小學(xué)語(yǔ)文-第12課 橋教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課題《橋》課型

新授課時(shí)第一課時(shí)授課教師教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“咆、哮、嗓”等8個(gè)生字，會(huì)寫“咆哮、驚慌、嗓子、跌跌撞撞”等12個(gè)詞語(yǔ)。2.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，注意讀好語(yǔ)句。3.抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)，體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。4.領(lǐng)悟小說(shuō)在情節(jié)設(shè)置、人物刻畫、環(huán)境描寫上的表達(dá)特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)小說(shuō)的體裁有初步的了解。教學(xué)重點(diǎn)1.品析詞句，體會(huì)老支書高尚的精神品質(zhì)。2.關(guān)注小說(shuō)情節(jié)、環(huán)境描寫的特點(diǎn)，感受人物形象。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)課文在情節(jié)設(shè)置、環(huán)境描寫上對(duì)塑造人物形象的作用。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“咆、哮、嗓”等8個(gè)生字，會(huì)寫“咆哮、驚慌、嗓子、跌跌撞撞”等12個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文。3.初讀課文，感知故事情節(jié)，感受環(huán)境描寫的作用。教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課導(dǎo)入一、創(chuàng)設(shè)情境，喚發(fā)情感1.（播放歌曲《聽我說(shuō)，謝謝你》）導(dǎo)語(yǔ)：這首歌是2020年寫給在新冠肺炎期間奮斗在一線的醫(yī)護(hù)人員的，他們的事跡感動(dòng)著每一個(gè)中國(guó)人。其實(shí)，在我們身邊還有很多很多這樣的人。2.（課件出示2020年抗擊新冠肺炎圖片）學(xué)生交流課前收集到的新冠肺炎期間醫(yī)護(hù)人員“舍小家、顧大家”不怕犧牲的例子。3.每年我們國(guó)家都會(huì)評(píng)選出“感動(dòng)中國(guó)”十大人物，每年都有那么多感人的故事發(fā)生，今天我們將學(xué)習(xí)一個(gè)十分感人的故事。4.板書課題，感情讀題?！耙怀鰬蛞泻玫拈_頭，一堂課要有好的開端?！鄙险n伊始，利用多媒體，引用疫情中奮不顧身的醫(yī)護(hù)人員和志愿者喚起學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的情感道德教育，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。新課教學(xué)一、初讀課文，初識(shí)人物形象1.請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。2.（課件出示生字）指名學(xué)生讀本課生字，正音。課件出示：咆哮嗓淌啞揪呻廢3.（課件出示詞語(yǔ)）學(xué)習(xí)本課詞語(yǔ)。課件出示：咆哮驚慌嗓子跌跌撞撞擁戴沙啞黨員呻吟廢話吞沒(méi)猛然攙扶（1）指名讀詞語(yǔ)，開火車讀詞語(yǔ)，正音。（2）突出顯示課件中“咆哮、驚慌、呻吟、攙扶、跌跌撞撞”這幾個(gè)詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)在組成上的特點(diǎn)：偏旁相同。（3）指導(dǎo)書寫詞語(yǔ)“咆哮”。提示書寫要領(lǐng)：兩個(gè)字都是左窄右寬?！跋弊钟疫厼椤靶ⅰ?，右邊上面為“耂”，右邊下面為“子”。它是口字旁，“口”在此處表示發(fā)出聲響，“咆哮”形容聲音巨大。4.指名3名學(xué)生接龍讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)思考：你認(rèn)為這是一位怎樣的老支書？課件出示：老村支書記冒著生命危險(xiǎn)，沉著鎮(zhèn)定、不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。二、再讀課文，感受環(huán)境描寫1.（課件出示詞語(yǔ)）這是課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)能來(lái)讀一讀？（指名讀、齊讀）課件出示：咆哮獰笑放肆沒(méi)腿深2.說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)是描寫什么的。（師相機(jī)板書：洪水）請(qǐng)你們?cè)诿總€(gè)詞語(yǔ)的前面，添上“洪水”兩個(gè)字讀一讀，你覺(jué)得這是一場(chǎng)怎樣的洪水？預(yù)設(shè)：這是一場(chǎng)可怕、兇猛、咆哮的洪水。3.師：黎明時(shí)，一場(chǎng)災(zāi)難悄然無(wú)聲地降臨到了小村莊，讓我們穿越時(shí)空，和村民一起去經(jīng)歷那個(gè)特殊的黎明。（課件出示學(xué)習(xí)要求）課件出示：快速默讀課文，找出描寫洪水兇猛的句子，在文中用“__________”畫出，讀一讀，從中你感受到了什么？4.匯報(bào)交流所畫句子。（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，課件出示句子）（1）課件出示第一自然段：課件出示：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。老師指導(dǎo)：“像潑。像倒。”四個(gè)字，兩句話，句子雖然簡(jiǎn)潔，卻讓我們感受到這場(chǎng)雨下得很大，大得就像水從天上潑下來(lái)，而且很急，急的就像水從天上倒下來(lái)?？磥?lái)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言能給人豐富的想象。朗讀指導(dǎo)：①用你的朗讀告訴大家這是一場(chǎng)大雨。指名讀。②雨很大！很急！全班讀。（2）課件出示第二自然段：課件出示：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。你感受到了洪水的什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè):猛烈、瘋狂。朗讀指導(dǎo)：①想象一下，受驚的野馬狂奔而來(lái)的畫面，指名再讀一讀。②這洪水不僅猛烈，而且瘋狂。一起讀：“山洪咆哮著——”③想著畫面，身臨其境齊聲朗讀這一句。（3）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來(lái)讀一讀，同桌間相互交流。（隨機(jī)理解詞語(yǔ)：跳舞、獰笑）課件出示：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸躥上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。一片白茫茫的世界。（4）這些句子都有什么特點(diǎn)？①這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切地感受到洪水的肆無(wú)忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。②這些句子的語(yǔ)言都非常簡(jiǎn)潔，精練，如，“像潑。像倒?！睂W(xué)生反復(fù)誦讀描寫洪水兇猛的句子，談?wù)劯惺?，師生評(píng)價(jià)；男女比讀，互相評(píng)價(jià)；齊讀。5．小結(jié)寫法，讀出感受。三、品讀老漢言行，感悟品質(zhì)1.課件出示自學(xué)提示：課件出示：默讀第7～23自然段，找一找作者對(duì)老漢進(jìn)行了哪些方面的描寫，從中能看出老漢是個(gè)怎樣的人？在旁邊做簡(jiǎn)單批注，并和小組同學(xué)一起交流。2.自讀批畫，小組交流。3.全班交流，品味情感。示例一：課件出示：木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。動(dòng)作描寫“站”，體現(xiàn)了老支書的忠于職守。（1）你看到了一位怎樣的老漢？（2）用你的朗讀告訴大家這是一位忠于職守的老漢。示例二：課件出示：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。神態(tài)描寫突出了老支書沉著冷靜，以及崇高的責(zé)任感?！八褚蛔健笔潜扔魇址ǖ倪\(yùn)用，讓我們感受到老支書的鎮(zhèn)定如山。（1）你看到了一位怎樣的老漢？從哪里看出來(lái)的？看到了一位沉著冷靜的老漢。從“不說(shuō)話”“盯著”等神態(tài)、動(dòng)作描寫看出來(lái)的?！八褚蛔健边\(yùn)用了比喻的手法，可以體會(huì)出此刻老漢鎮(zhèn)定得像一座山。（2）正當(dāng)人們六神無(wú)主時(shí)，看到鎮(zhèn)定如山的老漢，人們心里一定會(huì)感到安心，不再害怕。（3）用你的朗讀告訴大家這是一位鎮(zhèn)定如山的老漢。（提示：不要慌，放慢語(yǔ)速，這樣才能鎮(zhèn)定如山）示例三：課件出示：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”抓住語(yǔ)言描寫，以及感嘆號(hào)的運(yùn)用，體會(huì)老漢的冷靜果斷、語(yǔ)氣堅(jiān)定，以及作為黨支部書記的高度責(zé)任感。（1）有時(shí)候標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也會(huì)說(shuō)話，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（2）我們?nèi)绾巫x好這三個(gè)感嘆號(hào)？誰(shuí)來(lái)試試？（提示：讀出老漢的冷靜、果斷、堅(jiān)定）（3）這哪里是在喊話，分明是在給村民們下達(dá)命令，在這里我們看到了一位有責(zé)任感的老支書。（4）指導(dǎo)朗讀：老漢雖然嗓子沙啞，但這喊話卻堅(jiān)定得像一座山！齊讀老漢的喊話。示例四：課件出示：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。抓住動(dòng)作、語(yǔ)言描寫，體會(huì)老漢作為黨員堅(jiān)守黨性的崇高品質(zhì)?！袄蠞h兇得像只豹子”這句話把老漢生氣的狀態(tài)比作豹子。（1）你體會(huì)到了什么？預(yù)設(shè)：生氣、大公無(wú)私。（2）生氣：從哪里可以看出老漢生氣？預(yù)設(shè)：老漢兇得像只豹子。正是由于老漢的大公無(wú)私，所以對(duì)于小伙子插隊(duì)的行為他感到十分的生氣，甚至是憤怒。（3）再仔細(xì)讀讀這段話，你從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)到老漢的憤怒？抓住動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)老漢的憤怒。從文中的比喻句可以感受到老漢的生氣與憤怒。4.過(guò)渡：課文中老漢對(duì)小伙子吼了不止一次，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？課件出示：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉＃?）老漢兩次向小伙子“吼道”，卻是兩種截然不同的心情，你們體會(huì)到了嗎？第一次是生氣；第二次是著急。（2）對(duì)比讀：第一次是老漢生氣地“吼道”；第二次是老漢著急地“吼道”。（3）老漢還有兩個(gè)動(dòng)作也體現(xiàn)出了他不同的心情，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？你們?cè)趺纯?？第一個(gè)是揪出來(lái)，第二個(gè)是用力地推上木橋，這分明是前后矛盾的兩個(gè)動(dòng)作啊?。?）小結(jié)：是啊，在群眾面前，在命令面前，老漢鐵面無(wú)私，無(wú)私得就像一座山；把最后一絲生的希望留給兒子，又體現(xiàn)了他偉大的父愛(ài)，偉大得就像一座山。課件出示：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉＃?）抓住“推”的動(dòng)作描寫，體會(huì)老漢對(duì)兒子深深的父愛(ài)。5.小結(jié)：在洪水面前，老支書選擇了讓村民先走；在群眾與黨員面前，他選擇了讓群眾先走；在自己與兒子之間，他把生的希望讓給了兒子。他始終沒(méi)有想到自己，這是一種什么精神？本環(huán)節(jié)將識(shí)字和詞語(yǔ)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，充分體現(xiàn)了從字到詞的學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的過(guò)程中進(jìn)行書寫指導(dǎo)，既鞏固了學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，又加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的印象。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)之一。這一環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的反饋，也是教師對(duì)下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的校正。在學(xué)生匯報(bào)交流的同時(shí)，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，了解故事情節(jié)，從感情上對(duì)老支書是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步印象。引導(dǎo)學(xué)生找出文中所有描寫洪水的句子，讓學(xué)生自由談感受，學(xué)生通過(guò)抓“像潑、像倒、咆哮、受驚的野馬、狂奔而來(lái)、勢(shì)不可當(dāng)、跳舞、獰笑”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受當(dāng)時(shí)洪水的肆虐與形勢(shì)的緊急。體會(huì)比喻、擬人的表現(xiàn)手法所產(chǎn)生的表達(dá)效果，讓學(xué)生仿佛看到了鋪天蓋地而來(lái)的肆虐的洪水，感受到洪水的瘋狂，為老支書的人物形象塑造做鋪墊。課堂小結(jié)及拓展延伸揭示題目，拓展延伸隨著木橋轟的一聲塌了，眼前出現(xiàn)了一片白茫茫的世界。窄窄的木橋不存在了，但在人們的心中卻架起了另一座橋，這是一座怎樣的橋呢？生命橋、連心橋、心中永不坍塌的橋課后作業(yè)如果此時(shí)你是其中一位被救的村民，你會(huì)對(duì)老漢說(shuō)些什么？寫100字的小練筆。板書設(shè)計(jì)橋環(huán)境：山洪暴發(fā)，洪水肆虐人物：老支書（沉著冷靜、心系群眾、大公無(wú)私）情節(jié)：驚慌逃命，有序撤離課后反思《橋》學(xué)情分析一、學(xué)生年齡特點(diǎn)分析：六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)基本適應(yīng)了高年級(jí)的學(xué)習(xí)，具備了一定的感悟能力，但對(duì)自然火災(zāi)——山洪暴發(fā)，認(rèn)識(shí)還是簡(jiǎn)單，不夠深刻，與作者產(chǎn)生共鳴較難。同時(shí)，學(xué)生對(duì)共產(chǎn)黨員的認(rèn)識(shí)不充分，因此，我采取創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生想象等教學(xué)手段來(lái)縮短與文本之間的距離。二、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析：通過(guò)預(yù)習(xí)及第一課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生能熟練認(rèn)讀本課生字新詞，讀通課文，初步了解文章的內(nèi)容，對(duì)自然災(zāi)害——山洪暴發(fā)有了簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，初步掌握了理解句子和感受人物形象的一些方法。效果分析在教學(xué)時(shí)，我抓住作者對(duì)洪水的描寫以及對(duì)老漢言行的描寫，讓學(xué)生們體會(huì)到洪水的可怕，認(rèn)識(shí)到老漢的舍己為人、無(wú)私無(wú)畏，認(rèn)識(shí)到他不僅是一名優(yōu)秀的黨員，也是一位偉大的父親。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到課文用了對(duì)比手法，把群眾的慌亂和老漢的鎮(zhèn)定，老漢對(duì)黨員的冷和對(duì)群眾的熱，對(duì)兒子的兇和對(duì)群眾的愛(ài)，群眾撤離前對(duì)兒子的后和群眾撤離后對(duì)兒子的吼的不同來(lái)理解老漢的光輝人格。學(xué)生通過(guò)朗讀感悟，一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象已經(jīng)深深地留在學(xué)生的心里，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。我還進(jìn)一步把它升華到對(duì)黨員這一群體形象的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們還有千千萬(wàn)萬(wàn)的這樣的優(yōu)秀黨員，他們是我們的靠山，是我們的希望，是我們的領(lǐng)路人，我們要銘記他們的精神，努力學(xué)習(xí)，早日實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)?！稑颉方滩姆治觥稑颉愤@篇課文是部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文。本單元以“小說(shuō)人物形象”為主題，本單元最重要的語(yǔ)文要素是“讀小說(shuō)，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。全文以“洪水”的不斷上漲為線索，來(lái)推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展；用比喻、擬人的手法來(lái)描寫洪水的可怕；用簡(jiǎn)短凝練的句子和段落來(lái)突顯情勢(shì)危急；通過(guò)人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫塑造老支書無(wú)私無(wú)畏的形象。同時(shí)，在謀篇布局上還采用了制造矛盾、設(shè)置懸念、先抑后揚(yáng)的寫作手法，將課文情感步步推向高潮！部編版六年級(jí)上冊(cè)《橋》目標(biāo)檢測(cè)題一、基礎(chǔ)積累大鞏固1.看拼音寫詞語(yǔ)。jiūchūshēnyínfèihuà（）（）（）2.同音字填空。sì放（）（）廟（）乎（）養(yǎng)jì()奠肆無(wú)（）憚（）往開來(lái)萬(wàn)籟俱（）3.按課文內(nèi)容補(bǔ)充詞語(yǔ)。（）的野馬（）的人們（）的臉（）地喊沙啞地（）痛苦地（）4.給下面句子中的“失”字選擇正確的解釋。失：①失；②沒(méi)有把握??；③找不著；④改變常態(tài)；⑤違背；⑥沒(méi)有達(dá)到目的；⑦錯(cuò)誤，疏忽。（1）我們做事要小心謹(jǐn)慎，以免造成失誤。（）（2）看到山洪咆哮而來(lái)，人們都大驚失色。（）（3）老支書沒(méi)有失信于人家。（）（4）他在沙漠中迷失了方向。（）（5）整個(gè)社會(huì)都很重視挽救失足青少年。（）二、句段推敲指出下列句子所用修辭手法。1.山洪咆哮著，像一群受驚的野馬。（）2.死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（）3.木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。（）4.我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。（）三、閱讀片段，回答問(wèn)題（一）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑，像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里瘋狂奔出來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)，驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。但，兩尺多高的洪水已經(jīng)開始在路面上跳舞。人們又瘋了似的折回來(lái)。東西沒(méi)有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人愛(ài)戴的老漢。老漢清瘦的臉上流著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。像一座山。1．山洪是怎么咆哮的？請(qǐng)用“______”在文中畫出。2．比較下面的句子，哪句寫得好，并說(shuō)說(shuō)理由。（1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。（2）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑，像倒。3.老漢清瘦的臉上流著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。像一座山。從“像一座山”中你體會(huì)到了什么？《橋》教學(xué)反思《橋》這篇課文是部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文。上完這節(jié)課，我對(duì)自己這節(jié)課有這樣一些想法：一、注重朗讀訓(xùn)練，以讀為本。在課文的學(xué)習(xí)中，采用了多種形式的讀，注重了讀的層次，使讀書扎實(shí)有效。比如學(xué)習(xí)文中描寫洪水的部分，就有四讀：一讀，默讀課文，畫出描寫洪水的句子；二讀，在學(xué)生匯報(bào)并初步體會(huì)后，自由練讀句子，試著把自己感受到的讀出來(lái)；三讀，展示讀，老師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。四讀，師引讀句子，促使學(xué)生加深對(duì)課文的感受。二、以生為本組織教學(xué)，抓住課文重點(diǎn)，以“老漢是一個(gè)怎樣的人？”這個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，從孩子們那躍躍欲試的神情，我覺(jué)得學(xué)生與文本對(duì)話的時(shí)機(jī)已成熟