小學(xué)英語(yǔ)-PEP小學(xué)英語(yǔ)Unit 5 Whose dog is it？B Read and write教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PEP五下Unit5Whosedogisit?Breadandwrite教學(xué)設(shè)計(jì)一、整體設(shè)計(jì)思路本課通過(guò)歡樂(lè)動(dòng)物小視頻引出話(huà)題：動(dòng)物。并通過(guò)模仿Robin，引出本節(jié)課主話(huà)題：Thezoomoment.把整篇文本設(shè)計(jì)成繪本的形式,關(guān)注圖片信息，采取繪本教學(xué)方式純圖閱讀/默讀/jigsawreading等多種閱讀方式來(lái)展開(kāi)閱讀與拓展。通過(guò)學(xué)習(xí)thezoomoment，教師示范thetripmoment，學(xué)生輸出theschoolmoment，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力與水平。情感滲透主要為要文明旅游，護(hù)動(dòng)物創(chuàng)造人與動(dòng)物和諧關(guān)系，了解更多動(dòng)物習(xí)性產(chǎn)生的人類(lèi)仿生學(xué)知識(shí)。并且學(xué)會(huì)珍惜每一個(gè)當(dāng)下美好的時(shí)刻。二、教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言技能：能夠在圖片和教師的幫助下讀懂故事，并能正確地朗讀；能夠運(yùn)用核心句型Whatareyoudoing?I’mdancing/eating/...完成句子，正確描述動(dòng)物正在做什么；并根據(jù)不同的動(dòng)物圖片信息還有學(xué)生已有的知識(shí)了解它的外貌、食物、習(xí)性等。能夠按正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、意群閱讀故事；能正確地書(shū)寫(xiě)句子.語(yǔ)言知識(shí)：能結(jié)合圖片和上下文內(nèi)容理解生詞excited和like在語(yǔ)境中的意思；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)動(dòng)物正在做什么進(jìn)行描述。情感態(tài)度：課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試使用英語(yǔ)；培養(yǎng)學(xué)生在小組活動(dòng)中能與其他同學(xué)積極合作的精神。生活中要文明旅游，做文明游客；愛(ài)護(hù)動(dòng)物創(chuàng)造人與動(dòng)物和諧關(guān)系。了解更多動(dòng)物習(xí)性產(chǎn)生的人類(lèi)仿生學(xué)知識(shí)并且學(xué)會(huì)珍惜每一個(gè)當(dāng)下美好的時(shí)刻。學(xué)習(xí)策略：引導(dǎo)學(xué)生積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；引導(dǎo)學(xué)生采取各種閱讀技巧讀懂故事，并達(dá)到以讀促寫(xiě)的目的。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1．重點(diǎn)：學(xué)生能讀懂故事正確朗讀；能通過(guò)觀察圖片提取圖片信息，了解動(dòng)物習(xí)性特征等并且通過(guò)文本獲取信息回答問(wèn)題并完成書(shū)寫(xiě)活動(dòng)。能用主句型...am/isdancing/eating/...來(lái)描述自己、他人、動(dòng)物正在做什么。2．難點(diǎn)：核心句型..am/isdancing/eating/...來(lái)描述自己、他人、動(dòng)物正在做什么，在情境中的靈活應(yīng)用。以及l(fā)ike在不同情境的意義不同。四、教學(xué)過(guò)程Step1：Warmup課前熱身：Agame模仿各種動(dòng)物。引出話(huà)題Greetingswatchthevideo學(xué)生說(shuō)出視頻中的動(dòng)物在做什么。復(fù)習(xí)現(xiàn)在分詞：playing,dancing/walking/running...視頻中的動(dòng)物非常開(kāi)心興奮。excited教學(xué),分音節(jié),小組讀。4.RobinandSarahareatthezoo.游園須知〖設(shè)計(jì)意圖〗：通過(guò)熱身，讓學(xué)生初步感知本節(jié)課句型。Freetalk,拉近老師與學(xué)生的距離。。播放視頻，復(fù)習(xí)現(xiàn)在分詞，引出單詞excitedStep2：In-reading1.Generalreading整體閱讀，采取圖片環(huán)游的方式。觀察video.WhatanimalsdoesRobinsee？〖設(shè)計(jì)意圖〗：學(xué)生通過(guò)觀察圖片，了解內(nèi)容。2.Detailedreading一、圖一教學(xué)：（1）T：看圖，whatanimal?Whatisitlike？Whatisitdoing?WhatisRobindoing?仔細(xì)觀察圖片，進(jìn)行描述并“Whatareyoudoing?”進(jìn)行句型操練難點(diǎn)：like不同意思。讓學(xué)生觀察理解并分辨。（2）根據(jù)關(guān)鍵詞，進(jìn)行復(fù)述。老師指導(dǎo)加動(dòng)作。學(xué)生趣味模仿并進(jìn)行角色扮演?！荚O(shè)計(jì)意圖〗：對(duì)圖一進(jìn)行重點(diǎn)精讀，通過(guò)問(wèn)、、思考、閱讀課文，指導(dǎo)閱讀技巧等多種方式，讓學(xué)生掌握閱讀技巧，提高閱讀能力。并且通過(guò)關(guān)鍵信息當(dāng)堂進(jìn)行復(fù)述和表演，增加課堂趣味性，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。圖二教學(xué)跟圖一模式相同閱讀P3-P6，默讀，完成任務(wù)〖設(shè)計(jì)意圖〗：鍛煉小組合作能力，完成思維導(dǎo)圖，并進(jìn)行分享信息。再次閱讀，深入了解文本完成問(wèn)題，利用PPT，生生互換校對(duì)答案?！荚O(shè)計(jì)意圖〗：細(xì)讀是學(xué)生自主閱讀，并完成課后問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于文章理解程度，并將讀落實(shí)到寫(xiě)。五、閱讀第七幅討論分析、激發(fā)思維。DoesRobinwanttobeafish?Why?（讀出害怕的語(yǔ)調(diào)）〖設(shè)計(jì)意圖〗：通過(guò)Why這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入分析故事，進(jìn)一步理解包含在文章里的深層思維推理信息。Step3:Postreading1）Listenandimitate.注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，連讀wantto（手勢(shì)動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)），聲調(diào)（手勢(shì)）。最后讀出Robin不想變成魚(yú)，害怕的語(yǔ)氣?！荚O(shè)計(jì)意圖〗：通過(guò)學(xué)生有感情的朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧，進(jìn)一步了解文本意思。Retellthestory〖設(shè)計(jì)意圖〗：利用思維導(dǎo)圖，復(fù)述故事。3）Theatreplay.每組選擇一幅或者幾幅進(jìn)行表演。（Mindmapcanhelpyou.）〖設(shè)計(jì)意圖〗：學(xué)生通過(guò)表演，進(jìn)一步理解和掌握故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言理解和溝通能力。拓展活動(dòng)：師介紹自己的Thetripmoment.讓學(xué)生介紹自己的Theschoolmoment.〖設(shè)計(jì)意圖〗：教師做好示范，介紹自己的thetripmoment。由說(shuō)到寫(xiě)，讓學(xué)生自己寫(xiě)一些自己的學(xué)校生活的，鍛煉學(xué)生的讀寫(xiě)能力。HomeworkMenu:作業(yè)菜單(選做)Retellthestorybyyourselves.Shareyourbeautifulmomentswithyourfriendsorpartners.《五年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit5readandwrite》學(xué)情分析本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生。他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣較濃厚，思維能力較強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)氛圍好，已經(jīng)具備了一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言技能和閱讀能力。學(xué)生通過(guò)本單元B部分前兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的核心句子詢(xún)問(wèn)并回答某人或動(dòng)物正在做某事?！段迥昙?jí)下冊(cè)u(píng)nit5readandwrite》效果分析本節(jié)課是五年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit5readandwrite內(nèi)容，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)把整篇文本設(shè)計(jì)成繪本的形式,關(guān)注圖片信息，采取繪本教學(xué)方式純圖閱讀/默讀/jigsawreading等多種閱讀方式來(lái)展開(kāi)閱讀與拓展。通過(guò)學(xué)習(xí)thezoomoment，教師示范thetripmoment，學(xué)生輸出theschoolmoment，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力與水平。情感滲透主要為要文明旅游，護(hù)動(dòng)物創(chuàng)造人與動(dòng)物和諧關(guān)系，了解更多動(dòng)物習(xí)性產(chǎn)生的人類(lèi)仿生學(xué)知識(shí)。并且學(xué)會(huì)珍惜每一個(gè)當(dāng)下美好的時(shí)刻。一、關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展本節(jié)課不僅僅是一節(jié)閱讀課，將閱讀課改編成繪本形式，提醒孩子們關(guān)注圖片信息，能提高學(xué)生讀圖能力，從而發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵信息。通過(guò)仔細(xì)觀察圖片，提取出更多文本之外的問(wèn)題，例如動(dòng)物的外形特征、生活習(xí)性等，拓寬學(xué)生的思維。另外在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生批判性思維的發(fā)展。例如通過(guò)讀圖，當(dāng)Robin模仿tiger的時(shí)候，學(xué)生會(huì)說(shuō)出不要跑太快，不要和大象靠的太近等等。以及如果Robin像魚(yú)一樣在水里游，會(huì)發(fā)生什么？未來(lái)的科技會(huì)更加日新月異，一切皆有可能等等。二、關(guān)注學(xué)生語(yǔ)用能力的提升學(xué)習(xí)故事的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)并且學(xué)會(huì)模仿表達(dá)，學(xué)生興趣很高。當(dāng)學(xué)完故事thezoomoment的時(shí)候，教師主動(dòng)介紹自己的tripmoment，引到學(xué)生的schoolmoment，讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言信息語(yǔ)言結(jié)構(gòu)寫(xiě)出自己熱愛(ài)的學(xué)校生活。讀寫(xiě)能力都有了一定的提升。《五下Unit5BReadandwrite》教材分析1.本節(jié)課為Readandwrite,教材呈現(xiàn)故事具體內(nèi)容為：Robin和Sarah參觀動(dòng)物園，Robin在動(dòng)物園模仿小動(dòng)物做各種動(dòng)作。其中滲透的情感教育是讓珍惜生活的每時(shí)每刻以及動(dòng)物園的游園須知。2.故事文本內(nèi)容分析：本故事中的學(xué)生已學(xué)單詞有：dance/dancing;eat/eating;run/running;climb/climbing;swim/swimming;已學(xué)句型有進(jìn)行時(shí)一般疑問(wèn)句的表達(dá)Ishe/she/it…?Arethey…?和進(jìn)行時(shí)陳述句的表達(dá)It/He/Sheis…；新語(yǔ)言是:Whatareyoudoing?以及單詞like表示的兩種不同含義?！段迥昙?jí)下冊(cè)u(píng)nit5readandwrite》評(píng)測(cè)練習(xí)一、補(bǔ)全對(duì)話(huà)。新|課|標(biāo)|第A.Whataretheydoing?B.Cantigersreallyswim?C.Whatdoyousee?D.Whereareyou?E.Whatcanyousee?F.Wherearethey?G.Canyouseeanyelephants?(KenandSueareinanaturepark.)Ken:________(1)_________?Sue:Iseetwotigers. Ken:________(2)_________?Swe:Theyareneartheriver. Ken:________(3)_________?Swe:They’reswimming. Ken:________(4)_________?Sue:Yes,theycanreallyswim. Ken:________(5)_________?Sue:No,Ican’tseeanyelephants.二、書(shū)面表達(dá)。今天是星期天，天氣很好。你和父母一起去了動(dòng)物園。你在動(dòng)物園看見(jiàn)了什么動(dòng)物，它們?cè)谧鍪裁?？假設(shè)你是ChenJie，請(qǐng)看圖片，以“Atthezoo”為題，寫(xiě)一篇介紹動(dòng)物在做什么的短文。不少于五句話(huà)。 fightjumpswingclimb《五年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit5readandwrite》課后反思本節(jié)課是五年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit5readandwrite內(nèi)容，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，進(jìn)行了重新的文本解讀，發(fā)現(xiàn)非常適合進(jìn)行繪本教學(xué)，因此把整篇文本設(shè)計(jì)成繪本的形式。我們英語(yǔ)課標(biāo)的總目標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)?！睆恼n標(biāo)，我們可以看出，英語(yǔ)教學(xué)最終要落實(shí)到人文素養(yǎng)上，而不僅僅提留在知識(shí)層面上，如果把繪本教學(xué)僅僅停留在教知識(shí)的層面上，那這種教學(xué)是達(dá)不到目標(biāo)效果的。在繪本教學(xué)中，比起記單詞更為重要的是，帶領(lǐng)孩子一起帶著想象走進(jìn)繪本，在繪本中體會(huì)故事的發(fā)展情節(jié)，帶領(lǐng)孩子一起懷著感情朗讀、表演繪本，講述繪本，并且鼓勵(lì)孩子在課后創(chuàng)編繪本，帶領(lǐng)他們一起開(kāi)啟創(chuàng)造的旅程。教師和家長(zhǎng)應(yīng)摒棄自己的功利性觀念，把主動(dòng)權(quán)完全交給孩子，讓孩子真正能夠在繪本的學(xué)習(xí)中激發(fā)興趣，從故事的情境中體驗(yàn)生命情感，從而獲得成長(zhǎng)。所以把閱讀課上成繪本課，是我的一次嘗試。更多關(guān)注圖片信息，采取繪本教學(xué)方式純圖閱讀/默讀/jigsawreading等多種閱讀方式來(lái)展開(kāi)閱讀與拓展。通過(guò)學(xué)習(xí)thezoomoment，教師示范thetripmoment，學(xué)生輸出theschoolmoment，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力與水平。在這次嘗試的過(guò)程中，使我對(duì)學(xué)生的興趣所在有了更深的了解，也進(jìn)一步的促使我更好的針對(duì)文本內(nèi)容提出有效的問(wèn)題，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)?！段迥昙?jí)下冊(cè)u(píng)nit5readandwrite》課標(biāo)分析課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)是把培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力置于學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。以發(fā)展學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神從而掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)