三年級(jí)孩子怎樣教

三年級(jí)孩子怎樣教一、邁入中年級(jí)的孩子特征首先，我們共同來(lái)了解一下邁入中年級(jí)的孩子們。(一)孩子的心理

三年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1．個(gè)性差別大：三年級(jí)的孩子是形成自信心的關(guān)鍵期。他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績(jī)不良或某個(gè)方面的缺失，受到班級(jí)同學(xué)的歧視，往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)低，對(duì)自己失去信心。2．情緒不穩(wěn)定：三年級(jí)孩子由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們?cè)谀吧?yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)、沖動(dòng)，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。3．自控力不強(qiáng)：從三年級(jí)開始，孩子進(jìn)入少年期，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來(lái)，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。

(二)學(xué)習(xí)方面1．學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步深化、學(xué)科知識(shí)逐步系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)壓力也隨之加大。進(jìn)入三年級(jí)以后，學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生了明顯的變化。學(xué)習(xí)的課程門類逐漸增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容也逐步加深。老師的授課量加大，家庭作業(yè)增多。學(xué)習(xí)需要拿出真本事，許多事情都要靠自己的努力去解決。一、二年級(jí)的時(shí)候，有的孩子比較聰明，不太認(rèn)真學(xué)習(xí)也能取得比較好的成績(jī)，然而到了三年級(jí)就沒有那么簡(jiǎn)單了，稍有馬虎，學(xué)習(xí)成績(jī)就有可能滑下來(lái)，因此三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力感相當(dāng)明顯，2．學(xué)習(xí)成績(jī)分化日趨明顯進(jìn)入三年級(jí)以后，隨著學(xué)習(xí)量的增加和內(nèi)容的不斷加深，加上三年級(jí)學(xué)生心理波動(dòng)的變化，三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)會(huì)很大，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)明顯的分化。3．學(xué)習(xí)的自覺性和依賴性、主動(dòng)性和被動(dòng)性并存相對(duì)來(lái)說(shuō)，三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性有所增強(qiáng)，但是，在這方面學(xué)生之間存在顯著的差異。許多學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性還不能持久保持，教師和家長(zhǎng)的管理稍有松弛，就會(huì)無(wú)法自制，把學(xué)業(yè)拋至腦后，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、心理的變化，電腦游戲、動(dòng)畫武打電視、光盤，玩耍等等對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生極大的誘惑，成為影響學(xué)習(xí)的因素。有些學(xué)生自制能力比較脆弱，還會(huì)沉迷其中不能自拔，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。自覺性、主動(dòng)性比較強(qiáng)的學(xué)生就能保持相對(duì)持久和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？傮w看來(lái)，三年級(jí)孩子還處在自覺性和依賴性、主動(dòng)性和被動(dòng)性并存的年齡。作為家長(zhǎng)要注意經(jīng)常幫助孩子排除干擾，引導(dǎo)他們形成良好的興趣、習(xí)慣，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使他們的自覺性和主動(dòng)性得以鞏固。（三）交往方面：三年級(jí)的孩子與同伴的友誼進(jìn)入了一個(gè)雙向幫助階段、但是還不能共患難。他們對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)有了提高，但還具有明顯的功利性特點(diǎn)。他們的擇友標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生著變化，往往把學(xué)習(xí)的好壞當(dāng)作衡量人的能力的標(biāo)志。一、二年級(jí)的時(shí)候，孩子在外面見到什么事或者自己做了什么事回家都要講給大人聽，大人不聽還不高興，但是到了三年級(jí)情況就發(fā)生了變化。一部分孩子不愿意把在外面發(fā)生的事講述給家長(zhǎng)，有時(shí)自己經(jīng)歷的事也不告訴家長(zhǎng)，顯示出獨(dú)立的個(gè)性。并且此時(shí)父母對(duì)他們的要求也從“聽話”標(biāo)準(zhǔn)上升到“學(xué)習(xí)好，能力強(qiáng)”的標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)他們的照料和關(guān)注則比以前要減少許多，因此父子、母女之間的溝通通常被忽視，矛盾與代溝開始出現(xiàn)。二、科學(xué)得法，幫助孩子登攀

那么三年級(jí)家長(zhǎng)怎樣針對(duì)孩子的變化和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)幫助孩子打好基礎(chǔ)呢?(一)身體力行，與孩子共同成長(zhǎng)

孩子不僅是家長(zhǎng)生命的延續(xù)，而且是家長(zhǎng)言行的鏡子。因?yàn)榧议L(zhǎng)的言行舉止對(duì)孩子有著潛移默化的影響，不知不覺在他們幼小的心靈里打上深深的烙印。所以，作為家長(zhǎng)應(yīng)該特別注意自己的言行。

首先，言傳身教，做好榜樣

馬克思說(shuō)過(guò)：“你可以用各種行之有效的方法去影響孩子，可最好的方式還是你的行動(dòng)?！币虼耍昙?jí)孩子的家長(zhǎng)，要孩子做到的事情，自己首先要做到；教育孩子不能做的事情，自己首先不能做。千萬(wàn)不能一邊要求孩子學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)心，自己卻夫妻反目，婆媳相嫌，天天吵架摔東西；一邊要求孩子努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，自己卻迷戀網(wǎng)絡(luò)，打電子游戲，不思進(jìn)取。如果一個(gè)孩子生活在充滿仁慈、愛心和責(zé)任感的家庭里，他就可能成為健康、正直、樂觀向上、有所作為的人。所以父母在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，要不斷提高自身道德修養(yǎng)，同時(shí)，要學(xué)一點(diǎn)教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)自己的家庭教育。中央電視臺(tái)有一則很好的公益廣告：一個(gè)小男孩看到忙碌了一天的媽媽還幫奶奶打洗腳水。自己也搖搖晃晃地給媽媽打來(lái)洗腳水。家長(zhǎng)的良好行為成為無(wú)聲的命令在孩子身上產(chǎn)生了正面效應(yīng)。正所謂“桃李不言，下自成蹊”呀！

不是流傳著這么一句笑話嗎？“說(shuō)你行你就行，不行也行，說(shuō)你不行就不行，行也不行。”這對(duì)我們教育孩子來(lái)說(shuō)這是一句確確實(shí)實(shí)的真理。別怕夸孩子他會(huì)驕傲，如果他沒達(dá)到第一怎么會(huì)驕傲呢，他只會(huì)不斷進(jìn)步。賞識(shí)孩子并不是簡(jiǎn)單地說(shuō)幾句“你真棒”、“你能行”，不管您的孩子是否優(yōu)秀，家長(zhǎng)都應(yīng)該丟掉反常心，找回平常心。既不是“瘌痢頭兒子自夸好”，也不是“橫挑鼻子豎挑眼”。應(yīng)當(dāng)把孩子當(dāng)作一個(gè)平凡的孩子，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，你從內(nèi)心出發(fā)，對(duì)他的努力和進(jìn)步送去具體實(shí)在的贊賞。如：“今天你放學(xué)后，不但注意安全按時(shí)回家，而且?guī)湍棠套黾覄?wù)，還把家庭作業(yè)做對(duì)了，你真是個(gè)好孩子。”“瞧，這道題比昨天的難多了，可你卻一個(gè)人把它做對(duì)，你真會(huì)動(dòng)腦筋!”

賞識(shí)和贊美孩子時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)要注意：賞識(shí)孩子的態(tài)度必須是認(rèn)真和真誠(chéng)的，不能為顯示自己或者敷衍孩子而故意吹噓，夸大孩子的優(yōu)點(diǎn)。賞識(shí)必須因人而異，要根據(jù)孩子的具體表現(xiàn)來(lái)賞識(shí)孩子，有的孩子自我感覺良好，比較自負(fù)，就要慎用“賞識(shí)”，不然他會(huì)更加驕傲自滿。賞識(shí)要適可而止，不要說(shuō)起來(lái)沒完沒了，讓孩子感覺不自在。（五）擺正角色，培養(yǎng)孩子的自立能力

首先，既不當(dāng)“監(jiān)工”也不當(dāng)“幫工”三年級(jí)孩子的家庭作業(yè)一下子增加了許多，并有一定的難度。因此，有的孩子怕做作業(yè)，有的孩子做作業(yè)不安心，有的孩子粗心大意，錯(cuò)誤率增高，有的孩子依賴家長(zhǎng)幫助。在這種情況下，家長(zhǎng)坐視不管，放任自流固然不對(duì)，但也不能坐在孩子身邊，不離左右，也不能坐在一旁虎視眈眈地監(jiān)視著孩子的一舉一動(dòng)。

其次，靜心做好“輔導(dǎo)”

父母必須為孩子創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)安靜、寬松、信任、溫馨的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。要讓孩子自己安心學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)首先要自己安靜下來(lái)，可以在一旁看看書報(bào)，或做一些不出聲、不惹孩子轉(zhuǎn)移興趣的事。一旦孩子有疑問(wèn)求教時(shí)，家長(zhǎng)不要馬上把現(xiàn)成答案告訴他，而要鼓勵(lì)啟發(fā)他自己去思考，自己解決問(wèn)題。孩子實(shí)在想不出來(lái)，再和孩子一起討論，給予具體輔導(dǎo)。

最后，要培養(yǎng)孩子自理能力

歌德有句名言：“誰(shuí)不能主宰自己，誰(shuí)永遠(yuǎn)是一個(gè)奴隸?！弊尯⒆訌男W(xué)會(huì)自己主宰自己，就是為了使孩子今后不成為自身的奴隸，不成為客觀的奴隸，不成為他人意志的奴隸，從而為孩子奠定健康的人格基礎(chǔ)。家長(zhǎng)可以從以下幾方面培養(yǎng)三年級(jí)孩子獨(dú)立自理的能力：(1)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鍛煉實(shí)踐。日常生活中，家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)造讓孩子獨(dú)立生活的機(jī)會(huì)，讓孩子用自己的智慧去思考解決問(wèn)題，用自己的雙手去干力所能及的事情。(2)適當(dāng)指導(dǎo)，教會(huì)方法。除了要大力鼓勵(lì)孩子自己做事，給孩子提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)外，還應(yīng)當(dāng)教給孩子做事的一些基本方法，如教孩子怎樣整理自己的房間，怎樣愛護(hù)書本等等。

(3)寬容過(guò)錯(cuò)，支持自理。三年級(jí)的孩子受生理發(fā)展水平的局限，在肌肉力量、動(dòng)作精確性和靈活性等方面還未成熟，加之生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，雖然做事情時(shí)的態(tài)度積極，但常把事情搞糟，帶來(lái)一些混亂，甚至?xí)o家庭生活帶來(lái)影響和損失，這是不可避免的。此時(shí)假如因?yàn)楹⒆幼龅貌缓茫o大人添亂，便不給孩子自己動(dòng)手，家長(zhǎng)全部包辦代替，那么，孩子就會(huì)漸漸失去自己做事的興趣和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，慢慢養(yǎng)成依賴大人的壞習(xí)慣，所以家長(zhǎng)要寬容孩子自理過(guò)程中的失誤，堅(jiān)持讓孩子學(xué)習(xí)自理，逐步提高自理能力。（六）研究心理，關(guān)心孩子的交友問(wèn)題

小學(xué)中年級(jí)被喻為“團(tuán)伙年齡”階段。這個(gè)階段的孩子由于獨(dú)立自主意識(shí)的增強(qiáng)，喜歡和同齡伙伴在一起。因此，孩子受同齡伙伴的影響比以往任何時(shí)候都大，在他們的心目中