記梁任公先生的一次演講

梁實(shí)秋點(diǎn)明事件點(diǎn)明寫作對(duì)象

梁啟超（1873—1929）●字卓如，號(hào)任公，又稱飲冰室主人。廣東新會(huì)人，12歲考中秀才，17歲考中舉人?！窈屠蠋熆涤袨橐黄鸪珜?dǎo)變法維新，并稱“康梁”。1895年參與發(fā)動(dòng)有名的“公車上書”。●

1896年在上海主編《時(shí)務(wù)報(bào)》，發(fā)表《變法通議》，積極鼓吹和推進(jìn)維新運(yùn)動(dòng)?！?/p>

1898年參與“百日維新”，奉旨督辦京師大學(xué)堂、譯書局。戊戌變法失敗后逃亡日本。●辛亥革命后，曾出任袁世凱政府司法總長。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國軍反袁；后又與段祺瑞合作，出任段政府財(cái)政總長?！裎逅臅r(shí)期，反對(duì)“打倒孔家店”口號(hào)，曾倡導(dǎo)“詩界革命”和“小說界革命”。

●晚年在清華學(xué)校講學(xué)，與王國維、趙元任、陳寅恪合稱清華四導(dǎo)師。著述涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、宗教、藝術(shù)、文字音韻學(xué)等。被譽(yù)為“百科全書式的巨人”。其著作合編為《飲冰室合集》。“飲冰”一詞出自《莊子?人世間》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”，意為“現(xiàn)在我早上接受任命到了晚上就得飲用冰水，恐怕是因?yàn)槲覂?nèi)心焦躁擔(dān)憂吧！”故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富；少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立；少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步；少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球?！簡⒊渡倌曛袊f》

梁實(shí)秋（1903─1987）

☆現(xiàn)代著名散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家，祖籍浙江。12歲考入清華學(xué)校，20歲與冰心等赴美留學(xué)?；貒笙群笤诒本┐髮W(xué)等校任教，曾與徐志摩、聞一多創(chuàng)辦新月書店，主編《新月》月刊。☆批評(píng)魯迅生硬翻譯外國作品和引介蘇俄的“文藝政策”，主張“文學(xué)無階級(jí)”，反對(duì)把文學(xué)當(dāng)作政治工具，反對(duì)思想統(tǒng)一，要求思想自由。與魯迅等左翼作家筆戰(zhàn)不斷?！羁箲?zhàn)期間曾寓居重慶北碚bei，1949年去臺(tái)灣。歷任臺(tái)北師范學(xué)院英語系主任、文學(xué)院院長、國立編譯館館長等職?！畲碜鳌堆派嵝∑贰贰痘眻@夢(mèng)憶》《莎士比亞全集》《英國文學(xué)史》，散文集創(chuàng)造了中國現(xiàn)代散文著作出版的最高紀(jì)錄。☆散文小品清麗淡雅，樸實(shí)雋永，風(fēng)趣幽默，別具一格。齊讀抄寫（練習(xí)冊(cè)P48）wùxūhuànchìzhàlìji?nghànlǚ戊戌顯宦

叱咤

蒞校迥乎不同精悍步履

kàngxùnkōnghóuhānb?ngshìjìsì激亢謙遜

箜篌

酣暢屏息拭淚薊北涕泗

亢(kàng)激亢宣（xuān)宣紙(háng)引吭高歌渲(xuàn)渲染

吭（kēng)吭聲暄(xuān)寒暄

沆（hàng）沆瀣一氣

迥（ji?ng)迥然不同漫（màn）彌漫

炯（ji?ng）炯炯有神謾（màn）謾罵任務(wù)taskAddyourtexthere.Addyourtexthere.Addyourtexthere.探究形象Addyourtexthere.Addyourtexthere.Addyourtexthere.探究情感Addyourtexthere.Addyourtexthere.Addyourtexthere.概括主旨Addyourtexthere.Addyourtexthere.Addyourtexthere.分析手法01020304探究形象·；梁啟超先生是一個(gè)怎樣的人？01究問形式：圈點(diǎn)評(píng)注、討論交流答問模式：①第段（語段或詞）

②運(yùn)用（描寫手法）

③描寫了（什么事）

④刻畫（塑造）了

（什么形象）

精讀課文，旁批作注【學(xué)法指導(dǎo)】古人曰：不動(dòng)筆，不讀書。俗話說：“最淡的墨水，也勝過最強(qiáng)的記憶?！痹陂喿x中，對(duì)文中的關(guān)鍵字、詞、句、段作旁批，是一種很重要的讀書方法。作旁批，可以概括內(nèi)容，可以品析詞句，可以分析寫法，可以評(píng)點(diǎn)人物，可以闡發(fā)感情，可以記寫感受……請(qǐng)仔細(xì)分析下列示例，然后給課文中的相關(guān)句段作點(diǎn)批注。示例（一）：“他的講演是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙

寫出了他準(zhǔn)備充分、辦事認(rèn)真制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀?！?/p>

表現(xiàn)出他書法功底深厚

探究形象·；梁啟超先生是一個(gè)怎樣的人？01預(yù)先寫好，整齊，美觀認(rèn)真細(xì)致，一絲不茍獨(dú)特謙遜、自信，富有感染力生動(dòng)有趣幽默、隨和的個(gè)性沉著有力，洪亮激亢自信、沉穩(wěn)、睿智博聞強(qiáng)記、學(xué)識(shí)豐富旁征博引，豐富有趣成為表演、酣暢淋漓感情豐沛、真情流露，不矯飾手舞足蹈自由灑脫、率真的個(gè)性演講準(zhǔn)備開場(chǎng)白神態(tài)聲音內(nèi)容表情動(dòng)作外貌身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，穿肥大長袍；步履穩(wěn)健，氣質(zhì)瀟灑，眼神犀利，光芒四射。

外在平凡普通，內(nèi)在穩(wěn)重、瀟灑、自信

梁任公是一個(gè)才華橫溢又修養(yǎng)良好；博聞強(qiáng)記又認(rèn)真細(xì)致；開朗直爽又風(fēng)趣幽默，謙遜而自負(fù)又穩(wěn)健而瀟灑的學(xué)者形象。

探究情感·文中抒發(fā)了作者怎樣的情感？如何抒發(fā)？02①直接表達(dá)：

A、那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無限的景仰。B、先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍！C、有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？

景仰、欣賞、贊美之情②間接抒情：聽演講的感受和梁先生的影響力：

探究情感·文中抒發(fā)了作者怎樣的情感？如何抒發(fā)？02A、我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。B、他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。C、除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。

景仰、欣賞、贊美之情探究情感·文中抒發(fā)了作者怎樣的情感？如何抒發(fā)？02③間接抒情：寓情于事

A、描寫外貌，又略有夸飾，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的由衷的贊美之情。B、“他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。”純粹是動(dòng)作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。C、標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。

景仰、欣賞、贊美之情概括主旨·03本文通過記述梁任公先生在清華學(xué)校的一次演講，形象生動(dòng)的刻畫了一個(gè)才華橫溢又修養(yǎng)良好，博聞強(qiáng)記又認(rèn)真細(xì)致，率性激情又風(fēng)趣幽默，謙遜而自負(fù)又穩(wěn)健而瀟灑的學(xué)者形象，表達(dá)了作者對(duì)梁任公的欣賞、景仰、贊美之情。探究手法·本文在塑造人物形象上有什么特點(diǎn)？04分析：正側(cè)描寫相結(jié)合。欲揚(yáng)先抑式的自我介紹，謙遜而又自負(fù)。從我的評(píng)論觀眾的感受側(cè)面烘托形象。04分析：正側(cè)描寫相結(jié)合。寫梁任公演講中引證背誦的情景，敲頭的動(dòng)作描寫極為傳神，既寫出了梁任公的博聞強(qiáng)識(shí)、才華橫溢，又寫出了他的投入；聽眾的感受與現(xiàn)場(chǎng)的氛圍從側(cè)面烘托人物形象。叩不盡的禿頭，引不完的知識(shí)，擋不住的真情，盡顯其樸實(shí)自然、率真可愛的真性情。生動(dòng)的細(xì)節(jié)，生動(dòng)的人。（3）先生博聞強(qiáng)記，在筆寫的講稿之外，隨時(shí)引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時(shí)候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待；他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。探究手法·本文在塑造人物形象上有什么特點(diǎn)？探究手法·分析本文1.2段的作用04第1段：簡述演講的一些背景，特別強(qiáng)調(diào)不少“顯宦”與“叱咤風(fēng)云的人”的演講，都未能給人留下深刻印象。

第2段：介紹梁任公的演講稿工整、美觀，特別強(qiáng)調(diào)讀他的演講稿和聽他的演講相差甚遠(yuǎn)。

作用：以政治業(yè)績?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響；用“顯宦”“叱咤風(fēng)云的人”的演講未能給人留下深刻印象，來反襯梁任公先生的演講不同凡響；以讀這篇演講稿和直接聽講演趣味上的對(duì)比，進(jìn)一步突出強(qiáng)調(diào)他的演講的獨(dú)特魅力。這兩段的側(cè)面烘托，讓人在未聽其演講前，既充滿好奇和興趣，又會(huì)產(chǎn)生敬佩之情，為下文具體描寫演講的情景作好了鋪墊。

探究手法·語言運(yùn)用04

（二）我記得他開頭講一首古詩，《箜篌引》：公無渡河。公竟渡河！渡河而死；其奈公何！這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。分析：“四‘一’五‘有’”——語言簡潔明快，內(nèi)容蘊(yùn)含豐富，形象呼之欲出！生動(dòng)刻畫了一個(gè)明知死路，仍蹈死不悔，執(zhí)著于愛國救國的理想和信念的“過渡時(shí)代”的英雄形象！

我的同事希臘文教師別里科夫兩個(gè)月前才在我們城里去世。您一定聽說過他。他也真怪，即使在最睛朗的日子，也穿上雨鞋，帶上雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣。他總是把雨傘裝在套子里，把表放在一個(gè)灰色的鹿皮套子里；就連削鉛筆的小刀也是裝在一個(gè)小套子里的。他的臉也好像蒙著套子，因?yàn)樗鲜前阉卦谪Q起的衣領(lǐng)里。他戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。（契訶夫《裝在套子里的人》）批注：

這里沒有傳統(tǒng)的、細(xì)膩的肖像描寫，取而代之的是對(duì)服飾的典型細(xì)節(jié)的表現(xiàn)，雨鞋、雨傘、棉大衣、羊毛衫、黑眼鏡、各種小套子，細(xì)致而準(zhǔn)確地展示了別里科夫恐懼的心理狀態(tài)，一個(gè)在沙皇專制下害怕變革、茍且偷安、封閉守舊的形象躍然紙上。拓展訓(xùn)練·語段賞析05

（二）女人們到底有些藕斷絲連。過了兩天，四個(gè)青年婦女集在水生家里來，大家商量：“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳?！薄拔矣芯湟o的話得和他說說。水生的女人說：“聽他說鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來?！薄拔冶?/p>