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2023年《觀察物體》教學(xué)反思篇《視察物體》教學(xué)反思1
《視察物體》這節(jié)課我采納“盲人摸象”的故事引入,并結(jié)合日常生活我們是如何視察物體的,讓學(xué)生初步感知從不同的角度視察物體得出的結(jié)論是不同的,通過試驗(yàn)驗(yàn)證不同的角度和位置讓學(xué)生視察發(fā)覺,從不同的角度視察物體,得出的結(jié)果不同,并且讓學(xué)生通過視察一個(gè)物體,最多只能看到三個(gè)面。同時(shí)老師利用正方體、長方體、圓柱和球讓學(xué)生實(shí)地視察,通過直觀、形象、實(shí)地的演示,學(xué)生對視察物體的面駕馭的輕松、開心,效果較好。相識到以后在日常生活中,視察事物不能只看片面,要看全部。
通過本節(jié)課的嘗試教學(xué),我感覺利用高效課堂的模式進(jìn)行教學(xué),優(yōu)點(diǎn)是:讓學(xué)生充分感受到我們不僅是學(xué)問的接受者,更是學(xué)問的創(chuàng)建者,這樣讓學(xué)生親身體驗(yàn),要比老師干脆傳受,記憶更加深刻,駕馭得更加堅(jiān)固。而且熬煉了學(xué)生的聽,說,動手操作的實(shí)力,學(xué)生樂學(xué),愿學(xué),讓枯燥的數(shù)學(xué)變成好玩的數(shù)學(xué),熬煉了學(xué)生的表達(dá)實(shí)力,我想這也正是高效課堂的閃光點(diǎn)。
課后領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評,我發(fā)覺本堂課的確是存在許多不足,一是“盲人摸象”引入課題,和這堂課的視察物體由立體到平面,沒有多大的關(guān)聯(lián),課前我也想過這個(gè)問題,由實(shí)際生活中的立體圖形如像一棟樓房,畫出它的平面圖,引入課題,我個(gè)人認(rèn)為太難了,假如能結(jié)合多媒體,要好弄一些;二是教學(xué)過程中,我提了一個(gè)問題,當(dāng)球體等于或者大于圓柱體時(shí),從側(cè)面看到什么平面圖形?這句話不嚴(yán)密,等于的時(shí)候還看的到內(nèi)切圓,大于究竟大多少,兩個(gè)不同的物體大小能在一起比較嗎?這些都是值得思索的問題;三是評價(jià)學(xué)生方面要留意改進(jìn),不要特地用時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),給人的感覺像是貼標(biāo)簽,甚至對沒得到嘉獎(jiǎng)的組是一種打擊,學(xué)生會認(rèn)為我這么辛苦的努力,結(jié)果老師否定了我的成果,應(yīng)當(dāng)在課堂中隨時(shí)出現(xiàn)好的現(xiàn)象進(jìn)行嘉獎(jiǎng),這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,讓學(xué)生朝能夠得到嘉獎(jiǎng)這方面努力。等等這些,我認(rèn)為專家們提得真是特別到位,課堂的確是這樣,每節(jié)課上課前,肯定要細(xì)心打算,多問自己幾個(gè)問題:我準(zhǔn)備讓學(xué)生獲得什么?我準(zhǔn)備讓學(xué)生用多長時(shí)間獲得,我準(zhǔn)備讓學(xué)生怎樣獲得?我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求?這課前四問能夠讓老師對于課堂有了也許地了解,打算就要更加充分,做到不上無打算之課。在上課時(shí),應(yīng)當(dāng)合理安排課堂時(shí)間,什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué),什么時(shí)間老師起先講,什么時(shí)間起先練,這些都應(yīng)當(dāng)做到心中有數(shù)。更應(yīng)當(dāng)精確把握課堂節(jié)奏,重難點(diǎn)精講細(xì)講。把課堂上會出現(xiàn)的狀況都要預(yù)設(shè)進(jìn)去,否則是一堂很失敗的課。
從這些來看,我這堂課很失敗,專家們的點(diǎn)評使我獲得了許多,更加堅(jiān)決了我接著運(yùn)用高效課堂的信念,沒有做不好的事情,在今后我會始終嘗試下去,不管勝利與否,我想還是有收獲的,我會登記我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
《視察物體》教學(xué)反思2
一、聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)愛好。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問動身,創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境?!痹谶@一課中,通過一張簡筆畫圖,從不同方向視察,視察的結(jié)果是不同的。再供應(yīng)了兩張同一教室的照片,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)生活閱歷推斷哪一張是在教室前面拍的,哪一張是在教室后面拍的,學(xué)校門口里拍和外拍圖,讓學(xué)生初步學(xué)會依據(jù)自己熟識的環(huán)境的特征推斷視察者的位置,從中體會視察者的不同,所看到的場景是不同的。
二、供應(yīng)直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料,注意學(xué)生小組合作意識。
設(shè)計(jì)了多種視察物體的活動,如視察青蛙、小飛機(jī)玩具等,讓每個(gè)學(xué)生從不同的方向視察物體,體驗(yàn)從不同位置視察物體時(shí),形態(tài)是不一樣的。課上分小組開展實(shí)際的視察活動,并交換位置,讓學(xué)生從多方視察,感受不同位置視察到的不同結(jié)果。通過自身的參加,培育學(xué)生的想象推理實(shí)力。然后,小猴圖:引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)積累的視察閱歷,通過想像推斷每一張照片分別是誰拍的,把學(xué)生的相識水平從“不同位置視察同一個(gè)物體,看到的樣子不同”,上升到“依據(jù)看到的視圖,推斷視察者的位置”這一層次,加深了學(xué)生對視察者的位置與視圖的對應(yīng)關(guān)系的理解,發(fā)展了空間觀念。通過小洗車圖連一連練習(xí),加深對所學(xué)學(xué)問的鞏固。最終,通過小飛機(jī)圖,學(xué)會依據(jù)看到的形態(tài)正確地推斷視察者的站在飛機(jī)的哪一面。
三、歸回生活,應(yīng)用實(shí)踐。
“數(shù)學(xué)生活化”要求數(shù)學(xué)源于生活,又必需應(yīng)用于生活。通過猜一猜,欣賞廬山美景圖,讓學(xué)生知道視察者位置不同,視察的結(jié)果就不同,養(yǎng)成用“數(shù)學(xué)的眼睛”去視察身邊的事物的好習(xí)慣。
這節(jié)課,學(xué)生從左面和右面視察駕馭還不是很志向。
這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松,主動,不但獲得了主動的情感體驗(yàn),而且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué),體會到數(shù)學(xué)的樂趣,下課了,學(xué)生還沉醉在浮想聯(lián)翩之中。
《視察物體》教學(xué)反思3
教完這堂課覺得,雖然這節(jié)課的操作性很強(qiáng),六人小組視察驗(yàn)證的時(shí)候要輪番,在本節(jié)課的三個(gè)層次學(xué)習(xí)中中,其次、三層次,我設(shè)計(jì)了一張表格,讓學(xué)生自己視察驗(yàn)證,填寫,得出結(jié)論,這樣既能避開環(huán)節(jié)的重復(fù),更能真正發(fā)揮小組合作探用,在本節(jié)課中我更加注意看、想、動三方面相結(jié)合。課堂中,我給學(xué)生供應(yīng)了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料,注意了學(xué)生動手操作,讓學(xué)生自己體驗(yàn)視察的方法。比如,猜猜看(漂亮的學(xué)校):推斷是從正面、側(cè)面,還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景視察圖片,再一次地體驗(yàn)從不同的位置視察同一物體時(shí),形態(tài)是不一樣的;通過用手中的正方體,擺出各種圖形,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)激勵(lì)學(xué)生離開自己的座位,自由地視察其他同學(xué)擺的圖形,把所看到的和四周的同學(xué)說一說,站在什么位置看到了圖形哪幾個(gè)面,最多能看到物體的三個(gè)面。()這幾個(gè)操作活動,充分體現(xiàn)了老師的民主作風(fēng),為學(xué)生供應(yīng)了更大的探究、溝通、合作空間。
不過,本節(jié)課也有一些值得我思索的地方:
大部分學(xué)生對于立體圖形中是“由幾個(gè)正方體組成的”這個(gè)問題不是非常清晰,在最初視察時(shí),有的學(xué)生視察不全面,只說出正面看到的正方體的個(gè)數(shù)。細(xì)思緣由,就是學(xué)生思索問題不細(xì)致,在今后的教學(xué)中,須要漸漸培育這種實(shí)力。
2.本節(jié)課的亮點(diǎn)在于學(xué)生動了起來,思維也活躍起來了,不過學(xué)生活動的有些沒有章法,課堂秩序有些混亂,老師會沒有很簡單地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這點(diǎn)值得我在今后的教學(xué)中仔細(xì)思索:如何在新課改課堂中,教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,又讓學(xué)生學(xué)的“活而不亂”。視察教學(xué)反思視察物體教學(xué)反思
《視察物體》教學(xué)反思4
《視察物體》是第九冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容,我在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)視察的過程,體驗(yàn)到:從不同位置視察物體,看到的形態(tài)是不同的,最多能看到三個(gè)面;能正確分辨從正面、側(cè)面、上面視察到的簡潔物體的形態(tài)。培育學(xué)生動手操作、視察實(shí)力,初步建立空間觀念。同時(shí)通過學(xué)生的活動,激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,培育合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課有如幾個(gè)特點(diǎn):
1、活動是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好,而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用學(xué)問,本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如,視察紙箱的活動中,不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說一說,而是設(shè)計(jì)了活動,讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲得了學(xué)問,更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的歡樂。如:有特性格很內(nèi)向的學(xué)生卻在課堂上主動在講臺上來視察老師帶來的教具,并給同學(xué)講他所望見的形態(tài)與同學(xué)所望見的有什么不同等。課堂上氣氛熱情,活躍,紛紛舉手發(fā)言,學(xué)生心情高漲。
2、給學(xué)生供應(yīng)了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料,注意了學(xué)生動手操作,讓學(xué)生自己體驗(yàn)視察的方法。比如,猜猜看:《學(xué)校科教樓》推斷是從正面、側(cè)面,還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景視察圖片,體驗(yàn)從不同的位置視察同一物體時(shí),形態(tài)是不一樣的;及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個(gè)嬉戲,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)激勵(lì)學(xué)生離開自己的座位,自由地視察紙箱,把所看到的和四周的同學(xué)說一說,站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面,最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動,充分體現(xiàn)了老師的民主作風(fēng),為學(xué)生供應(yīng)了更大的探究、溝通、合作空間。
不過,本節(jié)課也有一些值得我思索的地方:
1、要求學(xué)生把從正面,側(cè)面,上面所看到的形態(tài)畫下來時(shí)有的學(xué)生感到很。細(xì)思緣由,原來學(xué)生是站在正面去看側(cè)面的,我想假如在課前復(fù)習(xí)時(shí),先讓學(xué)生體驗(yàn)前后左右方向,我想學(xué)生就不會出現(xiàn)以上問題了。
2、在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲:讓學(xué)生自學(xué)長方體各個(gè)面的名稱后,匯報(bào)時(shí),有的學(xué)生理解錯(cuò)誤,他站在長方體的正面(正面紅色),說正面是紅色的,當(dāng)他站在這個(gè)長方體的側(cè)面(側(cè)面黃色)時(shí),還說正面是紅色的。這時(shí),一個(gè)孩子很敏銳的發(fā)覺他說的是錯(cuò)的,剛好走上前訂正了剛才那位同學(xué)
《視察物體》教學(xué)反思5
《視察物體》的教學(xué),我讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)視察的過程,體驗(yàn)到:從不一樣位置視察物體,看到的形態(tài)是不一樣的,能正確分辨從正面、側(cè)面、后面視察到的簡潔物體的形態(tài)。培育學(xué)生動手操作、視察本領(lǐng),初步建立空間觀念。同時(shí)經(jīng)過學(xué)生的活動,激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,培育合作意識、創(chuàng)新意識。
活動是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式,不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好,并且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用學(xué)問,本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。在上課之前我反復(fù)的探討教材和已有的多媒體課件,總覺得有些欠缺,之后我發(fā)覺不管如何直觀都沒有詳細(xì)的實(shí)物直觀。于是我跳出了課件和課堂的局限,確定把學(xué)生進(jìn)行分組活動排列座位,整節(jié)課堂以活動為主,以實(shí)物視察和動手實(shí)踐為主。我把學(xué)生分成四人一組,分四個(gè)不一樣的方向讓學(xué)生視察,并把自我視察到的形態(tài)講給大家聽,這樣就產(chǎn)生了分歧,讓無法理解的進(jìn)行換位視察,經(jīng)過實(shí)物視察,學(xué)生自我發(fā)覺了從不一樣位置視察物體,看到的形態(tài)是不一樣的。并積累了分辨從正面、側(cè)面、后面視察到的簡潔物體的形態(tài)的閱歷。
本節(jié)課主要實(shí)行小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過學(xué)生合作探究、相互溝通,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。把數(shù)學(xué)課商城活動課,學(xué)生感到新穎 趣味,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和求知欲望。讓學(xué)生在質(zhì)疑中,讓學(xué)生初步感知到站在不一樣的位置,看到的物體形態(tài)是不一樣的。然后經(jīng)過小組合作溝通,站在不一樣角度視察物體,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到,站在不一樣的位置看物體的形態(tài)不一樣。發(fā)揮的學(xué)生的空間觀念,讓學(xué)生經(jīng)過視察想象站在物體不一樣位置的人看的的物體形態(tài),然后進(jìn)行視察圖形的確定。經(jīng)過本課教學(xué),再一次給了學(xué)生與伙伴合作、溝通的機(jī)會,培育了學(xué)生學(xué)會合作、溝通思維的本領(lǐng)和空間想象本領(lǐng)。
活動形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。在最終的嬉戲活動中,進(jìn)一步體驗(yàn),增加學(xué)生空間觀念。活動一:讓學(xué)生能正確分辨出物體的正面、側(cè)面、后面?;顒佣航?jīng)過視察小猴子不一樣面,進(jìn)一步加深對物體正面、側(cè)面、上頭、下頭及后面的相識?;顒尤航?jīng)過讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)具小組活動,體驗(yàn)不一樣位置視察到的物體形態(tài);活動四:經(jīng)過照片進(jìn)行確定是從哪個(gè)方向看到的?站到相應(yīng)的位置去。活動五:進(jìn)一步進(jìn)行活動,經(jīng)過照片和站好的位置進(jìn)行確定是誰看到的。
《視察物體》教學(xué)反思6
《視察物體》是蘇教版三年級數(shù)學(xué)下冊的內(nèi)容,在教學(xué)本課時(shí),為實(shí)現(xiàn)教學(xué)標(biāo),高效完成教學(xué)任務(wù),我在教學(xué)中突出了以下幾方面:
1、拓展應(yīng)用新知
數(shù)學(xué)是抽象的,生活是現(xiàn)實(shí)的,數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。本節(jié)課我大量創(chuàng)建條件,讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用于實(shí)際生活中。如猜動物等等,既延長了數(shù)學(xué)學(xué)問,也讓孩子們深切感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,悟出了“數(shù)學(xué)的確就在我的身邊”這樣的道理。
2、符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征
我通過孩子們寵愛的“猜動物”這個(gè)活動導(dǎo)入,實(shí)踐表明,學(xué)生對創(chuàng)設(shè)的情境很感愛好,都能主動主動地參加學(xué)習(xí),課堂氣氛非?;钴S,這樣也為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
3、小組合作學(xué)習(xí)
新教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“以人為本”,發(fā)展學(xué)生的主體性。因此,我實(shí)行了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)建性的運(yùn)用了教材上視察恐龍這一例題,給每個(gè)小組打算一只玩具狗,然后讓學(xué)生分3個(gè)層次進(jìn)行視察:
①本位視察;
②換位視察;
③全面視察。
始終圍繞“讓學(xué)生自主參加,深刻體驗(yàn)”這一宗旨,將學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來,增加他們的自辦法識,引導(dǎo)學(xué)生主動探究,經(jīng)驗(yàn)新知探究的全過程。
《視察物體》教學(xué)反思7
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《視察物體》從不同方向視察不同物體,所看到的圖形也不肯定相同。這節(jié)課是學(xué)習(xí)空間與圖形學(xué)問的必要基礎(chǔ),對于幫助學(xué)生建立空間觀念,培育學(xué)生的空間想象實(shí)力有著不行忽視的作用。
這節(jié)課我先讓學(xué)生自己打算小正方體作為學(xué)具,通過擺一擺活動,讓學(xué)生初步建立空間概念,再讓學(xué)生想一想、畫一畫,讓學(xué)生在活動中發(fā)覺問題,解決問題,親身體驗(yàn)從不同的位置視察到物體的面是不同的。
活動是以小組為單位進(jìn)行的,給學(xué)生充分的時(shí)間思索,引導(dǎo)他們從擺一擺到看一看,使學(xué)生加深對實(shí)物和視圖關(guān)系的相識。從而得出從不同角度視察同一個(gè)物體,所看到的形態(tài)是不同的。對于那些有困難的學(xué)生,讓小組長幫助拼搭、再視察,這樣做是讓各層次水平的學(xué)生都能駕馭,對增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信念,調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性,起到很大的作用。接著設(shè)計(jì)一組練習(xí),對于學(xué)問的理解、駕馭和嫻熟運(yùn)用起著“催化”作用,特殊是開放題的設(shè)計(jì),完全交給學(xué)生自主完成,探究不同的拼擺方法,給學(xué)生供應(yīng)更大的思維空間,從而使學(xué)生的直觀思索實(shí)力和空間想象實(shí)力得到更為充分的熬煉。
在實(shí)際操作過程中,也有個(gè)別同學(xué)由于空間思維實(shí)力不足,在視察物體時(shí),看到的圖形會與正確的有偏差,出現(xiàn)畫圖的錯(cuò)誤。
《視察物體》教學(xué)反思8
本節(jié)課,我充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施,形象直觀地對物體進(jìn)行視察提高學(xué)習(xí)效率,培育他們的學(xué)習(xí)愛好。
在本課教學(xué)中,學(xué)生的主體意識得到了充分的張揚(yáng),創(chuàng)新的思維火花、熱情的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。詳細(xì)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面一一主體性、探究性、實(shí)踐性。
(一)主體性
培育、發(fā)展人的主體性,是教化改革的一個(gè)主題,也是深化當(dāng)前教化改革的一個(gè)重要突破口。基于這一指導(dǎo)思想,本課的設(shè)計(jì)始終圍圍著“自參加-獨(dú)立學(xué)習(xí)-深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在活動中增加年庇識,從而主動去獲得和領(lǐng)悟生活場景,讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動中,繼而讓學(xué)生獨(dú)立沉醉在豐富的學(xué)習(xí)材料之中,有玩具,也有生活用品,激勵(lì)學(xué)生自己選擇視察的方向,再畫一畫,畫好后又讓他們離從不同的方向去視察所畫的物體,最終,通過小組合作溝通,相互啟迪,體會到在實(shí)際的生活中,幾乎全部的物體都是立體的,而視察的方向不同,看到的形態(tài)也就不一樣。
(二)探究性
以小組為單位讓學(xué)生把自己年喜愛的玩具帶到課堂上來,另一方面我也參加到學(xué)生的探究活動之中,同學(xué)生一起視察,這樣的操作活動既能增加他們的自信念,又能通過他們的探究逐步體會到勝利的喜悅。
(三)實(shí)踐性
對于這節(jié)課,我精確把握了教學(xué)要求,每個(gè)學(xué)生我打算了學(xué)具,切實(shí)組織好活動,使每個(gè)學(xué)生都能真正參加進(jìn)來,學(xué)生通過,操作,歡視察,比較,強(qiáng)化了視圖與實(shí)物的相識,做到不以老師的演示來替代學(xué)生的操作。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型,用以解決實(shí)際問題。因此,在這節(jié)課中,大量地創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的學(xué)問和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中,“學(xué)以致用”,讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。
《視察物體》教學(xué)反思9
在一節(jié)課依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,我將教學(xué)過程分為了三個(gè)環(huán)節(jié):
1、視察尋入,在這一環(huán)節(jié)中我結(jié)合學(xué)生平常常常用的通過視察推斷物體異同的方法讓學(xué)生視察兩個(gè)盒子,并有意將不同的一面背對學(xué)生,學(xué)生很自然推斷這兩個(gè)盒子完全相同,這時(shí),我并沒有將不同的一面展示給學(xué)生,而是讓一個(gè)學(xué)生到盒子背面視察,提出不同看法,在其他學(xué)生都感到驚奇并急于視察時(shí),我將兩個(gè)盒子不同的一面展示給全班學(xué)生,讓學(xué)生意識到“要全面了解物體,就要從不同的角度進(jìn)行視察”從而寫出課題。
2、探究新知,當(dāng)學(xué)生有了視察的欲望后,我設(shè)計(jì)以視察同學(xué)的活動,引導(dǎo)學(xué)生從前、后、左、右不同的位置進(jìn)行視察,讓學(xué)生分別說說自己視察到的狀況,體會從不同角度進(jìn)行了視察,看到的狀況是不同的。然后我又設(shè)計(jì)了視察玩具老虎的活動,讓學(xué)生通過變換自己視察,看到的狀況是不同的。
3、練習(xí)體會這一環(huán)節(jié)里通過“想一想”、“連一連”的活動,讓學(xué)生體會理解,鞏固視察方法。然后通過用學(xué)生喜愛的賽車及其圖片,進(jìn)行“猜一猜”活動,把視察的位置擴(kuò)展到六個(gè)方位,將所學(xué)的學(xué)問擴(kuò)展延長。
這此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生身臨其境,在自己的嬉戲、活動中體驗(yàn)生活,發(fā)覺規(guī)律,總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)問,真正體現(xiàn)了“聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生活中的數(shù)學(xué)”。
《視察物體》教學(xué)反思10
在教學(xué)《視察物體》這一單元中“對稱現(xiàn)象”一節(jié)課時(shí),有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的,讓學(xué)生剪出對稱圖形,我先拿出一個(gè)我課前剪好的對稱圖形讓學(xué)生視察,想想老師是怎樣剪出來的。學(xué)生在美術(shù)課上學(xué)過剪紙,很快就說出要先對折,再*折痕處畫出要剪圖案的一半輪廓,最終沿輪廓線剪下,就剪出了對稱圖形。于是我讓大家起先動手剪,學(xué)生們有的在凝神思索剪什么圖形,有的在仔細(xì)地畫,有的在當(dāng)心翼翼地剪,大家教很專心,5分鐘后,有的學(xué)生已經(jīng)完成,并高高舉起了自己的杰作,我就讓他們到黑板前,把自己的作品貼在黑板上。孩子們的想象力真豐富,剪出的圖形五彩繽紛,各種各樣。有剛綻開的兩片綠綠的幼芽,有鮮紅的愛心,有金色的太陽,挺立的塔松……但也有幾外孩子,拿上來的作品是沒經(jīng)對折剪出來的,雖然剪得很專心,但左右兩邊還不太一樣,我就輕聲告知他(她):“你剪的圖形兩邊不對稱,因?yàn)槟銢]有先把紙對折,下去再按要求剪一個(gè)好嗎?”這節(jié)課在我的細(xì)心設(shè)計(jì)和周密支配下順當(dāng)?shù)亟Y(jié)束啦。
到了其次節(jié)課,教學(xué)到剪對稱圖形這一環(huán)節(jié),又出現(xiàn)了和一班上課時(shí)一樣的狀況,我想:這次何不趁機(jī)考考學(xué)生的視察力,也好了解一下學(xué)生對對稱圖形相識的狀況。于是,我就讓學(xué)生把沒有經(jīng)過對折剪出來的圖形也貼到黑板上,來個(gè)魚目混珠。沒想到學(xué)生很快就發(fā)覺了哪些是不對稱的圖形,并能幫該同學(xué)找出不對稱的緣由和改進(jìn)方法??磥砦业膿?dān)憂和顧慮是多余的。假如說第一節(jié)課只是讓學(xué)生觀賞大家精致的作品――各種各樣的對稱圖形的話,那么這一節(jié)則讓學(xué)生通過辨別、對比對稱圖形和不對稱圖形,更加深了學(xué)生對對稱圖形的相識,教學(xué)效果更好。
通過這一細(xì)小的環(huán)節(jié),使我深有感受,要信任孩子的實(shí)力,放放手,把更多的機(jī)會和空間留給學(xué)生,信任他們會做得更好。
《視察物體》教學(xué)反思11
在本課教學(xué)中,學(xué)生的主體意識得到了充分的張揚(yáng),創(chuàng)新的思維火花、熱情的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。詳細(xì)體此刻以下幾個(gè)方面。
一、課堂上努力體現(xiàn)“三性”
(一)主體性
張揚(yáng)、培植受教化者的主體性,理應(yīng)成為現(xiàn)代教化追求的目標(biāo)。培育、發(fā)展人的主體性,是教化改革的一個(gè)主題,也是深化當(dāng)前教化改革的一個(gè)重要突破口?;谶@一指導(dǎo)思想,本課的設(shè)計(jì)始終圍圍著“自主參加──獨(dú)立學(xué)習(xí)──深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在活動中增加自辦法識,從而主動去獲得和領(lǐng)悟感性材料中的簡潔數(shù)學(xué)問題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識的生活場景,并配以溫柔愉悅的音樂,讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動中,繼而讓學(xué)生獨(dú)立沉醉在豐富的學(xué)習(xí)材料之中,有玩具,也有生活用品,激勵(lì)學(xué)生自我選擇視察的方向,再畫一畫,畫好后又讓他們離開自我的座位,從不一樣的方向去視察所畫的物體,最終,經(jīng)過小組合作溝通,相互啟迪,體會到在實(shí)際的生活中,幾乎全部的物體都是立體的,而視察的方向不一樣,看到的形態(tài)也就不一樣。
(二)探究性
本節(jié)課注意為學(xué)生營造探究條件,一方面讓學(xué)生自我?guī)|西到課堂上來,有玩具汽車、飛機(jī)、水壺、鐘、塑料椅子、絨毛玩具等物品,再從中選取信息探究新知;另一方面我也參加到學(xué)生的探究活動之中,如應(yīng)用拓展的練習(xí)“擺正方體”,看著組合圖形的三視圖把圖形擺出來,這樣的操作活動對于須要老師點(diǎn)撥指導(dǎo)的學(xué)生來說,既能增加他們的自信念,又能經(jīng)過他們的探究逐步體會到勝利的喜悅。
(三)實(shí)踐性
數(shù)學(xué)是一種工具,一種將自然、社會運(yùn)動現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型,用以解決實(shí)際問題。所以,在這節(jié)課中,許多地創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的學(xué)問和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中,“學(xué)以致用”,讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。如上課伊始的猜冰箱,課中視察玩具、用品,給熊貓照相等,都采納了貼近學(xué)生生活的材料,旨在聯(lián)系生活,開闊視野,同時(shí)延長學(xué)習(xí),使學(xué)生能從看到的物體的某一個(gè)面,聯(lián)想到整個(gè)物體的形態(tài),培育其視察立體實(shí)物的本領(lǐng),建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。本課的全部教學(xué)環(huán)節(jié)都注意借助學(xué)生生活中常見的事物為學(xué)問載體,意在讓學(xué)生感悟到“數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活離不開數(shù)學(xué)”。
二、需進(jìn)一步探究的問題
“視察物體”的資料主要是對簡潔物體正面、側(cè)面、上頭形態(tài)的視察,所以本節(jié)課選擇了許多生活中的實(shí)物讓學(xué)生視察,旨在培育學(xué)生的空間觀念。但同時(shí),生活中有些柱形體的幾個(gè)面沒有明顯的區(qū)分,這些物體的視察又如何與本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合,它們的尺度該如何把握,都是有待進(jìn)一步探究的問題。
本節(jié)課課末的拓展練習(xí)中已涉及視察三視圖后擺出組合圖形,這個(gè)要求有必需的難度,但對培育學(xué)生的空間觀念卻是極其有效的。課堂上四人小組經(jīng)過探討思索,都能擺出正確的結(jié)果,可見一年級學(xué)生已能基本到達(dá)此要求,那么在今后的學(xué)習(xí)中“圖形的相識”又該如何編排?如何按部就班地培育學(xué)生的空間觀念呢?這也有待老師進(jìn)一步思索。
《視察物體》教學(xué)反思12
一、練習(xí)的層次性
爭對以上的教學(xué)內(nèi)容,如何有機(jī)的結(jié)合,使之渾然一體,我在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了練習(xí)的層次性。首先我在進(jìn)行例題教學(xué)時(shí),讓學(xué)生在視察三個(gè)不同的物體時(shí),先讓學(xué)生擺一擺,從正面,側(cè)面,上面進(jìn)行視察,把視察到的形態(tài)畫在表格里。然后溝通發(fā)覺,得出不同形態(tài)的物體,分別從正面、側(cè)面和上面看,看到的形態(tài)可能是相同的,也有可能是不同的。接著我支配了連線練習(xí)(想想做做2),這部分是使學(xué)生溝通視圖與物體的聯(lián)系,然后視察三個(gè)不同的物體,(想想做做1),提高了視察的要求,要求:形態(tài)相同的畫一個(gè)圖形,形態(tài)不相同的畫三個(gè)圖形。立刻給出很多不同的物體,(想想做做4),要求找出形態(tài)相同的面,以上練習(xí)只是依據(jù)由4個(gè)小正方體擺成不同的物體來視察形態(tài),深化了實(shí)物與視圖關(guān)系的相識,發(fā)展了空間觀念,這部分內(nèi)容教學(xué)較簡潔,最終我練習(xí)了依據(jù)視圖來擺出不同的物體,這部分學(xué)問相對較難,這樣設(shè)計(jì)練習(xí)有坡度,體現(xiàn)練習(xí)的層次性,由易到難,由淺到深。
二、教學(xué)語言的描述
在教學(xué)語言的描述上,本節(jié)課我力求做到了語言規(guī)范,在學(xué)生上臺用教具擺物體時(shí),盡量在語言描述上表達(dá)得清晰,如:三個(gè)小正方體橫著擺成一行,然后把一個(gè)小正方體擺在左邊小正方體的前面,從視平線上視察物體的三個(gè)面……
三、學(xué)生的操作
對于這節(jié)課,我精確把握了教學(xué)要求,每個(gè)學(xué)生我打算了學(xué)具,切實(shí)組織好活動,使每個(gè)學(xué)生都能真正參加進(jìn)來,學(xué)生通過,操作,視察,比較,強(qiáng)化了視圖與實(shí)物的相識,做到不以老師的演示來替代學(xué)生的操作,不以對教材中的插圖視察來替代對實(shí)物的視察。
四、敬重個(gè)體差異
對于依據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應(yīng)的物體,我激勵(lì)學(xué)生思索不同的擺法,熬煉學(xué)生的直觀思索實(shí)力和空間想象實(shí)力,讓學(xué)生自主探究,然后小組溝通,啟發(fā)想象,在溝通擺法時(shí),我確定了不同學(xué)生的擺法,有的學(xué)生擺了4種,有的學(xué)生擺了6種,有的學(xué)生上臺擺出了第七種擺法,第八種擺法,我都對學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng),但我沒有讓全部學(xué)生都能拼擺出八種不同形態(tài)的物體,這體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,讓不同的'學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。
《視察物體》教學(xué)反思13
《視察物體》是二年級上冊第五單元的內(nèi)容,本節(jié)課,我主要讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)視察的過程,體驗(yàn)到:從不同位置視察物體,看到的形態(tài)是不同的,能正確分辨從正面、側(cè)面、后面、上面視察到的簡潔物體的形態(tài)。培育學(xué)生動手操作、視察的實(shí)力,培育抽象思維實(shí)力,初步建立空間觀念。通過學(xué)生的活動,激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,培育合作意識。這節(jié)課主要有幾點(diǎn)個(gè)人認(rèn)為比較優(yōu)秀的地方:
一、精雕細(xì)琢巧設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣漸深化
我們都知道教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,根據(jù)教學(xué)規(guī)律,對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。我在教學(xué)前不僅“吃透”教材,還充分地了解學(xué)生。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精致,能最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,能充分挖掘?qū)W生的潛力。精確把握教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕獲教學(xué)的生長點(diǎn),到處體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生的發(fā)展觀。給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧、輕松、有效的學(xué)習(xí)情境,從而提高教學(xué)效率。
二、精彩的課堂導(dǎo)入為課堂的有效開展埋下伏筆
俗話說得好“好的起先是勝利的一半”好的開場,好的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的心情,啟發(fā)思索,起到“一石擊破水中天”的作用。課堂導(dǎo)入是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié),就像一塊磁石,一下子將學(xué)生的留意力聚集起來,激發(fā)學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)愛好,使課堂氣氛生動活潑。本節(jié)課我采納嬉戲?qū)搿澳憧吹搅耸裁础?,激發(fā)學(xué)生的主動性,活躍課堂氣氛,充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。
三、授之以漁,發(fā)揮學(xué)生主體地位,培育自主學(xué)習(xí)實(shí)力
葉圣陶先生有句名言“教是為了不教”要達(dá)到“不教”這一境地重要的一條就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培育自學(xué)實(shí)力?!笆谌艘贼~,不如授人以漁”本節(jié)課我說的少,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間多,說的多。注意讓學(xué)生成為課堂的主子,老師僅僅起到穿針引線的作用,讓學(xué)生自由暢談,談?wù)勌骄康倪^程和自己的發(fā)覺。都能做到面對全體,敬重差異;讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參加,體驗(yàn)勝利。課堂上都是以學(xué)生的主動參加為前提,進(jìn)行小組合作探究。然后小組代表上臺匯報(bào)展示自己的學(xué)習(xí)過程和探討的結(jié)果。老師們充分敬重學(xué)生的權(quán)力,從不打斷學(xué)生的發(fā)言,讓每個(gè)同學(xué)都知無不言,言無不盡。允許學(xué)生提出自己獨(dú)特的見解、奇妙的想法,激勵(lì)學(xué)生。營造了一種自由民主、主動向上、同等和諧的教學(xué)環(huán)境,學(xué)生們在這樣的環(huán)境下能放開心扉,放飛心靈,才智的火花得到了碰撞。
《視察物體》教學(xué)反思14
《視察物體》是蘇教版教材四年級上冊的內(nèi)容,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在體驗(yàn)中明白在不同的位置視察到物體(幾個(gè)正方體組成)的形態(tài)是不同的,并能分辨從不同的面視察到的物體形態(tài)。
拿到這個(gè)課題的時(shí)候,我有很長一段時(shí)間都在思索:如何創(chuàng)建符合學(xué)生實(shí)際的視察環(huán)境?如何把握學(xué)生視察物體的層次?又如何設(shè)計(jì)視察操作活動呢?
鑒于自己這三點(diǎn)思索,我從學(xué)問、技能、情感看法等方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo):1.讓學(xué)生通過視察、比較,初步體會從不同的位置視察物體所看到的形態(tài)是不一樣的,要全面了解物體的特征,多角度視察,并學(xué)會依據(jù)看到的形態(tài)正確地推斷視察者的位置。2.使學(xué)生在視察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念,提高解決問題的實(shí)力,感受局部與整體的關(guān)系,滲透全面視察事物的辯證思想。3.培育學(xué)生初步的傾聽習(xí)慣。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),高效完成教學(xué)任務(wù),我在教學(xué)中突出了以下幾點(diǎn):
1.小組合作學(xué)習(xí)
新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本”,發(fā)展學(xué)生的主體性。因此,我實(shí)行了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式,給每個(gè)小組打算5-6塊積木,然后讓學(xué)生分幾個(gè)層次進(jìn)行視察:
①從前面視察形態(tài)不變;
②從上面視察形態(tài)不變;
③從側(cè)面視察形態(tài)不變。始終圍繞“讓學(xué)生自主參加,深刻體驗(yàn)”這一宗旨,將學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來,增加他們
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