小學數學教學中運用微課的策略探究獲獎科研報告

小學數學教學中運用微課的策略探究獲獎科研報告摘

要：隨著互聯網應用的普及以及信息經濟的迅猛發(fā)展，微課資源作為信息經濟迅猛發(fā)展的產物已成為現代教育教學頗受歡迎的教育形式。將之小學數學教學融合起來，能夠將單調、乏味的數學公式計算與圖形演變以生動、直觀的形式呈現出來，提升學生對數學學習的興趣和動力，進而為高效化教學課堂的構建提供可能性?；诖?，本文就此為論題，針對微課在小學數學教學中應用的方法和策略進行闡述，以期為教師更好地開展課堂教學提供借鑒和參考。

關鍵詞：小學數學;微課;預習指導;講解重難點;課后幫扶

微課作為以微型授課視頻為依托和載體的新型教育資源，因其自身特有的主題鮮明、內容精簡等特征被廣泛運用到課堂教學中，給課堂教學提供了多元化的教學支持，在促進教學改革和創(chuàng)新方面發(fā)揮著重要的作用。小學階段的數學教學旨在培養(yǎng)學生數學思維和學習能力，教師應充分運用微課開展課堂教學，使學生具備良好的數學學習習慣和學習能力，從而為學生之后的數學學習以及實現全面發(fā)展打好基礎。

一、借助微課進行預習指導，激活學生前置性學習

邏輯性較強是數學相比于其他學科來說最為明顯的特征，學生在學習新知識前需要回憶起以前所學的相關知識才能更好地進行課堂學習。而對于認知和理解能力較差的小學生來說，他們在面對龐大知識體系龐大的數學學習時，經常會產生畏難情緒和厭倦心理。為了轉變這種局面，小學數學教師可以從預習環(huán)節(jié)做起，借助微課清晰明了的知識演示方式及其信息全面的特征指導學生進行課前預習，增強學生對新課內容的感知和理解，為后續(xù)課堂教學的順利進展奠定堅實的根基。

例如，在進行“時、分、秒”這課內容的教學時，我就在課前制作了關于本課知識的微課，在微課中對本課內容進行了生動、細致地講解，讓學生在微課的指導下對本課內容進行預習。微課首先通過創(chuàng)設情境的形式引入秒的概念，即通過演示新年鐘聲即將敲醒，人們倒數時的場景讓學生建立秒的初步概念，并結合生活中常見的一些場景對“秒”進行細致講解。之后逐步深入，逐漸由“秒”聯系到分、時，將本課知識很好地串聯起來。讓學生在微課的指導下對課本知識展開預習，從而對所學內容有初步的了解和認識。如此，通過借助微課進行預習指導，使學生的前置性學習得以被激活，增強了學生對新課內容的感知和理解，使后續(xù)課堂教學得以更好地進展下去。

二、借助微課講解重難點知識，解決學生學習障礙

在傳統(tǒng)的小學數學教學中，教師往往通過反復講解或是設計各種活動的形式解決數學教學中的疑難知識點，以期讓學生能夠更好地理解并感悟數學知識內涵，增強對這些重難點知識的了解和認識，然而所收效果甚微。而微課本身具有的生動直觀的呈現方式以及多樣化的教學特點則能很好地解決這一難題。教師可以借助微課以圖文并茂、數形結合的形式對抽象的數學知識點進行講解和分析，使學生的認知思維和學習方式得以不斷優(yōu)化，加深對抽象數學知識的理解和記憶，促進數學教學的改進和提升。

例如，以“三位數乘兩位數”這部分內容為例，本課的教學難點在于讓學生了解并掌握三位數乘兩位數的筆算方法和原理，并能正確進行計算。為了增強學生對這一知識點的認識，教師可以借助微課進行詳細講解，首先利用特定的情境引導學生列出相應的乘法算式，比如李叔叔乘火車從自己所在的城市去北京，已知火車每小時行駛156千米，行駛時間為16小時，那么兩個城市之間的距離是多少？引導學生列出算式156x16，以及相應的豎式，并利用微課對具體的筆算過程進行講解，比如豎式書寫時應該注意哪些問題，每一步的計算有什么具體意義，以及最后的計算表示什么等等，使學生對具體的算法和算理有深刻的認識。如此，便將抽象的數學知識以清晰、明了的方式呈現了出來，優(yōu)化了學生的認知學習方式和思維方式，使數學教學質量和效果得以改進和提升。

三、借助微課進行課后幫扶，實現課堂教學的延伸

微課的優(yōu)勢還在于它能夠為學生的課后學習提供助力。隨著經濟的發(fā)展以及人們生活水平的提升，計算機已成為人們生活的必需品。小學數學教師也應順應時代發(fā)展潮流的變化趨勢，借助微課對學生的課后知識鞏固進行指導，在給學生提供大量、豐富學習資源的同時，通過在線解疑解決學生的學習難題，從而有效鞏固課堂所學知識，促進學生自主學習能力的提升。

例如，完成“圓”這部分內容的教學后，我將與本課知識有關的課件以及習題資源制作成微課上傳到班級的共享平臺，讓學生在課下通過自行下載的形式，利用這些微課資源對本課內容進行復習，并完成后面的習題訓練。習題主要是針對圓周長和面積的計算方式進行講解的知識。學生在做題的過程中可以利用網絡交流平臺互動，探討不懂的問題或是向教師請教。如此，通過在課后環(huán)節(jié)利用微課，給學生提供了良好的課后學習平臺，促進了課堂教學的延伸和拓展，使課堂教學質量和效果得以不斷優(yōu)化和完善。

總之，微課作為新型教學組織形式以及