小學(xué)語(yǔ)文-搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)教材解讀：本單元是本套教材中第一次出現(xiàn)的習(xí)作單元，這種單元自成體系：課文分精讀課文習(xí)作例文兩類。精讀課文注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)作方法。本單元主題為“留心觀察”。學(xué)生學(xué)習(xí)留心觀察，目的是積累生活素材，有內(nèi)容可寫(xiě)，不斷提高習(xí)作能力。教材力圖引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察周圍的人、事、景、物，感受作者觀察的細(xì)致，體會(huì)細(xì)致觀察的好處，逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的”，習(xí)作要求是“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫(xiě)下來(lái)”。圍繞“留心觀察”這一主題，本單元編排了《搭船的鳥(niǎo)》《金色的草地》兩篇精讀課文和《我家的小狗》《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》兩篇習(xí)作例文?！洞畲镍B(niǎo)》為本單元第一篇精讀課文，教學(xué)時(shí)要指向習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察的細(xì)致。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句,了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。教學(xué)重難點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，通過(guò)品讀對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)姿態(tài)、動(dòng)作的描述，體會(huì)翠鳥(niǎo)的可愛(ài)、活潑和“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。2.體會(huì)小鳥(niǎo)與人之間相互信賴的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)，本課為第2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、檢查詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)引入1.聽(tīng)寫(xiě)本課的詞語(yǔ)。2.對(duì)照答案檢查。二、再讀課文，深入品味1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們本單元的單元要素是:體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。能夠做到細(xì)致觀察，并把觀察所得記錄下來(lái)。這節(jié)課讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一下作者對(duì)搭船的鳥(niǎo)都做了哪些細(xì)致的觀察?！驹O(shè)計(jì)意圖：上課之初指出本單元的單元要素，和本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，有的放矢，突破本課重難點(diǎn)】2.找學(xué)生來(lái)回答。（師板書(shū)：外形、動(dòng)作）。（1）這是一只什么樣的小鳥(niǎo)？（美麗）從哪些句子看出？（想象交流）（板書(shū)：美麗）我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)。（彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色）抓住翠鳥(niǎo)的什么去寫(xiě)？（外形）分別從哪些方面？（羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴）指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。（課件出示）仿照第2自然段，進(jìn)行小練筆。觀察課件出示的小狗圖片，并描寫(xiě)其外形。學(xué)生自寫(xiě)，找學(xué)生交流所寫(xiě)內(nèi)容，師生加以評(píng)價(jià)總結(jié)。【設(shè)計(jì)意圖：先引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，并結(jié)合圖片感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)外形的細(xì)致觀察。師生總結(jié)方法并仿照課文進(jìn)行仿寫(xiě)，幫助學(xué)生能力逐步提升。】（3）如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段的問(wèn)句。學(xué)生自由交流，教師小結(jié)。（課件出示）它什么時(shí)候飛來(lái)的呢？它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。它站在那里做什么呢？難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？【設(shè)計(jì)意圖：非重點(diǎn)部分，學(xué)生自學(xué)為主，體會(huì)作者的疑惑，指導(dǎo)讀好語(yǔ)氣即可?！窟^(guò)渡：啊，這么多的問(wèn)題，需要我們解決呢。你知道翠鳥(niǎo)到底要干什么嗎？（4）根據(jù)學(xué)生回答出示：（課件出示）我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了?？墒牵瑳](méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。指導(dǎo)朗讀，找學(xué)生讀并找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)？這是描寫(xiě)翠鳥(niǎo)什么動(dòng)作的詞語(yǔ)（捉魚(yú)動(dòng)作的詞語(yǔ)）從這些動(dòng)詞，你體會(huì)到什么？（翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷。）從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？（板書(shū)：動(dòng)作敏捷）引導(dǎo)學(xué)生表演一下這些動(dòng)詞，再來(lái)邊讀邊想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的場(chǎng)景。出示圖片，結(jié)合圖片一起說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作，感受翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷。出示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻，感受翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的精彩瞬間，體會(huì)作者描寫(xiě)，動(dòng)作的連續(xù)性。引導(dǎo)學(xué)生再讀，并找出表示時(shí)間迅速的詞語(yǔ)，進(jìn)一步體會(huì)動(dòng)作的敏捷（從“一下子、沒(méi)一會(huì)兒、一口”）鼓勵(lì)學(xué)生帶著翠鳥(niǎo)的動(dòng)作朗讀課文。聯(lián)系生活實(shí)際，會(huì)想放學(xué)回家的場(chǎng)景，用上一系列連貫動(dòng)詞，練習(xí)說(shuō)話。【設(shè)計(jì)意圖：先讀句子，再找動(dòng)詞，表演動(dòng)作，感受動(dòng)作敏捷。邊讀邊想象畫(huà)面，觀看視頻，朗讀讀出動(dòng)詞。提升能力，學(xué)以致用，聯(lián)系生活，用一系列動(dòng)作描寫(xiě)場(chǎng)景，并提高口語(yǔ)表達(dá)能力。】（4）（課件出示）這是一只翠鳥(niǎo)。這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢。這段話告訴我們什么？（鳥(niǎo)對(duì)人類的信任，人與自然和諧相處。）三、回憶課文，總結(jié)收獲1.找學(xué)生說(shuō)說(shuō)本課學(xué)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)收獲。2.師帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合板書(shū)，總結(jié)本課所學(xué)。3.在這次平常的探親之旅中，因?yàn)榱粜挠^察，“我”認(rèn)識(shí)了一位愛(ài)的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：平時(shí)我們自己也應(yīng)像這樣留心觀察，積累習(xí)作的素材。四、布置作業(yè)，拓展延伸1.認(rèn)真觀察一種小動(dòng)物并仿照課文，從外形和動(dòng)作兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。2.推薦閱讀《翠鳥(niǎo)》。【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課上的練習(xí)，補(bǔ)充完整練筆。指向本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)以致用。加上推薦的閱讀使理解與表達(dá)相結(jié)合?！堪鍟?shū)設(shè)計(jì)15搭船的鳥(niǎo)羽毛留心觀察外形翅膀美麗留心觀察長(zhǎng)嘴沖飛銜站吞動(dòng)作敏捷一下子沒(méi)一會(huì)兒一口《搭船的鳥(niǎo)》學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生剛剛由低年級(jí)升入中年級(jí)，在經(jīng)過(guò)了兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言。對(duì)于有著一定閱讀積累的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解課文內(nèi)容不難。但對(duì)于抓住事物特點(diǎn)對(duì)事物進(jìn)行描寫(xiě)，以及留心觀察周圍事物，這些方面還未能準(zhǔn)確理解，需要教師的指導(dǎo)?！洞畲镍B(niǎo)》效果分析首先引導(dǎo)學(xué)生概括作者對(duì)什么方面進(jìn)行了詳細(xì)的觀察。引出關(guān)注點(diǎn)：翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作。學(xué)習(xí)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形這一段落，聚焦“美麗”一詞，抓住三個(gè)部位：翠綠的羽毛、藍(lán)色的翅膀、紅色的長(zhǎng)嘴，學(xué)生從中感受到翠鳥(niǎo)的“美麗”，適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)習(xí)本段總分的結(jié)構(gòu)方式。學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用離不來(lái)實(shí)踐。此時(shí)，李老師適時(shí)地出示了小狗的圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行練筆。最后梳理總結(jié)：作者之所以把翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作寫(xiě)得這樣生動(dòng)形象，源自作者細(xì)心的觀察，此時(shí)“留心觀察、善于發(fā)現(xiàn)”已在學(xué)生心里萌芽?！洞畲镍B(niǎo)》教材分析《搭船的鳥(niǎo)》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一課。本單元為習(xí)作單元。本單元安排了兩篇精讀課文，交流平臺(tái)、自作例文和習(xí)作。本單元的人文主題是引用了羅丹的名言“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。這就要求引導(dǎo)學(xué)生用眼用心去感受周圍事物的美。語(yǔ)文要素提示“體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。仔細(xì)觀察并把觀察所得寫(xiě)下來(lái)?！鼻罢咧匾暲斫?，后者重視表達(dá)。因此在閱讀教學(xué)的過(guò)程中要，以文為例，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)表達(dá)，并配上適當(dāng)練習(xí)，層層推進(jìn)，為后面的習(xí)作服務(wù)。這篇課文以“搭船的鳥(niǎo)”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性。體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛(ài)?？梢赃M(jìn)行多種方法指導(dǎo)閱讀，感受作者的情感態(tài)度。在大自然中要有一雙會(huì)觀察的眼睛。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景?！岸嗝疵利惖男▲B(niǎo)??！”不由得發(fā)出這樣的驚嘆！這勾畫(huà)出了一個(gè)孩子愛(ài)自然的童心。讓“我”感到美麗的是鳥(niǎo)的顏色：“翠綠”的羽毛，“藍(lán)色”的翅膀，“紅色”的長(zhǎng)嘴。小作者對(duì)鳥(niǎo)的外形做了細(xì)致的觀察，并用“總分”的結(jié)構(gòu)方式來(lái)介紹的。接著小作者描寫(xiě)了鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的一系列動(dòng)作，“沖進(jìn)水里”“飛起來(lái)”“銜著”“吞下”等動(dòng)詞表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作非常敏捷?！耙豢诎研◆~(yú)吞了下去”抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)。最后通過(guò)媽媽的介紹“我”知道了小鳥(niǎo)是一只翠鳥(niǎo)，搭我們的船是在捕魚(yú)?？圩×苏n題，躍然紙上。統(tǒng)觀全文，本課以第2、第4自然段為重點(diǎn)。第2自然段寫(xiě)出了作者對(duì)翠鳥(niǎo)外形的細(xì)致觀察，并通過(guò)顏色的描寫(xiě)，突出翠鳥(niǎo)的特征。第4自然段，通過(guò)一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的敏捷。教學(xué)時(shí)要以此為準(zhǔn)，突出重點(diǎn)?！洞畲镍B(niǎo)》評(píng)測(cè)練習(xí)一、小練筆：（出示一副小狗的圖片）仿照第2自然段用總分的結(jié)構(gòu)方式，描寫(xiě)一下圖片上小狗的外形，或者寫(xiě)你熟悉的小動(dòng)物。二、練習(xí)說(shuō)話：仿照第4自然段。運(yùn)用動(dòng)詞描寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)放學(xué)進(jìn)家門(mén)時(shí)的樣子。《搭船的鳥(niǎo)》課后反思這篇課文是習(xí)作單元的第一篇課文，這個(gè)單元的教學(xué)有兩個(gè)學(xué)習(xí)要求。一是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。二是仔細(xì)觀察，把觀察所得記錄下來(lái)。本堂課我設(shè)計(jì)的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者細(xì)致的觀察，特別是作者對(duì)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作兩方面的觀察，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，為接下來(lái)的習(xí)作打好基礎(chǔ)。本課有以下閃光點(diǎn)：重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，方法多樣。聚焦外形，習(xí)得方法。整堂課以第二自然段的外形描寫(xiě)為主，通過(guò)抓關(guān)鍵詞，體會(huì)作者對(duì)外形特點(diǎn)的描寫(xiě)。通過(guò)邊對(duì)照?qǐng)D片邊讀句子，體會(huì)作者按照總分的結(jié)構(gòu)方式來(lái)寫(xiě)外形特點(diǎn)的。出示小狗的圖片，讓學(xué)生按照這樣的結(jié)構(gòu)方式來(lái)寫(xiě)小狗的外形特點(diǎn)。課堂教學(xué)形式多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多種形式的朗讀，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，收到了良好的教學(xué)效果。通過(guò)感情朗讀，直觀觀察圖片，邊讀邊表演動(dòng)作，邊讀邊想象畫(huà)面，看視頻等方式來(lái)感受翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的敏捷。這樣豐富有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的主體性。注重自主合作的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)去探究，努力提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和想象力。重視讀寫(xiě)練相結(jié)合。在學(xué)習(xí)第2自然段，小鳥(niǎo)的外形時(shí)能先引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞語(yǔ)，再有感情地讀。最后提升能力，出示小動(dòng)物圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆寫(xiě)。學(xué)習(xí)第4自然段時(shí)先讓學(xué)生找出描寫(xiě)的動(dòng)詞，指導(dǎo)學(xué)生表演動(dòng)作，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的場(chǎng)景，結(jié)合視頻感受翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的精彩瞬間。在理解的基礎(chǔ)上再加以有感情地讀。最后提升能力，仿照課文練習(xí)說(shuō)話。這樣設(shè)計(jì)讀寫(xiě)練充分結(jié)合層層遞進(jìn)。不足之處：小練筆環(huán)節(jié)沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序來(lái)描寫(xiě)，希望以后加以改進(jìn)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也不夠豐富，應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷提高自己的能力?！洞畲镍B(niǎo)》課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生