高校思想政治教育話語(yǔ)體系創(chuàng)新

第第頁(yè)高校思想政治教育話語(yǔ)體系創(chuàng)新摘要：新媒體時(shí)代的到來(lái)，豐富了大學(xué)生的日常生活，但隨之產(chǎn)生的多元化價(jià)值導(dǎo)向給高校思想政治教育帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)體系以輕松、有趣等特點(diǎn)吸引了無(wú)數(shù)大學(xué)生，降低了高校思想政治教育話語(yǔ)體系對(duì)大學(xué)生的影響力、針對(duì)性、契合度和導(dǎo)向性。教育者綜合素質(zhì)較低、新媒體環(huán)境的沖擊、教育話語(yǔ)缺乏活力及缺乏特色是造成高校思想政治話語(yǔ)效力式微的重要原因?；诖耍咝＜八枷胝谓逃邞?yīng)共同努力，提升教育者綜合素養(yǎng)、引領(lǐng)教育話語(yǔ)體系的創(chuàng)新、消除話語(yǔ)內(nèi)容差異、激發(fā)話語(yǔ)載體活力、構(gòu)建特色話語(yǔ)體系，全方位入手致力于解決高校思想政治教育話語(yǔ)效力式微的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教育話語(yǔ)體系在新媒體時(shí)代的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新媒體；高校；思想政治教育；話語(yǔ)體系

新媒體時(shí)代為高校思想政治教育話語(yǔ)體系注入了新的時(shí)代活力，創(chuàng)新已是大勢(shì)所趨。高校作為教書(shū)育人的重要陣地，不僅要對(duì)思想政治教育話語(yǔ)體系勇于創(chuàng)新，還要及時(shí)解決創(chuàng)新過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高高校思想政治教育的話語(yǔ)地位，增強(qiáng)話語(yǔ)影響力，保障高校思想政治教育的實(shí)效性，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送大批優(yōu)秀人才，為早日實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興提供雄厚的人才儲(chǔ)備。

1新媒體環(huán)境下高校思想政治教育話語(yǔ)效力式微的表現(xiàn)

高校思想政治教育旨在培養(yǎng)大學(xué)生健康的人格，幫助其樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想信念。但高校思想政治教育主要以課堂理論知識(shí)灌輸為主，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，知識(shí)深化效果不理想。特別是隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，海量信息快速、便捷的傳播形成了復(fù)雜的思想價(jià)值話語(yǔ)體系，高校思想政治教育話語(yǔ)在嘈雜的環(huán)境中被淹沒(méi)，話語(yǔ)影響力、針對(duì)性、契合度、導(dǎo)向性大打折扣，話語(yǔ)效力不佳，直接關(guān)系到高校思想政治教育的實(shí)效性。

1.1話語(yǔ)影響力縮小

高校思政教育話語(yǔ)影響力縮小，是高校思想政治教育話語(yǔ)效力式微的直接表現(xiàn)。首先，高校思想政治教育以思政課為主陣地，話語(yǔ)空間有限。新媒體時(shí)代，海量信息的涌入及QQ、、微博等信息平臺(tái)的搭建擴(kuò)大了話語(yǔ)場(chǎng)域，高校思想政治教育原有的話語(yǔ)影響力不足以在廣闊的新媒體天地發(fā)出響亮的聲音[2]。大學(xué)生在廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間中可自由選擇信息，大學(xué)生被輕松、有趣的話語(yǔ)體系所吸引，被多元化的價(jià)值導(dǎo)向所影響，這就動(dòng)搖了高校思想政治教育的教育地位，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)高校思想政治教育產(chǎn)生疏遠(yuǎn)、排斥甚至懷疑情緒，限制了高校思想政治教育話語(yǔ)的影響力。其次，新媒體時(shí)代，高校思想政治教育對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育主陣地的把握與建設(shè)尚未成熟，主要采用開(kāi)設(shè)官方賬號(hào)的手段，宣傳渠道、方式較為匱乏。由于思想政治教育內(nèi)容創(chuàng)新不足，話語(yǔ)體系缺乏特色，互動(dòng)方式及頻率都與其他民間媒體賬號(hào)差距較大，導(dǎo)致粉絲數(shù)量有限。部分官方賬號(hào)的內(nèi)容發(fā)布與更新存在不及時(shí)、搬運(yùn)等問(wèn)題，不僅限制了思想政治教育影響力的擴(kuò)大，而且損害了高校官方賬號(hào)的形象且降低了權(quán)威性。最后，西方思潮的沖擊與商業(yè)資本的運(yùn)作為了各自的利益爭(zhēng)奪話語(yǔ)權(quán)，力圖擴(kuò)大自身影響力，壓縮了高校思想政治教育話語(yǔ)的影響力，誤導(dǎo)大學(xué)生尚未穩(wěn)固的價(jià)值觀，導(dǎo)致消費(fèi)主義、享樂(lè)主義、拜金主義等錯(cuò)誤價(jià)值觀念盛行，不利于大學(xué)生健康人格的培育。

1.2話語(yǔ)針對(duì)性模糊

高校思想政治教育話語(yǔ)體系中蘊(yùn)含的豐富思想和理論，是對(duì)我國(guó)革命、建設(shè)、改革歷史過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的高度概括，是中華民族精神與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶。高校思想政治教育對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)主要集中在宏觀方向的指導(dǎo)上，但由于大學(xué)生思想水平不一，加之面臨就業(yè)、戀愛(ài)、社交等生活壓力，容易陷入迷茫困惑的境地且缺乏具體指導(dǎo)，出現(xiàn)高校思想政治教育話語(yǔ)針對(duì)性不強(qiáng)乃至模糊的問(wèn)題。第一，高校思想政治教育缺乏對(duì)大學(xué)生個(gè)人情況的針對(duì)性。大學(xué)生思想水平、道德觀念及綜合素質(zhì)參差不齊，學(xué)生群體中存在學(xué)生干部、學(xué)生黨員等不同角色，如果以同樣的教育內(nèi)容、方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育，不僅造成了教育資源的錯(cuò)位，也會(huì)影響教育實(shí)效。第二，高校思想政治教育缺乏對(duì)大學(xué)生實(shí)際生活情況的針對(duì)性。大學(xué)生正處在心理及情緒起伏較大的階段，面對(duì)學(xué)校課業(yè)壓力、升學(xué)壓力及未來(lái)就業(yè)，極易出現(xiàn)焦慮、迷茫等不良情緒，高校思想政治教育針對(duì)性模糊導(dǎo)致其引導(dǎo)作用缺失，大學(xué)生既缺乏有效引導(dǎo)，又找不到合理的方式宣泄情緒，極易陷入個(gè)人發(fā)展困境。

1.3話語(yǔ)契合度偏低

思政課是高校思想政治教育的主陣地，是教師與學(xué)生交流互動(dòng)的主要渠道，教師與學(xué)生話語(yǔ)體系的差異在思政課堂上最為明顯。一方面，傳統(tǒng)思政課以教師為主導(dǎo)，話語(yǔ)體系教條化、單一化，以理論灌輸?shù)男问竭M(jìn)行課堂教學(xué)[3]。教師無(wú)法有效地了解學(xué)生現(xiàn)有思想水平，也無(wú)法引起學(xué)生深層次的共鳴，滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求，學(xué)生與教師互動(dòng)較少，理論與實(shí)踐缺乏聯(lián)系。另一方面，新媒體時(shí)代豐富的信息與輕松有趣的話語(yǔ)體系更能吸引大學(xué)生的注意力，圖片、視頻等多媒體傳播方式更容易使大學(xué)生接受并引起廣泛認(rèn)同。而課堂教學(xué)的情景封閉，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)踐、脫離時(shí)代、脫離生活，加深了大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)課堂的排斥，降低了學(xué)生與教師的話語(yǔ)契合度，加深了二者間互動(dòng)的鴻溝。更重要的是，大學(xué)生的主體地位被忽視，抑制了大學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，打擊了大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)更為有限，二者的話語(yǔ)契合度進(jìn)一步降低。

1.4話語(yǔ)導(dǎo)向性弱化

新媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息傳遞效率大大加快，傳播途徑也更加豐富。但大學(xué)生思想觀念尚未穩(wěn)固且缺乏分辨能力，在面對(duì)一系列社會(huì)問(wèn)題的輿論時(shí)，多元化價(jià)值觀念浮出水面，各種價(jià)值觀念的涌現(xiàn)不僅會(huì)影響大學(xué)生正確思想觀念的樹(shù)立，還可能誤導(dǎo)其接受不良價(jià)值觀，甚至出現(xiàn)辱罵、攻擊等話語(yǔ)失范行為，使語(yǔ)境更加復(fù)雜。同時(shí)，由于信息碎片化、傳播速度快等特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)輿論極其容易發(fā)生轉(zhuǎn)變。在復(fù)雜多變的語(yǔ)境中，一方面，多元化的思想觀念潮流涌動(dòng)，干擾高校思想政治教育話語(yǔ)的傳播，使得大學(xué)生在多元化的價(jià)值取向面前懷疑主流價(jià)值觀，甚至產(chǎn)生抗拒、排斥心理；另一方面，官方新媒體平臺(tái)建設(shè)不完善、發(fā)聲不及時(shí)、輿論引導(dǎo)方式不恰當(dāng)?shù)榷紩?huì)削弱高校思想政治教育話語(yǔ)的導(dǎo)向性和權(quán)威性，大學(xué)生將轉(zhuǎn)而接受其他信息來(lái)源及價(jià)值導(dǎo)向。

2新媒體時(shí)代高校思想政治教育話語(yǔ)效力式微的原因

當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)和國(guó)際形勢(shì)發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，新媒體技術(shù)的發(fā)展深刻影響大學(xué)生的思想價(jià)值觀。新媒體時(shí)代，創(chuàng)新高校思想政治教育話語(yǔ)既是提升教育實(shí)效的必要選擇，也是體現(xiàn)教育時(shí)代性、滿足當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)需求的重要方式。探析高校思想政治教育話語(yǔ)體系創(chuàng)新，需明確新媒體時(shí)代教育話語(yǔ)效力式微的原因，為得出新媒體時(shí)代思想政治教育話語(yǔ)創(chuàng)新路徑提供參考、奠定基礎(chǔ)。

2.1教育者整體綜合素養(yǎng)有待提升

高校思想政治教育者的綜合素養(yǎng)對(duì)教育話語(yǔ)的傳達(dá)、教育的效果具有重要影響。只有教育者具備在新媒體環(huán)境下開(kāi)展思想政治教育的素養(yǎng)，能在進(jìn)行教育內(nèi)容設(shè)計(jì)和話語(yǔ)選擇時(shí)兼顧教育目標(biāo)、專業(yè)知識(shí)和學(xué)生需求，其才能引領(lǐng)教育話語(yǔ)逐步適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。而當(dāng)前高校思想政治教育者整體綜合素養(yǎng)有待提升，教育話語(yǔ)在新媒體時(shí)代效力式微。首先，部分高校思想政治教育者專業(yè)素養(yǎng)有待提升。高校思想政治教育者大多來(lái)自具有博士學(xué)位的思想政治理論研究者，部分班級(jí)輔導(dǎo)員和思政工作者也承擔(dān)一部分育人工作，此類教育者多在自己的研究領(lǐng)域取得部分研究成果，精通相關(guān)理論，但高校思想政治教育理論知識(shí)覆蓋范圍較廣，面對(duì)的學(xué)生群體較為龐大，教育內(nèi)容時(shí)時(shí)更新，這就對(duì)教育者的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。其次，部分高校思想政治教育者的新媒體素養(yǎng)較低，無(wú)法滿足新媒體時(shí)代開(kāi)展思想政治教育的需求。一方面，部分教育者在思想層面無(wú)法接受新媒體技術(shù)對(duì)教育帶來(lái)的沖擊，表現(xiàn)在其無(wú)法借助相關(guān)技術(shù)對(duì)新媒體影響下大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行分析，在把握教育對(duì)象學(xué)習(xí)需求時(shí)存在精準(zhǔn)度偏差等問(wèn)題；另一方面，部分教育者不會(huì)或不能熟練使用新媒體技術(shù)開(kāi)展思想政治教育，教育內(nèi)容、教育話語(yǔ)仍以傳統(tǒng)模式開(kāi)展，無(wú)法與時(shí)代發(fā)展緊密聯(lián)系，導(dǎo)致習(xí)慣使用新媒體技術(shù)的大學(xué)生對(duì)教育的關(guān)注度下降。如此，思想政治教育者無(wú)法成為新媒體時(shí)代創(chuàng)新教育話語(yǔ)的引領(lǐng)者，教育話語(yǔ)無(wú)法在新媒體時(shí)代顯現(xiàn)應(yīng)有的效力。

2.2新媒體環(huán)境沖擊思想政治教育話語(yǔ)體系，教育話語(yǔ)與學(xué)生需求存在差異

新媒體技術(shù)的發(fā)展改變了大學(xué)生接收信息、學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑和習(xí)慣，沖擊大學(xué)生的思想價(jià)值觀，這就對(duì)高校思想政治教育話語(yǔ)提出了新的挑戰(zhàn)和需求。一方面，新媒體時(shí)代，大學(xué)生更習(xí)慣借助新媒體技術(shù)了解信息，并在話語(yǔ)習(xí)慣中表現(xiàn)出較強(qiáng)的個(gè)性，這對(duì)高校思想政治教育話語(yǔ)帶來(lái)了沖擊。在此背景下，以強(qiáng)理論性和科學(xué)性為特征的傳統(tǒng)思想政治教育話語(yǔ)無(wú)法吸引大學(xué)生的關(guān)注，教育無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的育人作用。另一方面，新媒體環(huán)境下，大學(xué)生面對(duì)多種復(fù)雜信息時(shí)缺乏正確的分辨能力，非主流文化容易對(duì)大學(xué)生的思想價(jià)值觀造成沖擊。在此背景下，大學(xué)生需要從思想政治教育中獲得正確分辨信息、抵御價(jià)值觀沖擊的知識(shí)內(nèi)容，而思想政治教育仍以傳統(tǒng)形式和話語(yǔ)開(kāi)展，大學(xué)生無(wú)法從中獲取所需的理論內(nèi)容和實(shí)踐知識(shí)，影響教育實(shí)效。綜合來(lái)看，在面臨沖擊、話語(yǔ)內(nèi)容缺失目標(biāo)性的影響下，思想政治教育話語(yǔ)失去了其原有的影響力，無(wú)法為大學(xué)生提供所需的實(shí)踐指導(dǎo)，也無(wú)法貼近大學(xué)生的生活實(shí)際。再加上思想政治教育話語(yǔ)創(chuàng)新乏力，其在新媒體時(shí)代無(wú)法實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效落實(shí)。

2.3思想政治教育話語(yǔ)缺乏活力，無(wú)法緊跟新媒體時(shí)代發(fā)展步伐

新媒體時(shí)代，高校思想政治教育話語(yǔ)缺乏活力、與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)也是造成話語(yǔ)效力式微的重要原因之一。理論性強(qiáng)、缺乏生動(dòng)表述的思想政治教育話語(yǔ)無(wú)法充分闡述新媒體時(shí)代的思想政治理論，無(wú)法吸引大學(xué)生對(duì)教育的關(guān)注，導(dǎo)致教育話語(yǔ)效力式微。首先，高校思想政治教育話語(yǔ)形式單一。當(dāng)前，高校思想政治教育話語(yǔ)選擇多依照教學(xué)大綱、教材等選定，具有一定的理論性和科學(xué)性，但展示表現(xiàn)形式多為文字、圖片等，較為單一且傳統(tǒng)，不符合新媒體時(shí)代大學(xué)生的話語(yǔ)習(xí)慣，無(wú)法發(fā)揮教育話語(yǔ)引領(lǐng)大學(xué)生思想價(jià)值觀形成的重要作用。其次，高校思想政治教育話語(yǔ)載體較為傳統(tǒng)。高校開(kāi)展思想政治教育以教師面授為主，教師口述和教材展示是教育話語(yǔ)的主要載體。在此影響下，思想政治教育話語(yǔ)無(wú)法體現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)，教師無(wú)法得知大學(xué)生的教育需求，教育話語(yǔ)影響力必然受到影響。最后，部分高校片面追求思想政治教育活力。少部分教育者意識(shí)到創(chuàng)新教育話語(yǔ)的重要作用，試圖從新媒體中選擇多種形式的話語(yǔ)展現(xiàn)思想政治理論，但超越了思想政治教育的底線，片面迎合新媒體時(shí)代的需求和大學(xué)生的話語(yǔ)習(xí)慣，忽視了思想政治教育話語(yǔ)應(yīng)有的質(zhì)量，形成了過(guò)度創(chuàng)新的局面，導(dǎo)致教育話語(yǔ)無(wú)法發(fā)揮其引導(dǎo)作用，導(dǎo)致教育話語(yǔ)效力式微。

2.4思想政治教育話語(yǔ)存在亂象，缺乏特色

由于當(dāng)前中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的特殊，再加之新媒體環(huán)境的沖擊，高校思想政治教育話語(yǔ)表現(xiàn)出一定混亂，缺乏特色，不符合當(dāng)代中國(guó)社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展，無(wú)法發(fā)揮思想政治教育話語(yǔ)應(yīng)有的效力。一方面，高校思想政治教育話語(yǔ)存在亂象。高校思想政治教育者在開(kāi)展教育時(shí)缺乏有效監(jiān)督，不符合時(shí)代發(fā)展要求和馬克思主義基本原理理論的教育話語(yǔ)出現(xiàn)在高校思想政治教育中，嚴(yán)重影響教育的實(shí)效。此類話語(yǔ)充斥教育，還會(huì)影響大學(xué)生對(duì)教育的尊崇，教育話語(yǔ)的效力自然降低。另一方面，高校思想政治教育話語(yǔ)缺乏特色，無(wú)法吸引大學(xué)生的關(guān)注。高校思想政治教育是接著中學(xué)思想政治教育、面對(duì)大學(xué)生群體開(kāi)展的，其以馬克思主義基本原理為主要指導(dǎo)理論。而教育者在選擇設(shè)計(jì)教育話語(yǔ)時(shí)，未充分分析大學(xué)生的需求和時(shí)代發(fā)展的變化，也未選用新媒體相關(guān)載體，導(dǎo)致教育話語(yǔ)缺乏時(shí)代特色，既無(wú)法充分反映中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)實(shí)踐的成果，又無(wú)法提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法體現(xiàn)其效力。

3新媒體時(shí)代高校思想政治教育話語(yǔ)體系創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)路徑

2016年12月7日，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新?！盵1]新媒體時(shí)代給高校思想政治教育話語(yǔ)體系帶來(lái)挑戰(zhàn)的同時(shí)，也給高校思想政治教育提供了良好的發(fā)展機(jī)遇。創(chuàng)新高校思想政治教育話語(yǔ)體系、打破當(dāng)前話語(yǔ)式微的困境，是高校思想政治教育發(fā)展的必然要求。

3.1以立德樹(shù)人為根本，提升教育者綜合素養(yǎng)

高校教師作為思想政治教育的主導(dǎo)者，不僅是思政理論知識(shí)的傳授者，也是大學(xué)生生活的引路人，這就對(duì)高校思政教師的專業(yè)水平及素質(zhì)提出了更高要求。第一，高校思想政治教師要提高理論水平，打好理論基礎(chǔ)。精通思想政治理論知識(shí)，高校教師才能保證思想政治教育內(nèi)容的質(zhì)量，拓寬認(rèn)知范圍，了解新鮮事物、靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，提升思想政治教育對(duì)大學(xué)生的吸引力，幫助大學(xué)生更好地接受并消化理論知識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生思想素質(zhì)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。第二，高校思想政治教師要提高新媒體素養(yǎng)。這不僅要求教師能夠在課堂中運(yùn)用多種新媒體手段，豐富教學(xué)方式，為思政課注入新的活力，還要求教師能夠提高信息敏感度，及時(shí)對(duì)新媒體時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)輿論、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)加以引導(dǎo)，通過(guò)實(shí)際案例幫助大學(xué)生規(guī)范自身行為，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力。第三，高校思想政治教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變理念。教師不能把新媒體當(dāng)作思政課的“敵人”，要通過(guò)合理手段發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)，提高高校思想政治教育的實(shí)效性及引導(dǎo)性，提高思想政治教育的話語(yǔ)地位，避免新媒體的負(fù)面影響。同時(shí)，高校思想政治教師還要樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，尊重大學(xué)生的主體地位，既要在課堂上了解大學(xué)生的思想和理論水平，在實(shí)際生活中也要對(duì)大學(xué)生的心理、情緒狀況進(jìn)行把握，與大學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，縮小師生之間的代溝，幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，推動(dòng)大學(xué)生全面發(fā)展。

3.2堅(jiān)持科學(xué)方向指引，消除話語(yǔ)內(nèi)容差異

話語(yǔ)內(nèi)容的差異，對(duì)高校思想政治教育話語(yǔ)體系與新媒體時(shí)代話語(yǔ)體系系統(tǒng)性提出了挑戰(zhàn)，直接影響高校思想政治教育話語(yǔ)內(nèi)容的全面性，使高校思想政治教育在部分領(lǐng)域留白。首先，高校思想政治教育必須以中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為指引，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主導(dǎo)，弘揚(yáng)主旋律，宣傳真善美，整合當(dāng)前社會(huì)思潮的多元化價(jià)值觀念，厘清價(jià)值誤區(qū)，最終實(shí)現(xiàn)話語(yǔ)體系的有機(jī)融合。其次，高校思想政治教育要堅(jiān)持批判繼承的態(tài)度，尊重文化差異，深入剖析外來(lái)文化，對(duì)其中不符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求的價(jià)值觀念加以剔除，對(duì)其中尊重青少年個(gè)性發(fā)展的優(yōu)秀觀念加以保留并借鑒，吸收其精華。同時(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生深入發(fā)掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神力量。最后，高校要擴(kuò)展思想政治教育話語(yǔ)內(nèi)容的廣度，把握好高校思想政治教育話語(yǔ)內(nèi)容的深度。一方面，高校要擴(kuò)大高校思想政治教育話語(yǔ)的影響力，充分發(fā)揮思想政治教育對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)作用，開(kāi)闊其教育視野，使其樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀；另一方面，高校教師要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行由淺入深、由表及里、從現(xiàn)象到本質(zhì)的循循善誘，將社會(huì)實(shí)時(shí)熱點(diǎn)打造為教學(xué)案例，從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，提高大學(xué)生信息甄別能力及思想道德素質(zhì)，最終培育大學(xué)生健康的人格，幫助大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想信念、堅(jiān)定共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想。

3.3把握時(shí)代發(fā)展脈絡(luò)，激發(fā)話語(yǔ)載體活力

面對(duì)新媒體時(shí)代高校思想政治教育話語(yǔ)式微的困境，搭乘時(shí)代的發(fā)展快車(chē)，加強(qiáng)新媒體建設(shè)，激發(fā)高校思想政治教育話語(yǔ)載體活力，是實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育話語(yǔ)體系創(chuàng)新的必由之徑。第一，高校應(yīng)加強(qiáng)官方新媒體平臺(tái)的建設(shè)，開(kāi)通QQ、、微博等官方平臺(tái)賬號(hào)，做好官方賬號(hào)信息發(fā)布與互動(dòng)等工作，保證官方賬號(hào)的活躍性。高校不僅要借鑒有效的傳播方式，靈活運(yùn)用文字、圖片、視頻、音樂(lè)等多媒體手段，提升自身影響力，吸引大學(xué)生的注意力并增加粉絲數(shù)量，還要注意對(duì)網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)的使用與引導(dǎo)，拉近與大學(xué)生之間的距離，建立平等的交流關(guān)系，增強(qiáng)高校思想政治教育話語(yǔ)的親和力。第二，高校思政課應(yīng)引入新媒體教學(xué)手段，促進(jìn)話語(yǔ)體系融合，加入網(wǎng)絡(luò)圖片、視頻等豐富課堂話語(yǔ)載體，提升大學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，營(yíng)造積極主動(dòng)的課堂氛圍，消除大學(xué)生與教師之間的話語(yǔ)隔閡。通過(guò)對(duì)新媒體話語(yǔ)載體使用的示范，引導(dǎo)大學(xué)生話語(yǔ)自發(fā)行為，幫助大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)采取正確的方式和途徑表達(dá)自我。第三，高校要注意把握話語(yǔ)載體與話語(yǔ)內(nèi)容的辯證關(guān)系，無(wú)論思政課堂的引入還是官方新媒體平臺(tái)的建設(shè)，都要始終牢記高校育人的終極使命，防止一味追求話語(yǔ)載體活力而忽略話語(yǔ)內(nèi)容的質(zhì)量，保證高校思想政治教育話語(yǔ)的思想性與引導(dǎo)力。

3.4立足中國(guó)特色實(shí)踐，構(gòu)建特色話語(yǔ)體系

高校思想政治教育話語(yǔ)體系立足于中國(guó)國(guó)情，來(lái)源于中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐，是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的結(jié)晶。在未來(lái)中國(guó)發(fā)