小學(xué)英語-Do you want some rice教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：知識目標能聽、說、讀以下單詞：juice,ice,want,tomato,egg,potato.能聽、說、認讀以下句型：Doyouwantsomerice/noodles?Yes,please./No,thankyou.能力目標能聽，說，讀Doyouwantsomerice?Yes,please./No,thankyou.能運用句型Doyouwantsomerice?Yes,please./No,thankyou.在日常生活中進行交流。情感目標讓學(xué)生了解中西方飲食文化存在的一些差異；給學(xué)生傳達健康飲食、健康生活的觀念。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：Doyouwantsomerice?Yes,please./No,thankyou.教學(xué)難點：能在真實生活中正確恰當(dāng)?shù)倪\用所學(xué)句型與他人進行交流。三、教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)真實情境，合理設(shè)置游戲，采用師生互動，生生互動，小組合作學(xué)習(xí)等方法。四、教學(xué)資源多媒體課件，錄音，單詞卡片，食物圖片，頭飾等。教學(xué)過程：Step1.Warming-upGreetingsT:Goodafternoon,boysandgirls.Thisclass,we’lllearnModule4unit1Doyouwantsomerice?Beforewebeginourclass,let’senjoyasong.Singittogether(Tsings,andchildrensaythenamesoffood.)Free-talkT:Thissongisaboutfood.Lookatthisboy.(課本chant里的男孩圖片，遮住食物)Heiseatingsomething.Watchthevideoandtrytofindoutwhatistheboyeating?Watchthevideo.T:Haveyoufoundtheanswers?S1:Noodles.S2:Rice.S3:Juice.T：Noodlesandriceareveryverynice.Juicewithiceisalsoverynice(出示單詞卡學(xué)習(xí)juice、ice).設(shè)計意圖：通過師生交流，活躍課堂氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。有趣的歌曲和圖片也吸引了學(xué)生的注意力。Watchthevideoagain,andtrytochant.(4)Chantfasterandfaster(Claphands).(5)Showsomepicturesoffood,remindthemtoeathealthy.T:Don’teattoomuchordrinktoomuch.設(shè)計意圖：通過韻文學(xué)習(xí)，溫馨提醒學(xué)生在日常生活中要健康飲食。Step2.PresentationLead-inT:Look,children.(出示Amy和Daming的背影圖片)Whoarethey?.S:AmyandDaming.T:Lastclass,theygotonthebusandtheysawlotsofinterestingthings.Nowwherearethey?S:Inthepark.設(shè)計意圖：通過師生對話，承上啟下，并自然地引出本課。Step3.Textlearning(出示遮擋的中式快餐圖)T:What’sthis?Watchthevideo,andanswer.展示fastfood卡片，學(xué)習(xí)新單詞并跟讀、齊讀。T:(出示中式快餐的圖片）TheyareChinesefastfood.（再出示漢堡，薯條等圖片）AndtheyareEnglishfastfood.Readpicture2andanswer:Doyouwantsomerice?(出示板書，注明人物)Ss:No,thankyou.Readtogether,andthenTandSsroleplayit.Readpicture3，andchoosethebestanswer.Whatishedoing?He’splayingwithtoys.He’smakingnoodles.Readandthenchecktheanswer.出示單詞卡，學(xué)習(xí)makemaking,演示He’smakingnoodles.Watchthevideoagainandanswer.Doyouwantsomenoodles?Ss:Yes,please.Workinpairs,andpractisereading.Herearenoodleswithtomatoandegg,andnoodleswithmeatandpotato.學(xué)習(xí)并張貼單詞卡tomato、egg、potato.鞏固練習(xí)西紅柿雞蛋面和土豆肉面的表述。WhatdoesAmywant?（粘貼食物圖片，并引導(dǎo)學(xué)生選擇）Mm，it’snice.(讓學(xué)生模仿語音語調(diào))設(shè)計意圖：圖片生動有趣，并讓學(xué)生及時鞏固練習(xí)句型。Let’sread.Step3.PracticeShowpartsofthedialogue,androleplayit.Askthemtopractisefirst,andthenshowittotheclass.ShowthepictureofSnowWhiteandKungFuPanda,askchildrentoanswer.A:Doyouwantsomeapples/baozi?3.學(xué)生以小組為單位，一人扮演服務(wù)員，其余學(xué)生為客人，根據(jù)菜單進行詢問、點菜。Waiter：Doyouwantsomerice?Customer:Yes,please./No,thankyou.設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)中教師為學(xué)生們設(shè)置了一個真實情境，對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行操練。Step4.Homework繼續(xù)服務(wù)員和客人扮演點菜。為本周的秋游設(shè)計食物清單。<Doyouwantsomerice?>學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象為四年級學(xué)生，學(xué)生思維活躍、具有一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。大部分學(xué)生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面比低年級有了較好的提高。在英語課堂上，能很快接受所學(xué)新單詞、語句。他們好奇心強，喜歡在觀察、探索中獲取新知識，樂于參加課堂游戲、活動。表揚和贊美能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，是促進他們進步的關(guān)鍵。但是，他們的注意力集中時間較短，長時間關(guān)注同一件事物對于他們來說比較困難。因此教師應(yīng)根據(jù)該學(xué)齡段學(xué)生的特點，設(shè)置適合他們的教學(xué)活動，以取得更好的教學(xué)效果。本班共有38位學(xué)生，大部分學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)興趣濃厚，英語成績優(yōu)秀，口語比較標準。經(jīng)過一年的英語學(xué)習(xí)，他們能夠聽懂一些基本的課堂指令，能用簡單的句子和別人進行交流。對于本節(jié)課討論的食物相關(guān)的單詞，大部分學(xué)生掌握牢固，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。<Doyouwantsomerice?>效果分析本節(jié)課中，我運用食物歌作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性，又引導(dǎo)學(xué)生將單詞與單詞語音對應(yīng)，為本節(jié)課的展開做了鋪墊。接下來通過學(xué)習(xí)Noodlesandriceareverynice這一韻文，正式引入本課。韻文歡快的節(jié)奏吸引、鼓勵學(xué)生張口說英語，讓學(xué)生在輕快的氛圍下感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)習(xí)本課時，我通過引導(dǎo)學(xué)生觀察人物表情、提出問題等方式，幫助學(xué)生感知故事情境。通過師生對話、情景演繹等形式鞏固本課重要知識點。整堂課不僅教授知識，還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會健康飲食、尊重他人的觀念。本節(jié)課學(xué)生在輕松有趣的氛圍下學(xué)習(xí)，在真實情境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正學(xué)會如何用英語詢問他人喜好并提供食物，學(xué)會如何表達喜好和禮貌的拒絕別人。<Doyouwantsomerice?>教材分析本節(jié)課選自外研版三年級起點新標準英語四年級上冊第四模塊第一單元，圍繞food這一主題，主要語言功能是要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)討論與食物相關(guān)的話題。本課的課文情境是：Daming和Amy在公園里看到了中式快餐車，于是Daming向Amy介紹了中式快餐，友好的詢問了Amy的喜好，并一起品嘗美食。在三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些食物單詞如noodles，rice，fish，meat等，這一課承接舊知繼續(xù)展開話題。運用Doyouwantsome...？來詢問他人是否想吃某種食物，并用Yes，please./No，thankyou.禮貌回答。同時復(fù)習(xí)了本冊二、三模塊學(xué)過的現(xiàn)在進行時態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國食物的英語表達方式。本課貼近實際，符合學(xué)生生活情境，通過學(xué)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，詢問他人的飲食喜好后再提供食物。<Doyouwantsomerice?>教材分析AskandanswerStepmother:Doyouwantsomeapples?SnowWhite:No,thankyou.KungFuPanda:Doyouwantsomebaozi?Master:Yes,please.Attherestaurant.Waiter:Doyouwantsomemeat?Customer:Yes,please./No,thankyou.<Doyouwantsomerice?>課后反思本課的教學(xué)設(shè)計是圍繞著本課時的教學(xué)目標來設(shè)計的。本節(jié)課采用故事教學(xué)課模式，教師引導(dǎo)學(xué)生通過看一看，聽一聽，說一說的方式理解主題故事情境并能夠簡單運用課堂指令。本節(jié)課的成功之處主要有以下幾點：1、設(shè)計游戲活動，用興趣來創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)環(huán)境本節(jié)課談?wù)摰氖呛⒆觽兿猜剺芬姷墓适虑楣?jié)，詞匯量較多。課堂上我沒有單獨地講解詞匯和語法，而是巧妙地為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個快樂自由、愉悅自主的展示空間。從導(dǎo)入環(huán)節(jié)的歌曲，到師生一起有節(jié)奏地演唱韻句，到學(xué)生表演對故事的理解，讓學(xué)生在一個輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)。重視故事學(xué)習(xí)角色化一直以來，學(xué)生能夠表演故事都是檢測學(xué)生是否掌握了故事的重要手段之一，因此在本課中讓學(xué)生對故事的人物進行簡單的角色扮演，大大調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。3、重視學(xué)生形成性評價的有效性 在上課過程中運用肢體動作和口頭表揚來對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行點評，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題并給予幫助。<Doyouwantsomerice?>課標分析《義務(wù)教育英語課程標準》（2017年版）指出：注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值語言是一門工具，既是交流的工具，也是思維的工具。學(xué)習(xí)一門外語能夠促進人的心智發(fā)展，有助于學(xué)生認識世界的多樣性，在體驗中外文化的異同中形成跨文化意識，增進國際理解，弘揚愛國主義精神，提高人文素養(yǎng)。英語學(xué)習(xí)要為學(xué)生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。小學(xué)階段的英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價和教學(xué)資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求。英語課應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。整體設(shè)計目標，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進性和持續(xù)性特點。語言學(xué)習(xí)持續(xù)時間長，而且需要逐漸積累?！读x務(wù)教育英語課程標準》和與之相銜接的《普通高中英語課程標準》將基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標設(shè)為九個級別，旨在體現(xiàn)小學(xué)、初中和高中各學(xué)段課程的有機銜接和各學(xué)段學(xué)生英語語言能力循序漸進的發(fā)展特點，保證英語課程的整體性、漸進性和持續(xù)性。英語課程應(yīng)按照學(xué)生的語言水平及相應(yīng)的等級要求組織教學(xué)和評價活動。強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。英語課程提倡采用既強調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。五、優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力英語課程評價要通過采用多元優(yōu)化的評價方式，評價學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展水平，并通過評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展。日常教學(xué)中的評價要以形成性評價為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進步；