輔導差生總結（7篇）

Word版本，下載可自由編輯輔導差生總結（7篇）輔導差生總結（1）

經過一個學期的自身努力以及伙伴間的相互幫忙幫忙，班級中不管是學習較優(yōu)秀的同學還是后進生都有屬于他們各自的進步。

優(yōu)秀同學在班級中的影響是不行忽視的，在除成果之外，我們更要在學習習慣、學習態(tài)度上賜予他們引領，利用他們的影響力去帶動更多人養(yǎng)成良好的學習習慣，從而形成良好的班級學習氛圍。

課堂學問對這批同學來說可能還“吃不飽”，此時老師就能夠針對他們進行語文學問的拓展，刺激他們對閱讀的新奇感以及學習語文的愛好，讓這批同學在解決問題的過程中，提升自己的數(shù)學學問與技能，訓練自己的語文思維力量，使語文學習逐步成為他們內化的一種行為。本學期涌現(xiàn)出來很多得力的小助手：司明道、蘇雅琪、張坤、楊志豪、陳飛揚、孔躍策等，這些孩子在我不在的時候成了班級的組織者，給我減輕了好些負擔，真棒！

在后進生中，部分同學在學習上表現(xiàn)出了很強的自覺性，他們的學習態(tài)度較好，有時遇到不會的難題會想了又想，改了又改，為一道題會到你面前跑好幾趟，這樣的同學、這樣的學習態(tài)度令人感動，不管他們在學問方面掌控得怎么樣，在學習態(tài)度方面就值得確定。

在課堂中，我盡量讓這些同學有更多表現(xiàn)的機會。如遇到一些較淺顯的問題時，盡量讓他們作答，對他們身上迸發(fā)出的閃光點準時加以確定與表揚，鼓舞的作用往往比批判來得樂觀得多。能夠在他們的伙伴面前多對他們進行正面的評價，這樣他們獲得的自信將會更大，反過來，他們在接下來的學習活動中對自己的要求也會順勢提升，同時也接受更多人的監(jiān)督。在學習中，我比較重視他們對基礎學問與基本技能的掌控，有了良好基礎，才能更好地去提升。

在作業(yè)批改中，他們的作業(yè)會及早批改，有時當面批改，那樣他們在學習上消失的問題能夠盡早發(fā)覺，準時訂正，使他們在每個學習環(huán)節(jié)中做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。對他們的輔導有時需要花更多的時間，這也是及早批改他們的作業(yè)的緣由。在作業(yè)量上，我們能夠敏捷處理，要求他們在理解的基礎上進行答題，而不能一味地求量不求質，以免影響到他們對語文學習的信念。

后進生的輔導中，我發(fā)覺跟蹤的3位孩子呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)：趙思雨越來越有自信，現(xiàn)在都能達到班級平均水平；劉麗雅雖然膽子小，但是家長對孩子的學習關注多了，孩子自己也漸漸把以前的學問補上來了。這是好的方面，不盡如人意的是林朝陽，孩子的作業(yè)還是時常不做，家長不夠嚴厲?，仍舊聽之任之，不顧及老師的勸導，孩子現(xiàn)在又回到班級末尾。

對后進生的輔導中，我發(fā)覺家長的協(xié)作至關重要，假如家長不協(xié)作工作，孩子的家校合作市歸于零的。

對后進生的認識不能僅停留在學習業(yè)績上，更要關注他們的心理狀況，把握每個進展階段的特征，預設可能消失的問題，要熟悉到對他們的輔導可能會是一個長期、期間還會反復的過程。有時，在輔導過程中遇到了瓶頸，自己難免心情浮躁，這是我需要有意識克制與改進的地方，老師的心情很簡單影響到同學，尤其面對著的是這樣一批正需樂觀引領的同學。我們要更多地去認識他們、站在他們的位置思索，信任他們，努力使他們的學習愛好、態(tài)度、自信等能朝著一個良性循環(huán)中去，在信任他們的同時更要幫忙他們學會信任自己。

輔導差生總結（2）

差生教育一直是學校教育中一個普遍而又嚴峻的問題，差生是指那些學習相對較差、紀律、思想等方面臨了處于落后的同學群體。他們雖為數(shù)不多，但經常給班級帶來不行忽視的負面影響，是老師感到頭疼的事。

目的：彌補課內集體教學不足，為了盡可能是同學最終提升學習成果，是適應同學個別差異，貫徹因材施教原則的一個措施，是課堂教學的一種補充形式。

幫忙優(yōu)秀生學得更好，幫忙差生逐步趕上，僅靠課堂教學是不夠的`，還應搞好課外輔導。

內容：

1、給同學解答疑難問題，指導同學做好課堂作業(yè)。

2、對應故缺課的同學準時補課。

3、給成果優(yōu)異的同學個別輔導，介紹補充參考書，擴大其學問面，組織他們參與學科競賽。

4、對學習基礎差的同學做必要的補充講授。

5、給學習方法上給同學以指導。

6、對同學進行學習目的和態(tài)度教育。

形式：

1、對同學進行一對一形式輔導，有利于適應同學的個別差異，有利于因材施教。

2、對學習差的同學輔導能夠汲取學習優(yōu)秀同學的幫助，借助優(yōu)生的口來表述，既熬煉優(yōu)生的表述力量，又可促進同學間友情，促進集體主義思想的進展，有利于起到事半功倍的效果。

小技巧：

要做好輔導工作，老師必需深化認識同學，進行調查研發(fā)，全面掌控和熟悉分析每個同學的學習和思想狀況，做到有的放矢。

1、輔導優(yōu)生能夠結合原題型略加變通、更改、增刪一些已知條件，或一題多解，提升同學的綜合變通力量。

2、輔導差生，肯定要有耐性，要重視發(fā)揮非智力因素的作用，有時要“明知故問”，“答非所問”，“問非所答”。例如一些概念性、單位換算等類型題，能夠要求同學多讀幾遍題目，留意關鍵字眼，有時會收到更好效果。

總之，差生的轉化工作是一項長期、艱難、細致的目標，是一所學校德育工作的重要組成部分。只要我們能針對他們的特征，有一顆真心、愛心、信念。用滿腔的熱忱去關懷后進生的成長，運用正確的方法去幫忙，教育他們，就肯定能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發(fā)生氣，成長為一棵參天大樹。

輔導差生總結（3）

一、智力因素和非智力因素的關系

教育心理學告知我們，就大多數(shù)同學而言，智力差異并不懸殊，導致同學兩極分化的重要緣由之一，是由于非智力因素的進展存在較大差異。教學實踐也證明，不少差生之所以能夠后來居上，是由于改善了非智力因素的結果。因此，在學習中，智力因素的開發(fā)當然重要，非智力因素的開發(fā)也不容忽視。

1、樹立信念、明確目標。很多同學基礎差，底子薄，這是一貫不爭的事實，因此會有一部分同學自信念明顯不足，認為自己天生就是笨，這樣會導致他們有部分成果偏差。針對這種狀況，我們常常利用課外時間家長談心、對同學進行個別談心輔導等方式，給同學鼓勁打氣，指出他們的優(yōu)勢，并幫忙他們確定自己的近期目標和遠期目標，提升學習成果，學習有了目標，同時樹立了信念，學習成果自然會提升。比如一班級的數(shù)學，我經常每天給他們三分鐘這樣的練習，強化他們的計算力量。

2、關懷同學，強化情感溝通。部分同學來到學校感覺與自己的期望不同，因此會有厭學的心情產生，這就要求老師更加關懷同學，想同學所想，急同學所急，穩(wěn)定同學的心理，同時還需老師賜予同學生活方面的關懷，做同學的良師益友。讓同學喜愛自己所教的學科。

3、培育同學學習愛好，讓其感受學習樂趣。有的同學進校以后，總是提不起學習愛好，認為學習沒勁，其實這與這些同學很想受老師的重視，因此，作為老師要擅長發(fā)覺同學感愛好的東西，并做適當?shù)囊I，使同學的愛好漸漸轉移到相關科目來，同時讓他受到同學們的關注，使其感受到學習的樂趣。

二、精講和巧練的關系

講和練是一個有機整體，也是課堂上的一個中心環(huán)節(jié)，怎樣處理好兩者之間的關系，意義非常重大。怎樣的講才算是精講了呢，精講不是少講，而是要講到重點，中心明確、言簡意明，對于職高化學教材來說，種類比較的繁多，內容也很多，因此講重點就顯得更有必要了。例如：在講到羥基酸，羰基酸時，內容難度相對同學來說明顯偏大，因此在講這一節(jié)時，只需講出這些酸在實際生活中的一些用途即可，讓同學有個也許的影響，激活同學的學習愛好。同時在教學中留意橫向和縱向的聯(lián)系，把過去零碎的、孤立的、松散的學問有機串聯(lián)起來，避讓消失只見樹木、不見森林的狀況。例如在講到羧酸性質的時候，就需把醇的性質與之聯(lián)系，由于他們有相同的反應——和鈉的反應，此外兩者間還能發(fā)生酯化反應。同時細心選擇、設計練習，不僅考慮到練的廣度和深度，還考慮練的順次和方式，力求解決練的方法，提升練的'質量，把課內和課外、廣度和深度等多種形式統(tǒng)籌支配，細心設計，把精講和巧練有機地結合起來。

三、提優(yōu)和補差的關系

評價一門學科的教學質量，主要是看全體同學的合格率、優(yōu)秀率和平均分。教學原則要求我們面對同學的大多數(shù)，使教學的深度、廣度為大多數(shù)同學經努力能接受。這就要求我們正確處理好教學的質、量、度三者的辯證關系。幾年來，我們確立了保證優(yōu)生、重視差生的復習指導思想，狠抓提優(yōu)補差工作。教學中同時兼顧優(yōu)生和差生。對優(yōu)生提出更高的要求，充分發(fā)揮他們的潛力，拓寬他們的學問領域；對待差生賜予更多的關懷、幫忙和鼓舞，同時，幫忙他們分析緣由，提出改進措施，并特地開展補差活動。在教學過程中，我們正確處理教學中的難易、快慢、多少的關系，使教學內容和進度適合大多數(shù)同學的學問水平。如提問時，我們一般把難度較大的深層理解題讓成果好的同學回答，比較簡單的表層理解題讓中差生來回答，幫忙同學樹立學好化學的“心理優(yōu)勢”。事實證明，只要我們堅持從大多數(shù)同學的實際動身，不偏愛優(yōu)生，不鄙視差生，課后急躁地輔導，每天多給他們做點基礎題，日常做了的練習他們不懂再給他們重做，不懂的地方急躁地再講解，這樣就能夠大面積地提升教學質量。（1）（2）

其實，在教學過程中還需處理各種各樣的關系，老師只有不斷轉變自己的教學思路，在教學中思索，在思索中教學，才能取得更好的教學效果。

〖1〗〖2〗

輔導差生總結（4）

一、智力因素和非智力因素的關系

教育心理學告知我們，就大多數(shù)同學而言，智力差異并不懸殊，導致同學兩極分化的重要緣由之一，是由于非智力因素的進展存在較大差異。教學實踐也證明，不少差生之所以能夠后來居上，是由于改善了非智力因素的結果。因此，在學習中，智力因素的開發(fā)當然重要，非智力因素的開發(fā)也不容忽視。

1、樹立信念、明確目標。很多同學基礎差，底子薄，這是一貫不爭的事實，因此會有一部分同學自信念明顯不足，認為自己天生就是笨，這樣會導致他們有部分成果偏差。針對這種狀況，我們常常利用課外時間家長談心、對同學進行個別談心輔導等方式，給同學鼓勁打氣，指出他們的優(yōu)勢，并幫忙他們確定自己的近期目標和遠期目標，提升學習成果，學習有了目標，同時樹立了信念，學習成果自然會提升。比如一班級的數(shù)學，我經常每天給他們三分鐘這樣的練習，強化他們的計算力量。

2、關懷同學，強化情感溝通。部分同學來到學校感覺與自己的期望不同，因此會有厭學的心情產生，這就要求老師更加關懷同學，想同學所想，急同學所急，穩(wěn)定同學的心理。

同時還需老師賜予同學生活方面的關懷，做同學的良師益友。讓同學喜愛自己所教的學科。

3、培育同學學習愛好，讓其感受學習樂趣。有的同學進校以后，總是提不起學習愛好，認為學習沒勁，其實這與這些同學很想受老師的重視，因此，作為老師要擅長發(fā)覺同學感愛好的東西，并做適當?shù)囊I，使同學的愛好漸漸轉移到相關科目來，同時讓他受到同學們的關注，使其感受到學習的樂趣。

二、精講和巧練的關系

講和練是一個有機整體，也是課堂上的一個中心環(huán)節(jié)，怎樣處理好兩者之間的關系，意義非常重大。怎樣的講才算是精講了呢，精講不是少講，而是要講到重點，中心明確、言簡意明，對于職高化學教材來說，種類比較的繁多，內容也很多，因此講重點就顯得更有必要了。例如：在講到羥基酸，羰基酸時，內容難度相對同學來說明顯偏大，因此在講這一節(jié)時，只需講出這些酸在實際生活中的一些用途即可，讓同學有個也許的影響，激活同學的學習愛好。同時在教學中留意橫向和縱向的聯(lián)系，把過去零碎的、孤立的、松散的學問有機串聯(lián)起來，避讓消失只見樹木、不見森林的`狀況。例如在講到羧酸性質的時候，就需把醇的性質與之聯(lián)系，由于他們有相同的反應——和鈉的反應，此外兩者間還能發(fā)生酯化反應。同時細心選擇、設計練習，不僅考慮到練的廣度和深度，還考慮練的順次和方式，力求解決練的方法，提升練的質量，把課內和課外、廣度和深度等多種形式統(tǒng)籌支配，細心設計，把精講和巧練有機地結合起來。

三、提優(yōu)和補差的關系

評價一門學科的教學質量，主要是看全體同學的合格率、優(yōu)秀率和平均分。教學原則要求我們面對同學的大多數(shù)，使教學的深度、廣度為大多數(shù)同學經努力能接受。這就要求我們正確處理好教學的質、量、度三者的辯證關系。幾年來，我們確立了保證優(yōu)生、重視差生的復習指導思想，狠抓提優(yōu)補差工作。教學中同時兼顧優(yōu)生和差生。對優(yōu)生提出更高的要求，充分發(fā)揮他們的潛力，拓寬他們的學問領域；對待差生賜予更多的關懷、幫忙和鼓舞，同時，幫忙他們分析緣由，提出改進措施，并特地開展補差活動。在教學過程中，我們正確處理教學中的難易、快慢、多少的關系，使教學內容和進度適合大多數(shù)同學的學問水平。如提問時，我們一般把難度較大的深層理解題讓成果好的同學回答，比較簡單的表層理解題讓中差生來回答，幫忙同學樹立學好化學的“心理優(yōu)勢”。事實證明，只要我們堅持從大多數(shù)同學的實際動身，不偏愛優(yōu)生，不鄙視差生，課后急躁地輔導，每天多給他們做點基礎題，日常做了的練習他們不懂再給他們重做，不懂的地方急躁地再講解，這樣就能夠大面積地提升教學質量。

輔導差生總結（5）

時間如流水般匆忙流淌，一段時間的工作已經結束了，回顧這段時間的工作，在取得成果的同時，我們也找到了工作中的不足和問題，為此要做好工作總結。那么一般工作總結是怎么寫的呢？以下是細心整理的一班級優(yōu)差生輔導工作總結范文，供大家參考借鑒，渴望能夠幫忙到有需要的伴計。

一、智力因素和非智力因素的關系

教育心理學告知我們，就大多數(shù)同學而言，智力差異并不懸殊，導致同學兩極分化的重要緣由之一，是由于非智力因素的進展存在較大差異。教學實踐也證明，不少差生之所以能夠后來居上，是由于改善了非智力因素的結果。因此，在學習中，智力因素的開發(fā)當然重要，非智力因素的開發(fā)也不容忽視。

1、樹立信念、明確目標。很多同學基礎差，底子薄，這是一貫不爭的事實，因此會有一部分同學自信念明顯不足，認為自己天生就是笨，這樣會導致他們有部分成果偏差。針對這種狀況，我們常常利用課外時間家長談心、對同學進行個別談心輔導等方式，給同學鼓勁打氣，指出他們的優(yōu)勢，并幫忙他們確定自己的近期目標和遠期目標，提升學習成果，學習有了目標，同時樹立了信念，學習成果自然會提升。比如一班級的數(shù)學，我經常每天給他們三分鐘這樣的練習，強化他們的計算力量。

2、關懷同學，強化情感溝通。部分同學來到學校感覺與自己的期望不同，因此會有厭學的心情產生，這就要求老師更加關懷同學，想同學所想，急同學所急，穩(wěn)定同學的心理，同時還需老師賜予同學生活方面的關懷，做同學的良師益友。讓同學喜愛自己所教的學科。

3、培育同學學習愛好，讓其感受學習樂趣。有的同學進校以后，總是提不起學習愛好，認為學習沒勁，其實這與這些同學很想受老師的重視，因此，作為老師要擅長發(fā)覺同學感愛好的東西，并做適當?shù)囊I，使同學的'愛好漸漸轉移到相關科目來，同時讓他受到同學們的關注，使其感受到學習的樂趣。

二、精講和巧練的關系

講和練是一個有機整體，也是課堂上的一個中心環(huán)節(jié)，怎樣處理好兩者之間的關系，意義非常重大。怎樣的講才算是精講了呢，精講不是少講，而是要講到重點，中心明確、言簡意明，對于職高化學教材來說，種類比較的繁多，內容也很多，因此講重點就顯得更有必要了。例如：在講到羥基酸，羰基酸時，內容難度相對同學來說明顯偏大，因此在講這一節(jié)時，只需講出這些酸在實際生活中的一些用途即可，讓同學有個也許的影響，激活同學的學習愛好。同時在教學中留意橫向和縱向的聯(lián)系，把過去零碎的、孤立的、松散的學問有機串聯(lián)起來，避讓消失只見樹木、不見森林的狀況。例如在講到羧酸性質的時候，就需把醇的性質與之聯(lián)系，由于他們有相同的反應——和鈉的反應，此外兩者間還能發(fā)生酯化反應。同時細心選擇、設計練習，不僅考慮到練的廣度和深度，還考慮練的順次和方式，力求解決練的方法，提升練的質量，把課內和課外、廣度和深度等多種形式統(tǒng)籌支配，細心設計，把精講和巧練有機地結合起來。

三、提優(yōu)和補差的關系

評價一門學科的教學質量，主要是看全體同學的合格率、優(yōu)秀率和平均分。教學原則要求我們面對同學的大多數(shù)，使教學的深度、廣度為大多數(shù)同學經努力能接受。這就要求我們正確處理好教學的質、量、度三者的辯證關系。幾年來，我們確立了保證優(yōu)生、重視差生的復習指導思想，狠抓提優(yōu)補差工作。教學中同時兼顧優(yōu)生和差生。對優(yōu)生提出更高的要求，充分發(fā)揮他們的潛力，拓寬他們的學問領域；對待差生賜予更多的關懷、幫忙和鼓舞，同時，幫忙他們分析緣由，提出改進措施，并特地開展補差活動。在教學過程中，我們正確處理教學中的難易、快慢、多少的關系，使教學內容和進度適合大多數(shù)同學的學問水平。如提問時，我們一般把難度較大的深層理解題讓成果好的同學回答，比較簡單的表層理解題讓中差生來回答，幫忙同學樹立學好化學的“心理優(yōu)勢”。事實證明，只要我們堅持從大多數(shù)同學的實際動身，不偏愛優(yōu)生，不鄙視差生，課后急躁地輔導，每天多給他們做點基礎題，日常做了的練習他們不懂再給他們重做，不懂的地方急躁地再講解，這樣就能夠大面積地提升教學質量。

其實，在教學過程中還需處理各種各樣的關系，老師只有不斷轉變自己的教學思路，在教學中思索，在思索中教學，才能取得更好的教學效果。

輔導差生總結（6）

差生輔導幫扶工作總結

總結是事后對某一階段的學習或工作狀況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，它能夠有效熬煉我們的語言組織力量，為此我們要做好回顧，寫好總結?？偨Y怎么寫才不會千篇一律呢？以下是整理的差生輔導幫扶工作總結，歡迎大家共享。

素養(yǎng)教育是面對全體同學，而不是面對少數(shù)同學。因此，堅持面對全體同學，更應側重需要幫忙的同學，研發(fā)需要幫忙的同學，轉化需要幫忙的同學。為此，我依據(jù)這些問題同學形成的緣由，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采用措施提升他們的學習成果。

一、深化同學，全面認識同學的心態(tài)

放棄門縫里看人的偏見，發(fā)覺學困生并非不行救藥。對學困生學習目的、態(tài)度、愛好、愛好、志向、心理變化和生理特征、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調查、深化研發(fā)，并采用分類教育的方式。用老師美妙的靈悟、理智來塑造同學美妙純凈的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的渴望，鼓舞他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培育學困生樂觀向上的生活態(tài)度。

二、和諧公平，建立融洽的師生關系

作為老師，自身的職業(yè)打算了育人的職責。因此，努力溝通師生，尤其與學困生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧公平、融洽純真的'師生關系。掌控學困生的心態(tài)，急躁熱忱地替他們排憂解難，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”。從他們的一言一行中擅長發(fā)覺閃光點，挖掘他們內在的潛力，鼓舞他們培育樂觀的生活態(tài)度，幫忙他們樹立追求目標、激活學習的愛好。

三、培育愛好，營造深厚的學習氛圍

同學學習成果的優(yōu)劣由同學學習責任性強弱和學習愛好的濃淡來打算。愛好是學習的摯友，同學積極樂觀地獲得學問養(yǎng)分，提升學習效果，形成愛好，才能成為開發(fā)人的智力的動力。因此，我們在教學實踐中細細調查、研發(fā)、比較，掌控了每個后進生的特征，切中火候，對癥下藥。

四、強化輔導，鑄就自信的天地

學困生之所以學習進步遲緩，緣由當然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎差，在別人面前抬不起頭而丟失學習信念，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學困生這種心理，作詳細分析，找出問題的癥結和緣由，找準突破口。讓學困生從思想和心理上增加克服困難的士氣和信念，減輕學困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓舞表揚、少指責批判的原則，引領學困生向優(yōu)等生學習，學習中多動腦、多練習、多復習、多運用，使后進生由被動學習變?yōu)榉e極學習。

五、寬容忍讓，塑造美妙的心理品質

老師對學困生的寬容是指老師能客觀熟悉與處理同學中存在的問題。寬容不是遷就，老師對學困生的寬容態(tài)度是使老師贏得同學敬愛的重要感情基礎。因此對同學缺乏寬容忍讓，是不行能與同學建立真正情感關系的。

總之，一個同學思想覺悟的提升、道德行為的形成、學習成果的取得都離不開老師日常的關懷和呵護，而對后進生的轉化，更應傾注不懈的努力，在實施素養(yǎng)教育的今日，更應更新觀念，探究新的教育方法，努力做好后進生的轉化工作。

輔導差生總結（7）

后進生基礎學問掌控的較差，語文老師要強化輔導，做好差生輔導總結，今日第一給大家找來了一班級語文差生輔導總結，渴望能夠幫忙到大家。

一班級語文差生輔導總結篇一

一學期已經結束，我們又迎來了新的一學期?；仡櫳蠈W期的工作，我所代一班級語文成果很不抱負，為了提升本班同學的學習成果，完成學校規(guī)定的本學年度的質量要求，給同學家長一個滿足的回答，我這幾天一直在思索如何抓質量這個問題，我想，這首先就得抓好學困生的轉化工作，不讓他們拖后腿，才能從總體上提升本班的學習成果。為此，我制定以下學困生轉化方案，來指導自己這后半學期的抓差補漏工作。

一、確定學困生名單，讓轉化對象明確化。

一班級語文學困生名單:

第一種:無家長管，無人輔導、督促的，在學習材料等方面較缺乏，也缺乏信念，而且馬虎大意的:完顏棟、趙祥、溫斌義、呂文博、賈強。

其次種:不能掌握自己心情、不能約束自己行為的:呂文博、史浩東。

第三種:心理年齡還未達到上學要求，還覺得自己很小，什么事也不用管，沒有任何責任感，留意力根本不能集中的:完顏棟、趙海霞、史娜英。

二、支配好時間，讓轉化工作有方案可循，不能無章辦事。

時間支配表:

1、做作業(yè)時，對他們進行巡察檢查，隨時指導，在他們第一次接觸新學問時就記住對的。

2、每節(jié)課前的復習，要多檢查他們對舊學問的掌控狀況，以確定課堂上對他們的指導應在哪一方面。

3、做練習冊時，對這一部分同學要多關照，讓他們單獨完成，不要給老師一種假象。

4、依據(jù)他們的實際狀況來布置相應的家庭作業(yè)，而且盡量讓家長協(xié)作檢查、指導，并簽字。

5、假如學校允許，我會抽出吃飯時間來給他們進行一些鞏固練習和做題方法的指導。

6、體育課、活動課時的休息時間能夠用來對他們進行輔導。

三、輔導內容應依據(jù)同學的不憐憫況來確定，依據(jù)同學學習過程中的詳細狀況變化來確定。就前半期的學習內容，先確定以下輔導內容及目標:

1、聲母表、韻母表、整體認讀音節(jié)的默寫。

2、聲母、韻母、整體認讀音節(jié)必需會讀，會聽寫。

3、能區(qū)分聲母、韻母(單韻線、復韻母、特別韻母、前鼻韻母、后鼻韻母)、整體認讀音節(jié)、音節(jié)(三拼音節(jié)、兩拼音節(jié)、零聲母音節(jié))等。

4、對于帶調音節(jié)，肯定要能正確認讀。

5、能給熟悉的字正確的注音，聲、韻、調要全對。

6、能依據(jù)拼音寫出相應的漢字。

7、對所學的生字要能組詞，并漸漸地學會用它寫一句話。

8、能讀懂簡潔的文章，并回答相應的問題。

9、能看圖寫一、兩句話。

10、能把兩個能夠組成詞的字找到并連到一起。

11、能進行簡潔的口語交際，表述清自己的意思。

12、能用分字法來記憶字形。

13、能利用已學學問給所同學字組詞，并用詞語造句。

14、能利用所學的漢字來讀通課文，認識課文大意。

15、能寫簡潔的話，用文字來敘述事情。

四、輔導方式要是同學樂于接受的，而且能長期堅持的。

1、同學作業(yè)上的錯誤，給同學指出后，要讓他們自己找到詳細的錯誤點，然后更正;當他們其次次還是錯誤時，老師要急躁地給他們示范或指導。

2、上課時，隨時進行組織教學這項活動，讓他們在課堂上聽好課，而不要只把渴望寄望于輔導。

3、上課的進度、內容盡量要照看到學困生的接受力量，讓他們有時間參與進來，而不是把他們置于課堂教學之外。

4、課堂上，給他們發(fā)言的機會，只要對就鼓舞，讓他們樹立信念，有往上趕的勁。

5、充分發(fā)揮優(yōu)秀生的模范作用，不僅讓他們看優(yōu)秀生的樣子，而且支配優(yōu)秀生包人到人，每人輔導一個學困生，彌補老師少，學困生多的缺點。

6、能夠對他們的做題力量進行強化訓練，多次練習，以達到鞏固的效果。

7、留意他們的思想教育，讓他們知道自己的職責是來學習，不能把學習當成別人的事，靠別人。而且知道父母把他們送到學校來，是讓他們學到學問，將來做一個有用的人。好好學習能夠轉變自己的命運。

總之，對于學困生的轉化是影響班級整體狀況的重要因素，肯定要抓好，堅持抓。但是也不能急于求成，應有步驟、有目標地長期抓。而且要依據(jù)狀況變化來適當調整自己的方案，不能只照搬方案而不知變通。

一班級語文差生輔導總結篇二

在一個由幾十名同學組成的集體里，同學不行能在各個方面都好，也難免會消失一些學習、品德相對來講比較差的后進生。在創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的過程中，如何幫忙、轉化這些后進生，是我們每一個班主任所面臨的課題。為了更好的解決這一問題，特制定輔導方案如下：

一、基本狀況分析

我班有同學52人，其中“學困生”大約有5人左右，作為剛剛入學的學校一班級同學來說，假如不做好這些同學的工作，就無法建設一個良好的班集體，就無法使更多的同學(包括這些學困生)在一個舒適的環(huán)境中進行學習，因此做好這些同學的思想工作顯得尤為重要。

從這5名同學的基本狀況來看，他們大體上能夠分為以下幾類狀況：

學習態(tài)度存在問題：姚遠這位同學，智力水平不低，但是學習成果一直上不去，總是在班級的后邊，而且在任課老師的課堂上，還總是消失問題，擾亂課堂紀律，四圍的同學都非常的厭煩他們，他們自己也是不求上進。

智力水平較低：朱小丹這位同學的學習態(tài)度基本是沒有什么問題的，課堂上看似仔細聽課，課下總是仔細完成作業(yè)，但是基本的學問，掌控的還能夠，基本上沒有什么問題，但是遇到微微需要動腦筋的問題，總是卡殼。

家庭教育跟不上：王小偉這位同學本身不求上進，總是擾亂課堂紀律，思想教育工作作了一樣，請家長協(xié)作學校的工作，不見成效。

學習習慣較差：劉鎖、張家惠這兩位同學，學習的樂觀性有了明顯的提升，但是由于以前沒有仔細學習，學習習慣較差，有時想學，但是不知怎樣學，這樣的同學就應當從學習方法上加以引領、鼓舞，不要讓他們丟失信念，使他們重新鼓起士氣，不斷前進，追上集體的步伐。

三、輔導措施

1、協(xié)調科任老師打破“定局”論。

轉化他們的關鍵在于統(tǒng)一好任課老師的思想熟悉，使各學科的老師心往一處想，勁往一處使。由于有的科任認為學困生心理素養(yǎng)差、學習素養(yǎng)差、前途黯然，不值得把力氣花在學困生身上。因此，在學期初，我坦誠向各位任課老師談了自己的想法，學困生的基礎雖然比較差，但他們是熱血青年，具有可塑性，只要我們“雨”下得準時，“潤物細無聲”，就能轉變班風、學風，就能轉變學困生，使他們健壯成長。

2、認識后進生的內心世界，增加“感情投資”。

要做好后進生的工作，就要認識他們的內心世界。作為班主任首先要親近他們并隨時隨地去觀看他們，向同學認識，掌控他們思想進展變化過程;向班上和他們要好的同學認識，掌控他們不易被人發(fā)覺的種種心態(tài)和表現(xiàn);向他本人談心認識，掌控他現(xiàn)實的內心思想狀況;向家長認識，掌控家庭教育的狀況。在認識學困生的同時，決不能鄙視他們，而要積極與他們進行感情溝通，對他們多敬重，多增加“感情投資”，促進學困生良好情感的形成，從而使他們增加轉化的信念，打好轉化的起