《歸去來兮辭》復(fù)習課件1

《歸去來兮辭》復(fù)習課件1

01一、關(guān)于作者三、關(guān)于“辭”參考內(nèi)容二、背景介紹四、關(guān)于寫作特點目錄03050204一、關(guān)于作者一、關(guān)于作者陶淵明，字元亮，又名潛，世稱靖節(jié)先生，東晉末到劉宋初杰出的詩人、辭賦家、散文家。被譽為“田園詩派之鼻祖”。是江西首位文學巨匠。一、關(guān)于作者陶淵明出生于一個沒落的仕宦家庭，家庭出生寒微，從小就受儒家經(jīng)書的影響，很早就想用世，但由于時運不濟，不久又歸隱。41歲進入彭澤縣做了80多天的縣令便辭官回家，從此不再出仕。一、關(guān)于作者陶淵明辭官歸里后，便過著隱居生活。他親自參加勞動，一直過著貧困的田園生活。他在《歸園田居》詩中寫到：“開荒南野際，守拙歸園田。一、關(guān)于作者陶淵明在仕途上只做過江州祭酒、彭澤縣令等小官，他的官場生涯是曲折的，最后是完全隱居務(wù)農(nóng)。一、關(guān)于作者陶淵明的詩風平淡自然，隨意揮寫，去蕪存菁，取精用宏。他的作品不僅傾訴了作者對仕途的厭惡，而且表現(xiàn)了作者對美好田園生活的向往。二、背景介紹二、背景介紹晉安帝義熙元年（405），亦即是陶淵明由彭澤令任上棄官歸隱后的第二年，人便寫下了《歸去來兮辭》。當時他四十一歲，已過不惑之年，他感傷金色錯亂，寧謐生活盡被打破；他厭惡官場污濁，悔恨自己“迷途”，于是用《歸去來兮辭》來表明自己的“心志”。三、關(guān)于“辭”三、關(guān)于“辭”“辭”是介于散文與詩歌之間的一種文體。劉勰《文心雕龍》中說：“‘辭’者，論也?！北居凇兑捉?jīng)》之《系辭》，是戰(zhàn)國時出現(xiàn)的一種用韻文形式寫的著作?！俺o”又稱“楚詞”，是屈原創(chuàng)作的新體裁。屈原的創(chuàng)作標志著中國文學史上詞體正式的產(chǎn)生。四、關(guān)于寫作特點四、關(guān)于寫作特點1、情、景、理交融。文章通過描述作者做官及辭官的原因和迫切的歸鄉(xiāng)心情，從而表達了作者對當時官場的厭惡和對田園生活的向往。另一方面，也流露出詩人的一種“樂天知命”的消極思想。在敘述情事中達到情景交融的藝術(shù)境界。四、關(guān)于寫作特點如：“舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。問征夫以前路，恨晨光之熹微?！比谇槿刖埃榫敖蝗?。四、關(guān)于寫作特點2、語言精當、質(zhì)樸自然。全文392字，用了24個虛詞和13個實詞，語言顯得極其自然清新；用雙聲詞如“崎嶇”、“善戲謔”等42處；用疊韻詞如“窈窕”、“崎嶇”等29處；而其音韻和諧優(yōu)美，“舟遙遙以輕飏”、“善萬物之得時”等均瑯瑯上口。四、關(guān)于寫作特點句式長短相間，“悟已往之不諫，知來者之可追”、“云無心以出岫，鳥倦飛而知還”等對偶工整；而“聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑”、“胡為乎遑遑欲何之”、“曷不委心任去留”等則參差錯落。作者錘煉字句的功夫也頗見功底。如：“云無心以出岫”四、關(guān)于寫作特點中的“無心”二字下得極妙?！霸茻o心以出岫”，寫云出岫寫得有動有情，若聯(lián)想到作者寫其妻“樂琴書以消憂”，就更可見其錘煉字句的功力了。四、關(guān)于寫作特點3、結(jié)構(gòu)嚴謹。全文五段，第一段寫作者脫離仕途回歸田園的愉快心情；第二段寫作者回家時欣喜愉悅之情和生活情趣；第三段寫作者對過去做官和現(xiàn)在隱居生活的對比；第四段寫作者對自己所作所為的反思；第五段再次強調(diào)自己的決心。五段之間起承轉(zhuǎn)合自然嚴密。參考內(nèi)容內(nèi)容摘要《歸去來兮辭》是晉安帝義熙元年（公元405年）陶淵明辭去彭澤令、回歸故鄉(xiāng)時所作。這篇辭賦，不僅是陶淵明一生轉(zhuǎn)折的標志，更是一篇偉大的抒情散文，它以清新自然、樸實無華的語言，表達了作者對官場的厭惡、對田園生活的贊美和向往，以及對歸隱的喜悅和歸田后的樂趣。內(nèi)容摘要在《序》中，陶淵明詳細闡述了他出仕和自免去職的原因。他無法忍受官場的繁文縟節(jié)和虛偽應(yīng)酬，更不愿為五斗米折腰，因此選擇離開官場，回歸自然和田園生活。這種決定，不僅是對個人理想的堅守，更是對自由和真實的追求。內(nèi)容摘要在《辭》中，陶淵明更是以詩意的語言，抒寫了歸田的決心、歸田時的愉快心情和歸田后的樂趣。他描繪了田園生活的美好和寧靜，以及勞動帶來的快樂和滿足。這種生活，沒有官場的束縛和壓力，只有大自然的寧靜和純粹。內(nèi)容摘要“歸去來兮”是《歸去來兮辭》的核心，也是陶淵明思想和人生的轉(zhuǎn)折點。這個詞語不僅表達了作者歸隱的決心和態(tài)度，更包含著他對未來生活的期待和向往。通過這篇辭賦，我們可以感受到陶淵明對大自然和隱居生活的熱愛和向往，以及他對自由、真實和尊嚴的追求。內(nèi)容摘要《歸去來兮辭》不僅是一篇偉大的抒情散文，更是一部珍貴的歷史記錄。它展示了陶淵明對官場虛偽和腐敗的清醒認識和對自由、真實和尊嚴的不懈追求。在這篇作品中，我們可以看到陶淵明的文學才華、高尚品質(zhì)和對人生理想的堅守。內(nèi)容摘要總的來說，《歸去來兮辭》是陶淵明文學成就的巔峰之作，也是中國文學史上的經(jīng)典之作。它以其獨特的藝術(shù)風格、深刻的思想內(nèi)涵和卓越的人文精神，成為了中國文學寶庫中的瑰寶。這篇辭賦不僅是陶淵明人生的轉(zhuǎn)折點，更是他對自由、真實和尊嚴內(nèi)容摘要的追求的體現(xiàn)。在閱讀這篇作品時，我們不僅能感受到大自然的美麗和寧靜，更能深刻體會到陶淵明對人生的思考和對理想的堅守。內(nèi)容摘要《歸去來兮辭》是一首表達作者對故鄉(xiāng)深切思念的詩歌，它以樸實無華的語言，描繪出一幅幅美麗的鄉(xiāng)村生活畫面，表達了作者對故鄉(xiāng)的眷戀和向往。內(nèi)容摘要首先，詩歌中的“歸去來兮”表達了作者對故鄉(xiāng)的深情呼喚?！皻w去來兮”即“回來吧”，這是作者在遠離故鄉(xiāng)后，對故鄉(xiāng)的思念和渴望。這種情感在詩歌中得到了淋漓盡致的表達，讓讀者能夠深刻感受到作者對故鄉(xiāng)的眷戀和向往。內(nèi)容摘要其次，詩歌中的“田園將蕪胡不歸”表達了作者對故鄉(xiāng)的擔憂和痛心。這句話的意思是：“田園將要荒蕪了，為什么不回去呢？”這是作者在提醒自己和讀者，如果不及時回到故鄉(xiāng)，可能就再也沒有機會了。這種情感表達了作者對故鄉(xiāng)的珍視和保護，也讓讀者感受到作者對故鄉(xiāng)的深情厚誼。內(nèi)容摘要再次，詩歌中的“舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣”表達了作者對故鄉(xiāng)的向往和期待。這句話的意思是：“船在遙遠的江面上輕盈地飄蕩，風吹著我的衣裳。”這是作者在描述自己回到故鄉(xiāng)時的喜悅和興奮。這種情感表達了作者對故鄉(xiāng)的熱愛和向往，也讓讀者感受到作者對故鄉(xiāng)的無限期待。內(nèi)容摘要最后，詩歌中的“已矣乎！寓形宇內(nèi)復(fù)幾時？曷不委心任去留？”表達了作者對故鄉(xiāng)的豁達和灑脫。這句話的意思是：“算了吧！活在世上還能有多久？為什么不放下心中的包袱，隨遇而安呢？”這是作者在告訴自己和讀者，要珍惜當下，內(nèi)容摘要不要被過去的煩惱所困擾，要勇敢地面對未來。這種情感表達了作者對故鄉(xiāng)的豁達和灑脫，也讓讀者感受到作者對人生的深刻理解和感悟。內(nèi)容摘要總的來說，《歸去來兮辭》是一首充滿情感和哲理的詩歌，它描繪了作者對故鄉(xiāng)的思念、擔憂、向往和豁達，讓讀者深刻感受到作者對故鄉(xiāng)的深情厚誼和對人生的深刻理解。這首詩歌不僅具有很高的文學價值，還能夠啟迪人們的心靈，讓人們更加珍惜當下，勇敢地面對未來。知識目標1、積累識記本課的生字、生詞。2、了解“序”和辭賦的特點，體會作者的思想感情。3、了解陶淵明的生活經(jīng)歷及思想。能力目標1、借助工具書和注釋，疏通文意。2、反復(fù)誦讀，理解文意，并體會作者的思想感情。2、反復(fù)誦讀，理解文意，并體會作者的思想感情。3、理解作者以委婉曲折的方式表達返樸歸真、辭官歸隱的決心，體會其矛盾的心理。情感目標體會作者不與當時黑暗的現(xiàn)實社會同流合污的精神。教學重點1、借助工具書和注釋，疏通文意。2、反復(fù)誦讀，理解文意，并體會作者的思想感情。2、反復(fù)誦讀，理解文意，并體會作者的思想感情。3、理解作者以委婉曲折的方式表達返樸歸真、辭官歸隱的決心，體會其矛盾的心理。教學難點體會作者不與當時黑暗的現(xiàn)實社會同流合污的精神。教學方法教學方法1、誦讀法。在課堂教學中應(yīng)引導學生反復(fù)誦讀，深入品味，提高語言感悟能力。2、聯(lián)想想象法。在課堂教學中應(yīng)激發(fā)學生的豐富想象力，深入體悟語言的內(nèi)涵。教學方法3、討論點撥法。在課堂教學中適時啟發(fā)點撥學生，引發(fā)思考，調(diào)動積極性。4、多媒體輔助教學法。在課堂教學中充分利用多媒體課件輔助教學，直觀、生動地展示教學內(nèi)容。教具準備：多媒體課件、錄音機、示范朗讀磁帶等。課時安排：一課時。教學過程一、導入新課：聽歌激情導入（播放《想家的時候》）一、導入新課：聽歌激情導入（播放《想家的時候》）歌詞：“我是一只孤獨的小船，漂泊在外的港灣；我是一支無助的小船，遠離親人的港灣；雖然有海風海浪的陪伴，卻仍然感到孤單；每當夜幕降臨的時候，我就開始想家；想家的日子是如此的難過，回憶家中的情景是那樣的溫馨；如果我能重新?lián)碛幸?、導入新課：聽歌激情導入（播放《想家的時候》）一切，我將永遠不再想家……”引導學生體會《想家的時候》中表達的情感：對家鄉(xiāng)的思念和向往……接著讓學生交流對自己所熟悉的文學作品中的“歸”進行總結(jié)（如：《靜夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”）一、導入新課：聽歌激情導入（播放《想家的時候》）引導學生體會思鄉(xiāng)之情；然后教師總結(jié)：思鄉(xiāng)之情是人們普遍的一種感情；今天我們一起來學習一篇文章《歸去來兮辭》，這篇文章所表達的也是作者對家鄉(xiāng)的思念之情；引導學生感受作者的田園情結(jié)及自然情懷，感悟田園生活的情趣。由此導入新課——學習《歸去來兮辭》。二、出示課題：歸去來兮辭（板書）二、出示課題：歸去來兮辭（板書）教師提問：大家看到這個題目會想到什么？這篇文章的體裁是什么？作者是什么時期的人？學生回答后教師補充：（1）辭是一種文體；（2）陶淵明是東晉末年人；（3）陶淵明（365—427），一名潛，字元亮，潯陽柴桑（今江西九江西南）二、出示課題：歸去來兮辭（板書）人，是我國古代杰出的文學家。（4）陶淵明少年時受家庭和儒經(jīng)的影響，懷有兼濟天下蒼生的壯志；青年時代多次出仕做官，在四十一歲時，他出任彭澤縣令；他做官時，“不為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小人”，不久便辭官回家，過著躬耕自資的生活。二、出示課題：歸去來兮辭（板書）他寄情于山水田園，創(chuàng)作了許多反映田園生活、田園情趣的文章，《歸去來兮辭》就是其中一篇。（5）《歸去來兮辭》是陶淵明在回家路上寫的，表現(xiàn)了作者對當時官場的厭惡和對田園生活的向往。由此引入本課教學重點——理解《歸去來兮辭》的內(nèi)容及其表現(xiàn)的情感。二、出示課題：歸去來兮辭（板書）（學生齊讀）接著進行閱讀訓練。在投影上打出詩歌題目、寫作背景和題目說明。（略）二、出示課題：歸去來兮辭（板書）三、整體感知