集體備課管理制度

玉龍喀什中學(xué)集體備課管理制度一、集體備課指導(dǎo)思想教師集體備課是提高教師把握新課標(biāo)、駕馭教材能力的有效手段；是當(dāng)前提高教師群體素質(zhì)、提高課堂效率的有效途徑；是新課程改革實(shí)施的重要保證。二、集體備課的程序集體備課采用的程序：個(gè)人——集體——個(gè)人修改——課例點(diǎn)評(píng)——解決問題，也就是建立“集體備課，資源共享，個(gè)人加減，課后反思”制度，各年級(jí)各學(xué)科組每次集體備課都確定主備人和研討交流內(nèi)容。在集體備課前將研討交流內(nèi)容告訴每位參加交流的教師，提前準(zhǔn)備好自己的交流材料。（1）“個(gè)人”即個(gè)人初備。就是由教研組會(huì)同各組員商議，對(duì)本學(xué)期的各課主備教師、備課內(nèi)容以及研討重點(diǎn)、研討時(shí)間等內(nèi)容做出統(tǒng)一安排。無論主備人還是組內(nèi)其他教師要根據(jù)交流內(nèi)容認(rèn)真對(duì)照新課標(biāo)研究學(xué)生，鉆研教材，查找相關(guān)資料，發(fā)揮創(chuàng)造性，備好規(guī)定內(nèi)容的課時(shí)教案，整理出較好的設(shè)計(jì)思路，供大家分享，要做到“有備”而來。特別是主備教師必須要有說課稿，詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件以及提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的網(wǎng)站或其他方面教學(xué)資源的出處。做好集中研討時(shí)的準(zhǔn)備工作，以便研討交流。（2）“集體”即集體交流。參加集中研討的教師要把初備教案帶到研討會(huì)上，在備課組長的主持下，先由主備教師根據(jù)研討重點(diǎn)以說課的方式做中心發(fā)言人，要介紹自己備課時(shí)的整體構(gòu)思和設(shè)計(jì)思路，如：目標(biāo)的擬定，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，教法、學(xué)法的選擇以及媒體的選擇及運(yùn)用、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有關(guān)理論根據(jù)等。組內(nèi)其他教師結(jié)合個(gè)人初步的設(shè)計(jì)思路，參與研討交流。主要討論教學(xué)過程中遇到的各種教學(xué)問題，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，改進(jìn)教學(xué)方法，隨時(shí)提出修改的意見和建議，進(jìn)行補(bǔ)充，刪減，矯正，最后達(dá)成共識(shí)，形成教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案。最后備課組長進(jìn)行總結(jié)，小結(jié)本次集體備課情況，整理好本次集體時(shí)各種資料的收集，做好集體討論活動(dòng)的過程性詳細(xì)記錄。由主備教師將達(dá)成共識(shí)的預(yù)案形成電子稿，然后打印分發(fā)給各個(gè)任課教師用于正常教學(xué)。（3）“個(gè)人修改”即再設(shè)計(jì)。這個(gè)環(huán)節(jié)是提升教案質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)，因?yàn)檎n堂教學(xué)的參與者教師與學(xué)生都是能動(dòng)的，不斷變化的人，課堂教學(xué)也是難以預(yù)設(shè)的。因此，每位任課教師將初步形成的設(shè)計(jì)預(yù)案根據(jù)自身的實(shí)際進(jìn)行加工，深入推敲，斟酌并再次修改，使其具有更強(qiáng)的針對(duì)性，突顯自己個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，適宜本班學(xué)生的個(gè)性化需求，滿足學(xué)生的不同需要，使課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。（4）“課例點(diǎn)評(píng)”即反思。教師在利用達(dá)成的共識(shí)教案進(jìn)行教學(xué)的過程中，教研組每周安排一位教師進(jìn)行公開課展示，然后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)時(shí)，反思自己的實(shí)際教學(xué)，同時(shí)也要盡量多做縱向比較，即找出執(zhí)教者本次教學(xué)較之以往教學(xué)更合理、更科學(xué)的地方，指出執(zhí)教者在哪些方面有所創(chuàng)新，在那些方面還存在不足，對(duì)存在的問題進(jìn)行研討交流，特別是對(duì)年輕教師，更應(yīng)講清原因，讓其真正理解“怎么做”，同時(shí)感悟出“為什么這樣做”?？傊还苁窃u(píng)課者還是執(zhí)教者，人人都以平等交流的方式，達(dá)到“提升集體備課的質(zhì)量，引領(lǐng)教師共同成長”的目的。（5）“解決問題”即總結(jié)提高。教師根據(jù)課例點(diǎn)評(píng)，結(jié)合自己在課堂教學(xué)的實(shí)際，反思自己課堂教學(xué)中的不足，并借鑒別人的長處，緊緊圍繞反思中提出的問題，確立小專題，進(jìn)行研究，反思總結(jié)，不斷提高自己的教學(xué)水平。三、集體備課的具體要求1、做到“三定”和“五備”：定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備新課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練，解決研討小專題，提出學(xué)科教與學(xué)的改革與創(chuàng)新。2、各小組均設(shè)一名備課組長，備課組長主持本組的備課活動(dòng)，并認(rèn)真做好每次集體備課情況記錄。每次活動(dòng)要做到有目的、有內(nèi)容、有氣氛、有所得。3、每次集體備課必須有主備人，主備人必須提前做好研討交流的準(zhǔn)備工作，必須要有說課稿、教案初稿。（將教案初稿打印好，在集體備課時(shí)發(fā)至每個(gè)教師手里，以便于討論修改。）4、備課組成員在集體備課前認(rèn)真研究教材、課標(biāo)，在集體備課時(shí)要圍繞重難點(diǎn)的確定、突破方法，例題、作業(yè)的選取，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)的方法、技巧等各方面開展積極的討論，提出修改意見。5、集體備課不能走形式，做樣子，要突出針對(duì)性、預(yù)見性、前瞻性、科學(xué)性、實(shí)效性。要重視學(xué)生能力培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，以學(xué)定教。要避免搞“拿來主義”的依賴性，杜絕把集體備課活動(dòng)的做法變成一人寫教案，大家“受益”現(xiàn)象的發(fā)生。6、集體備課活動(dòng)時(shí)，先對(duì)前面的教學(xué)情況進(jìn)行反思，查找不足，總結(jié)好的做法。然后圍繞本次研討的重點(diǎn)就教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)等進(jìn)行研討，各教師要做好筆記。7、在集體討論過程中，教師要主動(dòng)發(fā)言，各抒已見，表明觀點(diǎn)和看法，不得做與備課無關(guān)的事，不說與備課無關(guān)的話，做到有話題、有見解、有創(chuàng)新、有作用、有筆記。8、中心發(fā)言人要大膽提出自己的看