小學(xué)語(yǔ)文-《慢性子裁縫和急性子顧客》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《慢性子裁縫和急性子顧客》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課前演講，激發(fā)興趣導(dǎo)入課題同學(xué)們，本周我們課前小演講的主題是“說(shuō)說(shuō)我自己”，哪位同學(xué)想上臺(tái)來(lái)聊聊自己的故事？是呀，每個(gè)人都有自己的性格，無(wú)論是活潑開朗的，還是沉穩(wěn)內(nèi)向的，每個(gè)人都是不一樣的，都有著不同的閃光點(diǎn)。今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課，走進(jìn)兩個(gè)性格迥異的兩個(gè)人，他們是——齊讀課題。二、借助表格，概括課文主要內(nèi)容同學(xué)們，在昨天的課堂上，我們學(xué)習(xí)了生字，初讀了課文，了解了課文按照時(shí)間順序講了4天發(fā)生的故事。昨天老師發(fā)給大家的學(xué)習(xí)任務(wù)單中，布置大家提取關(guān)鍵信息，梳理故事的主要內(nèi)容，完成表格。誰(shuí)想向大家展示一下？時(shí)間急性子顧客的要求慢性子裁縫的表現(xiàn)第一天做棉襖明年冬天交貨第二天改成夾襖行啊第三天改成短袖襯衫沒問(wèn)題又過(guò)了一天改成春裝沒裁料你認(rèn)為他完成得怎么樣？【學(xué)生評(píng)價(jià)】你能用自己的話，借助表格概括一下文章的主要內(nèi)容嗎？【指名交流】師：是呀，表格梳理得條理，文章內(nèi)容就概括得簡(jiǎn)練準(zhǔn)確。三、抓關(guān)鍵詞，感受人物不同特點(diǎn)師：我們首先來(lái)看第一天發(fā)生了怎樣的故事？默讀課文1-13自然段，并思考：1.從哪里感受到了顧客的急性子和裁縫的慢性子？2.用“”劃出描寫顧客急性子的語(yǔ)句；用“”劃出描寫裁縫慢性子的語(yǔ)句。交流：你劃下了哪些描寫顧客急性子的語(yǔ)句？你又劃下了哪些描寫裁縫慢性子的語(yǔ)句？（課件：大屏幕出示1-13自然段內(nèi)容）具體談?wù)勀愕母惺?。（一）急性子顧?.“我可等不及，都沒讓他們做?！鄙簭摹暗炔患啊备惺艿筋櫩偷男宰雍芗?。師：你看他一連跑了幾家裁縫店？三家。是呀，可真是個(gè)急性子呀。2.“請(qǐng)問(wèn)師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時(shí)候來(lái)取衣服——秋天？夏天？春天？……”生：我從三個(gè)問(wèn)號(hào)讀出顧客的性子很急。師：能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出顧客的急切嗎？朗讀指導(dǎo)：你看他的眼神多么急切。誰(shuí)還想讀一讀？同學(xué)們看，他多么會(huì)讀書，不但語(yǔ)氣很急切，還皺緊了眉頭，讓我們仿佛真的看到了這位急不可耐的顧客。（板書）3.顧客噌的一下子跳起來(lái)：“這么慢啊！”這個(gè)詞你找得太好了。顧客是怎樣表現(xiàn)的？咱們倆來(lái)合作著演一演吧。你看，只要走進(jìn)人物的內(nèi)心，就能讀出人物的情感。3.“那就算啦，我還是去找剛才的師傅吧。”顧客夾起布料就要走。生：我從“夾”也能看出顧客很著急。他一聽裁縫說(shuō)要一年的時(shí)間才能做好衣服，也不問(wèn)為什么，夾起布料就走。性子非常急。師：一個(gè)“夾”字讓你品讀出了這么多的內(nèi)容，很了不起。那慢性子的裁縫呢？（二）慢性子裁縫1.裁縫又補(bǔ)充了一句：“不過(guò)，我指的是明年冬天?！鄙鹤鲆患路尤灰荒甑臅r(shí)間，這個(gè)速度可真夠慢的了。2.“我是性子最慢的裁縫呀！”生：“最慢”體現(xiàn)了裁縫的慢。想像你就是慢性子裁縫，會(huì)怎樣說(shuō)這句話？如果能再稍微慢一點(diǎn)，會(huì)更好。老師的建議你愿意接受嗎？（三）分角色朗讀這一急一慢，對(duì)比多么鮮明呀。假如你就是這位急性子顧客或者慢性子裁縫，會(huì)怎樣做，怎樣說(shuō)呢？誰(shuí)想表演給大家看？1.學(xué)生情境表演。2.評(píng)價(jià)：你認(rèn)為他們表演得怎么樣？及時(shí)給同伴鼓勵(lì)是一種素養(yǎng)。如果我是你們，聽了大家的表?yè)P(yáng)和建議，我一定會(huì)說(shuō)：“謝謝你們?！保ㄋ模┎每p的智慧1.同學(xué)們，看了他們的表演，如果是你面對(duì)這樣一位顧客，你會(huì)怎么想，怎么做呢？預(yù)設(shè)1：生氣、不理他、愿意走就走吧師：這是大家的想法，可是，慢性子裁縫卻留住了這位顧客，他又是怎么做的呢？請(qǐng)你仔細(xì)讀讀這段話，想一想，裁縫是怎樣說(shuō)服顧客的？生2：勸他留下來(lái)師：你和慢性子裁縫想到一塊兒啦。請(qǐng)你仔細(xì)讀讀這段話，想一想，裁縫是怎樣說(shuō)服顧客的？2.學(xué)生交流讀書體會(huì)。（1）聰明的裁縫。他了解顧客的急性子，知道他一拿到棉襖，不論季節(jié)適不適合都會(huì)穿在身上。（2）有禮貌的裁縫。在這段話中，一連用了七個(gè)您。（3）為顧客著想的裁縫。為了不讓顧客被別人笑話，才讓他冬天來(lái)取棉襖。（4）技術(shù)高又自信的裁縫。他做的新棉襖美觀大方，穿上這樣的新衣服，會(huì)被別人羨慕的。3.交流：假如你就是這位急性子顧客，聽了裁縫的話，你有什么感受？我們都被裁縫有禮貌、有耐心、負(fù)責(zé)任、技術(shù)高的品質(zhì)打動(dòng)了。裁縫始終站在顧客的角度，為他著想，不急不躁（板書）地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。能悟到這一點(diǎn)，同學(xué)們都很了不起。四、運(yùn)用方法，合作探究人物特點(diǎn)下面讓我們跟隨故事情節(jié)的發(fā)展，繼續(xù)品讀人物的特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們默讀第二、第三、第四天發(fā)生的故事，運(yùn)用我們剛剛學(xué)到的抓關(guān)鍵詞感受人物特點(diǎn)的方法，看看你又有怎樣的發(fā)現(xiàn)？（一）急性子顧客預(yù)設(shè)：1.顧客三天換了三個(gè)要求，從夾襖換成短袖襯衫，又從短袖襯衫換成春裝。2.這位急性子顧客，變來(lái)變?nèi)?，就是希望能少等幾天，快點(diǎn)穿上新衣服。師：大家再來(lái)看看急性子顧客的話，你還有什么發(fā)現(xiàn)？生：顧客為了早點(diǎn)穿上新衣服，不管衣服的質(zhì)量如何。師：你太會(huì)思考了，前后一聯(lián)系，就有了這么深刻的認(rèn)識(shí)。這位急性子顧客的要求一變?cè)僮儯ò鍟?，做事缺少?jì)劃和耐心。那慢性子裁縫呢？你又有什么發(fā)現(xiàn)？（二）慢性子裁縫預(yù)設(shè)：1.慢性子裁縫的態(tài)度很好。顧客的要求變來(lái)變?nèi)ィ疾簧鷼狻?.慢性子裁縫很有耐心。顧客提的要求無(wú)論多么不合理，他都能幫他解決。3.慢性子裁縫很負(fù)責(zé)任。他不會(huì)讓顧客穿上難看的衣服，壞了自己的名聲；要為顧客做一件最漂亮的春裝。師：你們?cè)趺催@么會(huì)讀書呢？看來(lái)裁縫用自己的耐心冷靜征服了我們。（板書：耐心冷靜）五、引用資源，練習(xí)復(fù)述故事理清了課文的順序，理解了人物的特點(diǎn)，相信你一定能復(fù)述好這個(gè)故事。什么叫復(fù)述呢？讓我們來(lái)聽一聽吧。【同學(xué)們，什么是復(fù)述呢？復(fù)述故事就是用自己的話把故事講出來(lái)。怎樣能做到按順序復(fù)述，不遺漏重要信息呢？我們可以借助這個(gè)表格來(lái)完成。同學(xué)們看，作者一共寫了四天發(fā)生的故事，每一次都是先寫急性子顧客的要求，再寫慢性子裁縫的表現(xiàn)，一急一慢對(duì)比著寫。有了表格的幫助，復(fù)述就簡(jiǎn)單了。先聽老師來(lái)復(fù)述第一天發(fā)生的故事。同學(xué)們，借助表格，按照順序復(fù)述，是不是很簡(jiǎn)單呢？同桌之間互相交流，練習(xí)復(fù)述。指名復(fù)述。】六、交流碰撞，領(lǐng)悟故事內(nèi)涵同學(xué)們，故事講到這里，還沒有結(jié)束。盡管裁縫有耐心、手藝好、為顧客負(fù)責(zé)，可是，四天過(guò)去了，他竟然還沒有裁料呢。聽到這個(gè)消息，顧客是這樣表現(xiàn)的。顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛。1.誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？2.此時(shí)，這位顧客會(huì)說(shuō)些什么呢？3.你來(lái)猜一猜，故事最后的結(jié)果會(huì)怎樣？4.同學(xué)們，有趣的故事，留下的不僅是開心的笑聲，還有許多的思考。通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想到了什么？生活中，有急性子也有慢性子，正是因?yàn)橛胁煌男愿?，我們的世界才豐富多彩。怎樣才能成為更好的自己呢？如果你是急性子，遇到事情的時(shí)候要冷靜思考，做事的時(shí)候可以適當(dāng)慢一點(diǎn)，考慮成熟再行動(dòng)；如果你是慢性子，做事的時(shí)候可以適當(dāng)快一點(diǎn)，提高效率才更從容。5.作業(yè)：假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？發(fā)揮想象，講給同學(xué)聽。25《慢性子裁縫和急性子顧客》學(xué)情分析針對(duì)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及所需培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際要求，我對(duì)本年級(jí)段學(xué)情做了如下分析：1.基于識(shí)字與寫字：三年級(jí)的學(xué)生優(yōu)勢(shì)在于已經(jīng)有了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，樂于識(shí)字，能用硬筆書寫楷書，力求美觀，有一定速度：弱勢(shì)在于剛剛學(xué)會(huì)使用硬筆，書寫的美觀、速度方面有待提高。2.基于閱讀：三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)默讀，能做到不出聲，不指讀。本課篇幅較長(zhǎng)，還需要在默讀方面有所加強(qiáng)，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)略讀、跳讀，練習(xí)閱讀要有一定的速度，粗知文章大意。學(xué)生能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，但在與他人交流自己的閱讀感受時(shí)，表達(dá)得還不夠具體全面，本節(jié)課在復(fù)述故事時(shí)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。本課故事較長(zhǎng)，閱讀信息量大，學(xué)生因?yàn)橄忍鞐l件不同、背景知識(shí)多寡、閱讀水平參差不齊，造成在閱讀獲得過(guò)程中的層次差異。部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能完成既定教學(xué)目標(biāo)，課堂上要關(guān)注怎樣縮短學(xué)生能力間的差異，使這部分孩子也能在閱讀中有較大的收獲，能力得以鍛煉。三年級(jí)學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)，觀察能力、記憶能力和想象能力也迅速發(fā)展。但同時(shí)這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力容易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)。所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們的注意力集中在課堂上，另一方面創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，引導(dǎo)他們積極閱讀，儲(chǔ)存自己的知識(shí)儲(chǔ)備和閱讀量。3.基于口語(yǔ)交際：優(yōu)勢(shì)是學(xué)生能夠運(yùn)用流利的普通話參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；弱勢(shì)在于部分學(xué)生基于知識(shí)儲(chǔ)備量的限制了其口語(yǔ)表達(dá)的效果。因此，在上課之前，我們開始了“說(shuō)說(shuō)我自己”為主題的小演講，給孩子一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)述故事的過(guò)程中，要充分運(yùn)用表格這種方式，按照一定的順序，用自己的話表達(dá)通暢。25《慢性子裁縫和急性子顧客》教材分析圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人。在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。在上課之前，我們開始了“說(shuō)說(shuō)我自己”為主題的小演講，給孩子一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，其中展示的兩位同學(xué)能抓住自己的主要性格特點(diǎn)展開描述，語(yǔ)言流暢，貼近生活。利用學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生自主完成預(yù)習(xí)，填寫表格，引導(dǎo)孩子運(yùn)用表格概括課文主要內(nèi)容，簡(jiǎn)潔而完整地將長(zhǎng)文讀短，這是一種語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是復(fù)述，我通過(guò)微視頻的形式教授孩子復(fù)述的方法和要點(diǎn)，按照一定的順序，借助表格，用自己的話進(jìn)行復(fù)述，這是一種學(xué)習(xí)的新生成。分角色朗讀，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀。在教學(xué)這一課時(shí)，我利用多媒體展示慢性子裁縫的“慢”和急性子顧客的“急”。先引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀比較二人的對(duì)話，從對(duì)話中體會(huì)慢性子和急性子的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比讀、做動(dòng)作、演一演等多種形式，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性。在朗讀中體會(huì)課文中人物的特點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生大膽的參與，努力調(diào)動(dòng)每一個(gè)成員學(xué)習(xí)的積極性，目的想把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)還給學(xué)生，使他們真正做學(xué)習(xí)的主人，讓他們獲得充分自主的發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容，感悟人物特點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)”。因此，在課中，我有目的地引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中裁縫和顧客說(shuō)的語(yǔ)句，通過(guò)讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、演一演等多種方式來(lái)體驗(yàn)。本節(jié)課讓學(xué)生反復(fù)自讀、展示讀的內(nèi)容比較多。在課堂上，我對(duì)學(xué)生每一次的朗讀做出了鼓勵(lì)性的有效評(píng)價(jià)，不再是空空而談。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，班級(jí)參與度非常高，人物的主要特點(diǎn)顯而易見，借助表格進(jìn)行主要內(nèi)容的概括及故事復(fù)述的方法得以運(yùn)用，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)不同的性格，并不斷改變自我，急性子的同學(xué)在今后做事時(shí)要考慮成熟后再行動(dòng)，慢性子的同學(xué)做事要適當(dāng)快一些，提高效率，這樣才能成為更好的自己，實(shí)現(xiàn)德育育人目標(biāo)的滲透。25《慢性子裁縫和急性子顧客》教材分析一、教材分析：《慢性子裁縫和急性子顧客》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八組的第一篇課文，本組的教學(xué)主題是“有趣的故事”。這是一篇有趣的童話故事，描寫了一位急性子顧客到裁縫店里做衣服，偏偏遇上一位慢性子的裁縫，兩人之間有趣精妙的對(duì)話展現(xiàn)出一個(gè)個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，幾個(gè)表示時(shí)間的詞句清晰地串聯(lián)起了整個(gè)故事。整個(gè)故事妙趣橫生，讀起來(lái)讓人忍俊不禁。課文一共29個(gè)自然段，按時(shí)間順序展開故事情節(jié)，條理非常清晰。第1～13自然段，寫的是第一天發(fā)生的事情。急性子顧客想將一卷布料做成一件棉襖，可是前三家裁縫店都說(shuō)來(lái)不及在當(dāng)年冬天做好，急性子顧客等不及。他來(lái)到第四家裁縫店，遇到了一個(gè)慢性子裁縫。這位裁縫說(shuō)要明年冬天才能交貨，并以充分的理由說(shuō)服了急性子顧客，攬下了這個(gè)生意。第14～29自然段，寫的是第二、第三、第四天發(fā)生的事情。急性子顧客改變主意，要求慢性子裁縫改做夾襖，又改做短袖襯衫，最后要求給短袖襯衫接上袖子，改做春裝。慢性子裁縫表示可以按顧客的要求去做，因?yàn)樗€沒有開始裁料。本文旨在讓學(xué)生采用多種朗讀方式把握故事主要內(nèi)容，能借助表格初步做到復(fù)述故事。“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”是本單元語(yǔ)文要素。復(fù)述時(shí)借助表格把握文本的前后順序，抓住課文的核心和重點(diǎn)。二、教材重點(diǎn)：分角色朗讀，能讀出裁縫和顧客的語(yǔ)氣，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。三、教材難點(diǎn)：能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫表現(xiàn)的信息，復(fù)述故事情節(jié)。25《慢性子裁縫和急性子顧客》學(xué)習(xí)任務(wù)單【課前預(yù)習(xí)】1.我能準(zhǔn)確讀詞。裁縫箱子夸獎(jiǎng)歪頭承認(rèn)夾襖袖子襯衫負(fù)責(zé)泄氣咔嚓擱著柜子拽掉手藝2.我能規(guī)范書寫。3.我能完成表格。時(shí)間急性子顧客的要求慢性子裁縫的反應(yīng)第一天第二天第三天又過(guò)了一天【課堂討論】默讀課文1-13自然段，并找出描寫慢性子裁縫和急性子顧客的相關(guān)語(yǔ)句，思考他們各有什么特點(diǎn)？在第二、第三、第四天發(fā)生的故事，你又有怎樣的發(fā)現(xiàn)？【課后作業(yè)】1.按要求復(fù)述今天學(xué)習(xí)的故事，然后給自己做出評(píng)價(jià)。復(fù)述要求做到的畫“√”能用自己的話能按一定順序重要情節(jié)不遺漏25《慢性子裁縫和急性子顧客》課后反思這篇課文講述了急性子顧客讓慢性子裁縫做衣服，結(jié)果到最后慢性子裁縫還沒裁剪的事，告訴我們做事情要講究效率，趕緊做完自己該做的事，才會(huì)有更多的時(shí)間去干其他事。不管干什么事情都要專心去做，不能磨磨蹭蹭浪費(fèi)時(shí)間。在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我充分體現(xiàn)了“以人為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。首先，通過(guò)課前演講，激情導(dǎo)趣，引入課題。接著出示課后圖表，讓學(xué)生運(yùn)用表格概括課文主要內(nèi)容。然后精讀課文，創(chuàng)設(shè)情景，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生透過(guò)自讀感悟、主角對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程，感悟人物特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。在教學(xué)中，把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈，為了更好地體會(huì)每一個(gè)主角的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是十分必要的。因此，我首先讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種主角，體會(huì)每一個(gè)主角的思想感情，讓學(xué)生重點(diǎn)抓住課文中急性子顧客三次問(wèn)話的語(yǔ)氣，讓學(xué)生們體會(huì)當(dāng)時(shí)焦急的心情，而慢性子裁縫不緊不慢，每次都用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言令急性子顧客滿意而歸。這樣，漸漸地，孩子們走近了這對(duì)性格截然相反的情境之中，把握了讀的感情基調(diào)。再透過(guò)不一樣形式的朗讀，讓學(xué)生從讀中能有所感悟。鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容，感悟人物特點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)”。因此，在課中，我有目的地引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中裁縫和顧客說(shuō)的語(yǔ)句，通過(guò)讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、演一演等多種方式來(lái)體驗(yàn)。本節(jié)課讓學(xué)生反復(fù)自讀、展示讀的內(nèi)容比較多。在課堂上，我對(duì)學(xué)生每一次的朗讀做出了鼓勵(lì)性的有效評(píng)價(jià)，不再是空空而談。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是復(fù)述，我通過(guò)微視頻的形式教授孩子復(fù)述的方法和要點(diǎn)，按照一定的順序，借助表格，用自己的話進(jìn)行復(fù)述，這是一種學(xué)習(xí)的新生成?！皠?chuàng)編故事”,也就是課后習(xí)題③——要求講給同學(xué)聽:“假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?”這道選做題，教學(xué)時(shí)提出要求，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，重新創(chuàng)編故事。但由于時(shí)間關(guān)系，在如何創(chuàng)編故事上，沒有進(jìn)行方法指導(dǎo)：如，給出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生結(jié)合人物特點(diǎn)發(fā)揮想象。所以，只好以作業(yè)的形式出現(xiàn)，引導(dǎo)孩子拓展想象，講給同學(xué)聽。25《慢性子裁縫和急性子顧客》課標(biāo)分析課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)陳述：1.基于識(shí)字與寫字：對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。

2.基于閱讀：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。3.基于口語(yǔ)交際：能用普通話交談。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見向人探討。結(jié)合三年級(jí)課標(biāo)要求及學(xué)生學(xué)情，特梳理出本文第二課時(shí)所需實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施途徑如下：1.口語(yǔ)表達(dá)及書寫的自我展示首先，通過(guò)課前演講，激情導(dǎo)趣，通過(guò)兩位同學(xué)的介紹，其中，一位活潑開朗的女孩和一位害羞內(nèi)向的男孩進(jìn)行了展示，給孩子一個(gè)舞臺(tái)，他們會(huì)給我們一篇驚喜，由此引出性格的不同，切入課題。接著出示課后圖表，既是對(duì)孩子書寫水平的展示，也是學(xué)生運(yùn)用表格概括課文主要內(nèi)容能力的提升。對(duì)于用鋼筆書寫僅兩個(gè)月的孩子來(lái)說(shuō)，這是一次挑戰(zhàn)，但他們的書寫的確超出我的想象。2.朗讀課文。這是篇篇幅較長(zhǎng)的童話故事，讀好這篇文章需要先讀熟生字詞，在理解裁縫與顧客之間對(duì)話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意把握二人說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作甚至心理，再