城鄉(xiāng)結合部小學生良好學習習慣培養(yǎng)的研究

《城鄉(xiāng)結合部小學生良好學習習慣培養(yǎng)的研究》課題階段總結《城鄉(xiāng)結合部小學生良好學習習慣培養(yǎng)的研究》課題階段總結申報課題一學期以來，我們依據(jù)課題實施方案，遵循科學的研究方法，大膽實驗，努力探索，科學總結。一、課題研究的步驟及主要作法：這個學期以來，我們的課題研究主要分兩個階段進行。（一）準備和啟動階段（2009年元月—2009年3月）1、強化培訓，加強理論指導。我們知道，觀念決定行為，只有樹立與之相適應的現(xiàn)代教育理念，并內化為行為外顯出來，才能保證課題研究的順利開展。因此在實施研究前，我們第一件大事就是更新研究教師的教育觀念。課題組教師針對教學中的實際情況深入學習了《語文課程標準》、《數(shù)學課程標準》、和關于培養(yǎng)學生良好學習習慣的相關教育理論及文件并談了自己學習的體會，使教師對的學生良好學習習慣培養(yǎng)研究有足夠的認識，對課題研究充滿信心并熱情投入；規(guī)定每位課題組成員訂閱一種以上優(yōu)秀的教育報刊或雜志；每月學習一次與課題相關的優(yōu)秀推薦論文，寫好摘要與心得，再組織討論與交流。二是通過教學教研促進教師專業(yè)化發(fā)展。建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說課、評課、反思五關，每堂研究課設有研究指標、達成情況、研究課聽課筆記與課堂教學評議表，全體成員聽課、評課，從中得到提高。通過開展現(xiàn)場觀摩，案例分析，積累在實際教學情境中學生良好學生學習習慣為教學服務的經驗，提高教師教學實踐的能力；積極參與學校組織的課件制作培訓班，讓課題組成員能自己進行課件設計，提高課堂教學效率；組織參加校內外學術交流及教學競賽活動，開闊課題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組成員匯報學習情況；使研究教師在相互交流中提高，在實踐探索中成長。經過這樣的學習和討論，教師們對自己的教學進行了一次比較全面的反思，理論修養(yǎng)有了明顯的提高，為后繼的研究打下了良好的基礎。三是進行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學習材料及時整理好，學期結束時及時收繳與歸檔，以便于同組成員學習借鑒其中的有價值的經驗。2、調查分析，摸清并掌握情況先通過語文、數(shù)學任課教師在平時教學中的觀察所得對學生的有關學習習慣進行分析，接著隨機抽了3個年級的學生，按照事先擬定的問卷提綱和他們進行了個別談話，得出結論，以此來了解學生的情況，從而確定我們開展研究的起點。經過問卷調查、談話、分析學生情況如下：一年級在開始階段主要采用觀察法和個別訪談法，先通過語文、數(shù)學任課教師在平時教學中的觀察所得對學生的有關學習習慣進行分析，接著隨機抽了各個班的30名學生，按照事先擬定的問卷提綱和他們進行了個別談話，以此來了解學生的情況，從而確定我們開展研究的起點。三年級、四年級的學生主要是學習習慣研究，主要采用問卷調查法。問卷如下：（在你認為正確的項后面劃“√”，在你認為錯誤的項后面劃“X”。）1、你想成為一個有良好學習習慣的孩子嗎？想（）不想（）2、你認為哪些是良好的學習習慣，哪些是不好的習慣？認真傾聽（）上課東張西望（）細致觀察（）課前預習（）課后復習（）勤學好問（）自覺完成學習任務（）刻苦鉆研（）主動學習（）經常不完成作業(yè)（）做事半途而廢（）積極思考（）經常遲到、早退（）整理書包（）認真審題（）珍惜時間（）獨立作業(yè)（）亂涂亂寫（）3、你認為好的學習習慣對自己有用嗎？有很大的作用（）有一點用（）一點用也沒有（）4、目前為止，你有哪些需要改進的學習習慣？經過調查、談話、觀察分析學生情況如下：1、所有的學生都想成為一個有良好的學習習慣的人，但限于一年級兒童的年齡和認知特點，他們并不能很好地認識到良好的學習習慣對自己今后發(fā)展的重要意義。在大部分學生的意識中，養(yǎng)成好的學習習慣只是為了得到一個好成績，只有10%的學生能較好地說出良好的學習習慣能在各方面幫助自己。三年級60%能夠說出良好的學習習慣能在各方面幫助自己，四年級的學生占的比例稍多，有88%的學生明確其重要性，但未必有好的學習習慣。這說明了我們課題研究的第一個緊迫的問題就是在平時的教學工作中逐步樹立學生正確的意識。2、學生都能說出哪些習慣是好的，哪些習慣是不好的，說明他們具有了辨別的能力，但在自己的學習生活中，很多學生處于說得到，做不到的狀態(tài)，一年級有50%的學生能說出自己存在的學習習慣上的問題：上課講話，作業(yè)很潦草、不整潔，不按時完成作業(yè)。三、四年級較多同學能對自己的學習習慣進行自查，有36%的同學認為自己沒有養(yǎng)成課前預習的習慣；51%的同學覺得自己膽子較小，害怕回答問題，思考問題不積極；23%的同學不能按時完成作業(yè)，拖三拉四。從這里反映了學生中仍然存在著大量的不良習慣，也告訴我們，要在語文、數(shù)學、其它教學中對兒童進行發(fā)展性學習習慣的培養(yǎng)必然是長期的和反復的。3、建立機制、成立課題組。申報課題以后，我們組織一批科學學科骨干教師進行立項后的工作，成立了課題研究小組，學校制定了“學習培訓”、“課題研究”、“資料的收集整理”等制度，從制度上保證課題研究的順利實施；我們還成立了研究領導小組和課題研究小組，全面負責整個研究策劃、指導和督導管理；并邀請市教研室領導對課題進行理論指導。在具體研究研究中，我們強化過程研究和原始資料的收集管理。5、反復論證，申報立項。我們通過查閱大量文獻資料，深入了解分析研究對象的具體情況，擬定和完善研究方案，使其完善和合理化，更具操作性。我們的課題《城鄉(xiāng)結合部小學生良好學習習慣培養(yǎng)的研究》向省教研室申報并被批準立項。（二）研究階段（第一階段：2009年4月—2009年6月）1、提供課題研究資源，奠定認知基礎。課題組通過調查研究和教育理論的學習，對語文、數(shù)學等科的學習行為習慣的培養(yǎng)的內容提出初步的意見。在研究中我們發(fā)現(xiàn)小學生在學習中良好學習習慣的形成和發(fā)展過程，大約是從認知到形成再到鞏固發(fā)展的過程。因此我們在實踐中按以上變化規(guī)律，按小學生的實際情況和學科性質的不同，學習習慣培養(yǎng)的重點及方法也不同，在統(tǒng)一要求，全面規(guī)劃的前提下，按照各學科提出不同要求，有目的地實施培養(yǎng)計劃，課題組特地擬定出《第六小學學生學習行為習慣基本要求》。利用每周班會的時間，各班的科任教師都下到班級和學生一起學習。2、加強過程管理，深化課題研究為了深化課題研究，提高研究的質量和研究水平，學校課題組加強了過程管理，全面督導課題的實施。（1）查學習筆記和研究記錄。通過檢查，了解到各小組分別組織學習了《第六小學學生學習行為習慣基本要求》等，并結合研究實際作了學習筆記和研究記錄，促使教師不僅滿足于獲得經驗而是對經驗進行深入思考。（2）結合學校優(yōu)質課競賽活動，評價教師在教學中對學生學習行為習慣的培養(yǎng)及學生學習行為習慣養(yǎng)成的情況。研究教師通過相互觀摩彼此的課堂教學并描述他們所觀察到的