2023年四年級(jí)下冊(cè)語文園地教學(xué)反思（通用9篇）

2023年四年級(jí)下冊(cè)語文園地教學(xué)反思（通用9篇）四年級(jí)下冊(cè)語文園地教學(xué)反思篇1

本次口語交際和習(xí)作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學(xué)的延長(zhǎng)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的學(xué)問和實(shí)力進(jìn)行遷移，接著深化他們對(duì)生命的理解和相識(shí)，同時(shí)培育他們搜集處理信息的實(shí)力。

口語交際和習(xí)作的內(nèi)容比較廣泛，既可以談自己了解到的生命現(xiàn)象，也可以談身邊發(fā)生的酷愛生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。教學(xué)中要拓寬學(xué)生的思路，廣開言路，允許學(xué)生既可以就某一方面內(nèi)容來談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來談。

老師可以依據(jù)以下思路綻開教學(xué)。

1.利用課文導(dǎo)入。我們學(xué)習(xí)了幾篇抒寫對(duì)生命感悟的文章，那專心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為歡樂的祖孫三代人，以及那些磚縫里堅(jiān)韌生長(zhǎng)的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的小花，無不展示著他們對(duì)生命的酷愛。同學(xué)們課下還搜集了很多酷愛生命的感人故事，信任你們對(duì)生命也肯定有著自己的解讀。下面我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。

2.學(xué)生默讀提示和資料，明確內(nèi)容及要求。老師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中供應(yīng)的三段資料，搞清晰每一段資料所立足的角度，提示學(xué)生既可以參考資料中某一個(gè)內(nèi)容來談，也可以利用自己搜集的資料，另選角度來談。

3.給學(xué)生充分的思索時(shí)間，確定角度、選擇內(nèi)容、組織語言。老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生自由組合，互說互評(píng)。然后

再選出代表在全班進(jìn)行溝通，在聽、說、評(píng)中進(jìn)行生生、師生互動(dòng)溝通。老師要特殊留意激勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。為了增加口語交際的趣味性和目的性，老師要努力創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑的溝通形式，如采訪、辯論等，以達(dá)到活動(dòng)的多重目的。

4.在充分溝通的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想一想：在口語交際中哪些同學(xué)的哪些內(nèi)容、觀點(diǎn)給自己留下的印象深刻，然后幫助學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際從中選擇習(xí)作內(nèi)容。老師還要啟發(fā)學(xué)生借鑒本組課文在表達(dá)方式上的共同特點(diǎn)──由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思索，表達(dá)自己對(duì)生命的理解和感悟。激勵(lì)學(xué)生有效遷移，學(xué)以致用。

5.在習(xí)作之后，可以引導(dǎo)學(xué)生交換習(xí)作，相互修改。老師要依據(jù)自己駕馭的狀況，就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問題賜予指導(dǎo)，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)賜予激勵(lì)，并組織全班學(xué)生進(jìn)行觀賞評(píng)價(jià)。

6.習(xí)作后，老師還要組織學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，把搜集的資料進(jìn)行整理，結(jié)合習(xí)作辦一期以“酷愛生命”為專題的墻報(bào)，之后進(jìn)行展評(píng)。

四年級(jí)下冊(cè)語文園地教學(xué)反思篇2

口語交際

“家事國事天下事，事事關(guān)切?！北敬慰谡Z交際訓(xùn)練的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，了解和收集天下大小事，是訓(xùn)練搜集材料實(shí)力的接著；二是培育學(xué)生整理信息的實(shí)力；三是通過組織發(fā)布新聞和評(píng)議新聞的活動(dòng)，提高口語交際實(shí)力。本次口語交際的內(nèi)容特別廣泛，為學(xué)生供應(yīng)了更多的有話可說的機(jī)會(huì)。教學(xué)時(shí)，可先布置學(xué)生去廣泛搜集新聞，然后創(chuàng)設(shè)情景，召開“新聞發(fā)布會(huì)”。學(xué)生發(fā)布新聞時(shí)，一是要幫助學(xué)生把新聞講清晰、講明白，二是要組織學(xué)生互聽、互問、互評(píng)。最終，評(píng)出“頭條新聞”、“最佳新聞”、“熱點(diǎn)新聞”……評(píng)價(jià)時(shí)，要從兒童關(guān)注的熱點(diǎn)，從他們的愛好動(dòng)身，充分敬重學(xué)生的看法，評(píng)出他們真正寵愛的新聞。

習(xí)作

經(jīng)過了本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“斗爭(zhēng)與和平”已有了肯定的理解和相識(shí)，本次習(xí)作訓(xùn)練，緊扣本組的專題，編排了一次看圖寫文。

指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，可先指導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的課文，回顧了解到的斗爭(zhēng)情景，有條件的還可以通過影視等傳媒，把學(xué)生引入戰(zhàn)火紛飛的年頭。然后出示照片，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察并綻開想象，整體感知圖中的景和人。接著以圖中廢墟中的孩子為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生接著視察并想象：這個(gè)小孩的外貌、年齡，為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？孩子將來的命運(yùn)等。最終，在說的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把看到的和想到的寫下來。

我的發(fā)覺

這次“我的發(fā)覺”支配了4個(gè)比方句，要求學(xué)生理解句子意思，體會(huì)帶點(diǎn)的部分所表達(dá)的思想感情。編排的意圖，一是照應(yīng)本組的語文訓(xùn)練重點(diǎn)—理解含義深刻句子的意思，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情；二是了解比方句的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀一讀，感受一下帶點(diǎn)部分表達(dá)的不憐憫感。再由此發(fā)散開去，從課內(nèi)外的閱讀材料中，找一找類似的句子，談一談自己的理解，也可溝通一下理解這些句子的方法。

關(guān)于比方這種修辭手法，老師點(diǎn)到即可，不要過多講解。

日積月累

本次“日積月累”支配了一組與斗爭(zhēng)有關(guān)的成語，有的成語還包含著一個(gè)故事。可先讓學(xué)生查找這些成語故事，再召開一次有關(guān)斗爭(zhēng)的成語故事會(huì)，讓學(xué)生在講故事中理解和記住這些成語。

知己知彼：《孫子兵法·謀攻》“知彼知己，百戰(zhàn)不殆。”一般都說“知己知彼”，指對(duì)自己的狀況和敵人的狀況都有透徹的了解。

百戰(zhàn)百勝：多次打仗都能取得成功。

運(yùn)籌帷幄：《漢書·高帝記》“上（劉邦）曰：夫運(yùn)籌帷幄之中，決勝于千里之外，吾不如子房（張良）?！焙蠓Q在后方確定作戰(zhàn)策略。

決勝千里：在千里之外就能確定最終的輸贏，比方才智超群。

出其不意：趁對(duì)方?jīng)]有料到（就實(shí)行行動(dòng)）。

攻其不備：趁敵人沒有防備的時(shí)候進(jìn)攻。

圍魏救趙：公元前353年，魏國圍攻趙國都城邯鄲。齊國派田忌率軍救趙。田忌用軍師孫臏的計(jì)策，乘魏國內(nèi)部空虛而引兵攻魏，魏軍回救本國，齊軍乘其乏累，在桂陵（今山東菏澤）大敗魏軍，趙國因而解圍。后來用“圍魏救趙”來指類似的作戰(zhàn)方法。

聲東擊西：聲，聲張，宣布出來。軍事上稀奇制勝使對(duì)方產(chǎn)生錯(cuò)覺的一種戰(zhàn)術(shù)，即表面上或口頭嚷著攻打這邊，事實(shí)上卻攻打那邊。唐·杜佑《通典·兵典六》：“聲言擊東，其實(shí)擊西?！?/p>

八面受敵：《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》記載，楚霸王項(xiàng)羽被劉邦圍困在垓下，“夜聞漢軍四面皆楚歌，項(xiàng)王乃大驚，曰：‘漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！’”后來用以比方孤立無援、四面受敵的境況。

腹背受敵：前后都受到敵人的攻擊。

草木皆兵：一草一木都像是兵一樣?！稌x書·苻堅(jiān)載記》記載，公元383年，苻堅(jiān)率軍南下，攻打東晉，望見東晉軍隊(duì)布陣整齊，“望八公山，草木皆人形”，特別懼怕。后來就用“草木皆兵”形容人在極度驚恐時(shí)，神經(jīng)過敏，發(fā)生錯(cuò)覺，稍有一點(diǎn)動(dòng)靜，就特別驚慌。

風(fēng)聲鶴唳：唳：鶴叫。《晉書·謝玄傳》記載，北方的秦王苻堅(jiān)帶兵來攻打東晉王朝，在安徽淝水一帶，被晉軍打得大敗，往回逃的路上聽到風(fēng)聲鶴叫，都以為是晉軍來追擊他們。后來就用“風(fēng)聲鶴唳”形容驚惶失措或自相驚擾。

四年級(jí)下冊(cè)語文園地教學(xué)反思篇3

本設(shè)計(jì)力求從學(xué)生生活實(shí)際動(dòng)身，如習(xí)作、展示臺(tái)等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，試圖讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)、感悟到了生命的精神世界，撥動(dòng)了學(xué)生情感思維的琴弦，打開學(xué)生思維和想象的空間，讓他們發(fā)出屬于自己的心聲，產(chǎn)生自己的思想，充溢了創(chuàng)建發(fā)覺的魅力，顯現(xiàn)誕生命的多姿多彩。

我們的語文課堂不應(yīng)當(dāng)只是一個(gè)老師教學(xué)問、學(xué)生學(xué)學(xué)問的場(chǎng)所，它同時(shí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)老師、學(xué)生生命得以激揚(yáng)的精神家園。志向的語文課堂，能激活生命的潛能；語文課堂的志向，則能提升生命的意義。我們的教學(xué)應(yīng)進(jìn)入學(xué)生生命的領(lǐng)域，進(jìn)入學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生的身心作為生命體參加其中，讓語文課堂充溢人文關(guān)懷，充溢情感和才智的魅力，煥發(fā)誕生命的活力?！袄蠋熢谡n堂上應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)挠|發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生從各個(gè)角度求答的創(chuàng)建性熱忱，通過聯(lián)想、補(bǔ)充、借意發(fā)揮，以求駕馭作品的廣度和深度。小學(xué)語文教材中，有些文章，教材在呈現(xiàn)時(shí)出于某種考慮，留下肯定的空白，這就為學(xué)生馳騁想像創(chuàng)建了廣袤的空間。在教學(xué)時(shí)，可依據(jù)學(xué)生的愛好、已有學(xué)問水平和可接受實(shí)力，來點(diǎn)撥學(xué)生思維的方向，激勵(lì)學(xué)生綻開大膽而又合理的想像，予以補(bǔ)充。這樣就可以順理成章地突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

世界上沒有兩片完全相同的葉子?！泵總€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，生命個(gè)體間的各個(gè)方面都充溢著差異，語文課堂教學(xué)就是要將這種差異作為一種教學(xué)的資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀感悟，激活學(xué)生的情感思維，創(chuàng)建條件呈現(xiàn)學(xué)生豐富多彩的個(gè)人世界。

四年級(jí)下冊(cè)語文園地教學(xué)反思篇4

寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的一大難題。每次學(xué)生最發(fā)愁的就是寫作文，一上作文課就個(gè)個(gè)愁眉苦臉，無從下手。特殊是對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，作文是剛?cè)腴T的階段，無論是語言表達(dá)上還是習(xí)作素材的積累上，都會(huì)出現(xiàn)肯定的困難。這次的研修的機(jī)會(huì)，讓我們聚在一起，共同探討習(xí)作教學(xué)的策略。我仔細(xì)設(shè)計(jì)了這一堂習(xí)作課，并進(jìn)行了反思。

一、視頻拓寬了學(xué)生的思路。

在上課伊起先，我播放高科技的一段視頻，目的在于拓寬學(xué)生的思路。這個(gè)視頻的播放起到了極好的效果，學(xué)生看著看著不由自主地發(fā)出了“哇”的驚羨，同時(shí)也要求學(xué)生仔細(xì)觀看，并讓學(xué)生說說自己最喜愛視頻中的哪些簇新事物時(shí)，學(xué)生也了解到了將來的食物與現(xiàn)在的食物有很大的不同。

二、說的效果

當(dāng)要求學(xué)生們說說自己要寫的事物的特點(diǎn)的時(shí)候，許多同學(xué)都能發(fā)揮自己的想象力，把自己心目中的事物的特點(diǎn)，功能說出來。但也有同學(xué)完成得不夠好。緣由可能是對(duì)于將來的`概念還模糊。

三、范文的引路引領(lǐng)學(xué)生易于動(dòng)筆。

在教學(xué)中，我有意用紅色筆描紅了奇妙的筆和將來房子“特性”;藍(lán)色筆描了“將來的的筆給我們生活所帶來的便利?！边@讓學(xué)生再次明白了習(xí)作的方法以及路徑。

四、通過修改，再次點(diǎn)撥本次習(xí)作的重點(diǎn)。

我讓學(xué)生大約運(yùn)用了205分鐘的時(shí)間進(jìn)行習(xí)作，沒有一位學(xué)生能寫完。這一節(jié)課我主要是讓該了解將來事物的“特性”和“便利”兩點(diǎn)進(jìn)行溝通與修改。目的就是幫助習(xí)作上尚有困難的學(xué)生再次明確本次習(xí)作的重點(diǎn)，也讓同學(xué)們知道如何修改自己的習(xí)作。這堂課雖然達(dá)到了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但還是有不少的缺憾，還有學(xué)生沒有明白將來的事物為何物。我可以讓學(xué)生明確習(xí)作要求上，讓學(xué)生先默讀，再指名讀，然后再讓學(xué)生明確本次習(xí)作的要求，這樣學(xué)生更能加深理解本次習(xí)作的要求。信任不斷地探究，溝通我們的習(xí)作教學(xué)會(huì)開展得越來越好。

四年級(jí)下冊(cè)語文園地教學(xué)反思篇5

語文園地的教學(xué)要以生活為主線，讓學(xué)生充分的感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活。而教學(xué)的過程是有目標(biāo)、有安排的活動(dòng)，教學(xué)的運(yùn)行也須要肯定的程序，因此表現(xiàn)出肯定的封閉性。如何在語文園地的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的沖突統(tǒng)一;如何開發(fā)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化;如何情境互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化;如何拓展延長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化;如何多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化。這是值得我們進(jìn)一步去實(shí)踐的。

下面我以習(xí)作為例。習(xí)作要求是按肯定的依次寫校內(nèi)里的景物，或者別處的景物，還可以寫寫發(fā)生在校內(nèi)里的難忘的事。我們就先來選擇寫寫我們朝夕相處的校內(nèi)。

可以先帶學(xué)生到校內(nèi)里走一走，選定自己喜愛的一處地方駐足視察、思索，完成片斷練習(xí)（但是因?yàn)楸局芴鞖饩売桑覜]有帶孩子們?nèi)バ?nèi)里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)）。片斷內(nèi)容可以是細(xì)致地景物描寫，也可以寫寫發(fā)生在此地的一件事情。

然后，全班評(píng)改。評(píng)改要求：景物描寫的過程中，是否抓住了主要景物來描寫，是否選擇了恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?描寫方法已在語文園地一“我的發(fā)覺”一欄中有體驗(yàn)、有訓(xùn)練);事務(wù)記敘的過程中，是否與此地的景物、環(huán)境有所聯(lián)系。

最終，讓學(xué)生選擇經(jīng)典的片斷再次巡游校內(nèi)，列出巡游的先后依次，加上開頭和結(jié)尾，將精彩片斷連成篇。

這樣的習(xí)作指導(dǎo)重在作文的二次生成。教學(xué)時(shí)以過程性評(píng)價(jià)或形成性評(píng)價(jià)為主，以終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔。我認(rèn)為，在開放的作文活動(dòng)中，有利于學(xué)生喚醒自我、提升自我、解放自我──“我手寫我心”。只有這樣，學(xué)生才會(huì)用真實(shí)的筆觸表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自我。以生活為主線，要擅長(zhǎng)捕獲學(xué)生生活的資源，把學(xué)生生活中的資源，作為張揚(yáng)學(xué)生特性的源泉。在現(xiàn)實(shí)生活中，養(yǎng)成學(xué)生樂于探究和勇于實(shí)踐的精神，推動(dòng)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)的責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力、實(shí)踐實(shí)力及良好特性品質(zhì)。

四年級(jí)下冊(cè)語文園地教學(xué)反思篇6

“家事國事天下事，事事關(guān)切”。語文園地四的口語交際為我們支配主題是“小小新聞發(fā)布會(huì)”，一是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，了解和收集天下大小事，是訓(xùn)練搜集材料實(shí)力的接著；二是培育學(xué)生整理信息的實(shí)力；三是通過組織發(fā)布新聞和評(píng)議新聞的活動(dòng)，提高口語交際實(shí)力。為了拓寬學(xué)生的視野，我始終以來都布置學(xué)生利用課余時(shí)間去廣泛地收集新聞資料，所以學(xué)生打算充分。而在小組溝通的環(huán)節(jié)，學(xué)生面對(duì)林林總總的新聞報(bào)道，懂得了篩選，學(xué)會(huì)了比較，提選了有意義的內(nèi)容進(jìn)行溝通、匯報(bào)。在學(xué)生溝通的過程中，我和學(xué)生始終圍繞“說清晰、說明白。發(fā)布的形式新奇以及聽的仔細(xì)、評(píng)的細(xì)致”這幾個(gè)方面去學(xué)習(xí)。

在這節(jié)課中，學(xué)生真正互動(dòng)起來。在老師設(shè)計(jì)的情景中，學(xué)生扮演了主持人、新聞發(fā)布者、新聞評(píng)論員、記者等角色。這種角色驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力，聽記實(shí)力得到更好的熬煉。

在拓展的環(huán)節(jié)，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)采訪聽課老師和同學(xué)。據(jù)反饋，學(xué)生有敏銳的觸覺，以身邊的新人新事作為切入點(diǎn)，抓重點(diǎn)，有目標(biāo)，有創(chuàng)意地提出了采訪問題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生收集、儲(chǔ)存、整理資料、信息的實(shí)力，也熬煉了學(xué)生的膽識(shí)，更重要培育學(xué)生成為一個(gè)關(guān)切學(xué)校，關(guān)切社會(huì)的人。

這節(jié)課，也留下了不少缺憾。課堂上時(shí)間支配不恰當(dāng)，出現(xiàn)前松后緊的狀況。學(xué)生在評(píng)論過程中老師的引導(dǎo)作用發(fā)揮不到位，學(xué)生評(píng)價(jià)的語言膚淺。

四年級(jí)下冊(cè)語文園地教學(xué)反思篇7

跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)完語文園地七后，我覺得最難把握的是口語交際。

本次口語交際的話題是“愛護(hù)有益的小動(dòng)物”。有了話題，還要擅長(zhǎng)打開學(xué)生的“話匣子”?？赏ㄟ^播放各種小動(dòng)物的動(dòng)畫課件或出示掛圖，情境導(dǎo)入，激起學(xué)生說的欲望，講的沖動(dòng)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生人人開口。說的過程中，要相機(jī)誘導(dǎo)，激活思維，拓寬思路，讓學(xué)生想得開一點(diǎn)，遠(yuǎn)一點(diǎn)。

本次口語交際的基本內(nèi)容包括以下三個(gè)方面：一是“說名稱”，即說出自己知道的小動(dòng)物的名稱，說得越多越好;二是“講道理”，說明所列舉的小動(dòng)物怎樣有益;三是“想方法”即設(shè)想出如何愛護(hù)有益小動(dòng)物的詳細(xì)方法?？赡苡械耐瑢W(xué)的方法很天真，老師不必苛求其可行性，重要的是增加學(xué)生愛護(hù)有益小動(dòng)物的意識(shí)。

老師要多形式多角度地創(chuàng)設(shè)交際的情境，實(shí)現(xiàn)真正意義上的生與生、師與生的互動(dòng)，讓學(xué)生充分“對(duì)話”。如，支配同桌互說、小組探討、自愿組合對(duì)話，還可以組織小小“辯論會(huì)”。

可支配下面幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1.演示“群鳥翱翔”和“動(dòng)物樂園”的圖片或錄像，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

你相識(shí)畫面上的哪些小動(dòng)物?除了這些小動(dòng)物，你還能說出其他小動(dòng)物的名稱嗎?

2.同桌相互考一考，這些小動(dòng)物對(duì)人類有哪些好處?

3.四人小組探討：我們應(yīng)當(dāng)怎樣愛護(hù)這些可愛的小動(dòng)物?(學(xué)生自己確定探討哪一種小動(dòng)物;老師巡察，隨機(jī)激勵(lì)小組成員全員參加，并相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo))

4.反饋溝通：小組派代表向大家介紹小組探討的結(jié)果。(老師應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，學(xué)生探討出來的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學(xué)生可以向說的同學(xué)質(zhì)疑)

5.動(dòng)手實(shí)踐，比如，制作標(biāo)語牌，畫宣揚(yáng)畫。

四年級(jí)下冊(cè)語文園地教學(xué)反思篇8

一、創(chuàng)設(shè)交際條件，誘發(fā)學(xué)生的交際欲望

口語交際課講究的是老師和學(xué)生的雙方互動(dòng)，所以課前打算包括老師的課前打算和學(xué)生的課前打算。在課前，老師要仔細(xì)備課，為口語交際課的話題做好打算，讓學(xué)生有話可說，激發(fā)學(xué)生的愛好，也就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。老師可以支配一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)，如支配嬉戲、課本劇、參觀等，或者制作一些教學(xué)工具，如激發(fā)學(xué)生愛好的圖片、動(dòng)畫等。由于小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平比較低，所以學(xué)生的課前打算往往還是須要老師的支配和指導(dǎo)。因此，在課前，老師要事先支配一些作業(yè)，讓學(xué)生熟識(shí)口語交際的內(nèi)容。例如，在上小學(xué)語文第六冊(cè)的口語交際《我家的一張照片》時(shí)，課前我先讓學(xué)生自己視察照片，然后想想照片中的故事。最終，讓他們先和同桌溝通。這樣，學(xué)生在上課的時(shí)候就有了想表達(dá)的內(nèi)容，想溝通的愿望，對(duì)課堂教學(xué)的效果有了很好的促進(jìn)作用。

二、課內(nèi)多項(xiàng)互動(dòng)，培育交際實(shí)力

1.在課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)口語交際的雙向互動(dòng)的交際性的特點(diǎn)，即要進(jìn)行多層次的互動(dòng)交際，這樣才能更好地培育學(xué)生的交際實(shí)力。

如，我在教學(xué)習(xí)作4這一課時(shí)，我由課件出示垃圾圖片引發(fā)垃圾從哪里來的話題，由垃圾的對(duì)話引發(fā)匯報(bào)垃圾處理方法，由評(píng)比環(huán)保小衛(wèi)士引發(fā)說說自己處理垃圾的想法等。師生共創(chuàng)生氣勃勃、富有創(chuàng)意的課堂氛圍，同創(chuàng)生與生、生與師多項(xiàng)互動(dòng)的口語溝通的動(dòng)態(tài)過程。這樣，才使學(xué)生從競(jìng)爭(zhēng)、合作的閱歷中獲得自尊和敬重他人、社交實(shí)力和自我調(diào)整的實(shí)力。

2.創(chuàng)建自由、輕松的課堂心理氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)、溝通。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍，也是上好口語交際課的一個(gè)關(guān)鍵問題。

(1)要在課堂上建立同等、信任、和諧的師生關(guān)系，老師要走向民主、寬容。老師要敬重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的發(fā)言要賜予確定，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)要賜予敬重，要相識(shí)到，每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思維方式，有發(fā)展的潛力，要理解他們的不足，盡量實(shí)行表揚(yáng)的方式，激勵(lì)他們進(jìn)行口語交際要愛護(hù)學(xué)生的自尊心和自信念，可以作為一個(gè)聽眾、摯友而不是一個(gè)威歷的法官，與學(xué)生一起閑聊、探討，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的溝通。

(2)要處理好學(xué)生間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的、主動(dòng)的班級(jí)口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用明顯是不行忽視的教化因素。假如一個(gè)學(xué)生在說時(shí)，其他學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至進(jìn)行人身攻擊，那么有幾個(gè)學(xué)生能順當(dāng)、輕松地完成口語交際?可能連最終的一絲志氣都要消逝。所以，要激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清晰明白的表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。

3.課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)互動(dòng)。

口語交際課提倡放手，讓學(xué)生真正得到自主發(fā)展，但是放手并不等于放任自流，任何語言都有肯定的規(guī)范性。小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“學(xué)生在入學(xué)之前已具有初步的聽說實(shí)力，小學(xué)階段應(yīng)在此基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際實(shí)力，培育良好的聽說看法和語言習(xí)慣?！币虼耍蠋熞铝τ谝?guī)范學(xué)生的口頭語言。當(dāng)然，評(píng)價(jià)并不是老師的專利，因?yàn)榭谡Z交際課講究的是師生雙方的互動(dòng)，所以，評(píng)價(jià)也包括老師和學(xué)生兩個(gè)方面。老師評(píng)價(jià)就是好讓學(xué)生明確口語交際的教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練的重點(diǎn)和要求，規(guī)范學(xué)生的口語交際;而學(xué)生互評(píng)可以讓學(xué)生相互溝通和學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

“請(qǐng)大家細(xì)致聽，這位同學(xué)讀得怎么樣?”這是讓學(xué)生聽清晰、聽明白;“請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)剛才某學(xué)生的回答?”這是引導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思索，學(xué)會(huì)給別人提出看法……

三、課外實(shí)踐，深化生活，讓口語教學(xué)活起