小學語文-為中華之崛起而讀書教學設計學情分析教材分析課后反思

《為中華之崛起而讀書》教學設計教學目標：

1.認識8個生字，會寫12個生字。2.正確讀寫“風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。4.通過了解周恩來的志向，激發(fā)學生熱愛祖國、立志報國的思想感情。培養(yǎng)民族自尊心和民族自豪感。教學過程：一、談話導入，解讀課題1.“崛”的意思（興），崛起就是興起?！盀橹兄绕鸲x書”就是“為中國的興起讀書”。2.出示課題，齊讀。3.指導書寫“崛”a.組詞b.筆順演示圖c.書寫視頻d.書寫口訣e.學生書寫兩個。二、檢查預習1、出示詞語：若有所思清晰堅定疑惑不解難以忘懷這是描寫周恩來的詞語。課文中還有許多四字詞語，我們一起來讀讀。出示：光耀門楣為之一振睜大眼睛連聲贊嘆熱鬧非凡大不相同左顧右盼中華不振故事串聯(lián)法課前預習了課文，想想課文講了那幾件事情？1.周恩來立志“為中華之崛起而讀書”。2.聽伯父說“中華不振”，周恩來疑惑不解。3.目睹“中華不振”。講周恩來少年時代，耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸懷和遠大抱負。品讀感悟感受“不振”過渡句：周恩來之所以為中華之崛起而讀書，是因為聽伯父說“中華不振”。1.從文中哪些地方看出“中華不振”？自由讀課文，把相關語句畫出來。2.目睹了發(fā)生在租界的這一幕，你的心情如何？請用一個詞來說一說。師：看到同學們?nèi)绱烁锌?，故事中肯定有許多地方刺痛了你的心，請再默讀15、16自然段，把你體會最深的句子或詞語劃出來。同位交流，全班分享。3.交流：這個女人的親人被洋人的汽車軋死了，中國巡警本來要怎么做？應該怎么做？（指名說、說后指名讀。）（2）這句話作者用了一個關聯(lián)詞道出了一個是非顛倒的事實。誰知道是哪個關聯(lián)詞。（指名說?！安坏炊保┠泱w會出了什么？帶著你的體會讀。（3）我聽出了你的忿忿不平！難怪他的伯父對周恩來說──“奉天有些地方被外國人占據(jù)了，不要隨便去玩，有事也要繞著走，免得惹出麻煩沒地方說理?！保▽W生讀。）師：中國巡警的行為深深地刺痛我們的心，更刺痛了親眼目睹這一幕的周恩來的心！還有誰的行為刺痛了你的心？哭訴著什么。（課件出示。）4.交流師：她的親人被洋人的汽車軋死了，被洋人的汽車軋死的也許是她白發(fā)蒼蒼的母親，也許是她活潑可愛的孩子，也許是與她相依為命的丈夫……此時此刻，她會哭訴些什么呢？請你聯(lián)系上下文說說。（指名說）指導朗讀。師：親眼目睹了這一幕，周恩來才明白伯父所講的原因，那就是“中華不振”！師：這個事兒中，還有哪些地方也刺痛了你的心，你也想讀讀的？圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣呢？大家只能勸慰這個不幸的女人。師：“緊握著拳頭”你讀懂了嗎？同學們，如果你也是他們其中的一員，當時你也在場，你會怎么做？師：可他們這么做了嗎？（生齊：沒有。）引讀：但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣呢？能說說你此時的感受嗎？（指導過程中需引導學生說出反問句的意思。）師：是啊，在外國租界里，誰都不敢怎么樣。看──“街道上熱鬧非凡，往來的大多是外國人。”師：這街道是哪里呀？可現(xiàn)在兩旁行走的卻──在咱們中國的土地上，洋人為什么敢這樣？誰搜集了相關的資料與大家分享。小結：學習課文時我們借助背景資料，可以幫助我們更好的理解課文。師：當周恩來剛到東北，聽伯父說起租界的事時，一連串的問題使他疑惑不解，可是現(xiàn)在目睹了這一幕一幕，他才真正體會到了伯父說的“中華不振”的含義。你體會到了嗎？讓我們一起合作讀15、16自然段，再來體會體會。三、走進內(nèi)心，回歸“崛起”1.師：在租界里，洋人胡作非為，而中國人則遭受百般壓迫、侮辱和虐待。因為中華不振而引起的一幕一幕每天都在租界上演著。（出示幻燈片）在上海外灘公園的門口竟然掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內(nèi)！”洋人拉扯著中國人的辮子娛樂玩耍，任意凌辱！1904年上海，在租界犯錯的中國人被洋人們關在囚車籠子里?！饨绯闪恕把笕说奶焯谩薄爸袊说牡鬲z”。師：看著這一幕一幕，作為中國人，你的心能平靜嗎？而親身經(jīng)歷這樣一幕的周恩來更是心潮澎湃。讀──“怎么把祖國和人民從苦難和屈辱中拯救出來呢?這個問題像一團烈火一直燃燒在周恩來心中?！彼降自谙胧裁茨?？請你聯(lián)系修身課上的回答說一說。2.正因為周恩來想了這么多，所以在一次修身課上，他這樣響亮回答“為中華之崛起而讀書！”（你覺得少年周恩來是個什么樣的人？）3.他不僅這樣說，他也是這樣做的，在少年時代，他為中華之崛起而讀書；在青年時代，他為中華之崛起而工作；他的一生，都在為中華之崛起而奮斗！“為中華之崛起而讀書”這一偉大志向，周恩來用一生實踐著。（放總理120年誕辰記錄短片）周總理身體力行的向世界響亮回答：“為中華之崛起而讀書！”4.像周總理這樣的革命先輩還有很多（毛澤東等）如今，無數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來了中華民族的崛起。中國這條東方巨龍正以矯健的身姿騰飛于世界民族之林。新中國取得了舉世矚目的成就。（你想說什么？)四、拓展學習，學會立志是啊！在這個國富民強的時代，如果把為什么讀書留給你，你怎么回答？我把梁啟超在《少年中國說》的一句話送給大家，我相信，它對大家思考自己為什么而讀書一定有所幫助?！吧倌曛莿t國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。”現(xiàn)在，你能說說自己為什么而讀書了嗎？小結：同學們都有了自己的志向，讓我們帶著愛國之心，為自己的志向插上翅膀，并為之不懈努力!相信你終將成為一個有抱負、有胸懷、有志氣、有決心的中國好少年！五、閱讀推薦《名人傳記》有興趣的同學可以讀讀《名人傳記》，再次走進偉人，感受他們的胸懷和抱負！《為中華之崛起而讀書》學情分析四年級的學生已具備一定的語文自學能力，對文章字詞的理解，語言的賞析，文章內(nèi)容的整體把握都有了一定的基礎。本篇課文所寫內(nèi)容距離學生生活比較遠，對學生來說比較陌生。所以課前讓學生查找有關的材料，查找當時的社會背景，課上進行交流，以便學生更好地理解課文。除此之外，四年級的學生雖然已初步具備了理解、分析、歸納、朗讀、小組合作學習能力，但在抓關鍵詞入情入境地體會作者的思想感情、理解課文內(nèi)涵、領悟表達方法等方面，仍需要進一步指導?！稙橹腥A之崛起而讀書》效果分析《為中華之崛起而讀書》這篇文章,備課時我力圖營造一個個的情境,拉進學生與文本的距離,與周恩來的距離。比如學生對于中華不振只是停留在文字層面,感受不深刻,所以我就創(chuàng)設了將各種租界里發(fā)生的事件圖片,讓學生體會感受。另外一段情境是由周恩來的立志引申開去感悟有著胸懷抱負精神的人物。像周總理這樣的革命先輩還有很多（毛澤東等）如今，無數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來了中華民族的崛起。中國這條東方巨龍正以矯健的身姿騰飛于世界民族之林。新中國取得了舉世矚目的成就。在這個國富民強的時代，如果把為什么讀書留給你，你怎么回答？這樣環(huán)環(huán)相扣,有了自己的志向，讓我們帶著愛國之心，為自己的志向插上翅膀，并為之不懈努力!相信你終將成為一個有抱負、有胸懷、有志氣、有決心的中國好少年！達到了理想的教育教學效果。

《為中華之崛起而讀書》教材分析這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。課文結構嚴謹，層次清晰。先寫寫在修身課上，周恩來在全班同學面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”；接著寫12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解；周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義。從而立志：“為中華之崛起而讀書”。《為中華之崛起而讀書》評測練習一、加點字讀音完全正確的一組詞語是（）。A.崛起（jué）沈陽（sěn）B.示范（fàn）淮陽（wéi）C.魏國（wèi）訓斥（chì）D.門楣（mèi）肇事（zhào）二、讀拼音，寫字詞。1.伯父嚴sù（）地說：“每個人都要努力做到xiōnghuái（）（）寬廣，知榮rǔ（），gù（）大局，力爭報xiào（）國家，zhèn（）興祖國?！卑职致犃耍瑉àn（）同地點了點頭。2.對這個問題我一直yíhuò（）（）不解，直到看到名師點撥，這道題的思路才逐漸清xī（）起來。三、詞語綜合訓練。1.有位同學一直默默地坐在那里，若有所思?！澳钡慕x詞是，用“默默”可以寫成成語：默默默默；“若有所思”詞語中“若”的意思是，詞語的意思是。這是一個與思考有關的詞語，這樣的四字詞語還有。用“若有所思”寫一句話。-------------------------------------------------------2.正當周恩來和同學左顧右盼時，忽然發(fā)現(xiàn)巡警門前圍著一群人。句中與看有關的成語是，根據(jù)提示，寫出不同的看：（1）聚精會神地看（）（2）恭敬地看（）（3）從低處望上看（）（4）目光迅速地向四周看（）四、仿寫句子。1.少年周恩來疑惑不解，問道：“那不是我們中國人的地方嗎？為什么不能去呢？”（表示疑惑）2.巡警不但不懲處肇事的洋人，反而訓斥她。（用加點詞語寫句子）《為中華之崛起而讀書》課后反思一．給學生一個對話的課堂語文課標指出，我們要給學生一個對話的課堂，實現(xiàn)"文本對話","師生對話"和""文本對話":比如在這堂課中,在最后學完課文,我問道:"對于這樣一個思念祖國的華僑老人,此刻你想對他說些什么呢"引導學生去想像,和課文中的人物對話,"以文會友",充當其中的角色,去體驗,去感受."師生對話":在課堂上,我們教師應該做孩子的朋友,在他們需要幫助的時候伸出熱情的手,不再那樣高高在上,不容侵犯.實現(xiàn)與學生的溝通,展現(xiàn)給學生一個真實的"我"!"生生對話":課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的,我們應當積極地給學生創(chuàng)造交流與合作的機會,使孩子們學會人與人的交往,增強學生的合作意識.二、引領孩子去讀書.葉圣陶先生說過：教材無非是例子.那么,利用好例子教給學生學習方法之后,接下來的應該是大量的實踐,只有在實踐中,學生的能力才能不斷鞏固,提高.基于這個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學生閱讀.在《為中華之崛起而讀書》的教學后,我讓學生閱讀《名熱傳記》,引領學生感悟偉人的胸懷和抱負。使他們對這種感情有一個更全面的了解.三、給學生一個感悟的課堂著名特級教師竇桂梅老師說：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點,對人的發(fā)展來說,學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個"地球".感悟既是一種心理活動,又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗.把人家的情感變成自己的情感.《為中華之崛起而讀書》一文講述的是周恩來立志報國之情.如何讓我們的學生去體驗作者的情感呢？首先我通過課件展示發(fā)生在租界恥辱的一幕幕,展示圖片,而后,我便引導學生感悟當時的社會,再結合背景資料深入理解課文。總之，在語文教學中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環(huán)境，讓學生不斷提高自己學習語文的能力，還得到情感的熏陶。《為中華之崛起而讀書》課標