小學語文教學中學生的讀與思

小學語文教學中學生的讀與思一、引言

語文是我們國家的國學，也是小學教育的核心學科。讀和思是學習語文的兩個重要環(huán)節(jié)，通過讀書能豐富學生的知識儲備，通過思考能提升學生的思維能力。因此，在小學語文教學中，我們應該注重培養(yǎng)學生的讀與思能力，激發(fā)他們對語文的興趣，幫助他們更好地學習和理解語文知識。

二、閱讀能力的培養(yǎng)

在小學語文教學中，閱讀是一個重要的環(huán)節(jié)。閱讀不僅能豐富學生的知識，還能提高他們的閱讀理解和表達能力。所以，在培養(yǎng)學生的閱讀能力時，我們應該注重以下幾個方面的訓練：

1.培養(yǎng)學生的閱讀興趣。教師可以通過編選符合學生年齡和興趣的優(yōu)秀讀物，如童話故事、科普讀物等，讓學生自由選擇、主動閱讀，激發(fā)他們對閱讀的興趣和熱愛。

2.提高學生的閱讀速度和理解能力。學生可以通過每天閱讀一定的篇幅，逐漸提高閱讀的速度；同時，教師可以出一些閱讀理解題目，引導學生深入思考，加深對文章的理解能力。

3.注重培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。學生可以通過學習一些古詩詞、現(xiàn)代散文等文學作品，感受其中的意境、修養(yǎng)和情感，提升自己的文學素養(yǎng)。

三、思維能力的培養(yǎng)

思維是人類最基本的心理能力之一，也是學習語文的核心能力之一。培養(yǎng)學生的思維能力，有助于他們在學習語文和解決問題時更加靈活和有效。具體的方法如下：

1.培養(yǎng)學生的思維習慣。在學生解題時，教師可以引導他們遵循一定的解題思路和方法，養(yǎng)成條理清晰、思路清楚的思維習慣。

2.鍛煉學生的邏輯思維能力。邏輯思維是人在進行思考和推理時所使用的一種思維方式，對于學生的思維能力的培養(yǎng)十分重要。教師可以通過布置一些邏輯思維題目，引導學生進行邏輯推理和思考。

3.鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是一種能夠產(chǎn)生新觀念、新思路、新方法的思維方式。教師可以通過提供一些探究性活動和問題，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，讓他們嘗試不同的思考方式和解決問題的方法。

四、讀與思的結合

讀與思是相輔相成的。讀書能豐富學生的知識、提高他們的閱讀能力，思考能幫助學生更好地理解所讀之物。因此，在小學語文教學中，我們應該注重讀與思的結合。

1.在閱讀課上，教師可以提出一些問題，讓學生在閱讀后進行思考和討論，加深對文章的理解。

2.在寫作課上，教師可以通過分析一些優(yōu)秀的作文，讓學生參考并進行思考，激發(fā)他們的寫作靈感。

3.在語文綜合素養(yǎng)課上，教師可以讓學生通過閱讀、聽取、觀察等方式獲取信息，然后進行思考、分析、比較、總結等活動，提升他們的綜合素養(yǎng)。

五、小結

通過讀與思的訓練，可以幫助學生培養(yǎng)閱讀和思維能力，激發(fā)他們對語文學習的興趣和熱愛，進而提高他們的語文水平。在小學語文教學中，我們應該注重讀與思