小學(xué)數(shù)學(xué)-角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)思路】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。角的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何初步知識(shí)的基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)時(shí)我注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、歸納概括能力、抽象概括能力、動(dòng)手操作能力以及與他人的交流合作，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在此充分的觀察、操作、畫(huà)角、交流中初步認(rèn)識(shí)角。注重教學(xué)評(píng)價(jià),全面評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用?！窘虒W(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育教科書(shū)》小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第38、39頁(yè)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合生活情景，初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。2.通過(guò)觀察操作活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)畫(huà)角。3.通過(guò)觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。知道角有大小之分。4.在活動(dòng)中,感受角與生活的密切聯(lián)系，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與樂(lè)趣。【教學(xué)重點(diǎn)】形成角的表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫(huà)角。【教學(xué)難點(diǎn)】會(huì)初步比較角的大小,通過(guò)直觀感知理解角的大小與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān),與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、三角板、活動(dòng)角。【教學(xué)方法】合作探究法、操作法、觀察法、講授法【教學(xué)過(guò)程】一、情境引入請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都知道什么平面圖形。生:三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓。視頻引入圓停不下來(lái)是因?yàn)閳A沒(méi)有角。引入課題。板書(shū)課題：角的初步認(rèn)識(shí)。二、探究新知（一）角的特征對(duì)于角我們并不陌生，我們知道三角形有（）個(gè)角，長(zhǎng)方形有（）個(gè)角，圓上（），正方形有（）個(gè)角。為了便于我們觀察角，老師從三角形、長(zhǎng)方形、正方形上任取幾個(gè)角。大屏幕上這些形態(tài)各異的角都是角的家族成員，他們身上有著許多共同之處。1.接下來(lái)請(qǐng)你仔細(xì)觀察大屏幕上的角，想一想角都有哪些相同的地方？先自己想一想，然后和同桌交流你的想法。（板書(shū)：角的共同特征）2.交流匯報(bào)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)邊指邊說(shuō)角的共同特征。小結(jié)：這個(gè)尖尖的點(diǎn)就是角的頂點(diǎn)，兩條線就是角的邊（板書(shū)：頂點(diǎn)，邊，邊）學(xué)生完整地說(shuō)一說(shuō)角的特點(diǎn)。找學(xué)生上臺(tái)指出角的頂點(diǎn)和邊，注意指角的方法，先指出頂點(diǎn)，再?gòu)捻旤c(diǎn)出發(fā)指出邊。伸出手和老師一起一邊指角的頂點(diǎn)和邊，一邊說(shuō)角的特征。然后請(qǐng)學(xué)生找一找角的頂和邊。在作業(yè)紙上完成，并指給同桌看。（二）找一找，是一個(gè)害羞的孩子，它就藏在我們的生活中，藏在我們的教室里。1.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把角完整的指出來(lái)，指它的頂點(diǎn)和兩邊。2.角就在我們的身邊，你找到了嗎？給你的同位指一指。3.我們找了這么多角，看來(lái)角真是無(wú)處不在??！老師也找到了一些角我們一起看一看（欣賞圖片）。（折扇、鬧鐘、建筑物、人體的動(dòng)作......中蘊(yùn)藏的角）。（三）畫(huà)一畫(huà)1.自己嘗試畫(huà)角，們能畫(huà)好嗎？先別著急下筆，要想畫(huà)好角我們得準(zhǔn)備什么？（紙、筆、尺子）畫(huà)的時(shí)候先畫(huà)什么？先畫(huà)頂點(diǎn)（頂點(diǎn)可以決定角的位置），從頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)一條邊，再?gòu)捻旤c(diǎn)出發(fā)向不同的方向畫(huà)另一條邊。2.學(xué)生畫(huà)角現(xiàn)在請(qǐng)你在練習(xí)紙的方框里再畫(huà)一個(gè)角。3.展示評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)，畫(huà)星獎(jiǎng)勵(lì)。4.總結(jié)：畫(huà)角時(shí)先畫(huà)頂點(diǎn)，再?gòu)捻旤c(diǎn)出發(fā)畫(huà)一條邊，從頂點(diǎn)出發(fā)向不同的方向畫(huà)另一條邊，最后標(biāo)出角的頂點(diǎn)和邊。5.自我糾正。（三）比較角的大小，1.紅藍(lán)角之爭(zhēng)觀看動(dòng)畫(huà)后，誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)分享給大家？體會(huì)到角的大小與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。2．魔術(shù)角“變一變”。學(xué)生交流想法，體會(huì)角的兩條邊張開(kāi)得越大，角就越大，兩條邊張開(kāi)得越小，角就越小。得出角的大小和兩邊張開(kāi)得大小有關(guān)。師小結(jié)：角是有大小的，角的大小和兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，和角的兩邊張開(kāi)得大小有關(guān)。角的兩邊張開(kāi)得越大，角就越大；角的兩邊張開(kāi)得越小，角就越小。三、分層練習(xí)1.現(xiàn)在我們和角成為好朋友了，角爺爺邀請(qǐng)了一些角來(lái)做客，可是發(fā)現(xiàn)碗和筷子不夠用了，原來(lái)有圖形偽裝成角前來(lái)?yè)v亂，你能分的清楚嗎？在你的練習(xí)紙上按要求分一分。匯報(bào)：你為什么認(rèn)為①③⑤是角？旋轉(zhuǎn)③號(hào)，還是角嗎？為什么？為什么②④⑥不是角？2.數(shù)一數(shù)，下面的圖形中各有幾個(gè)角？并說(shuō)出你的理由。四、課堂總結(jié)1.想一想你最喜歡這節(jié)課的哪個(gè)活動(dòng)？你收獲了哪些知識(shí)？2.師總結(jié)：在這節(jié)課中我們通過(guò)觀察平面圖形中的角，知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊；又結(jié)合生活進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了角；然后一起動(dòng)手畫(huà)了角；最后，通過(guò)“紅藍(lán)角之爭(zhēng)”、“魔術(shù)角變一變”、，知道了角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，和兩邊張開(kāi)得大小有關(guān)，兩邊張開(kāi)得越大，角越大，兩邊張開(kāi)得越小角越小。老師希望你們?cè)诮窈蟮纳钪杏龅絾?wèn)題時(shí)，不僅用小眼睛認(rèn)真觀察，更要?jiǎng)邮秩プ鲆蛔?，結(jié)合生活實(shí)際解決問(wèn)題。3.拍手唱兒歌。五、板書(shū)設(shè)計(jì)效果測(cè)評(píng)：通過(guò)批閱課堂練習(xí)紙，大部分學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了角，掌握了角的特征，并能夠正確畫(huà)出角，且課堂上討論的氣氛熱烈，孩子們能夠在動(dòng)手操作中獲得技能，在和他人的交流討論中收獲知識(shí)，在回顧舊知中總結(jié)提高，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，在老師和其他同學(xué)的肯定中獲得自信?！督堑某醪秸J(rèn)識(shí)》學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，好動(dòng)，抽象能力差，但又有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)基礎(chǔ)：本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形和三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何初步知識(shí)的基礎(chǔ)。生活經(jīng)驗(yàn)：生活中，角無(wú)處不在，雖然學(xué)生沒(méi)有形成角的概念，但是能夠辨認(rèn)出生活中很多的角。因此，在教學(xué)中充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從具體感知中抽象概括，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。角對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)較為困難，只有通過(guò)親自操作，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念。在教學(xué)中，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識(shí)水平，以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)形式，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，利用多媒體和學(xué)具調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。把原來(lái)的知識(shí)傳授設(shè)計(jì)成了一連串的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中發(fā)展，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，學(xué)生真正動(dòng)了起來(lái)，課堂真正活了起來(lái)。《角的初步認(rèn)識(shí)》效果分析本堂課課堂氣氛良好，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真思考，積極參與到猜一猜、找一找、畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)中去。評(píng)測(cè)練習(xí)下發(fā)24份，收到24份。所有題目學(xué)生都能認(rèn)真完成。第一題考察的是學(xué)生對(duì)角的各部分名稱認(rèn)識(shí)情況，24人能夠全部正確，第二題考察的是畫(huà)角的掌握情況，24人均能夠畫(huà)出角，有學(xué)生畫(huà)角時(shí)不標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)頂點(diǎn)過(guò)大，頂點(diǎn)與邊連接不好的情況。第三題考察學(xué)生是否會(huì)比較角的大小，學(xué)生能夠正確比較角的大小，知道角的兩邊張開(kāi)越大，角越大；角的兩邊張開(kāi)越小，角越小。第三題從學(xué)生測(cè)評(píng)練習(xí)來(lái)看，學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)比較角的大小，知道角的兩邊張開(kāi)得越大，角越大，角的兩邊張開(kāi)得越小，角越小，能正確畫(huà)角，課堂的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，但個(gè)別學(xué)生畫(huà)角不夠熟練，缺乏小組合作動(dòng)手操作，今后應(yīng)多設(shè)計(jì)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。《角的初步認(rèn)識(shí)》教材分析《角的初步認(rèn)識(shí)》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?數(shù)學(xué)》第三冊(cè)第三單元的內(nèi)容，一年級(jí)下冊(cè)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓形，在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)平面圖形的知識(shí)。在具體編排上，教材結(jié)合生活情境，利用學(xué)生已有的生活情境和基礎(chǔ)知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程。同時(shí)通過(guò)探究及討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官的參與，讓學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)角，加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，再到由分類的角度認(rèn)識(shí)角，逐步深化學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而為角的度量及其他后續(xù)學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。《角的初步認(rèn)識(shí)》是本單元的第一課時(shí)，主題圖呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的校園生活情境，圖中可以找到很多角，如銳角、鈍角、直角有些角是固定的、靜態(tài)的，有的角是動(dòng)態(tài)形成的，初步滲透了角的大小的知識(shí)。例1呈現(xiàn)了主題圖中的3種實(shí)物圖，并用色線標(biāo)出了實(shí)物中的角，感受從熟悉的生活實(shí)例中抽象出角的過(guò)程。教材安排了做觀察活動(dòng)角、畫(huà)角、判斷角的活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角，知道角是有大有小的，同時(shí)體驗(yàn)比較角的大小的方法?！督堑某醪秸J(rèn)識(shí)》評(píng)測(cè)練習(xí)作業(yè)紙姓名請(qǐng)你標(biāo)出角的頂點(diǎn)和邊，并說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。請(qǐng)你畫(huà)一個(gè)角。（想一想，畫(huà)角時(shí)，先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？）下面圖形中，哪些是角？在括號(hào)里邊打“P”（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）《角的初步認(rèn)識(shí)》課后反思學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》，是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，我將觀察、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括。通過(guò)猜一猜小游戲?qū)胍l(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找一找、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)形式，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成技能。此外，在教學(xué)中，我還充分應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，將抽象的知識(shí)直觀化，學(xué)生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，力求使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力的廣闊天地。在上課評(píng)課的過(guò)程中我思考了很多：一、創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，積極探索自己未知領(lǐng)域的知識(shí)，自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生自學(xué)畫(huà)角的方法等。通過(guò)這些數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)情境數(shù)學(xué)情境的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有很大的幫助。我也努力在這方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，也取得了一定的效果。如：在引入的時(shí)候，利用學(xué)生們感興趣的小視頻，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性，從而更有興趣的來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí)；在找角時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀察、尋找教室的角，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)“生活即數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)即生活”。三、運(yùn)用多媒體課件、教具學(xué)具，提高課堂效率本節(jié)課之所以上的高效，我覺(jué)得還得益于聲情并茂的課件，及規(guī)范多樣的教具。創(chuàng)設(shè)情境，初步感知，如果學(xué)生從實(shí)物中看到角并簡(jiǎn)單地說(shuō)出來(lái)，之后就要抽象出角的圖形，肯定會(huì)讓學(xué)生對(duì)角產(chǎn)生片面的認(rèn)識(shí)。而利用教學(xué)媒體形象直觀地把每個(gè)物體面上的角顯示出來(lái)，本身留給學(xué)生很深的印象，再通過(guò)平移旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生脫離實(shí)物來(lái)觀察一些方向、大小、邊各不相同的角，學(xué)生在觀察對(duì)比中形成對(duì)角的全面認(rèn)識(shí)。四、注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣小組合作是學(xué)生自主探究的主要形式，要加強(qiáng)指導(dǎo)小組合作的方式方法，組織小組活動(dòng)時(shí)強(qiáng)調(diào)要求，讓每個(gè)孩子都積極參與到小組合作中。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)表達(dá)自己內(nèi)心的想法，同時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言。五、評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)方式多樣化每一個(gè)孩子都渴望被認(rèn)可，無(wú)論孩子回答的對(duì)錯(cuò)老師都要給予孩子具體的評(píng)價(jià)，或是給予肯定，或是指引他改正的方向，評(píng)價(jià)要及時(shí)多樣，評(píng)價(jià)的方式可以是一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)貼畫(huà)。如在畫(huà)角時(shí)讓其他孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)對(duì)畫(huà)的好的進(jìn)行畫(huà)星獎(jiǎng)勵(lì)；孩子找角找錯(cuò)時(shí)，不要急于否定，而是讓他想一想角的特點(diǎn)，再來(lái)思考，孩子經(jīng)過(guò)自我修正，我們就要給予肯定?！督堑某醪秸J(rèn)識(shí)》教材分析《數(shù)學(xué)課程課標(biāo)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教材中的《角的初步認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在認(rèn)真閱讀分析教材、理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，我制定出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合生活情景，初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。通過(guò)觀察活動(dòng)角，知道角有大小之分。學(xué)會(huì)比較角的大小的方法。通過(guò)觀察和操作，初步學(xué)會(huì)畫(huà)角。通過(guò)觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問(wèn)題的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。教學(xué)重點(diǎn)：形成角的表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫(huà)角。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)初步比較角的大小,通過(guò)直觀感知理解角的大小與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān),與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。由于角的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教學(xué)中，我通過(guò)以下幾個(gè)層次