幼教培訓課件：《幼兒園留守兒童教育與輔導》

幼兒園留守兒童的

教育與輔導

郭鐵成簡介湖南幼兒師專教育心理學教授、國家二級心理咨詢師、學前教育研究所所長湖南省前教育研究基地首席專家湖南省教育科學規(guī)劃課題評審專家湖南省學校心理健康教育專業(yè)委員會常務理事常德市心理咨詢師協(xié)會副理事長常德市中小學心理健康教育專業(yè)委員會副理事長常德市優(yōu)秀社科專家

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電郵:cdsgtc@163.com

課程內(nèi)容一、正確認識留守兒童二、幼兒園留守兒童的教育輔導一、正確認識留守兒童（一）什么是留守兒童留守兒童，是指父母雙方或一方外出到外地打工，而自己留在家里生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或與隔輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。

（二）我國留守兒童的現(xiàn)狀中國農(nóng)村“留守兒童”數(shù)量超過了6100萬人(相當于英國人口的總和）。57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無人監(jiān)護。

留守幼兒(0～6歲)占全國留守兒童總數(shù)的41.58%,多達952.37萬人。在全部留守兒童中,農(nóng)村留守兒童所占比例高達86.5%。按照全國3億6千萬兒童來計算，每18個孩子就有一人。和祖父母生活在一起的留守男童比例為３７.３８％，女童比例則更高一點為３８．７３％。隔代教育的孩子中，近60%的幼兒不同程度地存在一些心理與行為問題。（三）留守兒童≠問題兒童

很多留守兒童堅強樂觀、自信懂事、天真活潑、同伴關系很好、愛學習、行為習慣良好、身心發(fā)展正常。不能隨便將留守兒童貼上“問題兒童”的標簽。奶奶下地干活了,喂雞的活振華也會干生病了，自己在小診所里打針。（四）幼兒園留守兒童可能存在的問題1.個性缺陷柔弱、內(nèi)向、孤僻、不合群、膽小、自卑、冷漠、情緒波動大，愛發(fā)脾氣，脾氣古怪、愛哭。

任性、逆反、違紀、攻擊，侵犯、沖動易怒、自我中心、品行不好。2.行為習慣不良缺乏好的自理習慣、生活衛(wèi)生習慣、學習習慣、文明禮貌習慣。3.情感缺失長期缺乏父愛、母愛，缺乏必要的依戀，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差，導致孩子對社會的安全感、信任感難以建立，冷漠、缺乏愛心。（四）引起留守兒童問題的原因

1.父愛母愛的缺失

2.家庭教育的缺失與不當

3.幼兒園教育的不當

4.兒童自身的氣質(zhì)特點《眼含淚水的蒙娜麗莎》——《南方農(nóng)村報》2010年8月17日報道第一次見到振華，是在他家的門縫里。

奶奶出門走親戚了,把他一人鎖在屋里。爸爸媽媽已經(jīng)3年沒回家了,唯一能讓振華記起的就是這兩張很久以前的照片

聽見狗叫振華就會倚在門口,看看是不是爸媽回來了但每次都是失望而歸成長環(huán)境：與老人相依

我不喜歡月亮（五）關愛留守兒童意義重大1.關系到兒童一生的成長和命運2.關系到民族的未來二、幼兒園留守兒童的教育輔導（一）對留守兒童父母和監(jiān)護人進行家庭教養(yǎng)方式指導

1.家長學校

2.家長會

3.家訪和早晚接送時交流

4.家園聯(lián)系卡（本）

5.網(wǎng)上家園通

6.QQ、微信、電話聯(lián)系

7.編發(fā)家長學習資料（二）建立留守兒童與父母和監(jiān)護人之間愛的紐帶

留守學生與其父母或監(jiān)護人空間距離和心理距離的疏遠，導致愛的缺失和教育的不到位，是形成留守學生問題的重要原因，因此，幼兒園特別是班主任，要在留守兒童與其父母或監(jiān)護人之間架設心靈溝通的橋梁，形成愛的紐帶。1.開通親子QQ視頻、親子電話2.組織親子活動親子游戲、表演、運動會等（三）班級成為留守兒童溫暖的家

班級要彌補留守兒童愛的缺失、親情的缺失和家庭教育的缺失，讓班級成為留守兒童溫暖的家。

1.幫助幼兒建立良好的同伴關系

2.建立安全、溫暖、友愛、快樂、激勵的班級心理環(huán)境孩子生活在環(huán)境里

英國教育家［娜苔］如果孩子生活在指責中，他學會責備如果孩子生活在仇視中，他學會爭斗如果孩子生活在恐懼中，他學會害怕如果孩子生活在憐憫中，他學會自餒如果孩子生活在嘲笑中，他學會羞愧如果孩子生活在妒忌中，他學會嫉恨如果孩子生活在羞辱中，他學會自卑如果孩子生活在鼓勵中，他學會自信;如果孩子生活在寬容中，他學會厚道;如果孩子生活在表揚中，他學會贊賞;如果孩子生活在接納中，他學會友愛;如果孩子生活在肯定中，他學會自珍;如果孩子生活在賞識中，他學會立志;如果孩子生活在共享中，他學會慷慨;如果孩子生活在誠實和公正中，他學懂什么是真理和正義;如果孩子生活在安全中，他學會信任自己和他人;如果孩子生活在關愛中，他學會熱愛我們所生存的這顆星球;所以，真該捫心問一問：我們的孩子究竟是生活在一個什么樣的環(huán)境之中？（四）老師成為留守兒童的“媽媽老師”1.愛孩子，并讓孩子體驗到老師的愛（1）尊重孩子，關心愛護孩子。不侮辱、體罰和變相體罰孩子（2）讓孩子體驗到老師的愛2.用發(fā)展的眼光看待孩子，減少負面評價

請從以下三個候選人中選擇一個將來可能對社會貢獻最大的人A.篤信巫醫(yī)，有兩個情婦，有多年吸煙史，而且嗜酒如命。B.曾經(jīng)兩次被趕出辦公室，每天要到中午才起床，每晚都要喝大約一公升的白蘭地，而且曾經(jīng)有過吸食鴉片的記錄。C.曾是國家的戰(zhàn)斗英雄，一直保持素食的習慣，不吸煙，偶爾喝點酒，但大都只是喝一點啤酒，年輕時從未做過違法的事。答案A：富蘭克林·羅斯福，身殘志堅連任四屆美國總統(tǒng)。

B：溫斯頓·丘吉爾，英國歷史上最著名的首相。

C：阿道夫·希特勒，一個奪去了幾千萬無辜生命的法西斯惡魔。

有何啟示？陶行知曾經(jīng)告誡老師：

在你的教鞭下可能有牛頓，在你的罵聲中可能有愛迪生，在你的冷眼里可能有愛因斯坦------3.讓孩子體驗成功需要動機行為成功體驗

新的需要興趣成功是靠成功推動的！成功是成功之母！失敗是厭學之源！4.培養(yǎng)孩子的行為習慣和性格“積行成習，積習成性，積性成命?！奔訌姟梆B(yǎng)成教育”培養(yǎng)自主品質(zhì)、希望品質(zhì)、意志品質(zhì)、目標品質(zhì)埃里克森的人格發(fā)展理論

5.根據(jù)孩子的氣質(zhì)特點因材施教氣質(zhì)類型：膽汁質(zhì)多血質(zhì)粘液質(zhì)抑郁質(zhì)

主動的社會化的開朗的健談的

心境波動

易怒的

焦慮的

不安定的

嚴峻的

進攻好斗

冷靜莊重

易激動的

悲觀的易變的

保留己見

沖動的

不好交際

樂觀的文靜的抑郁質(zhì)

被動的

謹慎的

有思想的

安定的

易有反響

克制的

悠閑的

可靠的

活潑的

溫和的

無憂慮的

鎮(zhèn)靜的

善領導的穩(wěn)定抑郁質(zhì)膽汁質(zhì)粘液質(zhì)多血質(zhì)不穩(wěn)定內(nèi)傾外傾6.別讓孩子受驚嚇男童，5歲，學前班兒童。據(jù)孩子母親陳述，孩子聰慧，兩歲半能講很多大人話，但膽小、敏感，一人不敢在家。晚上必須媽媽陪在身邊才能入睡。入幼兒園時全托，開始很不習慣，強迫送進幼兒園一周后，發(fā)現(xiàn)患兒一人獨處，不與小朋友一起玩耍，對老師有恐懼感。后來無奈，請保姆在家看管。

5歲時，為將來入學有基礎，送進學前班。開始階段還好，老師教的課程內(nèi)容均能學會，也有興趣。一月前，因與另一小朋友爭奪一塊橡皮被老師大聲訓斥，當即因害怕而失聲大哭，又被老師嚴厲制止不敢哭泣。回家后，發(fā)現(xiàn)不自主地擠眼、歪頭，大人制止時可以控制，但過后仍然改不掉，最近不單擠眼、歪頭，喉嚨里還同時發(fā)出一種怪聲音。

診斷？原因？對策？

分析：

孩子的上述行為問題是在皮層功能發(fā)育尚不完善的基礎上，由驚嚇引起（強刺激）。成人的制止非但無效，反而是一種強化信號，故建議家長無須注意孩子的多余動作，聽其自然，絕對不應再給精神刺激，一般兩三個月后可自愈。半年后電話隨訪，患兒大約在六周后再不發(fā)出怪聲，兩個月后多余動作消失，只是在老師提問時偶爾有擠眼動作。

（五）開展留守兒童心理健康教育

1.一日生活滲透心理健康教育

2.各領域活動滲透心理健康教育

3.游戲活動、藝術活動

4.講故事、看繪本、看動畫片

5.律動、手指操、心理保健操

6.心理劇表演7.心理教育月活動

8.個體心理輔導

9.團體心理健康教育活動

（心理健康教育活動課）寧波市幼兒園心理健康教育優(yōu)質(zhì)課3/listplay/sez3A-V8fAE/TGwpwiRuLi8.html寧波市幼兒教學心理健康優(yōu)質(zhì)課：《猜猜我有多愛你》/show/81Lcz3xniYkKx-X1cQY3Dg...html一、界定心理健康教育活動課，是指以團體動力學原理及相關理論與技術為指導，以促進學生心理成長為目標，以班級為單位的集體心理輔導活動。關于心理健康教育活動課二、團體中相互影響的動力體驗分享感悟更多感悟分享三、產(chǎn)生體驗的條件

情境

活動

主體參與語言、音樂感染四、活動課中心理成長的機制

情緒、情感有所體驗分享認知有所感悟

分享心理成長行動產(chǎn)生意向練習行為改善五、設計理念與操作要領主體參與活動體驗

情境體驗交流分享多元互動認知感悟

行動意向

練習成長

和諧有序活動體驗分享感悟六、操作注意事項1.重感受，不重認知2.重引導，不重教導3.重目標，不重手段4.重口頭