2023年小學(xué)二年級語文說課稿

2023年小學(xué)二年級語文說課稿小學(xué)二年級語文說課稿1

一、說教材

《筍芽兒》是人教版小學(xué)語文二年級下冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫順的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈祥的竹媽媽。課文形象生動，采納春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力，以及筍芽兒自身奮勉力交織的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。

這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點是在理解課文內(nèi)容、體會作者感情的基礎(chǔ)上，運用朗讀技巧表達課文的思想感情。有了前兩課的訓(xùn)練，加上這一課內(nèi)容豐富好玩，貼近兒童生活，語言表達生動美麗，情感基調(diào)較易定位，所以，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充溢感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會情感、品嘗美感，做到朗讀與感悟交融，為其次單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在上這一課時，我結(jié)合課文的特點以及學(xué)生的實際狀況，確定了第一課時的教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)問與技能目標(biāo)：

會認(rèn)１４個生字，能有感情地朗讀課文。

２、過程與方法目標(biāo)：

在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀實力。

３、情感、看法與價值觀目標(biāo)：

通過朗讀，體會筍芽兒對春光的憧憬和奮勉向上的精神。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事的愛好，能從童話故事中吸取力氣，陶冶情操。

本課時的教學(xué)重點是識字、練習(xí)朗讀。難點是讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在成長過程中受到的關(guān)切和愛惜，學(xué)習(xí)筍芽兒奮勉向上的精神。

二、說教法與學(xué)法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法：

１、創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，主動參加到課程中來。

２、依據(jù)低年級兒童留意力集中的時間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點，運用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點和難點。

３、提倡自主嘗試，合作溝通的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。

４、創(chuàng)設(shè)情境，開展多次、多視角的讀，如：初讀、精讀、賞讀、個別讀、分角色讀等等。讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

三、說教學(xué)程序

１、情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好：

新課程理念強調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問動身，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

⑴首先，用多媒體ＶＣＤ展示學(xué)生常見的竹林圖片（畫面），讓他們說說竹子是怎樣長成的。

⑵接著，出示“筍芽兒”圖片（畫面），讓學(xué)生從圖中相識“筍芽兒”是什么樣兒的。

⑶然后，啟發(fā)學(xué)生：

小小的筍芽兒不到二個月就能長成又高又直的竹子，多么奇異啊，想知道筍芽兒是怎么一每天長大的嗎？隨機揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生新奇地進入文本角色。

２、整體感知，學(xué)習(xí)生字：

⑴第一個環(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知：

①首先，我讓學(xué)生讀讀課文。

②接著，讓他們說說，自己讀懂了什么？

③然后，學(xué)生在劇烈的新奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。

⑵其次個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)生字，掃清閱讀障礙：

①首先，我讓學(xué)生自由讀文，強調(diào)讀準(zhǔn)字音，把不相識的字劃出來，多讀幾遍。

②接著，同桌互讀互聽，相互幫助識記生字。

③然后，小組探討溝通識字的方法，再全班共同溝通。

⑶播放多媒體

ＶＣＤ中的“生字學(xué)習(xí)”部分，出示文中的生字，小組認(rèn)讀，全班擴詞練習(xí)（畫面）。

３、多元閱讀，以讀代講：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分敬重學(xué)生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培育語感。

⑴聽課文朗讀，啟發(fā)思索：

我首先播放多媒體

ＶＣＤ中的課文朗讀部分，讓學(xué)生邊聽邊看邊思索：

筍芽兒的生長過程是怎樣的？

（畫面）屏幕上一幅幅活靈活現(xiàn)的動畫，配上聲情并茂的朗讀，很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽兒的生長過程。

⑵精讀課文，深化理解；嘗試?yán)首x，體會情感：

①啟發(fā)學(xué)生：

課文中是怎樣描寫筍芽兒的生長過程的呢？

請你細讀課文，劃出相關(guān)詞句，反復(fù)讀一讀。

學(xué)生匯報后，再全班探討溝通，通過聯(lián)系實際，啟發(fā)學(xué)生讀出“撒嬌”、“興奮”、“驕傲”時的不同語氣，再通過同類詞對比，了解“鉆”這個字所包含的意思。

②讓學(xué)生說說：

你從筍芽兒的生長過程中體會到了什么？

激發(fā)他們學(xué)習(xí)筍芽兒奮勉向上的精神。

③讓學(xué)生再默讀課文：

看看文中除了寫筍芽兒，還寫了哪些“人物”，他們是怎樣對待筍芽兒的？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系四周的人對自己的關(guān)切和愛惜，讀出不同角色的不同語氣。在這里，我不去作過多的講解和要求，只要學(xué)生能大膽嘗試，讀出自己獨特的感受，我都賜予確定和激勵。

⑶聽朗讀示范，駕馭技巧：

低年級學(xué)生朗讀實力終歸有限，在讓他們大膽嘗試之后，老師還須作相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們能讀出文中包含的情感，使朗讀更有感染力。

所以，當(dāng)學(xué)生嘗試之后，我就播放多媒體

ＶＣＤ中的朗讀示范部分（畫面）。朗讀示范語言標(biāo)準(zhǔn)，富有感情，而且還有明顯的語音升降符號，學(xué)生一邊聽一邊看，立刻就對課文內(nèi)容有了更真實和形象的美感體驗，也很快地了解了自己的朗讀與其還存在的差異。此時，我再因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀課文，使他們的朗讀水平得到提高。

⑷角色朗讀，入情入境：

在學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文后，讓學(xué)習(xí)小組分角色表演讀課文，再通過小組舉薦，請四位同學(xué)上臺帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽兒、雷公公、竹媽媽之間的對話。讓學(xué)生把自己當(dāng)作文本中的角色，更能體會人物的思想感情，同時培育了他們團結(jié)合作的精神。

⑸配樂齊讀，感悟語言：

學(xué)生經(jīng)過嘗試、指導(dǎo)、表演后，朗讀水平上了一個新的臺階。此時再讓他們在背景音樂中綻開想象，自由發(fā)揮，張揚特性，實現(xiàn)情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，進而感悟語言文字的精妙。

４、讀寫結(jié)合，培育語文實踐實力：

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，二年級下期的學(xué)生要能寫自己想說的話，寫想象中的事物。所以當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇美麗的童話散文后，我就出示多媒體

ＶＣＤ中的寫話練習(xí)進行寫詩的訓(xùn)練（畫面），以培育學(xué)生的創(chuàng)新實力，激發(fā)他們寫話的愛好。在此，老師先示范引路，再讓學(xué)生實踐，然后用自己喜愛的方式展示自己的“作品”，在這里，我充分敬重學(xué)生的個體差異，只要他們敢于實踐，我都賜予充分的激勵，而不作過高的要求。

５、積累語言，課外實踐：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語言，能結(jié)合語文學(xué)習(xí)，視察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的視察所得。

因此，在課后，我設(shè)計了以下兩項實踐活動：

⑴摘抄課文中和課外讀物中描寫美妙春光的詞語和句子，熟讀成誦。

⑵到大自然中實現(xiàn)視察竹筍，畫一組竹筍系列畫，或拍一組筍芽生長過程的照片。

促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延長到課外，建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀。

小學(xué)二年級語文說課稿2

一、說教材

《蜜蜂引路》處于本組教材中的其次篇課文，課文篇幅短小，情節(jié)簡潔，卻能給人很深的啟迪。多數(shù)的蜜蜂在花叢中飄舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清楚的規(guī)律："那些蜜蜂采了蜜就飛進旁邊的一個園子里，園子旁邊有一所小房子"，那肯定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于視察、擅長思索的列寧，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谏璧牡胤秸业搅俗约合胍业娜??？磥碇灰蟿幽X筋，很多好象不行能的事情也能辦成。通過本課的學(xué)習(xí)，列寧擅長視察，勤于思索的品質(zhì)，是值得我們大家學(xué)習(xí)的。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點

（一）單元總體目標(biāo)：

1、相識38個生字，會些39個生字。

2、培育學(xué)生多動腦，多思索的實力，生活中許很多多的問題，通過自己的努力，肯定得到解決。

3、讓學(xué)生明白："世上無難事，只怕有心人"的道理。

（二）本課教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)7個生字，會寫7個及一個詞語。

2、正確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)分"經(jīng)常"和"平常"的不同用法。

3、初步培育學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問題的方法的實力，培育學(xué)生細致視察，仔細思索的優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）說教學(xué)重點：

1、會認(rèn)生字，會寫生字。

2、正確流利，有感情的朗讀課文。

（四）說教學(xué)難點：

了解"蜜蜂怎么會引路"的道理。

三、說教具打算：生字卡片、課文朗讀錄音。

四、說教法：讀書指導(dǎo)、談話、探討、講授、演示

五、說學(xué)法：預(yù)習(xí)、讀書、閱讀、質(zhì)疑問難、聽課

六、說教學(xué)過程：

一、讀題導(dǎo)入。

1、平常我們到一個不熟識的地方去，不知道路該怎么辦？

2、板書課題、讀題。蜜蜂怎么會引路呢？

二、初讀課文，讀正確、讀流利。

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)音、讀通句子。

2、同桌相互讀一讀本課全部生字。多種狀況檢查識字狀況。

3、檢查讀課文狀況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流暢。

三、細讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、自讀自悟一、二自然段，匯報溝通，點播釋疑。

2、重點指導(dǎo)讀第三自然段。

（1）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

A列寧的住處在哪兒？

B誰能說說花叢在哪兒？

C那么，園子在哪兒？

D養(yǎng)蜂人的小房子呢？

E房子旁邊還有什么？

（2）現(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說一說？

（3）下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想方法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句。

A(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)覺路邊的花叢里有很多蜜蜂。列寧在路邊發(fā)覺了什么？（板書：發(fā)覺）他是怎么想的？

B列寧視察什么？他是怎樣視察的呢？

C我們再來看看列寧視察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

D列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小摯友說一說。誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

3、學(xué)習(xí)第四段。

小摯友，養(yǎng)蜂的人望見列寧會怎么想呢？

（1）請一位小摯友讀讀第四段課文。

（2）請你們看書上的圖，再圖文比照，想一想，圖上畫的是誰在說話？

（3）養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會感到驚異呢？

（4）指導(dǎo)讀一讀這句話。那么誰能用驚異的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話？

（5）小摯友，什么叫向?qū)В浚ㄏ驅(qū)Ь褪菐返娜?。）列寧指的向?qū)钦l呢？（齊）蜜蜂。

（6）但是你們想一想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯?？（點課題）不能。

（7）列寧是*什么找到養(yǎng)蜂人的呢？

四、課堂小結(jié)：列寧是*動腦，想方法，細致視察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告知我們，今后我們小摯友要是遇到困難，只要開動腦筋，細致地看，仔細地想，就能找到解決問題的方法。

七、說板書設(shè)計：

蜜蜂（向?qū)В獔@子

蜜蜂引路視察思索

列寧——小房子（養(yǎng)蜂人）

小學(xué)二年級語文說課稿3

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好，我今日講的課文是《《藍色的樹葉》。

一、說教材

老師們,大家好!翻開小學(xué)語文(人教版)國標(biāo)本教材二年級上冊的課文,《藍色的樹葉》躍入我的眼簾。咦,樹葉為什么會是藍色的呢?我仔細地讀了下去:這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)當(dāng)熱忱幫助，新世紀(jì)的小主子就應(yīng)當(dāng)友好相處，團結(jié)合作?！薄端{色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗小摯友向林園園小摯友借綠鉛筆的故事，讓小摯友明白人與人之間要相互關(guān)愛、相互幫助的道理。

二、說學(xué)生

《小學(xué)兒童心理學(xué)》告知我們，小學(xué)二年級的小摯友處于自我意識發(fā)展階段，也是社會意識初始建立時期，具有良好的可塑性。通過一年級的學(xué)習(xí)，他們已學(xué)會了漢語拼音，具備了借助漢語拼音學(xué)漢字的實力，也有初步了解文中詞句的實力。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材內(nèi)容及二年級小摯友的實際水平、心理特點及認(rèn)知規(guī)律，本課案結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級目標(biāo)的要求，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、相識本課“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個生字。這條目標(biāo)的確立是因為課標(biāo)告知我識字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點，因此我把它定為本課的首要目標(biāo)也是重點目標(biāo)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白同學(xué)有困難時，應(yīng)當(dāng)相互幫助的道理。因為語文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一(要讓學(xué)生在識字學(xué)文中滲透人文性)。因此我把它定為本課的難點目標(biāo)。

為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我采納兩課時完成本課教學(xué)。

四、說教法

《現(xiàn)代教化學(xué)理論》告知我們，課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動，應(yīng)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采納以下教學(xué)法：

情景教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法。因為聞名小語學(xué)家李吉林老師認(rèn)為，無論是認(rèn)知活動、道德活動還是審美活動，都離不開情感的驅(qū)動。語文課標(biāo)第一條也指出對低段兒童應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。所以對于兒童，尤其是低年段兒童，一旦他們的認(rèn)知活動能伴隨著情感，那他們對客觀世界的相識會更為豐富，更為深刻，也更為主動。因此營造出適合學(xué)生年齡特點、生活經(jīng)驗和已有學(xué)問基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)情景和閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀，盡量使課堂充溢吸引力。

五說資源課件生字卡片

其目的是增加課堂的新奇性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

六、說教學(xué)過程

第一課時

一、啟發(fā)導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們的身邊有許很多多的樹葉，你見過哪些顏色的樹葉?

課件出示各種樹葉：紅的、黃的、淺綠的、深綠的……

1)提問：(出示藍色的樹葉)老師這兒有一片特別的葉子，你們在大自然中見過這種樹葉嗎?對于這片樹葉你有什么問題嗎?

2)過渡：我們一起來學(xué)習(xí)19課：藍色的樹葉(齊讀課題)

二、學(xué)習(xí)新課

(一)初讀課文，整體感知

1、(課件)范讀課文。

要求：

(1)邊聽邊勾畫誕生字，詞語。

(2)用序號標(biāo)出自然段。

2學(xué)生自由讀課文

要求：

1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2)邊讀邊想課文中誰和誰發(fā)生了什么事?

3)抽學(xué)生讀自己喜愛的段落，學(xué)生評價。

4)林園園做得對嗎?假如是你該怎么做?

(二)學(xué)習(xí)生字

(1)你相識了哪些字，向小摯友們展示一下?

(2)齊讀生字、詞語，小組讀，開火車讀。

(3)小組溝通識字方法，展示你用哪種方法識記。

(4)嬉戲，給生字找摯友。

三、指導(dǎo)寫字。

1、分析字形，重點指導(dǎo)難寫字“筆、鉛”

2、生字描紅、正確書寫。

小學(xué)二年級語文說課稿4

一、說教材

(一)文本解讀

《紙船和風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文二年級上冊20課，是第五單元中的第四篇課文。是一個很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因為紙船和風(fēng)箏成為了好摯友，后來又因為一點點小事而吵架，最終兩人相互體諒，相互寬容，又和好如初。另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色調(diào)濃郁的文章，生動好玩的場景和通俗淺顯的語言易于讓學(xué)生走入文本，理解文本。其次本文的語言也很有特色，如：“祝你歡樂”!“祝你華蜜”!“假如你情愿和好，就放一只風(fēng)箏吧”!通過對此類語言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通。

(二)文章在本單元中的地位及作用

第五單元是圍繞友好相處，團結(jié)合作這一專題編寫的。從識字五到語文園地，從團結(jié)起來力氣大，到相互贊揚、學(xué)會觀賞別人，到相互幫助、和諧相處，敬重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過學(xué)生對本篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互贊揚、學(xué)會觀賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通。

(三)教學(xué)目標(biāo)

1、相識8個生字，這8個要相識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“歡樂、華蜜、漂浮、漂流、難受。”

2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友情之情。

3、抓住“松鼠興奮得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會松鼠為什么興奮得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友情產(chǎn)生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決方法。

(四)教學(xué)重點

1、相識8個生字，這8個要相識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“歡樂、華蜜、漂浮、漂流、難受。”

2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友情。

教學(xué)難點：抓住“松鼠興奮得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會松鼠為什么興奮得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友情產(chǎn)生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決方法。

二、說學(xué)生

二年級學(xué)生的閱讀實力令人驚訝，老師要敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗關(guān)注學(xué)生的學(xué)生心情，學(xué)會傾聽、學(xué)會發(fā)覺、學(xué)會激勵、學(xué)會鼓舞、學(xué)會組織、學(xué)會引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依據(jù)自己獨特的體驗方式建構(gòu)學(xué)問，形成實力，健全人格，獲得基本的語文素養(yǎng)。

三、說教法和學(xué)法

直觀演示法、探討法、合作探究法、談話法。

四、設(shè)計理念

1、充分利用兒童的生活閱歷進行識字教學(xué)，在識字教學(xué)的過程中注意教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合。

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種語文實踐的機會,加強學(xué)生“聽、說、讀、寫”的實力。

3、“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！背浞志粗貙W(xué)生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚特性，激揚美性服務(wù)。

五、教學(xué)設(shè)計

(一)實物導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生愛好

1、老師一手拿折好的紙船，一手拿著風(fēng)箏：“請看老師手里拿的是什么?”依據(jù)學(xué)生回答,師板貼實物紙船和風(fēng)箏。

2、板書課題：20.紙船和風(fēng)箏

3、指導(dǎo)讀課題，讀了課題你有什么問題嗎?紙船和風(fēng)箏之間究竟發(fā)生了一個什么樣的故事呢?

(二)自讀課文，整體感知

1、自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、匯報溝通自學(xué)狀況

(三)讀文識詞，通讀理解

1、學(xué)習(xí)1—6自然段

(1)自讀1—6自然段，小松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事?為什么說紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成為了好摯友?

(2)指名溝通。師隨機板書：歡樂、華蜜

(3)指導(dǎo)朗讀“祝你歡樂”!“祝你華蜜”!當(dāng)小松鼠和小熊在紙船和風(fēng)箏上寫上這兩句話的時候，心情會怎樣呢?你能通過自己的朗讀把這種心情表現(xiàn)出來嗎?

(4)指名讀，小老師讀，齊讀。

(5)齊讀1—6自然段。

2、學(xué)習(xí)7—11自然段

(1)自由讀7—11自然段，小松鼠和小熊之間又發(fā)生了什么事?

(2)指名溝通，隨機板書：漂浮、漂流，分別寫在紙船和風(fēng)箏的實物下方。

(3)聯(lián)系實物，比較識字“飄、漂”，你是怎么記這兩個字的?

(4)用“漂浮、漂流”造句。

(5)指導(dǎo)朗讀，讀出小松鼠和小熊難受得心情。

(6)指名讀，齊讀。

(7)最終他們和好了嗎?他們是怎么做的?出示：“假如你情愿和好，就放一只風(fēng)箏吧”!指名讀，小組讀。

(8)齊讀7—11自然段。

(四)解決難點，深化理解

1、指名讀11節(jié)，既然小熊情愿和小松鼠和好，小松鼠應(yīng)當(dāng)很興奮，為什么還要哭呢?而且是興奮得哭了，他又在興奮什么，哭什么呢?

2、讓我們帶著這種困難的心情，齊讀11節(jié)。

3、假如你是小松鼠，現(xiàn)在你會在紙船里寫點什么呢?生試寫1到2句話。

4、匯報溝通。

5、齊讀課文

(五)鞏固生字詞

1、指導(dǎo)學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來領(lǐng)讀、齊讀。2、開火車讀。3、指名讀。

(六)指導(dǎo)書寫生字

1、老師范寫。2、小組合作，相互評價。在生字中找你認(rèn)為寫得好的字，沖它笑一笑，或再興奮地讀一遍。

(七)作業(yè)

1、把這個故事用自己的話講給好摯友聽，并用你喜愛的方式表達你的心愿。(把學(xué)到的故事講給身邊的好友聽，這也是對語言運用的絕好訓(xùn)練，學(xué)生的思維實力和語言實力會得到同步的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語文實踐的機會。)

2、每篇積累

讓學(xué)生從本課中找到喜愛的詞句，并記住它。

小學(xué)二年級語文說課稿5

說教材

《狼和小羊》是蘇教版語文第三冊第十課的一篇寓言故事，講的是狼為了吃小羊而有意找碴，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。這則寓言告知我們，狼的本性是兇殘的，它是肯定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小，內(nèi)容凝練，寓意深刻。作者通過對角色的神態(tài)、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，綻開了故事情節(jié)，揭示了深刻的哲理：“故意要干兇狠殘酷的壞事情，那是很簡單找到借口的?！闭n文通過狼和小羊的神態(tài)、對話揭示了角色的本質(zhì)，故事中蘊含著深刻的哲理。

教學(xué)目標(biāo)

1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、使學(xué)生明白對像狼一樣的壞人是沒有道理可講的，應(yīng)當(dāng)以智取勝。

重點難點

1、朗讀、理解課文。

2、理解狼的三次借口都是在“有意找碴兒”。

3、分角色讀課文

說教法學(xué)法

本文篇幅短小，內(nèi)容凝練，角色的神態(tài)，動作，對話生動，學(xué)生能較好的理解寓意，因此，在教學(xué)中，我選擇以讀為主，讀中理解，讀中悟理的教學(xué)方法。

一、讀中品嘗詞句，了解角色性格

字詞教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點。因此，教學(xué)時，我先讓學(xué)生讀詞語。在理解“找碴兒”這個詞語時，我充分運用課文中的語言，引導(dǎo)學(xué)生在詳細情景和語言環(huán)境中理解“找碴兒”這一詞語的意思。既將聯(lián)系上下文理解詞語意思的方法滲透其中，又讓學(xué)生加深了對狼的本性的相識。在理解“上游，下游，倒流”這些詞語時，我讓學(xué)生上臺貼圖片，把狼和小羊送到小溪邊來理解，并讓學(xué)生講一講為什么要這么貼。體現(xiàn)了新課程把課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。課文的重點是狼和小羊的三次對話。抓住這個重點設(shè)計提問：狼為了吃小羊一共找了幾次“碴兒”？學(xué)生回答三次。圍繞三次“找碴兒”進行本節(jié)課的教學(xué)。通過狼三次找碴兒的神態(tài)各是怎樣的？抓住“氣沖沖、大聲、喊道”等詞進行分析，刻畫狼的兇狠。狼的三次說話中抓住“壞家伙、背地里”等詞句進行講解，來理解狼兇狠，蠻不講理的性格。抓住“吃了一驚、溫柔、可憐”等詞細細品嘗，了解小羊和善的性格。為下一步弄懂課文寓意打好基礎(chǔ)。特殊是在教學(xué)小羊其次次反對狼說的話時，我通過分析理解，讓學(xué)生體會出小羊此時的心情是什么樣的？學(xué)生回答：膽怯 、委屈、難受等。接著我又把這幾個詞語加到課文中去引讀“可憐的小羊膽怯 的喊道?？蓱z的小羊委屈的喊道?？蓱z的小羊難受的喊道?！弊寣W(xué)生在讀的過程中體會小羊的心情。因為新課程提倡特性化的朗讀，敬重學(xué)生的個人體驗，讀出學(xué)生自己心里的感受。

二、表演激趣本課具有極強的戲劇沖突

故事形象生動，文中角色性格顯明，特別相宜讓學(xué)生進行課本劇表演。在學(xué)完課文時，我先讓學(xué)生同桌之間分角色表演，在學(xué)生