(zāi)難。最終，又以哀怨的語調(diào)，描述了古戰(zhàn)場上的凄慘現(xiàn)實。其情其景與開頭悲愴場面相呼應(yīng)，詩人那飽滿酣暢的激情得到盡情抒發(fā)，唐王朝窮兵黷武的罪惡得以淋漓盡致的揭露。

③善用口語。這首詩反映的是人民的生活，因而也選用了樂府體裁，運用了俗語口語，加上民歌中常見的頂針修辭格，讀來清爽自然，明白如話，造成回腸蕩氣的藝術(shù)效果。

3.爭論??性閱讀

杜甫在長安十年，由于政治失意和生活窮困，使他的創(chuàng)作視野從個人轉(zhuǎn)向了全社會，現(xiàn)實主義的創(chuàng)作風(fēng)格日益鮮亮。結(jié)合《兵車行》的學(xué)習(xí)，研讀杜甫同時期寫的《前出塞》《麗人行》和《自京赴奉先縣詠懷五百字》等詩，體會杜詩現(xiàn)實主義的創(chuàng)作風(fēng)格。

【參考答案】《前出塞》寫天寶末年歌舒翰征伐吐蕃的時事，意在諷刺唐玄宗的開邊黷武?！尔惾诵小纷饔谔鞂毷d春，諷刺了楊家兄妹驕縱荒淫的生活，曲折地反映了君王的昏庸和時政