小學道德與法治-《安全記心上》-119的警示教學設計學情分析教材分析課后反思

《119的警示》教學設計教學目標1.在具體學習情境中領悟到自覺遵守交通法規(guī)的重要性。2.了解火災的具體原因，心中有所防范。3.掌握一些基本的安全知識和技能。4、在具體情境活動中意識到自我保護的重要。5.借助課本插圖及課外拓展，提高安全意識，面對一些有安全隱患的場景能做出正確的判斷和行為。二、教學準備圖片、案例、收集的火災資料教學過程一、導入新課：師：孩子們，一段時間以來，我們一直在關注生命、關注安全，我們學習如何平安出行，懂得了如何不讓溺水悲劇發(fā)生。今天，楊老師給大家?guī)硪粍t謎語。紅紅黃黃一枝花家家戶戶不離它溫順可愛讓人親狂暴怒放讓人怕(打一自然現象）火能帶來什么？除了溫暖和美食意外，還會帶來災難?；馂牡奈：热贿@么大，火災來臨時我們應該怎么做呢？我們需要知道哪些防患火災和自救逃生的知識，讓我們一同走進《119的警示》（板書課題）。二、新授第一環(huán)節(jié)師：如果發(fā)生重大火災，你應該如何自救逃生，小組討論指名交流生交流第二環(huán)節(jié)：119，我會打師：火災發(fā)生時，我們首先應該撥打119火警電話，但火警電話能隨意撥打嗎？讓我們來聽聽消防法中是怎么規(guī)定的吧。（播放學生錄音）（任何人發(fā)現火災都應當立即報警。任何單位、個人都應當無償為報警提供便利，不得阻攔報警，嚴禁謊報火警）師：老師給個友情提示吧：謊報火警屬于違法行為。119可不能隨意撥打！師：看，如果我們現在教室因電線老化不幸發(fā)生一場火災，濃煙滾滾，你首先會怎么做？學生交流。師：撥打119，可他該跟消防接線員叔叔說什么？老師當消防員叔叔，誰愿意扮演明明，模擬一下撥打“119”？教師充當接線員，學生扮演明明來報警，報警時出現信息不完整的情形。（師：您好，請問你有什么需要幫助。生：我們這里著火了，快來吧）指明學生模擬，其他學生指出錯誤。師：誰來評一評？（學生評論，指出不當之處）如果火災時這樣報警，可就誤了大事了。那么到底報警電話該怎么打呢？我們撥打119電話需要告訴消防員哪些信息呢？看來我們撥打火警電話是有技巧的。課文中是這樣告訴我們的，請你打開書，自己找到小貼士來讀一讀吧。出示課本小貼士，指明學生大聲的讀一讀，明確撥打報警電話的要求。明確要求后，同桌輪流扮演消防員和明明，模擬撥打報警電話。挑選一組同學上臺模擬吧，并請同學評價。師總結，是啊，只有說清楚、講明白，才能有助于消防員快速、準確的到達火源地。（本環(huán)節(jié)設計意圖通過了解火警電話撥打時應該注意的事項，通過模擬讓孩子掌握火警電話撥打的方法。將消防法出示在本環(huán)節(jié)讓孩子明確隨意撥打火警電話的危害，產生遵守規(guī)則的意識）第二環(huán)節(jié)：火災可預可防師：同學們有些火災是可以預防的或者是有人抱著僥幸心理，請看大屏幕。這樣做對嗎？為什么？指名回答師：請同學們提醒身邊的所有人，一定注意安全用火，預防火災發(fā)生。師：原來看似簡單的疏散，還藏著這么多學問，我們面對危險是要沉著果斷莫慌張，能大大增加逃生的希望。（本環(huán)節(jié)設計意圖讓孩子明白火場逃生時應該注意什么，通過實際演練讓孩子心中更清晰明了，提高自救能力。）第三環(huán)節(jié)：消防知識我知道師：通過學習，我們了解了火的危害，都學習了正確撥打119電話和許多自救逃生的方法。如果你身邊發(fā)生以下情況，該怎樣做？1、炒菜時油鍋起火了。2、放鞭炮時點燃了草叢。3、家用電器插座老化、冒火花。第四環(huán)節(jié)：火場逃生我能行師：孩子們，我們曾經進行過消防知識微調查活動，我們學校曾經進行過多次的消防演練，你覺得在火場逃生時應該注意什么嗎？學生交流師總結：是啊，看來每一次消防演練都能幫助我們提升逃生能力，讓我們將安全記在心上。師：（播報警聲）孩子們，聽，什么聲音，不好啦，大火燒到我們的教室，外頭的走廊就是安全地帶，快跑吧。學生手拿剛剛折疊好的毛巾，捂住口鼻，按序逃生。師：大家安全、有序進行逃生，你們都可以是自救自護小能手，關于火場逃生，消防隊員還有話要說，讓我們來聽一聽吧？第五環(huán)節(jié)談一談：身邊還有哪些不正確的行為容易引發(fā)火災，你會怎么辦？三、談收獲師：上了這一節(jié)，你有什么收獲？指名回答，教師及時評價小結作業(yè)1、把今天所學消防安全知識分享給家人。2、調查學校、家庭、社會存在的哪些火災隱患。（本環(huán)節(jié)設計意圖讓孩子掌握更多的消防知識，關注身邊的消防隱患，能夠時刻遵守規(guī)則，將安全放在心上）

板書設計119的警示

正確撥打學情分析三年級的學生雖然自主活動能力增強了，但是安全意識卻比較淡薄。不注意用火、用電的安全，不注意交通安全、游泳安全，時常存在僥幸心理。同時，當下學校對學生進行安全教育注重安全技能和知識教學，難免單調枯燥。而此階段的學生是有自己的生理、心理需求的，應先在學生心中樹立安全意識，再進行安全自救和防護的技能訓練。本班級的孩子大多數居住在城區(qū)學校，孩子交流溝通能力高，事實證明，學生帶著自信、帶著疑問、帶著好奇的學習更高效。孩子們交流，演示，體驗與自己的生活緊密關聯。 效果分析這節(jié)課的意義是深刻的，起到的作用是明顯的。三年級孩子是防火能力比較弱的一個群體，開展這樣的課程很有必要，也很有現實意義，同學們通過活動對消防的了解不再只是電視里看來的，大人們嘴里聽到的那么模糊，而是更直觀地、更真實地親手“觸摸”到了消防知識，既豐富了知識、拓寬了視野，更是為自己的生命增加了一層厚厚地“保護膜”，有效推動了消防工作的影響和社會化進程。我還通過圖片。視頻，宣傳消防知識，運用生動形象的圖畫，配上簡單的文字介紹，讓孩子掌握“火災的預防”、“火災中的自救”等最基本的消防知識。在消防演練中，將防火逃生的知識融入消防演習中，使孩子知道了在哪些地方要注意防火，遇到火災要怎樣做等等。由于孩子有著強烈的求知欲和好奇心，對熠熠生輝的火光總感到好奇，總喜歡睜大眼睛認真聽講。我們必須根據日常生活中常遇到的問題和孩子常犯的錯，通過這節(jié)課有選擇地教會他們一些實用的知識，增強孩子們防火意識，提高防火能力。教學反思今天我執(zhí)教的是人教版三年級上冊道德與法治《安全記心上--119的警示》一課。首先，基于學生經驗的教學更能引起師生共鳴，激發(fā)學生興趣。對于本節(jié)課的內容，學生通過其他途徑已經具備了相關知識和經驗的儲備，所以在教學時，教師讓學生交流已有的知識和經驗，在學生未知領域進行點撥深化。事實證明，學生帶著自信、帶著疑問、帶著好奇的學習更高效。其次，在學生的品德發(fā)展中知識是基礎，情是動力，行是關鍵。道德與法治課不能僅停留在知識層面的教育。因此，教師創(chuàng)設各種情境，引導學生在相應的情境中將自護逃生的知識轉化為習慣、技能。最后，學生不僅要帶著經驗走進課堂，更應該帶著收獲、疑問走出課堂，思考、發(fā)現身邊的問題。教材中雖然列舉了很多安全常識，但是生活是豐富的，學生個體的生活又是多樣的，所以教師設計了課后調查，引導學生不拘泥于課本，而是用自己的眼睛去發(fā)現學校、家庭、社會存在的安全隱患并提出改進建議，讓學生真正成為安全自護的小主人。教材分析《安全記心上--119的警示》是選自人教版三年級上冊道德與法治第三單元的內容?！栋踩浶纳稀防镉薪煌ò踩?、預防溺水、預防火災等內容,從正面引導學生發(fā)現生活中的安全隱患,初步學會日常生活中基本的自護自救方法。本單元以“安全護我成長”為主題，體現了新的安全教育觀。本課承接第七課《生命最寶貴》的學習內容——引導學生從回憶成長中的點點滴滴，懂得生命來之不易，要學會愛護自己的身體，珍惜自己的生命，進而引導學生從“安全”的角度以積極向上的態(tài)度學習消防安全知識，明確生活中的火災隱患，學會火災發(fā)生時應對的方法和如何預防火災。根據三年級學生的認知特點，抓住火災的危害和如何應對火災兩個方面將學生的學習，巧妙地引入到具體的活動體驗中，讓學生掌握應對火災（滅火、防火、火災自救）的基本技能，從而幫助學生樹立消防安全意識。評測練習孩子們，亮起我們的小眼睛，尋找身邊火災隱患并考慮如何應對，完成課后實踐作業(yè)單。

地點

不安全隱患怎樣改進

課標分析三年級的學生雖然自主活動能力增強了，但是安全意識卻比較淡薄。不注意用火、用電的安全，不注意交通安全、游泳安全，時常存在