高校體育教學(xué)改革值得注意的兩個問題

第第頁高校體育教學(xué)改革值得注意的兩個問題摘要：在知識經(jīng)濟和素質(zhì)教育背景下，高校體育教學(xué)改革面臨諸多機遇，也面臨現(xiàn)實挑戰(zhàn)。國內(nèi)學(xué)術(shù)界對于高校體育教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了一系列研究，并初步形成一批理論研究成果。本文在研究和綜述這些文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上提出了兩個值得學(xué)術(shù)界關(guān)注的、帶有方向性的問題，即教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)當(dāng)堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，教學(xué)模式改革應(yīng)當(dāng)堅持與時俱進(jìn)和多樣化。

關(guān)鍵詞：教育改革；高校體育；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)模式

一、問題的提出

2010年6月21日，政治局召開會議，審議并通過《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，會議強調(diào)，高校體育工作教學(xué)是核心、群體是基礎(chǔ)、競賽是亮點、科研是動力、場館設(shè)施是保障。圍繞著學(xué)校體育工作及陽光體育活動的逐步開展，高校應(yīng)深入思考如何在教育改革的大背景下，推進(jìn)高校體育工作的改革。面臨教育改革的契機和黨中央對體育工作的高度重視，我們應(yīng)抓住機遇，深入思考高校體育教學(xué)深化改革的相關(guān)問題，以使高校體育事業(yè)沿著正確的發(fā)展方向不斷取得創(chuàng)新發(fā)展。

二、文獻(xiàn)研究綜述

（一）教學(xué)內(nèi)容改革

1.教學(xué)內(nèi)容要具有創(chuàng)新特征。張麗男（2011）等人認(rèn)為，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，既要考慮高素質(zhì)人才知識的需要，有一定的系統(tǒng)性和完整性，同時又要在教學(xué)過程中給學(xué)生留下較多的思維空間。教學(xué)中要有創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，既要有利于學(xué)生掌握“三基”、養(yǎng)成良好的習(xí)慣，又要符合學(xué)生的生理心理特征以及文化層次。教學(xué)把學(xué)生放在核心地位，把培養(yǎng)終身體育健康作為目標(biāo)。學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)從“增強體質(zhì)”轉(zhuǎn)移到“終身體育”和“健康第一”上來，這能夠使學(xué)生在體育課與課外體育活動中不僅體驗到運動的樂趣，更能使他們主動積極地參加體育活動，使其身心健康成長。

張慶勝（2011）認(rèn)為，體育教學(xué)改革的宗旨是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，這應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)改革的重點內(nèi)容。大學(xué)生只有具有了創(chuàng)新意識，才能具有問題意識，才能產(chǎn)生探究的欲望，才能激發(fā)創(chuàng)新的萌動，才能在創(chuàng)新的活動中感受到創(chuàng)新活動帶來的快樂，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步創(chuàng)新的行為。但是，大學(xué)生的創(chuàng)新意識，不是與生俱來的，它需要教師合理地用興趣去喚起，用情感去促成。因此，教師要用新思想、新理念、新內(nèi)容、新形式、新方法來組織教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

教學(xué)創(chuàng)新是由教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的創(chuàng)新組成的相互依賴、相互作用的統(tǒng)一體。教師教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)手段的使用，教學(xué)活動的安排及教學(xué)語言、教學(xué)風(fēng)格都會對學(xué)生主體創(chuàng)新產(chǎn)生影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用和開發(fā)體育課程資源，創(chuàng)設(shè)生動有趣、豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實踐活動，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。

教師要合理地將激情、啟趣、蘊理結(jié)合起來，多層次、多渠道創(chuàng)設(shè)情境，活化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)營造一個寬松、和諧、平等、充滿生氣與活力的氛圍，讓學(xué)生在富有情趣的環(huán)境中，帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動積極地參與到游戲活動中，激發(fā)學(xué)生親自去感受、去探索的欲望，以教促學(xué)、以學(xué)促教，實現(xiàn)教學(xué)過程中的師生互動，鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢練。

2.程設(shè)置要加強素質(zhì)教育內(nèi)容。付錦銳（2011）認(rèn)為，目前，我國大學(xué)體育教育中存在以下兩個突出問題：

第一，重視視技能教育，忽視人文素質(zhì)教育。我國目前的大學(xué)體育課程由于受傳統(tǒng)教學(xué)理論的影響，一度過于重視體育知識的傳授及學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，但大學(xué)體育課程中幾乎沒有任何人文素質(zhì)教育，這樣直接導(dǎo)致了我國大學(xué)體育課程教育中科學(xué)教育與人文素質(zhì)教育不平衡。

第二，體育教師隊伍的人文素質(zhì)仍需加強。體育教師是對學(xué)生人文素質(zhì)教育最直接的影響者，但是，當(dāng)前高校教師隊伍的師德素質(zhì)和文化素養(yǎng)水平參差不齊，自身視野和知識的局限造成了教師無法站在更高的位置對學(xué)生施以影響。教師教學(xué)偏重專業(yè)知識等問題也都是高校人文素質(zhì)教育薄弱的原因之一。

因此，增進(jìn)大學(xué)體育課程教學(xué)中的人文素質(zhì)教育對提高我國目前大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，同時高校體育教師要充分利用體育課的自身特點，結(jié)合人文教育的內(nèi)容，尋找兩者之間的相通性，最終通過建立和諧的師生關(guān)系、豐富體育教學(xué)內(nèi)容、改革教育方法、考核手段，促進(jìn)體育教學(xué)來發(fā)揮其獨特的教育作用。

（二）教學(xué)模式改革

學(xué)術(shù)界對高校體育教學(xué)模式的探討較多，已經(jīng)形成一批理論研究成果。綜合研究上述文獻(xiàn)資料，其論述和交流的教學(xué)模式主要包括以下幾種：

1.系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式。系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論依據(jù)是，根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)和運動技能學(xué)習(xí)理論，遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和動作技能形成規(guī)律，把教學(xué)過程分為感知、理解、鞏固和運用等階段。其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握運動技術(shù)，提高運動技能水平。

2.開發(fā)學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)模式。認(rèn)知能力的發(fā)展研究已引起了許多專家與學(xué)者的普遍關(guān)注，從教學(xué)模式角度這方面來看，其研究主要體現(xiàn)在“探索式教學(xué)模式”“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)模式”或“啟發(fā)式教學(xué)模式”上，在這些教學(xué)模式中，設(shè)置挑戰(zhàn)性的問題情境，使教學(xué)內(nèi)容富有新奇、趣味等特征，以激發(fā)學(xué)生的求知的內(nèi)驅(qū)力。教師也往往不將現(xiàn)成的答案直接傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生像科學(xué)家一樣通過發(fā)現(xiàn)新知深入到知識、技能的形成過程中，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在體育活動中特有的智能，并提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣和效率。

3.個性化教學(xué)模式。一般地說，在體育運動中，學(xué)生都會顯示出其個性心理特征。體育教學(xué)的個性模式，就是調(diào)動學(xué)生的興趣，讓運動滿足學(xué)生需要，為學(xué)生的個性愛好發(fā)展服務(wù)。興趣是在需要基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，那么就要了解學(xué)生的需要，只有使體育運動滿足學(xué)生的需要，學(xué)生才能產(chǎn)對體育運動的興趣。

哈爾濱工程大學(xué)校長劉志剛（2009）認(rèn)為，大學(xué)體育如何尋找有利于學(xué)生情感、意志、個性全面發(fā)展的教學(xué)方法，使體育教學(xué)向快樂體育、健康體育和終身體育方向發(fā)展，將是中國高校體育教育改革和創(chuàng)新的一項重要課題。在國際化浪潮和國際性重大體育賽事的影響下，中國大學(xué)的體育教育正發(fā)生著深刻的變化，正從注重運動技能教學(xué)向注重健全人格培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變；從集中組織的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式向尊重個人興趣、有個性化特色的俱樂部教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；從簡單的體育理論知識學(xué)習(xí)向全面的體育保健方法傳授以及體育科學(xué)文化與人文修養(yǎng)的培育轉(zhuǎn)變。

楊耀華（2012）認(rèn)為，高校有部分學(xué)生因為各種生理和心理原因?qū)е麦w育運動能力較差，以及沒有合適的體育運動項目而很少參與體育運動；還有一些學(xué)生雖然有一定的體育運動能力，但由于運動興趣低、沒有時間、運動項目不合適等原因，也不經(jīng)常參與體育運動。因此，高校體育課程改革應(yīng)注重大學(xué)生體育運動的差異，根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點開設(shè)適合不同類型群體的運動項目。

4.師生合作教學(xué)模式。部分學(xué)者撰文論述了高校體育專業(yè)在運動教育中的師生合作問題，他們認(rèn)為：教師應(yīng)該集中思考運動教育在不斷發(fā)展的體育教育中扮演的未來角色。運動教育是一項課程主題，同時也是一門職業(yè)。將運動教育在體育教育中的發(fā)展同更廣泛的教育爭論聯(lián)系起來，包括我們將怎樣確保每位教師都具備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力等。

三、值得注意的兩個問題

（一）教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)當(dāng)堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想

隨著我國對學(xué)校體育的改革與發(fā)展提出了新的要求，學(xué)校體育的指導(dǎo)思想也就隨之發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，“終身體育”與“健康第一”的指導(dǎo)思想已成為我國學(xué)校體育教育的主導(dǎo)潮流。

當(dāng)前，由于我國獨生子女上大學(xué)人數(shù)增多和片面追求升學(xué)率造成的負(fù)面影響，高校大學(xué)生普遍存在身體素質(zhì)差、心理素質(zhì)脆弱、運動能力低及社會適應(yīng)能力不足等狀況。學(xué)校體育直接肩負(fù)著“增強學(xué)生體質(zhì)”和“促進(jìn)學(xué)生健康”的使命，通過對大學(xué)生身體健康素質(zhì)狀況的調(diào)查分析來改革教學(xué)內(nèi)容和方法，尋找能激勵他們積極主動、自覺地參加體育鍛煉的方法和措施，引導(dǎo)廣大學(xué)生擁有健康的體魄和健康的人格，將“健康第一”的指導(dǎo)思想落到實處。

在這一背景下，高校體育就應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的身心健康及全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的終身體育和體育能力。應(yīng)樹立以“學(xué)生為中心、素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為本位”的指導(dǎo)思想，探索并構(gòu)建全新的、廣大學(xué)生樂意學(xué)習(xí)的體育課程，培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)崗位實用體育能力，實現(xiàn)多元體育的課程目標(biāo)。

（二）教學(xué)模式改革應(yīng)當(dāng)堅持與時俱進(jìn)和多樣化

教學(xué)模式是一個不斷變化、更新的系統(tǒng)，隨著體育教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)理論不斷發(fā)展，體育教學(xué)模式的內(nèi)容和方法也將不斷地得到充實調(diào)整和更新，以適應(yīng)時代的發(fā)展。因此，應(yīng)積極開展對體育教學(xué)模式的研究，不斷探索、完善、創(chuàng)新，使其適應(yīng)我國學(xué)校教育與體育思想的發(fā)展和教學(xué)改革的需要，實現(xiàn)體育教學(xué)現(xiàn)代化，提高體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)體育教學(xué)改革不斷深入。

學(xué)界有關(guān)體育教學(xué)思想的爭論持續(xù)了很長時間，盡管到目前仍未達(dá)成廣泛意義上的共識，但在體育教學(xué)要為終身體育服務(wù)這一點上，各家各派的觀點幾乎一致。所以，當(dāng)我們分析研究體育教學(xué)模式、追朔構(gòu)成體育教學(xué)模式的教學(xué)思想時，起碼有一點可以認(rèn)定，即不論是什么樣的體育教學(xué)模式，都必須符合和體現(xiàn)教學(xué)要為終身體育服務(wù)的要求，所有的體育教學(xué)模式的實驗研究均應(yīng)統(tǒng)一在終身體育這一基點上。

參考文獻(xiàn)：