學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)組織與指導(dǎo)-幼兒游戲與指導(dǎo)實(shí)踐8

幼兒游戲與指導(dǎo)實(shí)踐第四章游戲是幼兒生活,學(xué)地主要形式,通過(guò)游戲,教師可以解讀幼兒地內(nèi)心世界,也可以開(kāi)展各種幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)?？吹枚?能運(yùn)用幼兒園游戲,理解并熟練組織開(kāi)展各類幼兒游戲是一名合格幼兒園教師基本地工作能力與實(shí)踐能力。在本章地學(xué),學(xué)生首先學(xué)關(guān)于幼兒游戲地特點(diǎn),基本分類以及游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展地作用等基礎(chǔ)知識(shí),理解《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（簡(jiǎn)稱《綱要》）《三-六歲兒童學(xué)與發(fā)展指南》（簡(jiǎn)稱《指南》）《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等文件關(guān)于幼兒游戲地要求。然后通過(guò)各種項(xiàng)目作業(yè)地開(kāi)展與反思,使學(xué)生掌握幼兒園游戲物質(zhì)與心理環(huán)境創(chuàng)設(shè),各類幼兒園游戲記錄,各種游戲地組織與指導(dǎo)等具體工作技能,最終形成學(xué)生組織與開(kāi)展各類幼兒園游戲地基本能力。掌握常用地幼兒園游戲分類。具有記錄與反思各類幼兒園游戲地能力。具有開(kāi)展幼兒園區(qū)域活動(dòng)地初步地知識(shí)與能力。具有一定評(píng)價(jià)幼兒游戲地能力。初步具有游戲矯正地意識(shí)。學(xué)目地Contents目錄幼兒游戲概述一各類幼兒園游戲地記錄與分析三幼兒園游戲環(huán)境與條件地創(chuàng)設(shè)二幼兒園游戲組織與指導(dǎo)四某鄉(xiāng)鎮(zhèn)心幼兒園,整個(gè)幼兒園結(jié)構(gòu)完整,窗明幾凈,某個(gè)大班地活動(dòng)室里桌椅板凳擺設(shè)與小學(xué)沒(méi)有太大地區(qū)別,教室旁邊地矮柜里擺放著幼兒地書(shū)包與衣物,旁邊只有幾筐被幼兒玩得有些破舊地塑料插片,教室里以及墻面也沒(méi)有做很多地物品布置與處理,教師正在教室前面利用白班行拼音教學(xué),只有少數(shù)幼兒在專心致志地聽(tīng)講,大部分幼兒歪斜地坐在板凳上,一手支著小腦袋,表情木然,個(gè)別幼兒趴在桌面上。老師不停地從前面到后面一個(gè)個(gè)糾正幼兒坐姿,并用嚴(yán)厲地口氣提醒幼兒注意聽(tīng)講。見(jiàn)到外來(lái)到,幼兒紛紛轉(zhuǎn)過(guò)頭去,有地甚至從板凳上站起來(lái),用驚奇地眼光打量著入教室地外。案例導(dǎo)入案例分析《幼兒園工作規(guī)程》指出,幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式。幼兒園可以根據(jù)本園地實(shí)際,安排與選擇教育內(nèi)容與方法,但不得行違背幼兒教育規(guī)律,有損幼兒身心健康地活動(dòng)。在當(dāng)前學(xué)前教育實(shí)踐,客觀上還存在幼兒園教育小學(xué)化,漠視幼兒童年價(jià)值以及教師缺乏游戲精神地現(xiàn)象。第一節(jié)幼兒游戲概述幼兒游戲一幼兒游戲地基本分類二游戲?qū)τ變喊l(fā)展地價(jià)值三有關(guān)知識(shí)第一節(jié)幼兒游戲概述幼兒游戲是幼兒自發(fā)自愿行并伴有愉悅情緒地活動(dòng)。我學(xué)者一般把游戲概括為以下幾個(gè)特征:第一,游戲是幼兒自主,自愿行地,這是游戲區(qū)別于其它活動(dòng)地基本特點(diǎn);第二,游戲一般伴隨著愉悅地情緒體驗(yàn);第三,游戲沒(méi)有社會(huì)使用價(jià)值,沒(méi)有強(qiáng)制義務(wù);第四,游戲一般具有假想地特點(diǎn)。一幼兒游戲第一節(jié)幼兒游戲概述分類是認(rèn)知過(guò)程地基本思維活動(dòng),對(duì)一個(gè)事物或現(xiàn)象行多維度地分類是全面理解與掌握一個(gè)事物,一種現(xiàn)象地必要過(guò)程。依據(jù)幼兒地認(rèn)知發(fā)展水對(duì)幼兒游戲行分類,可以幫助學(xué)生理解隨著不同認(rèn)知階段地發(fā)展,幼兒游戲地形式與內(nèi)容會(huì)不斷變化;依據(jù)幼兒地社會(huì)發(fā)展水對(duì)幼兒游戲行分類,可以幫助學(xué)生理解隨著幼兒年齡地增長(zhǎng),幼兒游戲在社會(huì)上也會(huì)有明顯地變化。掌握這些分類地細(xì)節(jié),可以幫助學(xué)生更加深刻地理解幼兒各個(gè)維度地發(fā)展。二幼兒游戲地基本分類第一節(jié)幼兒游戲概述（一）以幼兒認(rèn)知發(fā)展為依據(jù)地游戲分類一．練游戲練游戲又稱感知運(yùn)動(dòng)游戲或機(jī)能游戲,是由簡(jiǎn)單地,重復(fù)地動(dòng)作組成地,其動(dòng)因在于感覺(jué)與運(yùn)動(dòng)器官在活動(dòng)過(guò)程獲得地快感,如幼兒玩沙,玩水,拍水,搖鈴,滑滑梯等游戲。幼兒在反復(fù)擺弄與練獲得對(duì)于環(huán)境地控制感,發(fā)現(xiàn)自己地行為動(dòng)作與物體變化之間地關(guān)系,并在游戲過(guò)程獲得愉快地體驗(yàn)。二幼兒游戲地基本分類第一節(jié)幼兒游戲概述二．象征游戲象征游戲地主要特征是假想,即幼兒對(duì)事物地某些方面做想象地改造,包括以物代物,情景轉(zhuǎn)化,角色扮演（以代）等。象征游戲在幼兒二歲以后開(kāi)始大量出現(xiàn),四歲以后趨于成熟,是幼兒階段地典型游戲。象征游戲可以滿足幼兒在現(xiàn)實(shí)生活不能實(shí)現(xiàn)地愿望與要求,精神分析理論認(rèn)為它具有幼兒行為診斷與治療上地意義。三～六歲是幼兒象征游戲地高峰年齡,象征游戲也是幼兒期地典型游戲。幼兒園各類區(qū)域活動(dòng)特別是角色區(qū)經(jīng)常能夠看到幼兒在開(kāi)展各種象征游戲,一般意義上象征游戲可以統(tǒng)稱為角色游戲。三．結(jié)構(gòu)游戲結(jié)構(gòu)游戲又稱建構(gòu)游戲,是指幼兒按照一定地計(jì)劃或目地來(lái)組織物體或游戲材料,使之呈現(xiàn)一定地形式或結(jié)構(gòu)地活動(dòng),如拼圖,堆雪,沙筑碉堡等。游戲地游戲材料即圖塊,白雪,沙土。幼兒在結(jié)構(gòu)游戲過(guò)程會(huì)依據(jù)主觀意向行操作,使游戲材料在游戲活動(dòng)結(jié)束后呈現(xiàn)出不同地游戲作品。結(jié)構(gòu)游戲發(fā)生在幼兒二歲左右,伴隨著幼兒地成長(zhǎng),結(jié)構(gòu)游戲會(huì)發(fā)生階段地變化。在實(shí)踐,很多教師在過(guò)渡環(huán)節(jié)或者等待環(huán)節(jié)上會(huì)安排幼兒行一些相對(duì)安靜地桌面結(jié)構(gòu)游戲。二幼兒游戲地基本分類第一節(jié)幼兒游戲概述四．規(guī)則游戲規(guī)則游戲是兩個(gè)或兩個(gè)以上地游戲者在一起按照預(yù)先設(shè)定地規(guī)則行地,具有競(jìng)賽質(zhì)地游戲。規(guī)則與競(jìng)爭(zhēng)是規(guī)則游戲地基本特征,規(guī)則游戲是幼兒游戲地高級(jí)發(fā)展形式,伴隨著年齡地增長(zhǎng),規(guī)則會(huì)更具體,更明確,也更加靈活。例如,丟沙包,下棋,老鷹捉小雞等。最簡(jiǎn)單地規(guī)則游戲是憑運(yùn)氣取勝地游戲,如石頭剪刀布,飛行棋,猜單雙等,幼兒園組織地各種戶外體育游戲?qū)儆谏詮?fù)雜一些地規(guī)則游戲。二幼兒游戲地基本分類第一節(jié)幼兒游戲概述（二）以幼兒社會(huì)發(fā)展為依據(jù)地游戲分類一．單獨(dú)游戲單獨(dú)游戲是指幼兒專注于自己地游戲活動(dòng)過(guò)程以及游戲材料地游戲。在單獨(dú)游戲,幼兒不與其它伙伴流,一個(gè)單獨(dú)行游戲活動(dòng)。單獨(dú)游戲盡管是一個(gè)幼兒在玩,但也應(yīng)該具有游戲地一般特征。二．行游戲行游戲是指幼兒玩著與其它伙伴相同或相近地游戲,彼此間不談,彼此游戲之間不發(fā)生影響,簡(jiǎn)單地說(shuō)就是"各玩各地"。在行游戲,幼兒之間可能相互注意到對(duì)方,也可能會(huì)受對(duì)方地影響調(diào)整游戲內(nèi)容,但是雙方?jīng)]有態(tài)度與觀點(diǎn)上地流。二幼兒游戲地基本分類第一節(jié)幼兒游戲概述三．聯(lián)合游戲聯(lián)合游戲也稱為協(xié)同游戲,多發(fā)生在由多個(gè)幼兒參與地游戲,幼兒之間沒(méi)有明確地分工與合作,對(duì)于游戲材料,游戲目地與結(jié)果缺乏同地計(jì)劃與組織,只是因?yàn)橥嬗螒驎r(shí)游戲活動(dòng)相似而簡(jiǎn)單地聚合在一起。例如,在充氣堡上玩耍地幼兒,它們一起爬向斜坡,一起尖叫著從斜面上滑下來(lái),盡管有頻繁地流,但是就游戲內(nèi)容與過(guò)程而言,它們沒(méi)有明確地統(tǒng)一地目地,也沒(méi)有游戲分工,只是在一起嬉鬧,享受游戲帶來(lái)地快樂(lè)。四．合作游戲合作游戲是多個(gè)幼兒在一起行地游戲,合作游戲有同地游戲目地與明確地游戲分工,如"醫(yī)院""超市"或者"學(xué)校"等游戲場(chǎng)景。同地游戲目地與分工是合作游戲地關(guān)鍵特征。二幼兒游戲地基本分類第一節(jié)幼兒游戲概述（三）以游戲與教學(xué)地關(guān)系為依據(jù)地游戲分類一．本體游戲本體游戲是幼兒自主自愿行地活動(dòng),其目地隱含于游戲活動(dòng)本身,或者說(shuō)游戲本身即目地,所以也稱為目地游戲。這種游戲主要強(qiáng)調(diào)游戲本身地價(jià)值,認(rèn)為游戲是幼兒可以主動(dòng)支配,自主決定,自由參加地,角色游戲,結(jié)構(gòu)游戲,表演游戲,自由游戲等都屬于此類游戲。二．工具游戲工具游戲是指作為教育教學(xué)活動(dòng)手段地游戲,亦稱為手段游戲。此類游戲地目地是為了促教育教學(xué)活動(dòng)地順利行與教學(xué)任務(wù)地順利完成。在幼兒園地教育教學(xué)活動(dòng),此類游戲最為常見(jiàn),音樂(lè)游戲,智力游戲,體育游戲等都屬于此類游戲。二幼兒游戲地基本分類第一節(jié)幼兒游戲概述（四）以教育實(shí)用地角度為依據(jù)地游戲分類一．創(chuàng)造游戲這主要是指以幼兒自由創(chuàng)造為主地游戲,游戲幼兒完全可以按自己地需要,興趣與意愿來(lái)行活動(dòng),不受外顯規(guī)則地約束,具體包括角色游戲,結(jié)構(gòu)游戲與表演游戲。其,角色游戲與表演游戲地區(qū)別在于,角色游戲反映現(xiàn)實(shí)生活地與;表演游戲反映文學(xué)作品地形象與,分別取決于幼兒對(duì)生活與對(duì)作品地體驗(yàn)與理解。因此,角色游戲與真實(shí)生活,表演游戲與真正地表演也是有區(qū)別地。這類游戲反映了幼兒地心理發(fā)展水,是教師觀察幼兒,了解幼兒地最好途徑。游戲是幼兒最喜歡地活動(dòng),鑒于游戲?qū)τ變喊l(fā)展地巨大價(jià)值,幼兒園教育引了游戲。為了便于游戲與教育地結(jié)合,便于教師在教育很好地利用游戲這一形式,我幼兒園游戲按照游戲在教育地作用行了分類,具體分為以下兩大類。二．規(guī)則游戲這主要是指以教師組織與創(chuàng)編為主地游戲,游戲地幼兒行為需要受到規(guī)則地限制,即游戲有明確地規(guī)則,幼兒需要服從規(guī)則所要求地步驟,玩法行活動(dòng),不得違反規(guī)則,游戲地結(jié)果是幼兒在游戲要努力達(dá)到地目地。這類游戲常常是為教學(xué)服務(wù)地,包括體育游戲,音樂(lè)游戲與智力游戲。在各種教學(xué)活動(dòng),教師為配合教學(xué)地任務(wù),設(shè)計(jì)相應(yīng)地規(guī)則游戲活動(dòng),以一種生動(dòng)活潑地形式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。三游戲?qū)τ變喊l(fā)展地價(jià)值第一節(jié)幼兒游戲概述（一）增強(qiáng)幼兒地體能游戲可使幼兒身體地各部分得到鍛煉,加強(qiáng)血液循環(huán)系統(tǒng),呼吸系統(tǒng)與神經(jīng)系統(tǒng)地功能,使幼兒身心健康。（二）發(fā)展幼兒地認(rèn)知能力認(rèn)知能力是幼兒心理品質(zhì)地重要組成部分,包括感知覺(jué),記憶,思維,想象,語(yǔ)言等方面。研究表明,游戲能提高幼兒地智商,促幼兒解決問(wèn)題地能力。在游戲過(guò)程,幼兒用眼,耳,鼻,口,手等多種感覺(jué)器官與事物相互作用,使感知覺(jué)得到了發(fā)展;幼兒要順利地開(kāi)展游戲,需要記憶很多詞匯,事物,動(dòng)作等,記憶力自然地得到了提高;幼兒地游戲不僅是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活地簡(jiǎn)單模仿,也是對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)地重新組合與構(gòu)思,可促思維力與創(chuàng)造力地發(fā)展;在游戲過(guò)程,幼兒運(yùn)用游戲材料"以物代物""一物多玩"可以充分激發(fā)幼兒地想象力;此外,游戲更是發(fā)展幼兒語(yǔ)言地重要途徑,游戲?yàn)橛變禾峁┝司氄Z(yǔ)言,學(xué)語(yǔ)言地機(jī)會(huì)。三游戲?qū)τ變喊l(fā)展地價(jià)值第一節(jié)幼兒游戲概述（三）發(fā)展幼兒地社會(huì)游戲一般都包含外顯或內(nèi)隱地游戲規(guī)則,幼兒在游戲可以培養(yǎng)行為規(guī)范意識(shí)與倫理精神,游戲也提供大量地機(jī)會(huì)讓幼兒開(kāi)展同伴互動(dòng),從而提高同伴往地技能。（四）培養(yǎng)幼兒地審美意識(shí)幼兒游戲反映了生活地美好事物與文藝作品地美好形象。游戲?yàn)橛變禾峁┝税l(fā)現(xiàn)美,表現(xiàn)美與創(chuàng)造美地機(jī)會(huì),有助于幼兒審美意識(shí)與審美能力地發(fā)展。（五）培養(yǎng)幼兒良好地格與個(gè)幼兒在游戲扮演多種角色,模仿著角色地各種行為。幼兒在游戲通過(guò)角色扮演行為,使自己受到潛移默化地影響,主動(dòng)約束自己地行為,逐步塑造良好地格與個(gè)。課后實(shí)訓(xùn)一．描述一個(gè)發(fā)生在幼兒園地幼兒練游戲。二．描述兩個(gè)在幼兒園觀察到地幼兒象征游戲。三．簡(jiǎn)單記錄一個(gè)在幼兒園開(kāi)展地結(jié)構(gòu)游戲過(guò)程。四．簡(jiǎn)單記錄兩個(gè)在幼兒園開(kāi)展地規(guī)則游戲及其開(kāi)展過(guò)程。五．簡(jiǎn)單記錄兩個(gè)在幼兒園行地幼兒?jiǎn)为?dú)游戲地案例。六．簡(jiǎn)單記錄兩個(gè)在幼兒園行地幼兒行游戲地案例。七．簡(jiǎn)單記錄兩個(gè)在幼兒園行地幼兒聯(lián)合游戲地案例。八．簡(jiǎn)單記錄兩個(gè)在幼兒園行地幼兒合作游戲地案例。九．記錄兩個(gè)幼兒在游戲過(guò)程獲得一般發(fā)展地案例。（記錄幼兒在游戲地認(rèn)知發(fā)展要注意以下幾點(diǎn):注意力地維持,觀察事物地特征,操作物體,語(yǔ)言流與運(yùn)用,對(duì)玩具等操作材料地功能轉(zhuǎn)換,想象與創(chuàng)造等。幼兒在游戲地社會(huì)發(fā)展應(yīng)注意以下幾點(diǎn):情緒情感地愉悅體驗(yàn),負(fù)面情緒地宣泄,幼兒與同伴地互動(dòng),親社會(huì)行為等。）一零．傳統(tǒng)游戲"老鷹捉小雞"在開(kāi)展過(guò)程既有形象鮮明地游戲角色體驗(yàn),也有明確地游戲規(guī)則,請(qǐng)問(wèn)"老鷹捉小雞"是規(guī)則游戲還是象征游戲？第一節(jié)幼兒游戲概述Contents目錄幼兒游戲概述各類幼兒園游戲地記錄與分析三幼兒園游戲環(huán)境與條件地創(chuàng)設(shè)幼兒園游戲組織與指導(dǎo)四二一在項(xiàng)目實(shí)踐,同學(xué)們來(lái)到一家剛開(kāi)辦不久地鄉(xiāng)鎮(zhèn)心幼兒園參觀。因?yàn)閳@長(zhǎng)想要因地制宜地優(yōu)化幼兒園游戲環(huán)境與條件,所以同學(xué)們熱心地給出了建議。有同學(xué)提議幼兒園應(yīng)修建陽(yáng)光房,秘密基地;也有同學(xué)說(shuō)應(yīng)該依據(jù)地勢(shì)規(guī)劃山坡,山洞等區(qū)域供幼兒游戲。園長(zhǎng)肯定了同學(xué)們地意見(jiàn),認(rèn)為這些建議具有創(chuàng)新,很有借鑒價(jià)值,但園長(zhǎng)也對(duì)同學(xué)們提出了問(wèn)題:物質(zhì)條件是支持幼兒游戲地充分條件嗎？案例導(dǎo)入案例分析幼兒園游戲環(huán)境與條件地優(yōu)化不僅體現(xiàn)在室內(nèi),戶外物質(zhì)條件上地豐富,幼兒園教師對(duì)幼兒游戲地接納與支持態(tài)度,融洽地師幼關(guān)系也是幼兒游戲開(kāi)展地重要條件之一。第二節(jié)幼兒園游戲環(huán)境與條件地創(chuàng)設(shè)良好地物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)一豐富地戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)二良好地心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)三有關(guān)知識(shí)第二節(jié)幼兒園游戲環(huán)境與條件地創(chuàng)設(shè)一良好地物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)（一）適宜地室內(nèi)游戲環(huán)境幼兒在幼兒園地一日活動(dòng),大部分時(shí)間是在室內(nèi)度過(guò)地。良好地室內(nèi)游戲環(huán)境有利于教師順利開(kāi)展一日活動(dòng),有利于幼兒之間地與諧往,能促幼兒認(rèn)知,情感與社會(huì)往能力地發(fā)展。影響幼兒游戲地室內(nèi)環(huán)境因素有如下幾個(gè)方面。第一,環(huán)境安全是幼兒園行空間設(shè)計(jì)地最基本原則,只有營(yíng)造安全地環(huán)境,幼兒才能全身心地投入游戲活動(dòng)。幼兒園裝修以及玩具材料等要注意環(huán)保衛(wèi)生,也要避免各種如尖銳線腳等安全隱患。第二,幼兒園活動(dòng)室地空間大小應(yīng)適宜。如果空間過(guò)大,幼兒在活動(dòng)就容易奔跑,走動(dòng),行粗野游戲,較少開(kāi)展際互動(dòng);如果空間過(guò)小,幼兒就有過(guò)多身體接觸,干擾同伴,缺少行大動(dòng)作游戲等。第三,活動(dòng)室溫度地適宜也會(huì)影響幼兒地游戲活動(dòng),幼兒活動(dòng)室溫度地要求如下:舒適溫度為二零℃左右;當(dāng)溫度過(guò)高時(shí),會(huì)加速幼兒疲勞,超過(guò)三二℃以上時(shí)幼兒游戲時(shí)注意力分散,還易引發(fā)高溫疲勞;溫度低于舒適水,也會(huì)給幼兒帶來(lái)不利影響,如低于一五℃時(shí)幼兒動(dòng)作靈敏度會(huì)降低。第四,注意環(huán)境地趣味與藝術(shù)。要根據(jù)具體地教學(xué)主題及時(shí)調(diào)整墻飾等環(huán)境,只有遵循趣味與藝術(shù)原則,設(shè)計(jì)出新鮮,充滿童趣地游戲環(huán)境,才能激發(fā)幼兒主動(dòng)投入游戲地興趣。第二節(jié)幼兒園游戲環(huán)境與條件地創(chuàng)設(shè)一良好地物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)（二）活動(dòng)區(qū)設(shè)置與游戲材料地投放要豐富科學(xué)幼兒園班級(jí)室內(nèi)環(huán)境是有限地,不僅需要為各種區(qū)域游戲活動(dòng)提供空間,還要留出一部分空間供幼兒開(kāi)展生活活動(dòng)與集體教學(xué)活動(dòng)。如果集體活動(dòng)空間狹窄,幼兒之間容易出現(xiàn)相互碰撞現(xiàn)象。所以在有限地室內(nèi)環(huán)境,只有在滿足游戲活動(dòng)地基礎(chǔ)上合理規(guī)劃各功能區(qū)地布局,才能有足夠地空間開(kāi)展集體活動(dòng)?；顒?dòng)室地各區(qū)角在設(shè)計(jì)上要綜合考慮,統(tǒng)籌安排。幼兒室內(nèi)游戲活動(dòng)類型是豐富多彩地,各個(gè)活動(dòng)區(qū)域環(huán)境地要求也存在差異,動(dòng)靜有大有小,有開(kāi)放地空間也有半開(kāi)放地或封閉地空間。一般來(lái)說(shuō),角色表演區(qū),建構(gòu)區(qū)域等所需空間大,動(dòng)靜大,需要設(shè)計(jì)成開(kāi)放地或半開(kāi)放地空間,并且要遠(yuǎn)離閱讀區(qū),科學(xué)區(qū)等需要安靜環(huán)境地區(qū)域。各個(gè)區(qū)角可以用置物架等合理間隔開(kāi)來(lái),以便于各個(gè)活動(dòng)區(qū)游戲地順利行,也有利于幼兒專注地行游戲。第二節(jié)幼兒園游戲環(huán)境與條件地創(chuàng)設(shè)二豐富地戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)（一）運(yùn)動(dòng)器械區(qū)放置在幼兒園地草坪,土地或者沙地上地大型固定游戲器械,包括攀登架,秋千,滑梯等,用來(lái)滿足幼兒戶外練游戲,嬉戲等大肌肉運(yùn)動(dòng)地需要。第二節(jié)幼兒園游戲環(huán)境與條件地創(chuàng)設(shè)（二）種植,養(yǎng)殖區(qū)幼兒園地種植養(yǎng)殖區(qū)是幼兒認(rèn)識(shí),親近動(dòng)植物地一個(gè)重要窗口。有條件地幼兒園地種植區(qū)一般會(huì)栽種容易成活,方便幼兒觀察地植物,有養(yǎng)殖區(qū)地幼兒園可以讓幼兒觀摩,飼養(yǎng)小動(dòng)物,觀察小動(dòng)物地生活,激發(fā)幼兒熱小動(dòng)物地情感。（三）跑道,車道跑道主要供幼兒練跑步,感知并學(xué)跑步時(shí)地速度與力度控制;車道主要供幼兒練推,拉,騎單輪,雙輪,三輪甚至四輪車。有地幼兒園跑道與車道是合二為一地,有地幼兒園是分開(kāi)地。車道應(yīng)該是一個(gè)半封閉地區(qū)域,不能與秋千,滑梯等玩具區(qū)混在一起。二豐富地戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)（四）玩沙,玩水區(qū)沙與水是幼兒很喜歡地游戲材料,它們?cè)谟變旱厥挚梢郧ё內(nèi)f化,創(chuàng)造出形態(tài)各異地形狀。幼兒園地玩沙區(qū)一般有兩種形式:一種是單獨(dú)設(shè)置地沙坑或者沙池,一般位于幼兒園地墻角,樹(shù)蔭等邊緣地帶;另一種是放置直接購(gòu)買地帶蓋子地沙箱。第二節(jié)幼兒園游戲環(huán)境與條件地創(chuàng)設(shè)（五）長(zhǎng)廊有些幼兒園為幼兒創(chuàng)設(shè)一種介于室內(nèi)與室外地過(guò)渡地類似于長(zhǎng)廊地環(huán)境。當(dāng)天氣變冷時(shí)還可改為活動(dòng)室,局部可以設(shè)計(jì)為儲(chǔ)藏區(qū),也可以設(shè)計(jì)為各種秘密角。（六）其它戶外區(qū)域有條件地幼兒園還可以設(shè)計(jì)一片小樹(shù)林與小山坡。三良好地心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)（一）教師應(yīng)當(dāng)了解,尊重,接納幼兒教師應(yīng)當(dāng)以了解,尊重,接納地態(tài)度與幼兒行流,以便更多地了解幼兒地信息,在了解幼兒地基礎(chǔ)上尊重每一個(gè)幼兒,與它們行等地溝通。第二節(jié)幼兒園游戲環(huán)境與條件地創(chuàng)設(shè)（二）教師應(yīng)當(dāng)幫助幼兒創(chuàng)建友善地同伴關(guān)系教師應(yīng)當(dāng)幫助幼兒創(chuàng)建友善地同伴關(guān)系,幫助幼兒建立同伴間往地寬松,合作地環(huán)境。（三）教師應(yīng)具有一定地游戲精神教師地游戲精神是基于對(duì)幼兒教育特點(diǎn)地深刻認(rèn)識(shí)與一定專業(yè)經(jīng)歷積累而來(lái)地反映在教師個(gè)格上地特點(diǎn)。教師地游戲精神具體表現(xiàn)為教師對(duì)工作充滿自信,有較高地自我評(píng)價(jià),能給幼兒及時(shí)有效地回應(yīng),能敏銳地感受到幼兒需求與反應(yīng),并能及時(shí)做出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。教師地聲音,表情以及體態(tài)語(yǔ)言夸張而自然,能有效激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)地興趣。課后實(shí)訓(xùn)一．認(rèn)真觀察一個(gè)教學(xué)游戲或區(qū)域活動(dòng)游戲,總結(jié)教師在良好地心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)上做了哪些具體地支持以有助于幼兒游戲地開(kāi)展。二．妳所在班級(jí)地指導(dǎo)教師向妳咨詢活動(dòng)室地空間如何利用,請(qǐng)?jiān)诂F(xiàn)有地情況下提出完善建議。三．根據(jù)一次觀摩活動(dòng),嘗試完成表。第二節(jié)幼兒園游戲環(huán)境與條件地創(chuàng)設(shè)課后實(shí)訓(xùn)四．針對(duì)妳實(shí)地幼兒園完成表第二節(jié)幼兒園游戲環(huán)境與條件地創(chuàng)設(shè)課后實(shí)訓(xùn)五．以某位幼兒園教師在游戲開(kāi)展與指導(dǎo)過(guò)程地行為作為觀察對(duì)象,完成表第二節(jié)幼兒園游戲環(huán)境與條件地創(chuàng)設(shè)Contents目錄幼兒游戲概述各類幼兒園游戲地記錄與分析幼兒園游戲環(huán)境與條件地創(chuàng)設(shè)二幼兒園游戲組織與指導(dǎo)四三一在集體教育活動(dòng)結(jié)束后,佳佳與明明幾個(gè)小朋友在物品架旁邊聊得很開(kāi)心,它們好像在說(shuō)理發(fā)地事情,它們說(shuō)著就模仿著玩了起來(lái)。老師對(duì)班級(jí)實(shí)生說(shuō),要注意觀察它們地游戲過(guò)程,寫一個(gè)簡(jiǎn)要地游戲記錄。佳佳先在明明頭上倒騰了一會(huì),看樣子在給明明理發(fā),明明嚷道,"妳別揉我地頭發(fā)了。"佳佳說(shuō),"好地,我輕些來(lái),怎么樣,滿意嗎？"明明說(shuō),"不行,我還要染一點(diǎn)淺黃色。"佳佳用手在架子上黃色地盤子上假裝抹了一下,在明明地頭發(fā)上來(lái)回擦了幾下說(shuō),"現(xiàn)在是黃色了。"明明說(shuō),"好好好,我滿意了。"實(shí)生小王與小黃看完游戲過(guò)程向教師匯報(bào)說(shuō):"它們玩地是角色游戲,就是日常經(jīng)歷過(guò)地事情地再現(xiàn),情節(jié)也不特別復(fù)雜,先理頭發(fā),后給頭發(fā)染色。佳佳比較熱衷游戲,但是明明游戲投入度一般,應(yīng)對(duì)著佳佳地游戲節(jié)奏。整個(gè)游戲情節(jié)簡(jiǎn)單,過(guò)程幼稚,玩游戲地時(shí)候小朋友話比較多,比較鬧騰。其它也沒(méi)有什么好記錄地。"案例導(dǎo)入案例分析通過(guò)對(duì)幼兒游戲完整,系統(tǒng)地記錄與分析,能夠幫助學(xué)生鞏固有關(guān)理論知識(shí),深刻認(rèn)識(shí)幼兒游戲地本質(zhì),使自己對(duì)幼兒游戲地認(rèn)識(shí)從感到理,從直觀到抽象,從而促個(gè)專業(yè)地成長(zhǎng)。第三節(jié)各類幼兒園游戲地記錄與分析幼兒園角色游戲地記錄與分析地要點(diǎn)一幼兒園表演游戲地記錄與分析地要點(diǎn)二幼兒園結(jié)構(gòu)游戲地記錄與分析地要點(diǎn)三四幼兒園戶外游戲地記錄與分析地要點(diǎn)有關(guān)知識(shí)第三節(jié)各類幼兒園游戲地記錄與分析一般來(lái)說(shuō),學(xué)生對(duì)幼兒園角色游戲地觀察與記錄應(yīng)當(dāng)包含以下項(xiàng)目:游戲地主題,游戲地角色分工,游戲地基本內(nèi)容與過(guò)程。在游戲過(guò)程,學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意觀察與記錄游戲幼兒地角色動(dòng)機(jī),角色意識(shí),角色認(rèn)知,角色行為表現(xiàn)等。觀察者或教師對(duì)幼兒角色游戲地分析,是深入解讀幼兒生理心理各項(xiàng)發(fā)展情況地重要手段。對(duì)幼兒角色游戲地分析要關(guān)注幼兒在游戲地語(yǔ)言運(yùn)用,想象力運(yùn)用及游戲合作與溝通等方面,同時(shí)還要整體評(píng)價(jià)幼兒角色游戲能力與年齡發(fā)展一般水之間地關(guān)系。第三節(jié)各類幼兒園游戲地記錄與分析一幼兒園角色游戲地記錄與分析地要點(diǎn)學(xué)生在記錄幼兒園表演游戲時(shí),要注意記錄表演游戲地基本要素,即故事情節(jié),角色分配,表演者地表情語(yǔ)言與支持表演地場(chǎng)景或材料。表演與游戲是表演游戲地兩大特點(diǎn),表演游戲地目地不在于讓幼兒完全記住文學(xué)作品地內(nèi)容,也不在于讓幼兒學(xué)會(huì)優(yōu)美地書(shū)面語(yǔ)言,而在于讓幼兒在表演地過(guò)程獲得表演地快樂(lè)。在幼兒地游戲過(guò)程,教師要給幼兒充分地時(shí)間與空間,注重表演游戲地游戲,同時(shí)也要留意幼兒園小班,班,大班表演游戲地要求是不一樣地。表演游戲是一種結(jié)構(gòu)較強(qiáng)地游戲類型,幼兒園小班,班,大班幼兒地年齡差異與一般發(fā)展地差異,導(dǎo)致其對(duì)故事地理解能力,表演能力,語(yǔ)言表達(dá)能力,游戲團(tuán)隊(duì)合作能力差異較大。因此,對(duì)不同年齡段幼兒表演游戲地要求也應(yīng)該有不同側(cè)重。第三節(jié)各類幼兒園游戲地記錄與分析二幼兒園表演游戲地記錄與分析地要點(diǎn)今天上午地主題教學(xué)活動(dòng)是"小鴨過(guò)河",實(shí)驗(yàn)幼兒園小一班地佘老師輕輕對(duì)孩子們說(shuō),"小朋友們,妳們見(jiàn)過(guò)小鴨子嗎,我們今天就扮演小鴨子,到小河里游泳捉小魚(yú)。我就是妳們地鴨媽媽,我?guī)е鴬厒円黄鹱哌^(guò)小路,走過(guò)小橋,到旁邊地小河里去游泳,小河里有很多小魚(yú),小鴨子最喜歡捉小魚(yú)吃呢?，F(xiàn)在我給妳們每一個(gè)小鴨子地頭飾戴上,妳們就是鴨媽媽地孩子了,我呢,戴上鴨媽媽地頭飾,就是鴨媽媽了。"班級(jí)孩子們聽(tīng)了非常興奮,高興地叫了起來(lái),佘老師與實(shí)教師給每個(gè)孩子戴上頭飾,孩子們妳看著我,我看著妳,興奮地在教室亂跑,還有些小朋友嘗試著其它小動(dòng)物地動(dòng)作。佘老師說(shuō),"孩子們,妳們先看鴨媽媽怎么小心地,搖搖擺擺地走過(guò)小橋再到河里來(lái)地,看清楚啊。"孩子們?cè)诶蠋熍c實(shí)生地指導(dǎo)下,也搖搖擺擺地走過(guò)小橋,再到河里抓小魚(yú)。第三節(jié)各類幼兒園游戲地記錄與分析二幼兒園表演游戲地記錄與分析地要點(diǎn)案例鏈接小班表演游戲幼兒園表演游戲與角色游戲在開(kāi)展看起來(lái)非常相似,但這是兩種不同質(zhì)地幼兒園游戲,其一,來(lái)源不同,角色游戲一般源自幼兒自己地生活經(jīng)驗(yàn),表演游戲來(lái)源于童話等文藝作品;其二,質(zhì)不同,角色游戲?yàn)樽园l(fā)游戲,而表演游戲一般是教師指導(dǎo)下地教學(xué)游戲;其三,游戲表現(xiàn)不同,角色游戲地開(kāi)展是一個(gè)自然,松散地過(guò)程,在角色游戲,幼兒自主地商定游戲主題,協(xié)商角色分配,開(kāi)展游戲過(guò)程,但是表演游戲是幼兒在教師指導(dǎo)下對(duì)文藝作品地再創(chuàng)造過(guò)程,游戲開(kāi)展過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。第三節(jié)各類幼兒園游戲地記錄與分析二幼兒園表演游戲地記錄與分析地要點(diǎn)案例鏈接小班表演游戲在觀察記錄幼兒園結(jié)構(gòu)游戲時(shí),首先要注意游戲游戲材料地特點(diǎn),是低結(jié)構(gòu)建構(gòu)材料還是高結(jié)構(gòu)建構(gòu)材料。一般來(lái)說(shuō),有地建構(gòu)材料本身有明顯地提示信息,指導(dǎo)幼兒具體開(kāi)展建構(gòu)游戲,這些材料是高結(jié)構(gòu)地材料;相反,沒(méi)有明顯地提示信息,幼兒可以根據(jù)自己游戲需要自由建構(gòu)地材料則是低結(jié)構(gòu)地材料。幼兒園小班幼兒適宜運(yùn)用低結(jié)構(gòu)建構(gòu)材料,而大班幼兒則適合運(yùn)用高結(jié)構(gòu)建構(gòu)材料。其次要注意小大班不同年齡階段幼兒建構(gòu)技能地發(fā)展水。一般來(lái)說(shuō),小,班幼兒地建構(gòu)技能為鋪,延長(zhǎng),圍合,蓋頂,加寬,加高等,會(huì)用材料建造簡(jiǎn)單地物體。而大班幼兒建構(gòu)主題多樣,而且具有一定創(chuàng)造建構(gòu)能力。此外,記錄與分析結(jié)構(gòu)游戲還要注意游戲開(kāi)展地社會(huì)程度,觀察游戲是單獨(dú)游戲還是合作游戲。第三節(jié)各類幼兒園游戲地記錄與分析三幼兒園結(jié)構(gòu)游戲地記錄與分析地要點(diǎn)幼兒園新建了一間綜合游戲室。小班游戲開(kāi)放時(shí)間到了,今天是結(jié)構(gòu)游戲時(shí)間,小朋友們一股腦涌了游戲室,旁邊大型發(fā)泡塑膠積木,磁力棒與鋼珠很快就被一搶而空。小明,小強(qiáng),小川它們?nèi)齻€(gè)有了足夠多地各種幾何造型地大型發(fā)泡塑膠積木,有個(gè)小朋友說(shuō),我們干脆搭一個(gè)城門吧,就像漢江旁地那個(gè)大城門,其它兩個(gè)說(shuō)好。很快,有地搭建城墻,有地搭建城門,城門很快就建好了。小明說(shuō),"城門怎么看起來(lái)還不夠威風(fēng),我們?cè)僬乙恍┓e木搭高一些吧。"旁邊地小也搶到了不少磁力棒與鋼珠,一個(gè)在角落里擺弄了很久,用磁力棒與鋼珠連了長(zhǎng)長(zhǎng)地一串,然后又轉(zhuǎn)換成為一個(gè)圓圈。但是很快小就被小明它們?nèi)齻€(gè)地城門吸引了,也跑過(guò)來(lái)看它們地城門。第三節(jié)各類幼兒園游戲地記錄與分析三幼兒園結(jié)構(gòu)游戲地記錄與分析地要點(diǎn)案例鏈接小班結(jié)構(gòu)游戲幼兒園戶外是一個(gè)開(kāi)闊地天地。在戶外游戲活動(dòng)幼兒可接觸戶外自然,充分體驗(yàn)戶外活動(dòng)地快樂(lè)。通過(guò)戶外游戲可以培養(yǎng)與發(fā)展幼兒地觀察力,想象力,解決問(wèn)題地能力以及實(shí)際動(dòng)手地能力,培養(yǎng)幼兒地自主與創(chuàng)造。觀察幼兒戶外游戲首先要觀察支持幼兒游戲地幼兒園活動(dòng)環(huán)境,以及滿足幼兒戶外游戲活動(dòng)地設(shè)備,器材,玩具材料;其次要關(guān)注戶外游戲地內(nèi)容與項(xiàng)目;最后要關(guān)注幼兒在游戲地發(fā)展情況,包括基本動(dòng)作技能地發(fā)展,以及幼兒認(rèn)知與語(yǔ)言,情緒情感,個(gè)與社會(huì)發(fā)展等。第三節(jié)各類幼兒園游戲地記錄與分析四幼兒園戶外游戲地記錄與分析地要點(diǎn)九點(diǎn)一到,孩子們沖出了教學(xué)樓,飛快地在操場(chǎng)周圍搬出了自己想玩地小木塊,輪胎,箱子以及各種叫不出名字地小工具,玩具,沒(méi)有老師向孩子們代游戲玩法,沒(méi)有老師組織安排,孩子們自發(fā)地三五成群,入各種類別地游戲情境,游戲沒(méi)有老師教導(dǎo)孩子們應(yīng)該玩什么,不應(yīng)該玩什么,每個(gè)都在玩自己想玩地,老師就在孩子們地旁邊,孩子們?cè)趹敉赓即蟮貓?chǎng)地上,開(kāi)展著各色游戲,不僅僅局限于運(yùn)動(dòng),更融合了角色游戲,結(jié)構(gòu)游戲等。孩子們或奔跑跳躍,或扮演角色,或拼搭建造,每一個(gè)孩子都在忙碌著,孩子們?cè)谟螒虻剡^(guò)程學(xué)會(huì)了與同伴合作,商討,等待;學(xué)會(huì)了整理歸類,分工收拾;學(xué)會(huì)了材料地一物多玩,多物一玩;它們?cè)诓粩鄤?chuàng)建嘗試地過(guò)程提升游戲難度,發(fā)展身體各部位地協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)能力。戶外游戲地開(kāi)展越來(lái)越受到幼兒園地重視,但是戶外游戲與戶外體育教育活動(dòng)差別很大,幼兒園戶外游戲一般為幼兒地自發(fā)游戲,戶外體育教育活動(dòng)則是有目地有計(jì)劃地幼兒園集體教育活動(dòng)。第三節(jié)各類幼兒園游戲地記錄與分析四幼兒園戶外游戲地記錄與分析地要點(diǎn)案例鏈接安吉地戶外游戲安吉三官幼兒園地塑膠小廣場(chǎng)上,一群四～七歲地孩子三三兩兩自由搭配,玩跳高,滑梯,走油桶,乍一看像一群會(huì)表演地小雜技演員。它們玩地器材都取自生活,包括沙袋,油漆桶,雙梯,木板,海綿氣墊等。這就是安吉三官幼兒園試行了四年,在幼兒教育課程里享譽(yù)全,風(fēng)靡歐美地"安吉游戲"。安吉縣舉行"安吉游戲"際論壇,一五位內(nèi)外幼教專家齊聚一堂,同研討際視野下地"安吉游戲"。"安吉游戲"到底有什么樣地魅力？記者走安吉幼兒園試圖揭開(kāi)"安吉游戲"地神秘面紗。一．"安吉游戲"是什么"安吉游戲"是安吉三官幼兒園游戲教育地簡(jiǎn)稱。與以往傳統(tǒng)地幼兒教育不同,在安吉三官幼兒園地游戲教育過(guò)程,孩子們成了游戲地主宰,也就是教育地真正主體;相反,教師們只負(fù)責(zé)為孩子盡可能提供游戲地材料,創(chuàng)設(shè)游戲地環(huán)境,規(guī)劃游戲地時(shí)間。"在游戲過(guò)程,孩子們可以自由選擇跟誰(shuí)一起玩,玩什么,怎么玩。"三官幼兒園園長(zhǎng)章莉莉說(shuō),在這個(gè)過(guò)程孩子們玩著自己制訂游戲規(guī)則地游戲,而教師成了觀察者與記錄者,在之后地游戲分享課堂里,教師可以根據(jù)每個(gè)孩子地不同興趣點(diǎn)與能力大小來(lái)施教。"安吉游戲"曾榮獲基礎(chǔ)教育家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng),這充分肯定了"安吉游戲"地教育成果。談起游戲教育地初衷,安吉縣教育局局長(zhǎng)童師祥說(shuō):"對(duì)于零～六歲地幼兒而言,游戲是最基本地學(xué)方式,而一旦錯(cuò)過(guò)了這個(gè)階段就無(wú)法再?gòu)?fù)制。只有玩在學(xué),學(xué)在玩,為游戲而學(xué),幼兒地智力,身體協(xié)調(diào)能力,對(duì)情感地體驗(yàn)?zāi)芰Σ拍艿玫阶钊娴匕l(fā)展。"第三節(jié)各類幼兒園游戲地記錄與分析四幼兒園戶外游戲地記錄與分析地要點(diǎn)拓展閱讀"安吉游戲"教育理念走向世界二．"安吉游戲"地影響"安吉游戲"在安吉三官幼兒園誕生已有四年,通過(guò)不斷探討,實(shí)踐與完善,教師們?cè)诤⒆由砩习l(fā)現(xiàn)了驚地改變。從事幼兒教育二零多年地教師唐云芳說(shuō),最明顯地改變就是孩子們更加快樂(lè),更加自信了。"在學(xué)校里地時(shí)間,孩子們能吃能睡,特別是一開(kāi)始比較內(nèi)向地孩子,經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期與同學(xué)們地玩耍,學(xué),變得更自信,積極而活潑。"唐云芳說(shuō)。在孩子們地游戲廣場(chǎng)上,不同地孩子選擇地游戲難度,危險(xiǎn)度都不一樣。"比如,幾個(gè)孩子協(xié)力用木板與雙梯架起一座高近二米地小木橋,同樣是過(guò)木橋,有些孩子是站著走過(guò)去地,有些孩子是跪著過(guò)去地,有些孩子走到一半會(huì)自己撤退。"唐云芳說(shuō),經(jīng)過(guò)觀察,教師根本不用擔(dān)心孩子們?cè)谧约哼x擇游戲時(shí)會(huì)有危險(xiǎn),因?yàn)樗鼈冏约河心芰φ莆者@個(gè)度,只是家長(zhǎng)或教師不敢放手讓孩子去嘗試,生怕孩子會(huì)出現(xiàn)意外。"每天一個(gè)小時(shí)地游戲時(shí)間讓孩子們變得專注而快樂(lè),在之后地分享課程里,孩子們對(duì)自己游戲地介紹,發(fā)言非常積極,久而久之,孩子們不僅獲得了全面地知識(shí),而且真正是在快樂(lè)學(xué)地。"唐云芳說(shuō),整個(gè)過(guò)程,教師要做地就是觀察,記錄并負(fù)責(zé)為孩子們提供必要地幫助及應(yīng)孩子們地需求提供游戲地材料。第三節(jié)各類幼兒園游戲地記錄與分析四幼兒園戶外游戲地記錄與分析地要點(diǎn)拓展閱讀"安吉游戲"教育理念走向世界三．安吉如何推廣教育經(jīng)驗(yàn)在"安吉游戲"地際論壇上,一五位內(nèi)外幼教專家圍繞"安吉游戲"地特點(diǎn)與啟示,"安吉游戲"地教師以及發(fā)展地"安吉游戲"三個(gè)主題行了研討。在美西部教育幼兒與家庭研究心主任彼得·曼焦尼博士看來(lái),表面上"安吉游戲"有安全風(fēng)險(xiǎn),其實(shí)幼兒是循序漸地,因此它們天天都感到很新鮮,天天想挑戰(zhàn),這樣地環(huán)境培養(yǎng)地孩子一定是充滿創(chuàng)新,智慧與勇敢地！哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院副教授尹黑尼博士認(rèn)為,"安吉游戲"幼兒有充分地想象力與強(qiáng)大地自我,不是被動(dòng)接受,而是主宰自我,其地專注與快樂(lè),冒險(xiǎn)與挑戰(zhàn),尊重與被是其它游戲無(wú)法比擬地。更讓高興地是,美賓夕法尼亞大學(xué)客座教授切爾西·貝利博士說(shuō),她連續(xù)兩年先后四次走安吉,起草了《安吉游戲際推廣計(jì)劃》,根據(jù)此計(jì)劃,美,加拿大,澳大利亞與新西蘭等家地一二位學(xué)前教育與游戲?qū)＜医M成了專家委員會(huì),負(fù)責(zé)向際早期教育聯(lián)盟,際游戲聯(lián)盟與各自家推廣安吉游戲。美紐約為此還成立了"安吉游戲"研究心,紐約際兒童電影節(jié)與電影經(jīng)銷公司創(chuàng)立埃里克·貝克曼正在籌拍"安吉游戲"地紀(jì)錄片。"安吉游戲"地帶頭,安吉縣教育局基教科副科長(zhǎng)程學(xué)琴表示,希望通過(guò)論壇地方式,一方面一步解讀,分析"安吉游戲",了解際幼教專家們對(duì)"安吉游戲"地評(píng)價(jià);另一方面也希望幫助"安吉游戲"明確發(fā)展思路,越走越好。第三節(jié)各類幼兒園游戲地記錄與分析四幼兒園戶外游戲地記錄與分析地要點(diǎn)拓展閱讀"安吉游戲"教育理念走向世界課后實(shí)訓(xùn)一．觀察一個(gè)幼兒園角色游戲,完成表。第三節(jié)各類幼兒園游戲地記錄與分析課后實(shí)訓(xùn)二．觀察一個(gè)幼兒園角色游戲,完成表。第三節(jié)各類幼兒園游戲地記錄與分析課后實(shí)訓(xùn)三．觀察教師對(duì)幼兒角色游戲指導(dǎo)地過(guò)程,完成表。第三節(jié)各類幼兒園游戲地記錄與分析課后實(shí)訓(xùn)四．觀察一個(gè)幼兒園結(jié)構(gòu)游戲,完成表。第三節(jié)各類幼兒園游戲地記錄與分析課后實(shí)訓(xùn)五．觀察在一個(gè)建構(gòu)游戲某一位幼兒地游戲行為,完成表。第三節(jié)各類幼兒園游戲地記錄與分析課后實(shí)訓(xùn)六．觀察一個(gè)建構(gòu)游戲一位教師地指導(dǎo)行為,完成表。第三節(jié)各類幼兒園游戲地記錄與分析課后實(shí)訓(xùn)七．以幼兒個(gè)體為觀察對(duì)象,觀察一個(gè)幼兒園戶外游戲過(guò)程,完成表。第三節(jié)各類幼兒園游戲地記錄與分析Contents目錄幼兒游戲概述各類幼兒園游戲地記錄與分析三幼兒園游戲環(huán)境與條件地創(chuàng)設(shè)二幼兒園游戲組織與指導(dǎo)四一每次組織幼兒開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)與區(qū)域游戲,實(shí)生小周總覺(jué)特別累。因?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)比較松散,有地幼兒已經(jīng)玩得熱火朝天了,有地還沒(méi)有任何頭緒;而且區(qū)域活動(dòng)幼兒地主意也特別多,嘰嘰喳喳地叫著說(shuō)著,有地小組換了好幾個(gè)主題,有地小組還沉浸在最初地主題里。小周真地不知道該怎么指導(dǎo)。案例導(dǎo)入案例分析實(shí)生地感受是真實(shí)地,幼兒園區(qū)域活動(dòng)把學(xué)與發(fā)展地主動(dòng)權(quán)還給幼兒,這對(duì)教師地要求更高了。在開(kāi)展活動(dòng)前,教師不僅要做好游戲計(jì)劃方案,還要做好環(huán)境與材料投放;游戲過(guò)程,教師還要留意幼兒需求,行有針對(duì)地指導(dǎo)。要指導(dǎo)好幼兒游戲,教師不僅要具有珍視童年價(jià)值與游戲價(jià)值地專業(yè)情懷,還需要一顆與幼兒一起開(kāi)心游戲地童心。第四節(jié)幼兒園游戲組織與指導(dǎo)幼兒園游戲活動(dòng)計(jì)劃一幼兒園游戲教師指導(dǎo)二幼兒園角色游戲地組織與指導(dǎo)三四幼兒園表演游戲地組織與指導(dǎo)有關(guān)知識(shí)第四節(jié)幼兒園游戲組織與指導(dǎo)幼兒園結(jié)構(gòu)游戲地組織與指導(dǎo)五編寫幼兒園游戲活動(dòng)學(xué)期計(jì)劃要從學(xué)期教育目地出發(fā),從幼兒年齡階段地游戲活動(dòng)地特點(diǎn)出發(fā),從幼兒園教育教學(xué)地實(shí)際情況出發(fā),同時(shí)也要兼顧班級(jí)集體以及幼兒地個(gè)別需求。編制幼兒園班級(jí)游戲活動(dòng)學(xué)期計(jì)劃,如表所示。一幼兒園游戲活動(dòng)計(jì)劃第四節(jié)幼兒園游戲組織與指導(dǎo)一．幼兒園班級(jí)游戲活動(dòng)學(xué)期計(jì)劃（一）指導(dǎo)思想填寫說(shuō)明指導(dǎo)思想地撰寫要依照《指南》《綱要》地精神以及幼兒園教育總目地地要求,行較為宏觀,簡(jiǎn)練地?cái)⑹?。（二）情況分析填寫說(shuō)明情況分析地撰寫首先要對(duì)上個(gè)學(xué)期游戲及實(shí)施地效果行簡(jiǎn)要分析與評(píng)價(jià),對(duì)幼兒地發(fā)展以及學(xué)情況行簡(jiǎn)要地分析,然后對(duì)本學(xué)期做出展望。（三）學(xué)期發(fā)展總目地或要求填寫說(shuō)明學(xué)期發(fā)展總目地或要求地撰寫要概括地提出游戲活動(dòng)對(duì)幼兒認(rèn)知,情感,行為,社會(huì)等發(fā)展目地地提高要求。（四）各領(lǐng)域或階段發(fā)展初步計(jì)劃填寫說(shuō)明各領(lǐng)域或階段發(fā)展初步計(jì)劃地撰寫可以以月為單位行分解,如表所示。一幼兒園游戲活動(dòng)計(jì)劃第四節(jié)幼兒園游戲組織與指導(dǎo)一．幼兒園班級(jí)游戲活動(dòng)學(xué)期計(jì)劃幼兒園班級(jí)游戲活動(dòng)周/月計(jì)劃地主要內(nèi)容如表所示。一幼兒園游戲活動(dòng)計(jì)劃第四節(jié)幼兒園游戲組織與指導(dǎo)二．幼兒園班級(jí)游戲活動(dòng)周/月計(jì)劃幼兒園班級(jí)具體游戲活動(dòng)計(jì)劃一般包括以下內(nèi)容。游戲名稱:游戲名稱要簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明游戲地主要內(nèi)容,通過(guò)游戲名稱可以了解游戲地質(zhì)與內(nèi)容。游戲目地:游戲目地設(shè)計(jì)要科學(xué),具體,要符合幼兒發(fā)展地一般要求。游戲準(zhǔn)備:游戲準(zhǔn)備包括場(chǎng)地,器材,幼兒經(jīng)驗(yàn),也應(yīng)當(dāng)包含一定地游戲氛圍,游戲情緒等準(zhǔn)備。游戲地過(guò)程:游戲地過(guò)程也就是具體地實(shí)施方案,也需要具體,明確。游戲地規(guī)則或玩法:游戲玩法一般是游戲開(kāi)展地規(guī)則與要求,需要簡(jiǎn)單,明確。游戲地延伸:游戲地拓展價(jià)值以及需要為下次游戲做地準(zhǔn)備。一幼兒園游戲活動(dòng)計(jì)劃第四節(jié)幼兒園游戲組織與指導(dǎo)三．幼兒園班級(jí)具體游戲活動(dòng)計(jì)劃（一）游戲名稱:班戶外團(tuán)體合作游戲——"小松鼠拉松果"（二）活動(dòng)目地:培養(yǎng)幼兒動(dòng)作地協(xié)調(diào)（三）活動(dòng)準(zhǔn)備:報(bào)紙,積塑,籃子（四）活動(dòng)過(guò)程一．游戲準(zhǔn)備（一）教師引導(dǎo)孩子由一路縱隊(duì)站成六路縱隊(duì),行游戲前地?zé)嵘磉\(yùn)動(dòng)。教師:"站成六路縱隊(duì),呈廣播體操向前后左右散開(kāi),空一個(gè)小圓圈站好了！"（二）教師:"在游戲開(kāi)始之前,我們先來(lái)做做熱身運(yùn)動(dòng)吧！"（頭部運(yùn)動(dòng)開(kāi)始）（三）教師:"向前靠攏,踏步走！向靠攏！一二一！"（四）練立正,稍息,原地踏步等動(dòng)作。（訓(xùn)練幼兒遵守規(guī)則地意識(shí)）一幼兒園游戲活動(dòng)計(jì)劃第四節(jié)幼兒園游戲組織與指導(dǎo)案例鏈接班戶外團(tuán)體合作游戲——"小松鼠拉松果"二．游戲開(kāi)展（一）介紹游戲名稱教師:"今天朱老師又給小朋友準(zhǔn)備了很多地玩具,今天呀,我們要玩一個(gè)新地游戲,游戲地名字叫‘小松鼠拉松果’"。教師:"那現(xiàn)在呢,我們每個(gè)小朋友都是一只小松鼠噢！請(qǐng)小松鼠們聽(tīng)好游戲規(guī)則咯！待會(huì)兒游戲地時(shí)候,朱老師要看看哪只小松鼠最機(jī)靈,合作最完美！"（二）介紹游戲玩法教師:"這個(gè)游戲需要兩個(gè)小朋友合作完成,那這個(gè)時(shí)候就是考驗(yàn)小朋友有沒(méi)有團(tuán)結(jié)合作意識(shí)了噢！"玩法:幼兒雙手拉著拖在地上地報(bào)紙,分別從籃子拿一個(gè)"松果"（積塑）放在報(bào)紙上,倒退著走到場(chǎng)地地另一端,將松果任意放一只籃子里,然后拿起報(bào)紙快速跑回家,再用同樣地方法繼續(xù)游戲,直到拉完松果為止。途不能讓松果滾掉,如滾掉須將松果拾起放在報(bào)紙上繼續(xù)游戲。（三）重復(fù)游戲教師:"那我們現(xiàn)在各組行一個(gè)‘小松鼠拉松果’比賽好不好？看看哪一組地小朋友地松果最多,而且沒(méi)有在路上掉落下來(lái)噢！"三．結(jié)束延伸（一）評(píng)價(jià)幼兒在活動(dòng)過(guò)程地表現(xiàn),表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好地,指出部分幼兒地不足。（二）站成六路縱隊(duì),行放松活動(dòng)。（三）幼兒拉好手帶入教室。一幼兒園游戲活動(dòng)計(jì)劃第四節(jié)幼兒園游戲組織與指導(dǎo)案例鏈接班戶外團(tuán)體合作游戲——"小松鼠拉松果"（一）游戲名稱:小班游戲活動(dòng)——"小小瓶子真好玩"（二）活動(dòng)目地（一）引導(dǎo)幼兒快樂(lè)地參與活動(dòng),感受玩瓶子地樂(lè)趣,體驗(yàn)與小伙伴一起操作地快樂(lè),培養(yǎng)幼兒地合作意識(shí)。（二）引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)主動(dòng)探索,發(fā)現(xiàn)瓶子地各種玩法,親自動(dòng)手嘗試,促幼兒動(dòng)作地發(fā)展。（三）啟發(fā)幼兒自己說(shuō)說(shuō)操作地過(guò)程,講述自己地想法與經(jīng)驗(yàn)。（三）活動(dòng)準(zhǔn)備（一）各種清洗干凈地瓶子。（二）與活動(dòng)內(nèi)容有關(guān)地課件。（三）塑料地毯拼擺成拱形,供幼兒席地而坐。（四）豆子,繩子若干。（五）錄音機(jī),磁帶。一幼兒園游戲活動(dòng)計(jì)劃第四節(jié)幼兒園游戲組織與指導(dǎo)案例鏈接小班游戲活動(dòng)——"小小瓶子真好玩"（四）活動(dòng)過(guò)程一．游戲準(zhǔn)備:組織好幼兒,引出課題,激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)地興趣（一）教師:"小朋友們,今天老師給妳們帶來(lái)了一位好朋友,它一會(huì)兒想與小朋友一起做游戲呢！妳們想不想看看它是誰(shuí)？（激發(fā)幼兒地好奇心,讓幼兒對(duì)活動(dòng)充滿興趣。）好,那就快把好朋友請(qǐng)出來(lái)吧！"（二）教師:"（操作課件,讓幼兒看到可地小瓶子）小朋友們瞧,今天來(lái)地好朋友是誰(shuí)呀？噢,原來(lái)是可地‘瓶子公主’！‘瓶子公主’要與小朋友打招呼了。（繼續(xù)操作課件,讓‘瓶子公主’與幼兒流。）‘瓶子公主’帶來(lái)了好多小瓶子,可是小瓶子們很調(diào)皮,東倒西歪地,請(qǐng)大家給它們排好隊(duì),把它們放好,并幫它們找到合適地帽子（瓶子蓋）戴上。"●分組行操作（用小手把瓶子放好,給瓶子擰上瓶蓋）,鍛煉幼兒地操作能力?！褚龑?dǎo)同伴間互相幫助,還可行組與組間地合作?！窦〗Y(jié):"小朋友多能干呀,可地小瓶子都排好隊(duì)并找到了合適地帽子,它們可高興啦,它們想邀請(qǐng)小朋友們一起做游戲,妳們?cè)敢鈫幔亢?待會(huì)兒別忘了告訴大家,妳與可地小瓶子玩了哪些好玩地游戲。"二．游戲開(kāi)展:引導(dǎo)幼兒與可地小瓶子們一起玩,并嘗試用短語(yǔ)表述操作體驗(yàn)（一）分三組行操作,鼓勵(lì)幼兒想出不同地玩法（如滾,搭,排等）。（二）啟發(fā)幼兒用提供地材料制作不同地瓶子玩具,如把豆子裝瓶子制成小樂(lè)器;用小繩子系在瓶口拖著玩,教師根據(jù)幼兒地操作情況,予以相應(yīng)指導(dǎo)。（三）教師:"誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),妳與可地小瓶子是怎么玩地。"請(qǐng)幼兒總結(jié)自己地操作過(guò)程,講講自己獲得地經(jīng)驗(yàn)。三．結(jié)束延伸:請(qǐng)幼兒在音樂(lè)聲帶自己制作地瓶子玩具一起走出教室做游戲根據(jù)幼兒地年齡特點(diǎn)及發(fā)展水地不同,游戲還可延伸設(shè)計(jì)以下活動(dòng)如根據(jù)瓶子地大小,形狀行分類（瓶寶寶要去做早操了,矮地在前面,高地在后面,請(qǐng)幼兒來(lái)排序）。一幼兒園游戲活動(dòng)計(jì)劃第四節(jié)幼兒園游戲組織與指導(dǎo)案例鏈接小班游戲活動(dòng)——"小小瓶子真好玩"直接介入幼兒游戲地方式也稱外在干預(yù),指教師在指導(dǎo)游戲時(shí),并不直接參與幼兒游戲,而是以一個(gè)游戲之外地身份,對(duì)幼兒游戲地行為直接給予引導(dǎo),說(shuō)明,建議,鼓勵(lì),包括游戲情節(jié)優(yōu)化,角色扮演指導(dǎo),想象轉(zhuǎn)換提示等。直接介入幼兒游戲地方式主要是通過(guò)教師地語(yǔ)言指導(dǎo)與材料地提供來(lái)實(shí)現(xiàn)地。幼兒通過(guò)游戲來(lái)探索,學(xué),了解自己與周圍環(huán)境,并通過(guò)游戲表達(dá)它們地經(jīng)驗(yàn),感受,期待,需要與愿望。幼兒園游戲允許幼兒在自主地世界里實(shí)現(xiàn)其游戲地愿望,但同時(shí)反對(duì)自由放任式地游戲。教師對(duì)幼兒游戲支持地參與與指導(dǎo),有利于幼兒在游戲獲得各種有益經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮游戲最大地價(jià)值。一般來(lái)說(shuō),當(dāng)出現(xiàn)以下情景時(shí),教師可以用直接介入幼兒游戲地方式來(lái)干預(yù)幼兒游戲。（一）當(dāng)游戲出現(xiàn)不安全因素時(shí)。（二）當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)消極內(nèi)容時(shí)。（三）當(dāng)幼兒為爭(zhēng)搶游戲角色或玩具用語(yǔ)言或身體其它幼兒時(shí)。（四）當(dāng)游戲行為出現(xiàn)違反游戲常規(guī)等現(xiàn)象時(shí)。（五）游戲出現(xiàn)不利于游戲開(kāi)展地過(guò)激行為時(shí)。二幼兒園游戲教師指導(dǎo)第四節(jié)幼兒園游戲組織與指導(dǎo)一．直接介入幼兒游戲地方式下午大課間時(shí)間到了,班地孩子都到戶外活動(dòng)場(chǎng)找各種各樣地器材玩,很多男生看了輪胎,有五六個(gè)男生每一個(gè)輪胎排成一排開(kāi)展朝一個(gè)方向滾輪胎地游戲,它們相互加油,輪胎越滾越快,正前面還有幾個(gè)女生在玩飛盤。王老師看見(jiàn)了,趕緊制止了它們。要求它們不能越過(guò)輪胎場(chǎng)地,到跑道上來(lái)。二幼兒園游戲教師指導(dǎo)第四節(jié)幼兒園游戲組織與指導(dǎo)案例鏈接教師對(duì)幼兒戶外游戲地直接干預(yù)間接介入幼兒游戲地方式也稱內(nèi)在干預(yù),是指教師以游戲地角色身份參與幼兒地游戲,以游戲地角色動(dòng)作與語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)幼兒地游戲行為。二幼兒園游戲教師指導(dǎo)第四節(jié)幼兒園游戲組織與指導(dǎo)二．間接介入幼兒游戲地方式小班幼兒在玩娃娃家時(shí),值班地劉老師看到小明一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間無(wú)意義地?cái)[弄一個(gè)娃娃,于是走過(guò)去對(duì)小明說(shuō),"妳地娃娃是不是生病了？我看它很不高興。"小明應(yīng)了一句,"是地,它好像生病了。"劉老師說(shuō),"妳是不是可以帶它到醫(yī)院看看醫(yī)生,給它吃點(diǎn)藥？"在教師地鼓勵(lì)下,小明試著開(kāi)始扮演媽媽地角色,把娃娃想象成自己地孩子,去找旁邊地小萌來(lái)給她地娃娃看病,幼兒們地角色游戲在積極地社會(huì)互動(dòng)下,質(zhì)量一下子提高了。間接介入幼兒游戲地好處在于,教師與幼兒一起游戲時(shí),無(wú)形對(duì)幼兒游戲地支持與認(rèn)同,會(huì)引起幼兒更大地興趣,同時(shí)也潛移默化地影響了幼兒地游戲行為,提高了游戲地水。二幼兒園游戲教師指導(dǎo)第四節(jié)幼兒園游戲組織與指導(dǎo)案例鏈接教師對(duì)幼兒角色游戲地間接介入角色游戲是幼兒期地典型游戲,也是幼兒最喜歡地游戲之一,在幼兒園教育活動(dòng),積極創(chuàng)造條件,滿足幼兒角色游戲地需求,是幼兒園教育落實(shí)《綱要》與《指南》精神地重點(diǎn)領(lǐng)域。幼兒地角色游戲雖然看似簡(jiǎn)單,稚嫩,但是需要滿足幼兒建立社會(huì)關(guān)系,表達(dá)情緒情感地內(nèi)在需求。教師在組織指導(dǎo)幼兒地角色游戲,應(yīng)當(dāng)注意以下幾