小學語文-慢性子裁縫和急性子顧客教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

25慢性子裁縫和急性子顧客（第二課時） 教學設(shè)計教學目標1、通過關(guān)注動作、語言、神態(tài)等細節(jié)描寫體會裁縫和顧客的性格特點，角色朗讀，讀出裁縫和顧客不同的語氣。2、借助表格、關(guān)鍵詞，學習用自己的話生動復述。教學重點通過關(guān)注動作、語言、神態(tài)等細節(jié)描寫體會裁縫和顧客的性格特點，角色朗讀，讀出裁縫和顧客不同的語氣。教學難點借助表格理解課文的意思，并能參照表格復述故事。教學準備教師多媒體課件學生熟讀課文，了解做衣服的過程教學課時2課時教學過程第二課時一、復習舊知，導入新課1.師：首先鞏固一下我們本單元的學習提示。其中的學習提示一復述故事就是我們本節(jié)課學習的重點。2.教師導言：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《慢性子裁縫和急性子顧客》，看看他們之間到底發(fā)生了什么有趣的故事。（板書：慢性子裁縫和急性子顧客）二、研讀課文，理解感悟1.師：上節(jié)課，我們已經(jīng)打開了急性子顧客的復述錦囊，學會了借助表格，簡要復述。那么我們怎樣才能把故事講得更加生動、有趣呢？這節(jié)課讓我們打開慢性子裁縫的復述錦囊。（板書：復述借助表格）溫馨提示：要想把故事講得生動，要注意不同人物的性格，關(guān)注細節(jié)描寫哦?。ò鍟杭毠?jié)描寫）學習活動一自由朗讀課文1--13自然段，思考：（1）從哪些詞語或句子中可以看出顧客性子急？用橫線劃出來。（2）從哪些詞語或句子中可以看出裁縫性子慢？用波浪線劃出來。交流反饋課件出示語句：“我想做件棉襖。我已經(jīng)跑了三家裁縫店了。第一家說要到秋天才能做好。第二家問我有沒有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強些，但他最早也要到開春才能交貨。我可等不及，都沒讓他們做。告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個性子最急的顧客。請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服—秋天？夏天？春天？……”讀著讀著，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？從最后三個問號中，你讀出了什么？（1）教師進行朗讀引導。朗讀顧客的話時，要注意標點符號，如“秋天？夏天？春天？”連續(xù)三個問號，讀的時候語速要快，讀出顧客急切、等不及裁縫回答的語氣，讀出他迫不及待要拿到新衣服的心情。朗讀裁縫說的話時，要注意句尾的語氣詞，語速要緩慢一些，語氣要平穩(wěn)，表現(xiàn)出裁縫慢性子的特點。3.學生試著讀出急性子顧客的急脾氣。4.同學們，剛才我們就是通過抓住人物的語言描寫來體現(xiàn)人物的性格特點。（板書：語言描寫）5.接著往下讀，還有什么發(fā)現(xiàn)？課件出示：顧客噌的一下子跳起來。“這么慢?。　薄澳蔷退憷玻疫€是去找剛才的師傅吧?！鳖櫩蛫A起布料就要走。從中你體會到了什么？原來人物的性格還藏在他們的動作中。（板書：動作）7.出示表格，讓我們把這些關(guān)鍵詞摘錄下來吧！時間急性子顧客的要求慢性子裁縫的反應第一天做件棉襖三家等不及秋天？夏天？春天？蹭、跳夾、走明年冬天做好？8.師：這位如此急性子的顧客，偏偏遇到了一位怎樣的裁縫？（慢性子的裁縫）從哪里能看出來？課件出示語句：“不，”裁縫說，“就在冬天?！啊辈每p又補充一句，“不過我指的是明年冬天?！睅煟阂患路鲆荒?，別說急性子顧客就連我們也等不及呀。不僅如此，這位裁縫說話慢悠悠的一句話要補充一句才能說完整。真是個慢性子?，F(xiàn)在請你們想象下裁縫是怎么說這句話的呢？課件出示：“不，”裁縫（）說，“就在冬天?！啊辈每p又（）補充一句，“不過我指的是明年冬天?！睅е胂笤僮x讀這兩個句子。既然如此那顧客為什么在這里做衣服呢？找到相關(guān)的段落。課件出示：“那么，您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上。可是您無論在秋天、夏天還是春天穿一件棉襖，人家都會笑話您的。我呢，絕不會讓人笑話您。非但如此，在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時候，大家還會圍著您直夸獎，甚至羨慕您呢?！闭埬銈冏杂勺x一讀。想一想，裁縫是如何說服顧客的呢？(季節(jié)合時、美觀大方兩個方面)學生練習當裁縫，用上這些關(guān)鍵詞來說服顧客。（指學生復述）（板書：關(guān)鍵詞）時間急性子顧客的要求慢性子裁縫的反應第一天做件棉襖三家等不及明年冬天做好補充無論……還是……非但如此……還……甚至13.分角色朗讀課文，要求讀出符合人物性格的語氣。（1）學生在小組內(nèi)分角色朗讀后推薦一個小組在全班展示，教師生共同評價。借助表格復述故事（一）課件出示：微課，學習如何用自己的話來復述。1.師：這真是一個幽默的小故事，你們是否發(fā)現(xiàn)作者是怎樣將故事的幽默展現(xiàn)出來的？生：對話。師：也就是通過對急性子顧客和慢性子裁縫的語言描寫展現(xiàn)出來的，一急一慢，形成了鮮明的對比，才讓這個故事妙趣橫生。2.師：既然對話是這個故事的關(guān)鍵部分，那么，我們在讀、說的時候要注意哪些事情呢？3.師：現(xiàn)在我們就在小組內(nèi)練習一下，可以借助課后的表格，注意人物的語氣、語速，如果有必要的話，還可以加上一些符合人物形象的動作。4.匯報展示。5.學法小結(jié)：（1）、找：找出體現(xiàn)人物性格的詞句。(2)、讀：角色朗讀，體會人物性格特點。(3)、講：借助表格、關(guān)鍵詞，用自己的話講一講故事內(nèi)容。(二)學習活動二運用剛才所學到的方法，自由選擇第二、三或四天的故事，找到體現(xiàn)人物性格的詞句，讀一讀，提煉關(guān)鍵詞，用自己的話復述故事。1.學以致用，讓我們用上剛才學習第一段的方法學習后面三天。先自己復述，再小組合作復述。2.故事接力賽。請小組代表上講臺來復述古樹，同學們在聽的時候請你們也想一想，他們是關(guān)注了哪些細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的性格特點，把故事講好的。3.匯報展示，師生共同點評。頭腦風暴，性格大反轉(zhuǎn)如果把他們的性格互換下，來場頭腦大風暴，想想他們有什么表現(xiàn)？2.模仿課后的表格，動手繪制自己的表格，加上關(guān)鍵詞，幫你講好故事。出示課件拓展延伸，復述其他故事1.給你的故事，畫一畫表格，借助表格講一講。2.借助評價單，評一評你的故事，用上剛學的復述妙招，用響亮的聲音繪聲繪色的講出來。五、布置作業(yè)，學以致用1、和爸爸媽媽分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。2、借助表格、關(guān)鍵詞，嘗試用自己的話詳細復述課文。3、選做：發(fā)揮想象，繪制《慢性子顧客和急性子裁縫》情節(jié)表格，把故事講給家長聽。板書設(shè)計25.慢性子裁縫和急性子顧客復述用自己的話借助表格細節(jié)描寫人物語言動作神態(tài)關(guān)鍵詞發(fā)揮想象教學反思 成功之處：教學過程中，學生能夠在讀的基礎(chǔ)上，理清課文條理，弄清楚每部分所寫的內(nèi)容，并且能夠大膽地交流自己對課文的理解、感悟。教學建議：教學過程中要重視讀的訓練，通過自由讀、默讀、分角色讀等多種形式，體會急性子顧客不斷變化的要求和慢性子裁縫始終如一、慢條斯理的特點，引導學生進一步把握故事內(nèi)容，感悟人物特點。慢性子裁縫和急性子顧客學情分析菏澤市本課故事性強，生動有趣。雖然學生之前接觸過故事，但這個單元在能力上對學生有了更高的要求。選取“有趣的故事”作為本單元的第一課，意在通過學習故事中有趣的情節(jié)，組織生動的課堂活動，引領(lǐng)學生學會復述故事。識字教學仍是本課學習的重點。本階段的學生已經(jīng)掌握了很多自主識字的方法，通過自學、小組同學合作交流等多種方式能夠?qū)W好生字，但是識字量大，要注意鞏固識字，增加生字出現(xiàn)的機會，引導學生在游戲中，在閱讀中鞏固識字，提高識字的效率，特別是多音字和形近字的區(qū)分。學習課文時，要從整體上把握本課的特點。采用多種形式朗讀的學習方式，在讀中質(zhì)疑，在讀中解疑，在讀中感悟，體會故事中所傳達的生活道理。本課是這個單元，也是小學階段第一次學習復述故事，所以要求不宜過高，學生情況也不同。在厘清順序、梳理內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助表格中的關(guān)鍵詞把故事講清楚，這是每一個學生都要達到的目標；在此基礎(chǔ)上，鼓勵學生抓關(guān)鍵語句，如描寫顧客和裁縫神態(tài)、動作的語句，以及雙方的對話語氣，把故事講得具體一些，結(jié)合課后提示，歸納、學習復述故事的方法?！堵宰硬每p和急性子顧客》效果分析菏澤市這是第八單元的第一篇文章，也是小學階段首次正式接觸復述故事，所以讓學生學會復述故事的方法，對復述故事有個初步概念，就是這節(jié)課學生要掌握的主要知識。復述能力的形成不是一蹴而就的事情，而學生在復述這一活動中體現(xiàn)出來的能力差異較其他學習可能更為明顯，甚至許多閱讀能力很強的學生也并不善于表達。那么，在復述學習的過程中，教師更要有一雙充滿“善意”的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)學生的不同特點，真正面向全體，多層次多維度地給予學生機會和鼓勵，避免復述成為小部分人的活動。作為“復述單元”的第一篇課文，《慢性子裁縫和急性子顧客》更多的是承擔著激發(fā)復述興趣、指導復述方法的作用。因此，教師也需要做一個“慢性子”，準確定位、悉心指導，耐心鼓勵，幫助學生尋找“詳細復述”的金鑰匙。一、多層平臺供復述教師盡可以搭建不同層級的平臺。因為本文篇幅較長，不能通講，所以我設(shè)計了由扶到放的教學思路，重點講解第一天的故事，教學生學會復述的方法，比如同桌互述、小組交流、班級展示，講故事接力賽等等，給予全體學生復述的機會。同時，結(jié)合復述內(nèi)容的難易程度，給予不同能力的學生不同的復述平臺。以復述第一天的故事為例，就可以分兩步操作：1.同桌練習。（同桌兩個先試一試，碰到困難的時候，可以給他點提示。）2.指名嘗試復述。完整清楚地講述第一天的故事，是為后面的故事復述打基礎(chǔ)的過程。這一過程指導到位，就可以將方法遷移運用，舉一反三，為完整講述整個故事開好路。放手自學后三天，在放的時候給學生一定的抓手，順著桿爬，學生會很有成就感，在不知不覺中復述的三個層次也熟記于心。二、多種形式巧復述在有了一定的復述練習以后，教師可以變換一些形式，引導學生采取不同的方式進行復述。其實復述故事的辦法有很多，除了一個人講故事的形式以外，還可以與人合作來復述故事?？梢孕〗M合作一下，一人說旁白，另外兩人分角色把這個故事表演下來。也可以同桌兩人像說相聲一樣，把故事講下來。要是你有興趣，可以讀讀課后的選做題，大膽想象一下，講一個《急性子裁縫和慢性子顧客》給大家聽。調(diào)動學生的復述積極性。二、體會趣味性本單元的主題是“有趣的故事”，所以在進行語文要素的學習中，故事的趣味性不能丟。這也是激發(fā)學生對復述故事產(chǎn)生興趣，為今后故事的學習奠定良好的基礎(chǔ)。所以，我采用講一講、讀一讀、演一演、想一想的方式，實現(xiàn)以學生為主體，讓學生自主體驗，感受到趣味性。最后結(jié)尾，通過問題設(shè)置打開學生的思路，讓學生不局限于課本內(nèi)容，發(fā)揮想象去創(chuàng)編故事，這符合學生實際，也是他們樂意去做去想，以興趣為導向的學習事半功倍。三、推己及人，感受品質(zhì)其實，這樣兩個個性鮮明的人物形象，急性子的人做事風風火火，講究速度，慢性子的人則緩慢穩(wěn)重，也能帶給學生很多啟示。反思到自己身上的不足，感受到趣味性，對復述故事的基本方法也掌握了，完成了教學目標，順利攻破了教學重難點。25慢性子裁縫和急性子顧客教材分析《慢性子裁縫和急性子顧客》是人教版部編教材三年級下冊第八單元的第一篇課文。本文是一篇有趣的童話故事，講述了一個急性子顧客去慢性子裁縫店里做衣服的故事。第一天，急性子顧客讓慢性子裁縫幫他做一件棉襖。第二天，急性子顧客再次去店里找慢性子裁縫，請裁縫把棉襖改成夾襖，以便秋天就能穿上。第三天，急性子顧客又去店里找慢性子裁縫，請裁縫再把夾襖改成短袖。第四天，急性子顧客又請慢性子裁縫把短袖改為春裝。正在急性子顧客為還要接袖子而犯愁的時候，慢性子裁縫告訴顧客不用擔心，因為他還沒有開始做呢！慢性子裁縫和急性子顧客形成了鮮明的對比，兩個人一個慢，一個急，對同一件事表現(xiàn)出了兩種截然不同的態(tài)度，故事十分幽默。課文主要通過對話來展開情節(jié)，塑造人物。急性子顧客和慢性子裁縫之間的對話很有意思。如第八至十三自然段，裁縫說服顧客在他這里做衣服，裁縫的話層層推進，邏輯嚴密，急性子顧客“不得不承認裁縫說得有道理”。再如第二十至二十九自然段，顧客急急忙忙地要求改成春裝，而裁縫卻慢悠悠地說不行，顧客泄氣了，這時裁縫又慢悠悠地說行，而這個“行”卻讓顧客“瞪大了眼睛”，頗有相聲抖包袱的藝術(shù)效果。本課的而語言表現(xiàn)了較強，體現(xiàn)了顧客“急”和裁縫“慢”的性格特點。如第二自然段中的“等不及”“性子最急”，第五自然段中的“噌的一下子跳起來”，第七自然段中的“夾起布料就要走”。在第二十八自然段“顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛”這個地方，教材給出了學習提示：“此時，這位顧客會說些什么呢？”其目的是引導學生聯(lián)系上文內(nèi)容展開想象，通過人物的語言來表現(xiàn)急性子顧客的性格特點。課文配有插圖，從右至左4件衣服：棉襖、夾襖、剪去一截袖子的夏裝襯衫和接上袖子的春裝。這4件衣服是急性子顧客不斷變化的要求，提示了本課故事情節(jié)，可以幫助學生梳理文章內(nèi)容?！堵宰硬每p和急性子顧客》評測練習看拼音,寫詞語。1.我們班有個好班長,她為同學們fúwù(),從不盛氣凌人。這件chènshān()款式新穎,顏色鮮艷。校長fùzé()學校各個方面的工作。4.這位老人有一套木工活兒的好shǒuyì()。二、比一比,再組詞。性(

)姓(

)藝(

)憶(

)襯(

)村(

)?。ǎu（）三、我會填量詞。一()顧客一()布料一()裁縫店一()師傅一()棉襖

一()剪子四、按要求寫句子。1.裁縫說:“我和別的裁縫不一樣,我是個性子最慢的裁縫啊。”(改成轉(zhuǎn)述句)

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2.顧客把一卷布料放到桌上。(改成“被”字句)

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3.顧客瞪大了眼睛。(擴句)

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課內(nèi)閱讀?！澳蔷退憷?我還是去找剛才的師傅吧?！鳖櫩蛫A起布料就要走。“別走,”裁縫把顧客叫住,“我知道您是個急性子。依我看,我做的活兒最適合您這種性子的顧客啦?！奔毙宰宇櫩屯{悶:“為什么?”“照您的性子,您肯定會一拿到衣服就穿在身上,不是嗎?”裁縫說。顧客說:“那當然。我可不耐煩把新衣服藏在箱子里?！边@位顧客歪著頭想了想,不得不承認裁縫說得有道理。于是,做衣服的事兒就算說定了。給多音字組詞。夾

jiā(

)

jiá(

)寫出下列詞語的近義詞。美觀——()承認——()3.慢性子裁縫是怎樣說服急性子顧客在他的裁縫店里做衣服的?用“

”在文中畫出來?！堵宰硬每p和急性子顧客》課后反思菏澤市課程標準指出:“鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”“珍惜學生獨特的感受、理解、體驗”。因此，在課中，我有目的地引導學生抓住課文中裁縫和顧客說的語句，通過讀一讀、想一想、說一說、演一演等多種方式來體驗。課后拓展設(shè)置了讓裁縫和顧客進行角色互換，來個頭腦大風暴。在備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)這課的重點是放在復述上，第一次接觸復述，如何指導學生輕松掌握復述的技巧，如何激發(fā)學生的興趣，讓他們對復述產(chǎn)生興趣？這些枯燥的概念如何輕松巧妙的傳遞給學生？在確立了本課要抓住的重點后，針對這些問題一個個去突破，我感覺以問題為導向來備課，以學生的實際情況來備課才是最行之有效的。在教學中，我始終將課后練習中的表格作為抓手，貫穿教學始終。由于故事在顧客和裁縫的對話中展開，教學時我指導學生分角色朗讀課文，讀出人物不同的語氣，以加深對課文的理解。同時，在朗讀顧客說的話時，關(guān)注到了標點符號，如“秋天?夏天?春天?”連續(xù)3個問號，提示學生讀的時候語速較快，讀出顧客急切、等不及裁縫回答的語氣，讀出他追不及待拿到新衣服的心情。此外，還要關(guān)注顧客說話前后的表現(xiàn)，體會人物的心情，從而讀好對話。比如“顧客噌的一下子跳起來”、“顧客夾起布料就要走”、“顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛”。朗讀裁縫說的話時，提示學生要注意句尾的語氣詞，語速要緩慢一些，語氣要平穩(wěn)，表現(xiàn)出裁縫慢性子的特點?？傊?，教學時，我將理解課文內(nèi)容與分角色朗讀緊密結(jié)合起來，引導學生在朗讀中體會人物特點，為復述作準備。

一、教學效果：圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：1.在教學中，把學生帶入文本，帶入作者的心靈，為了更好地體會每一個主角的情感，引導學生感情朗讀是十分必要的．因此，我首先讓學生走進課文中的種種主角，體會每一個主角的思想感情．讓學生重點抓住課文中急性子顧客三次問話的語氣，讓學生們體會當時焦急的心情，而慢性子裁縫不緊不慢，每次都用婉轉(zhuǎn)的語言另急性子顧客滿意而歸。這樣，漸漸地，孩子們走近了這對性格截然相反的情境之中，把握了讀的感情基調(diào)。再透過不一樣形式的朗讀，讓學生感悟語言的感學生從讀中能有所感悟。2.從慢性子裁縫和急性子顧客的三次對話入手，讓學生自讀課文的同時，出示圖表，讀完課文，先自己填寫，然后小組進行討論交流。全班交流時，可找?guī)捉M學生進行分角色朗讀，充分體會兩個人的不同性格特點。3.運用多種方法，引導學生主動參與語文學習的過程。讀是閱讀教學最基本的方法，這節(jié)課我也是十分重視讀的，除此之外，我還運用了多種方法。在文章結(jié)尾處安排小練筆，讓學生寫一寫如果是位慢性子顧客，遇到急性子裁縫，會發(fā)生這樣的故事。學生各有各的想法，效果挺不錯。二、成功之處：本節(jié)課最大的成功之處是：在設(shè)計本課時，我充分體現(xiàn)了“以人為本，自主發(fā)展”的教學思想，深化“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生透過自讀感悟、主角對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話。三、不足之處：整堂課下來，失敗的地方也有很多，最突出的一點是本課課堂教學的拓展內(nèi)容較少。老師要做好充分的備課，（比如類似的幽默故事），抓住第二課時中合適的時機，讓語文的內(nèi)容真正有效的延伸拓展。既可以培養(yǎng)學生多方面的語文能力，還可以讓他們在學習知識的過程中學會生活。四、改進措施：如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先激情導趣，引入課題。接著出示課后圖表，讓學生自讀課文，深入課文內(nèi)容，填圖表。然后精讀課文，感受語境。教師先進行范讀，并借此創(chuàng)設(shè)情景，播放相關(guān)音樂，為情感遷移創(chuàng)建有利的情境，在背景音樂的配合下把學生帶入到故事里去。最后拓展想象，出示類似的幽默故事，讓學生復述?！堵宰硬每p和急性子顧客》課標分析菏澤市《慢性子裁縫和急性子顧客》是統(tǒng)編版小學語文三年級下冊第八單元的第一篇課文，本單元以“有趣的故事”為主題，編排了四篇課文，要求學生“了解故事的主要內(nèi)容，復述故事”，這是教材中首次出現(xiàn)把“復述”作為單元語文要素進行集中學習。作為本單元的打頭課文，在教學中，更需要認真審視學情，給學生搭建一定的復述梯度，引導學生拾級而上，培養(yǎng)復述興趣，樹立復述信心。一、正視其“難”，“趣”字開路復述對于學生而言是一種難度較高的學習活動，需要學生在對學習內(nèi)容充分內(nèi)化的基礎(chǔ)上，快速調(diào)動思維再次組織語言，才能流暢表達出來。因此，要讓學生真正投入到復述的學習中，首先要正視復述的“難”，從文本中挖掘“趣”，激發(fā)學生內(nèi)化與表達的信心。（一）梳理脈絡(luò)，感受故事情節(jié)之“趣”這個單元的故事都比較長，但是故事的情節(jié)卻特別有趣。教師可以引導學生從長長的故事中梳理出一條主脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)其情節(jié)上一波三折的妙趣：發(fā)現(xiàn)表達順序—梳理主要內(nèi)容（二）角色朗讀，挖掘語言表達之“趣”這篇課文主要通過對話來展開情節(jié)，塑造人物。對話很有意思，從語言中可以感受到一個急急忙忙，恨不得一口氣說完；另一個卻慢條斯理，還時不時地出人意料，頗有相聲當中“抖包袱”的喜劇效果。更有意思的是急性子顧客的神態(tài)動作，非常富有表現(xiàn)力。通過分角色朗讀，可以使學生更加深刻地體會到這種語言表達之“趣”。當然，這種分角色朗讀需要在學生充分體悟到兩個人物不同的性格特點的基礎(chǔ)上。（三）回扣要素，體會故事分享之“趣”明確的任務(wù)，可以有效驅(qū)動學生學習的積極性。在學生充分感受到故事情節(jié)與語言有趣的基礎(chǔ)上，我引導學生將這個有趣的故事和親人、朋友分享。學生第一次接觸“復述”這一概念，需要引導他們及時回顧已有經(jīng)驗，及時勾聯(lián)，可以有效打消學生的畏懼心理，增加他們嘗試的信心，積極參與到復述這一學習活動中來。同時，提出明確的目標，會有效激發(fā)學生將故事分享于他人，與他人同樂同思考的興趣。二、重視其“累”，“適”字貫穿這里的“累”，指積累。學生在第一學段很多篇課文中進行過借助圖片、根據(jù)提示等講故事的練習，