以高中英語“讀后續(xù)寫”提升學(xué)生思維品質(zhì)的思考獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

以高中英語“讀后續(xù)寫”提升學(xué)生思維品質(zhì)的思考獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】在高中教學(xué)階段，英語課程是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)課程，其課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)范圍存有較大變化。當(dāng)前學(xué)生在教學(xué)中要注重從多路徑探究多項(xiàng)知識，強(qiáng)化學(xué)生英語綜合數(shù)字與專業(yè)技能。在高中英語教學(xué)中，讀后續(xù)寫是重要教學(xué)內(nèi)容，通過教師規(guī)范化的續(xù)寫引導(dǎo)能促使學(xué)生思維維度全面拓展，學(xué)習(xí)想象能力全面提升，有助于為學(xué)生建立相對完整的英語學(xué)習(xí)架構(gòu)，促使學(xué)生英語整合能力全面提升。

【關(guān)鍵詞】高中英語;讀后續(xù)寫;思維品質(zhì);措施

在高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)中，要注重實(shí)現(xiàn)文章主題、語言技能、語篇、學(xué)習(xí)策略、文化知識、語言知識等要素集中整合。通過讀后續(xù)寫促使學(xué)生語言核心素質(zhì)得到有效培育。多項(xiàng)要素集中整合能便于多項(xiàng)知識有效分解，在全面分解之后實(shí)現(xiàn)有效統(tǒng)一，促使學(xué)生能從多個(gè)角度判定讀后續(xù)寫重要作用，提高英語學(xué)習(xí)思維能力。

一、當(dāng)前高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)中存有的問題分析

從現(xiàn)階段高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀中能得出，在讀后續(xù)寫中仍舊存有較多問題，比如教學(xué)形式相對單一、課堂教學(xué)氛圍相對沉悶。有諸多教師未能在教學(xué)中對各項(xiàng)要素集中整合，在教學(xué)中選取相對單一的教學(xué)方式。當(dāng)前多數(shù)高中生具備了良好的自我認(rèn)知能力，但是部分在課堂教學(xué)主體把控中仍舊存有一定問題。教師要注重在教學(xué)中展開科學(xué)化引導(dǎo)，合理整合各類教學(xué)方式以及教學(xué)手段，建立多樣化的學(xué)習(xí)課堂。讀后續(xù)寫屬于創(chuàng)新性教學(xué)模塊，教師基于有效引導(dǎo)以及系統(tǒng)化教學(xué)，能促使學(xué)生對此類模塊產(chǎn)生良好的適應(yīng)力。通過多項(xiàng)要素集中整合，便于學(xué)生能從各個(gè)角度分析續(xù)寫產(chǎn)生的重要作用。在學(xué)習(xí)中能有效掌握更多科學(xué)化的學(xué)習(xí)方法，全面提升個(gè)人英語核心素養(yǎng)。

在高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)中要注重對學(xué)生展開有效的情感引導(dǎo)，能從情感層面上產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生基于給定文章展開續(xù)寫。但是目前部分教師在教學(xué)引導(dǎo)中缺乏有效的情感滲透，這樣將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中僅能提升淺層次技能與情感，對讀后續(xù)寫產(chǎn)生更多認(rèn)知尚處于基礎(chǔ)任務(wù)完成階段，未能進(jìn)行感情深層次體驗(yàn)。這樣將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以提升，學(xué)習(xí)積極性不足。情感對教學(xué)產(chǎn)生的影響看似無用，實(shí)則影響深遠(yuǎn)。在讀后續(xù)寫教學(xué)中，教師要注重對多項(xiàng)知識與能力集中培育，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)。積極引導(dǎo)學(xué)生保持開朗心態(tài)進(jìn)行續(xù)寫教學(xué)，這樣能全面強(qiáng)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

二、以高中英語"讀后續(xù)寫"提升學(xué)生思維品質(zhì)的措施探析

（一）規(guī)范選取題材，激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣

在高中英語教學(xué)中，續(xù)寫教學(xué)要注重突出教材主體地位。教材內(nèi)容固定，但是題材較多。教師要注重集中整合教材應(yīng)用，對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，選取學(xué)生感興趣度較高的素材，激發(fā)學(xué)生思維能力。在題材選取中，教師要注重規(guī)范化引導(dǎo)，促使學(xué)生能自主選取，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師要與學(xué)生之間展開良性互動(dòng)，促使學(xué)生能發(fā)揮個(gè)人想象力，展開續(xù)寫。針對不同續(xù)寫主題，教師要注重規(guī)范化挑選。對主題難以程度進(jìn)行控制，不能給學(xué)生造成較大寫作壓力。還要最大程度適應(yīng)學(xué)習(xí)興趣所向，這樣能激發(fā)學(xué)生思維活力，適應(yīng)學(xué)生心理特征。比如在“Annesbestfriend”教學(xué)中，友誼是每位學(xué)生個(gè)人成長發(fā)展中所必備的情感要素，也是學(xué)生追求且關(guān)注的。針對此類主題引導(dǎo)學(xué)生先展開討論，分享朋友之間存有的各項(xiàng)趣事，有助于積極拓展學(xué)習(xí)思路，促使學(xué)生能積極主動(dòng)想要開展交流活動(dòng)。教師提出相應(yīng)的續(xù)寫脈絡(luò)之后，指導(dǎo)學(xué)生展開自主續(xù)寫，便于學(xué)生在實(shí)踐過程中保持良好的英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語應(yīng)用能力。

（二）深讀語篇，感受不同情感，判定主題

在高中英語讀后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，主要續(xù)寫內(nèi)容要注重基于文本，注重突出邏輯銜接性，確保各類故事情節(jié)更為完整。在續(xù)寫過程中要注重對文章內(nèi)容展開深入分析與理解，有助于判定文章主題。這樣能更好地挖掘文章背后存有的各項(xiàng)價(jià)值，有利于把控續(xù)寫主要方向，全面拓展寫作思維。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對語篇內(nèi)容深入學(xué)習(xí)，分析文章主體思想、篇章結(jié)構(gòu)、文化知識等，有利于指導(dǎo)學(xué)生可以從多個(gè)角度對語篇深入理解。在引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫中，要注重引導(dǎo)學(xué)生對時(shí)代發(fā)展主題進(jìn)行判定。在新時(shí)期高中英語課程教學(xué)中，要注重對各類主題語境有效分類，便于突出新時(shí)期學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。例如在“Whynotcarryonhergoodwork？”中更關(guān)注人與自我的主題意義，此屬于良好的續(xù)寫素材。通過醫(yī)護(hù)專家個(gè)人品質(zhì)對自身的打動(dòng)，能為今后迷茫的人生發(fā)展中判定具體發(fā)展目標(biāo)，有效發(fā)揚(yáng)個(gè)人高尚品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在續(xù)寫中，更注重突出人與自我的主題價(jià)值，能有效獲取追求生命的意義。此類續(xù)寫立題深刻，主題表達(dá)明確。通過這樣續(xù)寫，能鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，還能豐富學(xué)生自我認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思維想象力

在高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)中，教師要注重合理應(yīng)用情境教學(xué)法展開教學(xué)，促使學(xué)生空間想象能力能全面提升。這樣便于學(xué)生能從多個(gè)角度進(jìn)行寫作，各類情境創(chuàng)設(shè)要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)定。在此過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)路徑展開續(xù)寫，強(qiáng)化學(xué)生多方面能力，強(qiáng)化學(xué)生語言技能。比如在“WhoamI？”中，文中通過計(jì)算機(jī)角度進(jìn)行敘述，講述了其自身發(fā)展。此類話題趣味性較高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，教師要注重發(fā)揮思維想象力進(jìn)行有效續(xù)寫。教師可以積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到寫作情境中，應(yīng)用語言對情境集中描繪。當(dāng)前大家展開聯(lián)想，如果自己就是一臺計(jì)算機(jī)，在這樣的社會(huì)環(huán)境中，你能看到哪些變化呢？又有什么樣趣味的事情呢？讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，展開思維想