2023年《觀察物體》教學(xué)反思篇

2023年《觀察物體》教學(xué)反思篇《視察物體》教學(xué)反思1

《視察物體》這節(jié)課我采納“盲人摸象”的故事引入，并結(jié)合日常生活我們是如何視察物體的，讓學(xué)生初步感知從不同的角度視察物體得出的結(jié)論是不同的，通過試驗(yàn)驗(yàn)證不同的角度和位置讓學(xué)生視察發(fā)覺，從不同的角度視察物體，得出的結(jié)果不同，并且讓學(xué)生通過視察一個(gè)物體，最多只能看到三個(gè)面。同時(shí)老師利用正方體、長方體、圓柱和球讓學(xué)生實(shí)地視察，通過直觀、形象、實(shí)地的演示，學(xué)生對視察物體的面駕馭的輕松、開心，效果較好。相識(shí)到以后在日常生活中，視察事物不能只看片面，要看全部。

通過本節(jié)課的嘗試教學(xué)，我感覺利用高效課堂的模式進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)是：讓學(xué)生充分感受到我們不僅是學(xué)問的接受者，更是學(xué)問的創(chuàng)建者，這樣讓學(xué)生親身體驗(yàn)，要比老師干脆傳受，記憶更加深刻，駕馭得更加堅(jiān)固。而且熬煉了學(xué)生的聽，說，動(dòng)手操作的實(shí)力，學(xué)生樂學(xué)，愿學(xué)，讓枯燥的數(shù)學(xué)變成好玩的數(shù)學(xué)，熬煉了學(xué)生的表達(dá)實(shí)力，我想這也正是高效課堂的閃光點(diǎn)。

課后領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評，我發(fā)覺本堂課的確是存在許多不足，一是“盲人摸象”引入課題，和這堂課的視察物體由立體到平面，沒有多大的關(guān)聯(lián)，課前我也想過這個(gè)問題，由實(shí)際生活中的立體圖形如像一棟樓房，畫出它的平面圖，引入課題，我個(gè)人認(rèn)為太難了，假如能結(jié)合多媒體，要好弄一些；二是教學(xué)過程中，我提了一個(gè)問題，當(dāng)球體等于或者大于圓柱體時(shí)，從側(cè)面看到什么平面圖形？這句話不嚴(yán)密，等于的時(shí)候還看的到內(nèi)切圓，大于究竟大多少，兩個(gè)不同的物體大小能在一起比較嗎？這些都是值得思索的問題；三是評價(jià)學(xué)生方面要留意改進(jìn)，不要特地用時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，給人的感覺像是貼標(biāo)簽，甚至對沒得到嘉獎(jiǎng)的組是一種打擊，學(xué)生會(huì)認(rèn)為我這么辛苦的努力，結(jié)果老師否定了我的成果，應(yīng)當(dāng)在課堂中隨時(shí)出現(xiàn)好的現(xiàn)象進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生朝能夠得到嘉獎(jiǎng)這方面努力。等等這些，我認(rèn)為專家們提得真是特別到位，課堂的確是這樣，每節(jié)課上課前，肯定要細(xì)心打算，多問自己幾個(gè)問題：我準(zhǔn)備讓學(xué)生獲得什么？我準(zhǔn)備讓學(xué)生用多長時(shí)間獲得，我準(zhǔn)備讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了也許地了解，打算就要更加充分，做到不上無打算之課。在上課時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理安排課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師起先講，什么時(shí)間起先練，這些都應(yīng)當(dāng)做到心中有數(shù)。更應(yīng)當(dāng)精確把握課堂節(jié)奏，重難點(diǎn)精講細(xì)講。把課堂上會(huì)出現(xiàn)的狀況都要預(yù)設(shè)進(jìn)去，否則是一堂很失敗的課。

從這些來看，我這堂課很失敗，專家們的點(diǎn)評使我獲得了許多，更加堅(jiān)決了我接著運(yùn)用高效課堂的信念，沒有做不好的事情，在今后我會(huì)始終嘗試下去，不管勝利與否，我想還是有收獲的，我會(huì)登記我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

《視察物體》教學(xué)反思2

一、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)愛好。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境?！痹谶@一課中，通過一張簡筆畫圖，從不同方向視察，視察的結(jié)果是不同的。再供應(yīng)了兩張同一教室的照片，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)生活閱歷推斷哪一張是在教室前面拍的，哪一張是在教室后面拍的，學(xué)校門口里拍和外拍圖，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)依據(jù)自己熟識(shí)的環(huán)境的特征推斷視察者的位置，從中體會(huì)視察者的不同，所看到的場景是不同的。

二、供應(yīng)直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注意學(xué)生小組合作意識(shí)。

設(shè)計(jì)了多種視察物體的活動(dòng)，如視察青蛙、小飛機(jī)玩具等，讓每個(gè)學(xué)生從不同的方向視察物體，體驗(yàn)從不同位置視察物體時(shí)，形態(tài)是不一樣的。課上分小組開展實(shí)際的視察活動(dòng)，并交換位置，讓學(xué)生從多方視察，感受不同位置視察到的不同結(jié)果。通過自身的參加，培育學(xué)生的想象推理實(shí)力。然后，小猴圖：引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)積累的視察閱歷，通過想像推斷每一張照片分別是誰拍的，把學(xué)生的相識(shí)水平從“不同位置視察同一個(gè)物體，看到的樣子不同”，上升到“依據(jù)看到的視圖，推斷視察者的位置”這一層次，加深了學(xué)生對視察者的位置與視圖的對應(yīng)關(guān)系的理解，發(fā)展了空間觀念。通過小洗車圖連一連練習(xí)，加深對所學(xué)學(xué)問的鞏固。最終，通過小飛機(jī)圖，學(xué)會(huì)依據(jù)看到的形態(tài)正確地推斷視察者的站在飛機(jī)的哪一面。

三、歸回生活，應(yīng)用實(shí)踐。

“數(shù)學(xué)生活化”要求數(shù)學(xué)源于生活，又必需應(yīng)用于生活。通過猜一猜，欣賞廬山美景圖，讓學(xué)生知道視察者位置不同，視察的結(jié)果就不同，養(yǎng)成用“數(shù)學(xué)的眼睛”去視察身邊的事物的好習(xí)慣。

這節(jié)課，學(xué)生從左面和右面視察駕馭還不是很志向。

這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松，主動(dòng)，不但獲得了主動(dòng)的情感體驗(yàn)，而且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣，下課了，學(xué)生還沉醉在浮想聯(lián)翩之中。

《視察物體》教學(xué)反思3

教完這堂課覺得，雖然這節(jié)課的操作性很強(qiáng)，六人小組視察驗(yàn)證的時(shí)候要輪番，在本節(jié)課的三個(gè)層次學(xué)習(xí)中中，其次、三層次，我設(shè)計(jì)了一張表格，讓學(xué)生自己視察驗(yàn)證，填寫，得出結(jié)論，這樣既能避開環(huán)節(jié)的重復(fù)，更能真正發(fā)揮小組合作探用，在本節(jié)課中我更加注意看、想、動(dòng)三方面相結(jié)合。課堂中，我給學(xué)生供應(yīng)了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注意了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)視察的方法。比如，猜猜看（漂亮的學(xué)校）：推斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景視察圖片，再一次地體驗(yàn)從不同的位置視察同一物體時(shí)，形態(tài)是不一樣的；通過用手中的正方體，擺出各種圖形，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)激勵(lì)學(xué)生離開自己的座位，自由地視察其他同學(xué)擺的圖形，把所看到的和四周的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了圖形哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面。()這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分體現(xiàn)了老師的民主作風(fēng)，為學(xué)生供應(yīng)了更大的探究、溝通、合作空間。

不過，本節(jié)課也有一些值得我思索的地方：

大部分學(xué)生對于立體圖形中是“由幾個(gè)正方體組成的”這個(gè)問題不是非常清晰，在最初視察時(shí)，有的學(xué)生視察不全面，只說出正面看到的正方體的個(gè)數(shù)。細(xì)思緣由，就是學(xué)生思索問題不細(xì)致，在今后的教學(xué)中，須要漸漸培育這種實(shí)力。

2.本節(jié)課的亮點(diǎn)在于學(xué)生動(dòng)了起來，思維也活躍起來了，不過學(xué)生活動(dòng)的有些沒有章法，課堂秩序有些混亂，老師會(huì)沒有很簡單地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這點(diǎn)值得我在今后的教學(xué)中仔細(xì)思索：如何在新課改課堂中，教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又讓學(xué)生學(xué)的“活而不亂”。視察教學(xué)反思視察物體教學(xué)反思

《視察物體》教學(xué)反思4

《視察物體》是第九冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容，我在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)視察的過程，體驗(yàn)到：從不同位置視察物體，看到的形態(tài)是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確分辨從正面、側(cè)面、上面視察到的簡潔物體的形態(tài)。培育學(xué)生動(dòng)手操作、視察實(shí)力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課有如幾個(gè)特點(diǎn)：

1、活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用學(xué)問，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如，視察紙箱的活動(dòng)中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計(jì)了活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲得了學(xué)問，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的歡樂。如：有特性格很內(nèi)向的學(xué)生卻在課堂上主動(dòng)在講臺(tái)上來視察老師帶來的教具，并給同學(xué)講他所望見的形態(tài)與同學(xué)所望見的有什么不同等。課堂上氣氛熱情，活躍，紛紛舉手發(fā)言，學(xué)生心情高漲。

2、給學(xué)生供應(yīng)了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注意了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)視察的方法。比如，猜猜看：《學(xué)校科教樓》推斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景視察圖片，體驗(yàn)從不同的位置視察同一物體時(shí)，形態(tài)是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個(gè)嬉戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)激勵(lì)學(xué)生離開自己的座位，自由地視察紙箱，把所看到的和四周的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分體現(xiàn)了老師的民主作風(fēng)，為學(xué)生供應(yīng)了更大的探究、溝通、合作空間。

不過，本節(jié)課也有一些值得我思索的地方：

1、要求學(xué)生把從正面，側(cè)面，上面所看到的形態(tài)畫下來時(shí)有的學(xué)生感到很。細(xì)思緣由，原來學(xué)生是站在正面去看側(cè)面的，我想假如在課前復(fù)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生體驗(yàn)前后左右方向，我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問題了。

2、在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長方體各個(gè)面的名稱后，匯報(bào)時(shí)，有的學(xué)生理解錯(cuò)誤，他站在長方體的正面（正面紅色），說正面是紅色的，當(dāng)他站在這個(gè)長方體的側(cè)面（側(cè)面黃色）時(shí)，還說正面是紅色的。這時(shí)，一個(gè)孩子很敏銳的發(fā)覺他說的是錯(cuò)的，剛好走上前訂正了剛才那位同學(xué)

《視察物體》教學(xué)反思5

《視察物體》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)視察的過程，體驗(yàn)到：從不一樣位置視察物體，看到的形態(tài)是不一樣的，能正確分辨從正面、側(cè)面、后面視察到的簡潔物體的形態(tài)。培育學(xué)生動(dòng)手操作、視察本領(lǐng)，初步建立空間觀念。同時(shí)經(jīng)過學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，并且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用學(xué)問，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。在上課之前我反復(fù)的探討教材和已有的多媒體課件，總覺得有些欠缺，之后我發(fā)覺不管如何直觀都沒有詳細(xì)的實(shí)物直觀。于是我跳出了課件和課堂的局限，確定把學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)排列座位，整節(jié)課堂以活動(dòng)為主，以實(shí)物視察和動(dòng)手實(shí)踐為主。我把學(xué)生分成四人一組，分四個(gè)不一樣的方向讓學(xué)生視察，并把自我視察到的形態(tài)講給大家聽，這樣就產(chǎn)生了分歧，讓無法理解的進(jìn)行換位視察，經(jīng)過實(shí)物視察，學(xué)生自我發(fā)覺了從不一樣位置視察物體，看到的形態(tài)是不一樣的。并積累了分辨從正面、側(cè)面、后面視察到的簡潔物體的形態(tài)的閱歷。

本節(jié)課主要實(shí)行小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過學(xué)生合作探究、相互溝通，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。把數(shù)學(xué)課商城活動(dòng)課，學(xué)生感到新穎 趣味，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和求知欲望。讓學(xué)生在質(zhì)疑中，讓學(xué)生初步感知到站在不一樣的位置，看到的物體形態(tài)是不一樣的。然后經(jīng)過小組合作溝通，站在不一樣角度視察物體，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到，站在不一樣的位置看物體的形態(tài)不一樣。發(fā)揮的學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生經(jīng)過視察想象站在物體不一樣位置的人看的的物體形態(tài)，然后進(jìn)行視察圖形的確定。經(jīng)過本課教學(xué)，再一次給了學(xué)生與伙伴合作、溝通的機(jī)會(huì)，培育了學(xué)生學(xué)會(huì)合作、溝通思維的本領(lǐng)和空間想象本領(lǐng)。

活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。在最終的嬉戲活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)，增加學(xué)生空間觀念?；顒?dòng)一：讓學(xué)生能正確分辨出物體的正面、側(cè)面、后面。活動(dòng)二：經(jīng)過視察小猴子不一樣面，進(jìn)一步加深對物體正面、側(cè)面、上頭、下頭及后面的相識(shí)?；顒?dòng)三：經(jīng)過讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)具小組活動(dòng)，體驗(yàn)不一樣位置視察到的物體形態(tài)；活動(dòng)四：經(jīng)過照片進(jìn)行確定是從哪個(gè)方向看到的？站到相應(yīng)的位置去?；顒?dòng)五：進(jìn)一步進(jìn)行活動(dòng)，經(jīng)過照片和站好的位置進(jìn)行確定是誰看到的。

《視察物體》教學(xué)反思6

《視察物體》是蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊的內(nèi)容，在教學(xué)本課時(shí)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下幾方面：

1、拓展應(yīng)用新知

數(shù)學(xué)是抽象的，生活是現(xiàn)實(shí)的，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。本節(jié)課我大量創(chuàng)建條件，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用于實(shí)際生活中。如猜動(dòng)物等等，既延長了數(shù)學(xué)學(xué)問，也讓孩子們深切感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，悟出了“數(shù)學(xué)的確就在我的身邊”這樣的道理。

2、符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征

我通過孩子們寵愛的“猜動(dòng)物”這個(gè)活動(dòng)導(dǎo)入，實(shí)踐表明，學(xué)生對創(chuàng)設(shè)的情境很感愛好，都能主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，課堂氣氛非?；钴S，這樣也為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

3、小組合作學(xué)習(xí)

新教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“以人為本”，發(fā)展學(xué)生的主體性。因此，我實(shí)行了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建性的運(yùn)用了教材上視察恐龍這一例題，給每個(gè)小組打算一只玩具狗，然后讓學(xué)生分3個(gè)層次進(jìn)行視察：

①本位視察；

②換位視察；

③全面視察。

始終圍繞“讓學(xué)生自主參加，深刻體驗(yàn)”這一宗旨，將學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來，增加他們的自辦法識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，經(jīng)驗(yàn)新知探究的全過程。

《視察物體》教學(xué)反思7

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《視察物體》從不同方向視察不同物體，所看到的圖形也不肯定相同。這節(jié)課是學(xué)習(xí)空間與圖形學(xué)問的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培育學(xué)生的空間想象實(shí)力有著不行忽視的作用。

這節(jié)課我先讓學(xué)生自己打算小正方體作為學(xué)具，通過擺一擺活動(dòng)，讓學(xué)生初步建立空間概念，再讓學(xué)生想一想、畫一畫，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)覺問題，解決問題，親身體驗(yàn)從不同的位置視察到物體的面是不同的。

活動(dòng)是以小組為單位進(jìn)行的，給學(xué)生充分的時(shí)間思索，引導(dǎo)他們從擺一擺到看一看，使學(xué)生加深對實(shí)物和視圖關(guān)系的相識(shí)。從而得出從不同角度視察同一個(gè)物體，所看到的形態(tài)是不同的。對于那些有困難的學(xué)生，讓小組長幫助拼搭、再視察，這樣做是讓各層次水平的學(xué)生都能駕馭，對增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，起到很大的作用。接著設(shè)計(jì)一組練習(xí)，對于學(xué)問的理解、駕馭和嫻熟運(yùn)用起著“催化”作用，特殊是開放題的設(shè)計(jì)，完全交給學(xué)生自主完成，探究不同的拼擺方法，給學(xué)生供應(yīng)更大的思維空間，從而使學(xué)生的直觀思索實(shí)力和空間想象實(shí)力得到更為充分的熬煉。

在實(shí)際操作過程中，也有個(gè)別同學(xué)由于空間思維實(shí)力不足，在視察物體時(shí)，看到的圖形會(huì)與正確的有偏差，出現(xiàn)畫圖的錯(cuò)誤。

《視察物體》教學(xué)反思8

本節(jié)課，我充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，形象直觀地對物體進(jìn)行視察提高學(xué)習(xí)效率，培育他們的學(xué)習(xí)愛好。

在本課教學(xué)中，學(xué)生的主體意識(shí)得到了充分的張揚(yáng)，創(chuàng)新的思維火花、熱情的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。詳細(xì)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面一一主體性、探究性、實(shí)踐性。

(一)主體性

培育、發(fā)展人的主體性，是教化改革的一個(gè)主題，也是深化當(dāng)前教化改革的一個(gè)重要突破口?；谶@一指導(dǎo)思想，本課的設(shè)計(jì)始終圍圍著“自參加-獨(dú)立學(xué)習(xí)-深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增加年庇識(shí)，從而主動(dòng)去獲得和領(lǐng)悟生活場景，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，繼而讓學(xué)生獨(dú)立沉醉在豐富的學(xué)習(xí)材料之中，有玩具，也有生活用品，激勵(lì)學(xué)生自己選擇視察的方向，再畫一畫，畫好后又讓他們離從不同的方向去視察所畫的物體，最終，通過小組合作溝通，相互啟迪，體會(huì)到在實(shí)際的生活中，幾乎全部的物體都是立體的，而視察的方向不同，看到的形態(tài)也就不一樣。

(二)探究性

以小組為單位讓學(xué)生把自己年喜愛的玩具帶到課堂上來，另一方面我也參加到學(xué)生的探究活動(dòng)之中，同學(xué)生一起視察，這樣的操作活動(dòng)既能增加他們的自信念，又能通過他們的探究逐步體會(huì)到勝利的喜悅。

(三)實(shí)踐性

對于這節(jié)課，我精確把握了教學(xué)要求，每個(gè)學(xué)生我打算了學(xué)具，切實(shí)組織好活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能真正參加進(jìn)來，學(xué)生通過，操作，歡視察，比較，強(qiáng)化了視圖與實(shí)物的相識(shí)，做到不以老師的演示來替代學(xué)生的操作。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實(shí)際問題。因此，在這節(jié)課中，大量地創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的學(xué)問和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中，“學(xué)以致用”，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。

《視察物體》教學(xué)反思9

在一節(jié)課依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我將教學(xué)過程分為了三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、視察尋入，在這一環(huán)節(jié)中我結(jié)合學(xué)生平常常常用的通過視察推斷物體異同的方法讓學(xué)生視察兩個(gè)盒子，并有意將不同的一面背對學(xué)生，學(xué)生很自然推斷這兩個(gè)盒子完全相同，這時(shí)，我并沒有將不同的一面展示給學(xué)生，而是讓一個(gè)學(xué)生到盒子背面視察，提出不同看法，在其他學(xué)生都感到驚奇并急于視察時(shí)，我將兩個(gè)盒子不同的一面展示給全班學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到“要全面了解物體，就要從不同的角度進(jìn)行視察”從而寫出課題。

2、探究新知，當(dāng)學(xué)生有了視察的欲望后，我設(shè)計(jì)以視察同學(xué)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從前、后、左、右不同的位置進(jìn)行視察，讓學(xué)生分別說說自己視察到的狀況，體會(huì)從不同角度進(jìn)行了視察，看到的狀況是不同的。然后我又設(shè)計(jì)了視察玩具老虎的活動(dòng)，讓學(xué)生通過變換自己視察，看到的狀況是不同的。

3、練習(xí)體會(huì)這一環(huán)節(jié)里通過“想一想”、“連一連”的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)理解，鞏固視察方法。然后通過用學(xué)生喜愛的賽車及其圖片，進(jìn)行“猜一猜”活動(dòng)，把視察的位置擴(kuò)展到六個(gè)方位，將所學(xué)的學(xué)問擴(kuò)展延長。

這此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生身臨其境，在自己的嬉戲、活動(dòng)中體驗(yàn)生活，發(fā)覺規(guī)律，總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)問，真正體現(xiàn)了“聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)”。

《視察物體》教學(xué)反思10

在教學(xué)《視察物體》這一單元中“對稱現(xiàn)象”一節(jié)課時(shí)，有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生剪出對稱圖形，我先拿出一個(gè)我課前剪好的對稱圖形讓學(xué)生視察，想想老師是怎樣剪出來的。學(xué)生在美術(shù)課上學(xué)過剪紙，很快就說出要先對折，再*折痕處畫出要剪圖案的一半輪廓，最終沿輪廓線剪下，就剪出了對稱圖形。于是我讓大家起先動(dòng)手剪，學(xué)生們有的在凝神思索剪什么圖形，有的在仔細(xì)地畫，有的在當(dāng)心翼翼地剪，大家教很專心，5分鐘后，有的學(xué)生已經(jīng)完成，并高高舉起了自己的杰作，我就讓他們到黑板前，把自己的作品貼在黑板上。孩子們的想象力真豐富，剪出的圖形五彩繽紛，各種各樣。有剛綻開的兩片綠綠的幼芽，有鮮紅的愛心，有金色的太陽，挺立的塔松……但也有幾外孩子，拿上來的作品是沒經(jīng)對折剪出來的，雖然剪得很專心，但左右兩邊還不太一樣，我就輕聲告知他（她）：“你剪的圖形兩邊不對稱，因?yàn)槟銢]有先把紙對折，下去再按要求剪一個(gè)好嗎？”這節(jié)課在我的細(xì)心設(shè)計(jì)和周密支配下順當(dāng)?shù)亟Y(jié)束啦。

到了其次節(jié)課，教學(xué)到剪對稱圖形這一環(huán)節(jié)，又出現(xiàn)了和一班上課時(shí)一樣的狀況，我想：這次何不趁機(jī)考考學(xué)生的視察力，也好了解一下學(xué)生對對稱圖形相識(shí)的狀況。于是，我就讓學(xué)生把沒有經(jīng)過對折剪出來的圖形也貼到黑板上，來個(gè)魚目混珠。沒想到學(xué)生很快就發(fā)覺了哪些是不對稱的圖形，并能幫該同學(xué)找出不對稱的緣由和改進(jìn)方法。看來我的擔(dān)憂和顧慮是多余的。假如說第一節(jié)課只是讓學(xué)生觀賞大家精致的作品――各種各樣的對稱圖形的話，那么這一節(jié)則讓學(xué)生通過辨別、對比對稱圖形和不對稱圖形，更加深了學(xué)生對對稱圖形的相識(shí)，教學(xué)效果更好。

通過這一細(xì)小的環(huán)節(jié)，使我深有感受，要信任孩子的實(shí)力，放放手，把更多的機(jī)會(huì)和空間留給學(xué)生，信任他們會(huì)做得更好。

《視察物體》教學(xué)反思11

在本課教學(xué)中，學(xué)生的主體意識(shí)得到了充分的張揚(yáng)，創(chuàng)新的思維火花、熱情的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。詳細(xì)體此刻以下幾個(gè)方面。

一、課堂上努力體現(xiàn)“三性”

(一)主體性

張揚(yáng)、培植受教化者的主體性，理應(yīng)成為現(xiàn)代教化追求的目標(biāo)。培育、發(fā)展人的主體性，是教化改革的一個(gè)主題，也是深化當(dāng)前教化改革的一個(gè)重要突破口?；谶@一指導(dǎo)思想，本課的設(shè)計(jì)始終圍圍著“自主參加──獨(dú)立學(xué)習(xí)──深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增加自辦法識(shí)，從而主動(dòng)去獲得和領(lǐng)悟感性材料中的簡潔數(shù)學(xué)問題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的生活場景，并配以溫柔愉悅的音樂，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，繼而讓學(xué)生獨(dú)立沉醉在豐富的學(xué)習(xí)材料之中，有玩具，也有生活用品，激勵(lì)學(xué)生自我選擇視察的方向，再畫一畫，畫好后又讓他們離開自我的座位，從不一樣的方向去視察所畫的物體，最終，經(jīng)過小組合作溝通，相互啟迪，體會(huì)到在實(shí)際的生活中，幾乎全部的物體都是立體的，而視察的方向不一樣，看到的形態(tài)也就不一樣。

(二)探究性

本節(jié)課注意為學(xué)生營造探究條件，一方面讓學(xué)生自我?guī)|西到課堂上來，有玩具汽車、飛機(jī)、水壺、鐘、塑料椅子、絨毛玩具等物品，再從中選取信息探究新知;另一方面我也參加到學(xué)生的探究活動(dòng)之中，如應(yīng)用拓展的練習(xí)“擺正方體”，看著組合圖形的三視圖把圖形擺出來，這樣的操作活動(dòng)對于須要老師點(diǎn)撥指導(dǎo)的學(xué)生來說，既能增加他們的自信念，又能經(jīng)過他們的探究逐步體會(huì)到勝利的喜悅。

(三)實(shí)踐性

數(shù)學(xué)是一種工具，一種將自然、社會(huì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實(shí)際問題。所以，在這節(jié)課中，許多地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的學(xué)問和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中，“學(xué)以致用”，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。如上課伊始的猜冰箱，課中視察玩具、用品，給熊貓照相等，都采納了貼近學(xué)生生活的材料，旨在聯(lián)系生活，開闊視野，同時(shí)延長學(xué)習(xí)，使學(xué)生能從看到的物體的某一個(gè)面，聯(lián)想到整個(gè)物體的形態(tài)，培育其視察立體實(shí)物的本領(lǐng)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。本課的全部教學(xué)環(huán)節(jié)都注意借助學(xué)生生活中常見的事物為學(xué)問載體，意在讓學(xué)生感悟到“數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活離不開數(shù)學(xué)”。

二、需進(jìn)一步探究的問題

“視察物體”的資料主要是對簡潔物體正面、側(cè)面、上頭形態(tài)的視察，所以本節(jié)課選擇了許多生活中的實(shí)物讓學(xué)生視察，旨在培育學(xué)生的空間觀念。但同時(shí)，生活中有些柱形體的幾個(gè)面沒有明顯的區(qū)分，這些物體的視察又如何與本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，它們的尺度該如何把握，都是有待進(jìn)一步探究的問題。

本節(jié)課課末的拓展練習(xí)中已涉及視察三視圖后擺出組合圖形，這個(gè)要求有必需的難度，但對培育學(xué)生的空間觀念卻是極其有效的。課堂上四人小組經(jīng)過探討思索，都能擺出正確的結(jié)果，可見一年級(jí)學(xué)生已能基本到達(dá)此要求，那么在今后的學(xué)習(xí)中“圖形的相識(shí)”又該如何編排?如何按部就班地培育學(xué)生的空間觀念呢?這也有待老師進(jìn)一步思索。

《視察物體》教學(xué)反思12

一、練習(xí)的層次性

爭對以上的教學(xué)內(nèi)容，如何有機(jī)的結(jié)合，使之渾然一體，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了練習(xí)的層次性。首先我在進(jìn)行例題教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在視察三個(gè)不同的物體時(shí)，先讓學(xué)生擺一擺，從正面，側(cè)面，上面進(jìn)行視察，把視察到的形態(tài)畫在表格里。然后溝通發(fā)覺，得出不同形態(tài)的物體，分別從正面、側(cè)面和上面看，看到的形態(tài)可能是相同的，也有可能是不同的。接著我支配了連線練習(xí)（想想做做2），這部分是使學(xué)生溝通視圖與物體的聯(lián)系，然后視察三個(gè)不同的物體，（想想做做1），提高了視察的要求，要求：形態(tài)相同的畫一個(gè)圖形，形態(tài)不相同的畫三個(gè)圖形。立刻給出很多不同的物體，（想想做做4），要求找出形態(tài)相同的面，以上練習(xí)只是依據(jù)由4個(gè)小正方體擺成不同的物體來視察形態(tài)，深化了實(shí)物與視圖關(guān)系的相識(shí)，發(fā)展了空間觀念，這部分內(nèi)容教學(xué)較簡潔，最終我練習(xí)了依據(jù)視圖來擺出不同的物體，這部分學(xué)問相對較難，這樣設(shè)計(jì)練習(xí)有坡度，體現(xiàn)練習(xí)的層次性，由易到難，由淺到深。

二、教學(xué)語言的描述

在教學(xué)語言的描述上，本節(jié)課我力求做到了語言規(guī)范，在學(xué)生上臺(tái)用教具擺物體時(shí)，盡量在語言描述上表達(dá)得清晰，如：三個(gè)小正方體橫著擺成一行，然后把一個(gè)小正方體擺在左邊小正方體的前面，從視平線上視察物體的三個(gè)面……

三、學(xué)生的操作

對于這節(jié)課，我精確把握了教學(xué)要求，每個(gè)學(xué)生我打算了學(xué)具，切實(shí)組織好活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能真正參加進(jìn)來，學(xué)生通過，操作，視察，比較，強(qiáng)化了視圖與實(shí)物的相識(shí)，做到不以老師的演示來替代學(xué)生的操作，不以對教材中的插圖視察來替代對實(shí)物的視察。

四、敬重個(gè)體差異

對于依據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應(yīng)的物體，我激勵(lì)學(xué)生思索不同的擺法，熬煉學(xué)生的直觀思索實(shí)力和空間想象實(shí)力，讓學(xué)生自主探究，然后小組溝通，啟發(fā)想象，在溝通擺法時(shí)，我確定了不同學(xué)生的擺法，有的學(xué)生擺了4種，有的學(xué)生擺了6種，有的學(xué)生上臺(tái)擺出了第七種擺法，第八種擺法，我都對學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)，但我沒有讓全部學(xué)生都能拼擺出八種不同形態(tài)的物體，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，讓不同的'學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。

《視察物體》教學(xué)反思13

《視察物體》是二年級(jí)上冊第五單元的內(nèi)容，本節(jié)課，我主要讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)視察的過程，體驗(yàn)到：從不同位置視察物體，看到的形態(tài)是不同的，能正確分辨從正面、側(cè)面、后面、上面視察到的簡潔物體的形態(tài)。培育學(xué)生動(dòng)手操作、視察的實(shí)力，培育抽象思維實(shí)力，初步建立空間觀念。通過學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育合作意識(shí)。這節(jié)課主要有幾點(diǎn)個(gè)人認(rèn)為比較優(yōu)秀的地方:

一、精雕細(xì)琢巧設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣漸深化

我們都知道教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。我在教學(xué)前不僅“吃透”教材，還充分地了解學(xué)生。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精致,能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,能充分挖掘?qū)W生的潛力。精確把握教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕獲教學(xué)的生長點(diǎn)，到處體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生的發(fā)展觀。給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧、輕松、有效的學(xué)習(xí)情境，從而提高教學(xué)效率。

二、精彩的課堂導(dǎo)入為課堂的有效開展埋下伏筆

俗話說得好“好的起先是勝利的一半”好的開場，好的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的心情，啟發(fā)思索，起到“一石擊破水中天”的作用。課堂導(dǎo)入是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，就像一塊磁石，一下子將學(xué)生的留意力聚集起來，激發(fā)學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)愛好，使課堂氣氛生動(dòng)活潑。本節(jié)課我采納嬉戲?qū)搿澳憧吹搅耸裁础保ぐl(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

三、授之以漁，發(fā)揮學(xué)生主體地位，培育自主學(xué)習(xí)實(shí)力

葉圣陶先生有句名言“教是為了不教”要達(dá)到“不教”這一境地重要的一條就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培育自學(xué)實(shí)力?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”本節(jié)課我說的少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間多，說的多。注意讓學(xué)生成為課堂的主子,老師僅僅起到穿針引線的作用,讓學(xué)生自由暢談,談?wù)勌骄康倪^程和自己的發(fā)覺。都能做到面對全體，敬重差異；讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參加，體驗(yàn)勝利。課堂上都是以學(xué)生的主動(dòng)參加為前提，進(jìn)行小組合作探究。然后小組代表上臺(tái)匯報(bào)展示自己的學(xué)習(xí)過程和探討的結(jié)果。老師們充分敬重學(xué)生的權(quán)力，從不打斷學(xué)生的發(fā)言，讓每個(gè)同學(xué)都知無不言，言無不盡。允許學(xué)生提出自己獨(dú)特的見解、奇妙的想法，激勵(lì)學(xué)生。營造了一種自由民主、主動(dòng)向上、同等和諧的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生們在這樣的環(huán)境下能放開心扉，放飛心靈，才智的火花得到了碰撞。

《視察物體》教學(xué)反思14

《視察物體》是蘇教版教材四年級(jí)上冊的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在體驗(yàn)中明白在不同的位置視察到物體（幾個(gè)正方體組成）的形態(tài)是不同的，并能分辨從不同的面視察到的物體形態(tài)。

拿到這個(gè)課題的時(shí)候，我有很長一段時(shí)間都在思索：如何創(chuàng)建符合學(xué)生實(shí)際的視察環(huán)境？如何把握學(xué)生視察物體的層次？又如何設(shè)計(jì)視察操作活動(dòng)呢？

鑒于自己這三點(diǎn)思索，我從學(xué)問、技能、情感看法等方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生通過視察、比較，初步體會(huì)從不同的位置視察物體所看到的形態(tài)是不一樣的，要全面了解物體的特征，多角度視察，并學(xué)會(huì)依據(jù)看到的形態(tài)正確地推斷視察者的位置。2．使學(xué)生在視察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的實(shí)力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面視察事物的辯證思想。3．培育學(xué)生初步的傾聽習(xí)慣。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下幾點(diǎn)：

1.小組合作學(xué)習(xí)

新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本”，發(fā)展學(xué)生的主體性。因此，我實(shí)行了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，給每個(gè)小組打算5-6塊積木，然后讓學(xué)生分幾個(gè)層次進(jìn)行視察：

①從前面視察形態(tài)不變；

②從上面視察形態(tài)不變；

③從側(cè)面視察形態(tài)不變。始終圍繞“讓學(xué)生自主參加，深刻體驗(yàn)”這一宗旨，將學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來，增加他們