2023年英語課堂教學(xué)反思(篇)

2023年英語課堂教學(xué)反思(篇)英語課堂教學(xué)反思1

新課程標(biāo)準強調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，生活閱歷和認知水平動身，提倡體驗，實踐，參加，合作與溝通的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用的實力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成主動的情感看法、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和自主學(xué)習(xí)實力的過程。我們可以清晰地看出，新課程標(biāo)準要求以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，老師的角色應(yīng)當(dāng)從“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮?jié)目主持人”，把舞臺還給學(xué)生，由學(xué)生當(dāng)演員，唱主角，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，提高課堂效率。

教學(xué)步驟：

教學(xué)第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

其次個環(huán)節(jié)：師生互動，學(xué)習(xí)探究

第三個環(huán)節(jié)：合作溝通，鞏固提高

課后反思及自我評價

課堂教學(xué)層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。由于形式新奇多樣，特別吸引學(xué)生，全體學(xué)生主動參加，打破了沉悶的教學(xué)氣氛，給課堂帶來了勃勃生氣，這樣賦教學(xué)內(nèi)容于演，玩，嬉戲之中，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，又能在這種貼近生活的教學(xué)情境中喚起他們對學(xué)英語的欲望，激發(fā)他們的愛好。貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動，將所學(xué)學(xué)問運用到實際中去，有助于培育學(xué)生的實際應(yīng)用實力，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實力和求異思維實力及口語表達實力，這樣的活動增加了趣味性，使學(xué)生的思維始終處于主動的狀態(tài)，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但我認為還有不足之處：例如：在第一個練習(xí)中，是由我供應(yīng)的圖片，讓學(xué)生們看圖說句子，勢必量少，也顯得沉悶。假如讓每一個同學(xué)說一個句子，不能重復(fù)，誰說錯了將受到懲處。那么全班就能說出48個句子，而且還能集中學(xué)生們的留意力。這樣改進后，就能在有限的時間內(nèi)，達到事半功倍的效果。

新課標(biāo)注意學(xué)生的情感因素，著力培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)動機和培育他們酷愛生活的品質(zhì)。在英語教學(xué)中適當(dāng)運用嬉戲教學(xué)可使學(xué)生在玩中學(xué)，變無意留意為有意留意，使學(xué)生在嬉戲之中實實在在地進行語言信息溝通，避開了枯燥的死記硬背，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，曾強了學(xué)生學(xué)好英語的信念和決心，使良好的英語學(xué)習(xí)心理素養(yǎng)在嬉戲之中漸漸培育起來。新課程標(biāo)準從某種意義上說對老師提出了更高的要求，作為英語老師，我們要剛好轉(zhuǎn)換自己的角色和觀念，做一名精彩的節(jié)目主持人，組織好每一項課堂活動，把表演的機會給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的“主角”，讓學(xué)生時刻處在體驗，實踐，參加，合作與溝通的活動中，使他們的語言技能，語言學(xué)問，情感看法，學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)得到整體發(fā)展。

英語課堂教學(xué)反思2

在平日的教學(xué)中，我深刻的感受到，在新課程的改革中，教學(xué)中老師首先務(wù)必轉(zhuǎn)變思想觀念，提高相識，深刻理解新課程標(biāo)準的內(nèi)涵，樹立新的課程觀。假如觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡潔地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程資料。對生動活潑的課程資料進行肢解，使其成為不勝其煩的“學(xué)問點”的堆砌，把“Reading”當(dāng)成講解學(xué)問點的例子。老師的教化思想是在長期受應(yīng)試教化的影響下構(gòu)成的，許多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分數(shù)至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機器，對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯學(xué)問的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用潛力的培育。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)

1、學(xué)生剛學(xué)英語時，學(xué)生對英語這門課充溢新奇，喜愛學(xué)習(xí)、仿照，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒有愛好，甚至厭學(xué)。

2、學(xué)過的單詞，老師要求背出，學(xué)生總是借口作業(yè)太多，沒時間背。

3、上過的.新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺去獨立完成，總期望老師和他們一齊做。

4、老師應(yīng)對一些整體學(xué)生進教學(xué)的看法誤區(qū)，老師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語要求過于嚴格，不能留意到學(xué)生的差異性。

針對以上狀況，我體會到，學(xué)生學(xué)習(xí)語言是因人而異的，有差別是正常的，不能以相同的模式來要求學(xué)生，另外，我認為關(guān)鍵還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好入手。

還要培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，向課堂45分鐘要效率。

總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)英語并不是什么很難的事，但也不是一天兩天的事，要*平常的積累。

英語課堂教學(xué)反思3

在小學(xué)的英語教學(xué)的過程中，老師有時往往為了培育學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的愛好，常常會利用嬉戲，因為嬉戲受到學(xué)生的寵愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，非常喧鬧，使學(xué)生在歡樂中接受老師預(yù)設(shè)的價值取向。但時間一久，我們不難發(fā)覺：許多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱忱急劇下降，原始的愛好正漸漸地不復(fù)存在，他們會因為有些嬉戲的重復(fù)，而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中常常會遇到這樣的狀況：課前老師不遺余力的細心設(shè)計嬉戲組織來吸引學(xué)生愛好；課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是喧鬧，這樣的教學(xué)次序干脆影響老師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己究竟要學(xué)習(xí)和駕馭書上的哪些內(nèi)容。究其緣由不難發(fā)覺，課堂環(huán)節(jié)支配不合理，所學(xué)的學(xué)問沒剛好鞏固，學(xué)問沒能螺旋上升，干脆導(dǎo)致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果往往大家都不滿足。面對如此頻頻告急的教學(xué)危機，這不能不引發(fā)我們的反思。

我個人認為，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科愛好的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注意學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的勝利體驗來不斷滋長愛好，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)做到如下幾點：

一、面對全體，分層教學(xué)

在嬉戲教學(xué)過程中，不行回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計的嬉戲要注意面對全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參加?？梢砸罁?jù)學(xué)生的個人素養(yǎng)，性格特點，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進。

二、組織得法，嚴謹有序

做好嬉戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛嬉戲，爭強好勝，有些學(xué)生做起來簡單忘乎所以，甚至在課堂上，有時會不由自主地高聲喊，因此，首先，有起先嬉戲之前講清規(guī)則。紀律要求，評分標(biāo)準，防患未然。在嬉戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味指責(zé)，而是主動講清晰，在集體活動中，大家應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)則。

三、適時適度

我認為不實力求四平八穩(wěn)，嬉戲過多，而忽視了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語課上成嬉戲消遣課，那就適得其反了。課堂嬉戲應(yīng)當(dāng)為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為嬉戲而嬉戲的時候，課堂嬉戲就失去了他的魅力了。

教學(xué)反思

英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種學(xué)問庫。沒有駕馭英語如同缺乏一種思想，缺少了一個重要的學(xué)問源泉?？梢赃@樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，相識世界的工具，駕馭一種語言也即駕馭了一種視察和相識世界的方法和習(xí)慣。

從日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：

一、靠持續(xù)不斷的語言學(xué)問，而不是“玩”來培育學(xué)生長久的愛好

小學(xué)英語教學(xué)是要重視培育愛好，但單靠唱歌嬉戲不能培育學(xué)生長久的愛好。簇新勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌嬉戲應(yīng)當(dāng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言學(xué)問、技能的一些手段，而不是培育愛好的手段。我們可以采納多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)建仿照的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種實力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠仿照不培育學(xué)習(xí)實力，也難減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)仔細進行語言學(xué)習(xí)。

二、英語應(yīng)用實力須要相應(yīng)的詞匯。

而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生駕馭詞匯，而只要求學(xué)生能依據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的.讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟識詞匯的拼法規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。

三、努力培育學(xué)習(xí)愛好。

英語老師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注意點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、愛好、心情等方面的培育和限制？這是，現(xiàn)代教化思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、安靜、友好、愛護、樂于助人、聰慧、富于邏輯性和歡樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語勝利的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮懊喪煩躁擔(dān)心等狀況，英語老師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)留意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培育和限制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語老師要培育對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語老師要非常敬重學(xué)生，留意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負”工作中，英語老師尤其要留意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生寵愛英語老師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。

英語課堂教學(xué)反思4

現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)已不是簡潔的要求老師完成教學(xué)內(nèi)容，隨著新課程改革的實施，它對老師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)策略、拓展學(xué)生文化、培育應(yīng)用實力、形成學(xué)習(xí)技巧，保持終生學(xué)習(xí)欲望等方面提出了更高的要求，以真正地實現(xiàn)素養(yǎng)教化。通過學(xué)習(xí)和實踐，我想談?wù)勛约宏P(guān)于高效課堂教學(xué)的幾點想法。

在課堂熱身活動中，利用唱英語歌曲，在短短的幾分鐘時間內(nèi)，讓學(xué)生融入英語課堂環(huán)境中，并打開學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)問庫，然后干脆進入課文的學(xué)習(xí)。

語篇學(xué)習(xí)中須要解決的問題有：

（1）新單詞的學(xué)習(xí)；

（2）新句型的學(xué)習(xí)；

（3）整體語篇的理解及運用。

在課堂教學(xué)中，依據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，重視對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1、新單詞的學(xué)習(xí)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在課堂上匯報、展示。小學(xué)生還是好表現(xiàn)自己的。因此，他們在預(yù)習(xí)中會認仔細真地去看小字典，去讀單詞，遇到不會讀的他們還會相互請教，甚至去問老師，并記憶相關(guān)的短語、句子等。這比起老師在課堂上一遍又一遍地教，老師教得累、學(xué)生聽得煩的效果更佳。

2、新句型的學(xué)習(xí)。我們則是把它在課堂教學(xué)中進行解決，老師先引導(dǎo)學(xué)生找出文中不懂的問題，或者是關(guān)于某一方面和某一個人的問題，學(xué)生找出的問題假如是以前學(xué)過的，就讓學(xué)生相互間幫助解決，沒有學(xué)過的問題往往就是本節(jié)課中的新授句型。老師確認了學(xué)生的問題后，并不用干脆去講授如何理解、如何回答，而是指導(dǎo)學(xué)生相互探討、溝通，主動探究，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生并不是憑空想象，不著邊際的探討，而是在課前經(jīng)過了仔細的預(yù)習(xí)，信任學(xué)生在探討溝通中能理解并結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)會回答。（當(dāng)然答案課文中原先就存在，學(xué)生在理解之后的回答，就讓他們不但知其然，而且知其所以然吧）。這樣學(xué)生在參加課堂活動的'過程中，品嘗到勝利的歡樂，就會形成穩(wěn)定而長久的愛好，讓英語學(xué)習(xí)成為“我要學(xué)，我想學(xué)，我樂學(xué)”。

3、對于課文的理解和運用，注意學(xué)生的整體感知。

（1）先設(shè)計幾個對課文整體理解有幫助的問題，通過聽錄音或看課文卡通片，讓學(xué)生整體感知課文，幫助學(xué)生理解整體情景。

（2）讓學(xué)生通篇閱讀課文，找出不懂的問題。

（3）在解決了問題之后，讓學(xué)生讀課文（跟讀、分角色讀、自由讀等方式）在讀中感知語法，在讀中領(lǐng)悟新句型的運用，從而明白所學(xué)內(nèi)容它是用來表情達意的。

（4）用不同形式的練習(xí)，再次整體呈現(xiàn)課文，幫助學(xué)生多方位，不同角度諦視課文，理解課文。這樣不僅能幫助學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，而且對培育學(xué)生的分析、閱讀理解實力及綜合運用實力都是大有裨益的。

當(dāng)然，這樣的教學(xué)也會存在如下的問題：

（1）課前的預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生都能完成任務(wù)，對于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生就須要我們老師做好課前的輔導(dǎo)工作。

（2）學(xué)生在探討解決問題這一環(huán)節(jié)，我們要支配好小組內(nèi)的同學(xué)，以優(yōu)幫差，同學(xué)之間學(xué)來的學(xué)問，比老師教的還易于接受、記憶深刻。

（3）整篇課文的理解訓(xùn)練中要分層，讓每一個學(xué)生都有所收獲。

實踐的路還很長，但不管怎樣，我都要堅持下去，以便使同學(xué)們都能在原來的基礎(chǔ)上有更大的提高。

英語課堂教學(xué)反思5

1、歡樂式教學(xué)法的探討綜述

隨著英語教學(xué)的普及，有關(guān)教學(xué)法的探討也在不斷綻開。不管什么教學(xué)法，必需有一個核心：就是教學(xué)的內(nèi)容必需是學(xué)生感愛好的。詳細來說，可以從三方面進一步理解新的課堂教學(xué)觀：首先，課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生一生中一段重要的生命歷程；其次，課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含促進學(xué)生全人發(fā)展的培育目標(biāo)；最終，課堂師生探討可以針對課堂教學(xué)過程本身進行。換言之，課堂教學(xué)蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培育和老師的成長。

“歡樂教學(xué)”是通過師生情感共鳴，激發(fā)師生雙方教與學(xué)的熱忱。老師細心設(shè)置情景，促使課堂教學(xué)情趣化，給學(xué)生以開心的情感體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好與求知欲，以達到感知——理解——體驗——共鳴——汲取的教學(xué)目的'。寓教于情，重視學(xué)生的情感因素。“歡樂教學(xué)”是教化改革方向，是人們對教化的一種志向，是教化工作者努力的方向。對高校英語課堂歡樂式教學(xué)模式探討有更主動意義。

針對在實踐中的高校英語教學(xué)改革和高校英語課堂歡樂式教學(xué)模式探討，以及如何把歡樂式教學(xué)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)的設(shè)計與實施、自主性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)中，有待于我們探討、試驗、總結(jié)。

2、歡樂式教學(xué)法在高校英語教學(xué)中的運用

2、1、實施歡樂式教學(xué)法的原則

2、1、1、以學(xué)生為中心

歡樂式教學(xué)法的目的在于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，所以課堂應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為重心。老師上課必需精神飽滿，老師是課堂的第一負責(zé)人。從鈴聲響起，老師進入教室的第一時刻，老師應(yīng)當(dāng)傳遞給學(xué)生一個主動的心情，飽滿的精神。假如老師進入教室沒有和學(xué)生眼神溝通，看也不看學(xué)生一眼，就沉悶地說，我們翻到第幾頁，學(xué)生確定沒有什么聽的愛好了

英語課堂教學(xué)反思6

最近在英語教學(xué)中總發(fā)覺學(xué)生本應(yīng)當(dāng)駕馭的基本學(xué)問卻沒有駕馭好，讓學(xué)生用學(xué)過的單詞和詞組翻譯句子時，很少有學(xué)生能夠正確翻譯出來。做單項選擇時，也總存在一些不該犯的錯誤。是現(xiàn)在的教材難度拔高了?是現(xiàn)在的學(xué)生素養(yǎng)低了?是現(xiàn)在的學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)?還是學(xué)習(xí)方法有待于提高?找了一些學(xué)生了解狀況，教學(xué)中的這些懷疑或多或少得到了解答。

學(xué)過的單詞和詞組，借口作業(yè)太多，或讀了也會遺忘而不愿花時間去背。相應(yīng)的一些配套練習(xí)，獨立完成的學(xué)生不多，而大部分的學(xué)生依靠抄襲答案。尤其是選折題，相當(dāng)一部分學(xué)生喜愛選哪一個就選哪一個，根本就不動腦筋思索。課堂上不懂得記筆記。大部分學(xué)生只是簡潔抄抄黑板上老師所板書的內(nèi)容。課后閱讀量少得可憐。盡管一再強調(diào)每天至少課外閱讀一篇文章。但是這個作業(yè)就是沒有人能夠自覺完成。缺乏舉一反三的實力。

針對這些狀況，我覺得要做的事情許多。必需培育學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，課堂記筆記，課后剛好復(fù)習(xí)。讓學(xué)生知道中學(xué)階段的學(xué)習(xí)要自覺，要主動。讓學(xué)生明確每天都必需花肯定的時間讀英語。讓學(xué)生敏捷駕馭學(xué)過的.學(xué)問點，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會貫穿。只有這樣，學(xué)生才能把學(xué)過的學(xué)問串聯(lián)起來，不簡單遺忘。最終，短暫放慢教學(xué)進度，試用學(xué)生的眼光來調(diào)整教學(xué)安排。

總之，學(xué)英語不是一件簡單的事情。須要有恒心和毅力，也須要老師的教學(xué)藝術(shù)，以及老師本身對語言的領(lǐng)悟?qū)嵙?。的確，教英語更不是一件簡單的事情?？芍^“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。”

英語課堂教學(xué)反思7

轉(zhuǎn)瞬間，20xx年即將結(jié)束一個學(xué)期又要過去了。一年的結(jié)束總是意味著的收獲，也意味著對一年的反思和總結(jié)。許多時候都會對自我的教學(xué)有一些想法，但是靈感一閃而過，我卻由沒有剛好地抓住它。下方是我這學(xué)期感受頗深的幾點課堂教學(xué)反思。

一、引導(dǎo)學(xué)生透過DailyReport進行自我實現(xiàn)。

首先，老師要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自我的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來著手DailyReport。要引導(dǎo)學(xué)生拓展DailyReport的資料（包括廣度和深度）。DailyReport的資料不僅僅是對四周環(huán)境的視察和匯報，如天氣改變，學(xué)校生活中的大事等。也能夠是自我昨日或以前的某段經(jīng)驗，某種對人對事的感受。還能夠是學(xué)生對某門學(xué)科或技能或社會現(xiàn)象的看法及感受。學(xué)生對自我在學(xué)習(xí)中遇到的問題、解決問題的過程，如英語學(xué)習(xí)中遇到的某個不懂的語言現(xiàn)象是如何把它弄懂的。還能夠是閱歷介紹，如怎樣記單詞，怎樣練聽力，怎樣練會話，怎樣練寫作等。另外學(xué)生也能夠透過DailyReport對老師的教學(xué)、作業(yè)和班級管理等方面提出個人的看法和舉薦?？傊?，DailyReport的資料沒有大小之分，沒有重要不重要之分；但要求資料有必需的真實性，要求用正確的英語語言表達必需的中心。這樣，透過對DailyReport的打算和進行，使學(xué)生到達一種自我定位和自我實現(xiàn)。老師也能夠從他們的DailyReport中了解他們的學(xué)生。

二、透過閱讀教學(xué)有效提高學(xué)生閱讀潛力。

1、設(shè)計提問，激發(fā)學(xué)生的主體思維

問題設(shè)計是英語閱讀教學(xué)的重要手段，是幫忙學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點。老師設(shè)計問題，要遵循循序漸近的原則，要把問題建筑在學(xué)生的留意力和愛好之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素養(yǎng)水平的目標(biāo)須要。中學(xué)英語課文大多篇幅較長。課文資料參透了豐富的審美以及科學(xué)教化資料。在這些兼顧學(xué)問性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中細心設(shè)計既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討愛好的系列問題，能夠啟迪學(xué)生動腦，激發(fā)學(xué)生思維，培育學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。老師設(shè)計問題時，要緊扣教材，層層推動，要具有必需的思想梯度。在提問、解答的過程中，老師要啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學(xué)生的思維欲望，幫忙學(xué)生認知和理解。

2、保證學(xué)生專心而有效的參加

(1)要營造良好的參加環(huán)境，寬松、和諧、融洽、同等的學(xué)習(xí)氛圍。

(2)要留下足夠的參加時間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學(xué)生能講的.，要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動的，要盡量讓學(xué)生動。

(3)要創(chuàng)建良好的參加條件，帶給相宜的參加機會，組織學(xué)生獨立思索與群眾探討。在閱讀課的教學(xué)中，老師可讓學(xué)生互設(shè)情景，就他們感愛好的話題以小組為單位全班綻開探討，以到達全員參加的目的。譬如在教學(xué)時，能夠給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不一樣的看法。這樣的探討能夠把課堂教學(xué)推向高潮。在探討中，同學(xué)們暢所欲言，不僅僅活躍了課堂氣氛，同時也熬煉了同學(xué)們的思維，為閱讀奠定了基礎(chǔ)。

3。培育學(xué)生歸納理解

閱讀的目的就是要獲得書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法，而是要快速完成樹材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解資料。在閱讀時老師可指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)不一樣題材、體裁的閱讀材料實行不一樣的歸納形式去歸納材料資料，快速、精確地獵取文章信息，培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不一樣，因而在閱讀中還能夠從不一樣角度用各種不一樣的歸納方式去歸納、理解材料資料，如能夠歸納動詞，顯示事務(wù)過程;歸納文章人物，突出重點人物等等，從而在閱讀實踐中不斷提高自我的閱讀理解潛力。

三、要讓學(xué)生養(yǎng)成剛好總結(jié)錯題檔案（本）的習(xí)慣

老師要幫忙并指導(dǎo)學(xué)生建立錯題本。使他們在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成擅長探究、擅長探討、擅長總結(jié)的習(xí)慣。特性是對于一些有代表性的題目，做過后要有總結(jié)，如命題的思路、解題的方法及一些規(guī)則等。將每次做錯的題和不會做的題目記錄在本子上，并將作錯的緣由和正確答案一并記錄在案。以后還要不斷地翻閱，加強記憶。這樣就能夠有效地避開再犯類似的錯誤。

總之，提高高二學(xué)生英語成果的關(guān)鍵在于老師幫忙學(xué)生并進行學(xué)法指導(dǎo)，只要我們應(yīng)對現(xiàn)實，從學(xué)生的實際動身，注意加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，學(xué)生的成果必需會提高。

英語課堂教學(xué)反思8

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生狀況，有針對性地教對教英語學(xué)習(xí)的狀況，我作了以下反思。

學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏自信念和學(xué)習(xí)動力;在英語課堂上不主動參加，缺少主動發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言;另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對較快的指示語。學(xué)生對英語課堂學(xué)問的駕馭不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多;而大部分學(xué)生對書本學(xué)問不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回來課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)支配和科學(xué)安排，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有特性化特點，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

基于以上狀況，我認為作為老師首先要有正確地意識，應(yīng)充分相識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細不仔細，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，既使老師教得很辛苦也是無效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

其實在教學(xué)中，備課是一個必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴峻影響課堂氣氛和主動性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的`重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認仔細真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還須要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，，我充分利用有效時間，也就是每天第一節(jié)課前非常鐘，發(fā)覺問題剛好訂正。課后發(fā)覺學(xué)生作業(yè)問題也剛好解決，剛好講清晰，讓學(xué)生剛好消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還實行強硬背誦等方式，提高他們的實力。

在課堂上，我少講精講，讓每位同學(xué)做好筆記，駕馭學(xué)問重點難點，然后賜予他們更多的時間練習(xí)加以鞏固，課后留有適當(dāng)不同層次的作業(yè)讓不同層次的學(xué)生去練習(xí)，這樣通過精講，多練，讓學(xué)生在聽的過程中駕馭學(xué)問，在練的過程中鞏固學(xué)問。同時，我又讓每位同學(xué)打算一個錯題本，在我每次評講習(xí)題的過程中，把他們易錯的習(xí)題和學(xué)問點重點記在錯題本上，以便于平常有重點地去記憶和理解。特殊是學(xué)習(xí)好的學(xué)生做的特別好。

在整個英語復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則：擺正師生關(guān)系，做到以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體;以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、探討、總結(jié)中因勢利導(dǎo)，因材施教，從而達到提高學(xué)生自學(xué)實力，提高復(fù)習(xí)效果的目的，在考試中取得優(yōu)異的成果。

英語課堂教學(xué)反思9

這是一節(jié)鞏固課，通過前兩個課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)會讀和會認policeman等表示職業(yè)的11個單詞，這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是對句型What’s...’sjob?&What’shis/herjob?,He/Sheisa...的理解和運用，這兩個句子不難理解，而且與生活親密相關(guān)，重難點應(yīng)當(dāng)是在對名詞全部格的理解運用以及在情境中運用上面的新句型，結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)過程以及教學(xué)效果，我發(fā)覺了這些問題：

1.引入課堂的部分略顯拖沓：一起先為了吸引孩子們的留意，我利用動畫幫助他們復(fù)習(xí)單詞，然后完成課本上的練習(xí)一，接著用圖片呈現(xiàn)人物來描述人物的職業(yè)Heisa...,到這里才算引出了這節(jié)課的一個句型，前面的引入部分有些冗長，導(dǎo)致重難點不夠突出，不能引起學(xué)生對這個句型的高度留意，孩子們可能認為這里還是在復(fù)習(xí)單詞。

2.課堂的教學(xué)形式過于單一：引入課堂之后，我主要是采納呈現(xiàn)圖片，然后一問一答的方式來呈現(xiàn)和操練句型，這樣會有些機械和枯燥，使孩子們很快就失去了愛好，而且在重難點比如名詞全部格這一塊上沒有全面的進行講解，導(dǎo)致后面孩子們不會運用，假如能夠用幾個例子放在一起讓學(xué)生自己視察然后發(fā)覺規(guī)律可能效果會好一些。這節(jié)課只要是在訓(xùn)練學(xué)生能對新句型上口，忽視了培育學(xué)生寫的實力，假如在后面的練習(xí)中能夠讓學(xué)生自己動筆寫下答案，應(yīng)當(dāng)會比口頭上的拼法效果要好一些。

3.沒有創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語言情境：這節(jié)課最大的問題就是脫離了情境，單純的講語言學(xué)問點，導(dǎo)致教學(xué)顯得枯燥無趣，而且學(xué)生在學(xué)完句型之后仍舊不會運用，假如能夠創(chuàng)設(shè)一個情境，比如設(shè)計一個Ben的家里來了很多不同職業(yè)的客人來呈現(xiàn)句型的`話，可能學(xué)生的愛好會更高，教學(xué)效果會更好。

4.課堂中的反饋比較欠缺：課堂中主要采納老師對學(xué)生的回答進行評價，而且評價的語言過于籠統(tǒng)，沒有針對性，假如能增加同伴評價即學(xué)生之間相互進行評價，這樣能更好的培育學(xué)生傾聽他人的習(xí)慣并能激勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)，另外在評價的標(biāo)準方面，首先最基本的是要聲音嘹亮，其次是答案的完整性，最終是答案的正確性，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好的思索和回答問題，也能增加孩子們回答問題的主動性。

通過上這節(jié)課以及課后校長的評課，我最大的收獲就是，要重視教學(xué)中許多重要的細微環(huán)節(jié)問題，往往一節(jié)課上的熱喧鬧鬧，但是學(xué)生的駕馭狀況并不好，教學(xué)目標(biāo)并沒有實現(xiàn)，這一點通過第一次單元檢測我也發(fā)覺了，我以為絕大多數(shù)學(xué)生都駕馭了的學(xué)問點其實駕馭的狀況并不好，這就是沒有把每一個學(xué)問點落實到每一個學(xué)生身上，往往全部學(xué)生一起回答的時候，有一些沒有駕馭的就在濫竽充數(shù)，在這方面還要加大抽查的力度。教學(xué)須要嚴謹而仔細的工作看法，對于我們年輕的老師來說更要如此，來不得半點的偷懶和馬虎，要對本年級的教學(xué)目標(biāo)和要求了然于心才能保證完成基本的教學(xué)任務(wù)，還須要在實踐中不斷地探究和改進教學(xué)方法。立足課堂，以生為本。

英語課堂教學(xué)反思10

英語是一門外語，在日常生活中鄉(xiāng)村孩子幾乎沒有練習(xí)聽說英語的機會，課堂成為了他們接觸該種語言的唯一途徑。不同層次的學(xué)生在課堂上是否得到充分訓(xùn)練是他們能否提高英語聽力的關(guān)鍵。然而，在鄉(xiāng)村英語課堂教學(xué)中老師常常出現(xiàn)以下錯誤。

一、聽力訓(xùn)練在英語課堂教學(xué)中的比重低。

為了剛好完成教學(xué)任務(wù)，面對英語基礎(chǔ)較差的孩子，老師不得不實行“填鴨式”教學(xué)法，把課堂傾斜于詞組與語法的講解而忽視了聽力的訓(xùn)練。

在日常的聽說課中，教學(xué)過程有五個環(huán)節(jié)：

1、講授新單詞。

2、跟讀課文。

3、翻譯課文與講解重、難點。

4、完成與對話相關(guān)的問題。

5、鞏固練習(xí)本課短語與句型。筆者通過實踐，這種著重讀寫及短語訓(xùn)練課堂模式的確能幫助學(xué)生讀懂課文并記住一些詞組與語法。同時，這對于短期內(nèi)提高學(xué)生慢生的英語成果也有肯定的幫助。

然而，“聾子式”英語教學(xué)違反語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。美國寶爾。蘭金教授統(tǒng)計顯示，“聽”占人們?nèi)粘Ｑ哉Z活動45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”僅占9%。由此可見，“聽”在語言交際中的重要性。學(xué)生只有聽的多，才聽的懂，然后才能學(xué)會與人溝通，達到學(xué)習(xí)語言的目的，而不僅僅是為了應(yīng)付考試。英語教學(xué)不是把學(xué)生制造成一個個考試工具，而是為社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展須要培育交際型與創(chuàng)新型的英語人才。

其次，味同嚼蠟的教學(xué)模式扼殺了大多數(shù)學(xué)生的求知欲，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信念。

由于課堂期間學(xué)生聽的少，他們會遇到以下困難：

1、發(fā)音不標(biāo)準，不能精確讀出單詞，導(dǎo)致部分學(xué)生用中文標(biāo)識單詞讀音，增加了單詞記憶的難度。

2、不能駕馭語調(diào)、連讀、爆破音的運用，使學(xué)生不能精確朗讀句子及理解句子意思。

3、大大降低了學(xué)生聽說的欲望。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師講學(xué)生聽，老師講學(xué)生記，老師講學(xué)生做。這種“一言堂”的'模式剝奪了學(xué)生聽說英語的機會，也漸漸使其失去了聽說英語的欲望與志氣，對學(xué)好英語失去信念。

二、傳統(tǒng)英語課堂模式對聽力發(fā)展的限制性。

1、英語老師過多運用中文授課，使學(xué)生缺乏聽的語境。升學(xué)考試的試題是一樣的，但鄉(xiāng)村孩子的英語基礎(chǔ)參差不齊，平均水平較低。為了剛好完成授課任務(wù)，為了讓學(xué)生盡快聽明白，老師極少用全英上課，有時連一些簡潔的日常用語也用中文表達。除了跟讀課文和重點詞、句以外，學(xué)生很少再有聽、說的英語的機會。

沒有語境的英語學(xué)習(xí)使學(xué)生在做聽力題時感到更加吃力。因為“聽”并不僅僅依靠于聽覺器官而是大腦對所獲得信息的一個分析、整合與處理的過程。

語言接受者不但要有標(biāo)準的語音學(xué)問、豐富的詞匯，還要明白說話者的意圖與語境。

例如以下這段對話：S：I’msorryI’mlate.T：Howcome？S：Onfoot.不難看出該，生是以中文的思維方式來處理聽到的信息。

學(xué)生在這里犯了兩處錯誤：

第一，該生來到教室門口時應(yīng)當(dāng)說：“I’msorryI’mlate.MayIcomein？”；

其次，當(dāng)老師問“Howcome？”時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)回答他遲到的緣由，而不是來的方式。

造成該生犯錯的緣由是因為該生平常實際應(yīng)用英語的機會少。倘如老師，每次遇到學(xué)生遲到都用英語與學(xué)生對話并剛好改正錯誤，學(xué)生就不會犯如此低級的錯誤了。傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)使學(xué)生脫離語境，孤立地學(xué)習(xí)詞匯，句型與語法，導(dǎo)致學(xué)生一聽到英語句子就立刻把它翻譯成中文，才思索如何回答。這不僅增加了學(xué)生做聽力題的時間與難度，還不利于學(xué)生真正把英語運用到交際中。

2、傳統(tǒng)英語教學(xué)使學(xué)生抵觸聽力訓(xùn)練的心情越來越強。老師長期不重視聽力訓(xùn)練，學(xué)生自然也覺得在筆試部分多拿分就可彌補聽力上的缺失。因此間或進行一次聽力訓(xùn)練的時候，學(xué)生沒有做題的閱歷，沒有做題的技巧，更沒有做題的欲望，相反膽怯 與抵觸做聽力題。

對于現(xiàn)有的評估方式，大部分老師實行的還是應(yīng)試教化。原委何時才能屏棄它，給學(xué)生一個真正以人為本，以自身發(fā)展為目的的教化呢？筆者認為這也是英語教學(xué)是否勝利的關(guān)鍵。“聽、說、讀、寫”四項技能在英語學(xué)習(xí)中相輔相成，緊密相接，缺一不行。這四項技能的充分操練，是提高英語水平的重要保證?！奥牎狈庞谑孜?，因為只有通過大量的聽力訓(xùn)練才能，才能從外界不斷地獲得信息，這也是語言最基本的輸入。人生下來以后會不知不覺地學(xué)會母語，正是因為我們反復(fù)不斷地聽仿照、運用。

綜上所述，我們要提高學(xué)生的英語聽力水平，必需要抓好課堂的聽力訓(xùn)練。

1、借助教具、肢體語言等方法堅持全英授課，讓學(xué)生如同身在異域的感覺，使他們無意識地運用英語。

2、堅持每天進行簡短好玩的聽力訓(xùn)練，如聽唱一首英語歌，聽說一個英文小故事或復(fù)述錄音材料等。這讓學(xué)生既有了操練的機會，也體會到聽的重要性。

3、堅持每節(jié)課創(chuàng)設(shè)情景對話，因為學(xué)生要想表達得清楚、精確，就必需仔細的聽。

4、重視語音、語調(diào)、爆破音、連讀、停頓的教學(xué)，使學(xué)生聽的精確，說得流暢。

學(xué)生英語聽力的提高不是一朝一夕的事情，它須要老師長期堅持不懈地為學(xué)生供應(yīng)大量的聽力材料與操練的機會。同時，老師要不斷地反思、小結(jié)在平常教學(xué)中出現(xiàn)的不足之處并剛好地糾錯，以便為學(xué)生找尋一個最適合他們發(fā)展的教學(xué)方法。

英語課堂教學(xué)反思11

一、有效備課是提高課堂教學(xué)效率的前提。

常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來”，方能“心中有數(shù)”。對于老師而言，你備好了課，不肯定能上好課，但是你要想上好課，卻必需要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。

二、有效提問是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

提問是觸發(fā)學(xué)生思維的引言，是激發(fā)學(xué)生覺悟的契機，是教學(xué)檢測的手段。提問的質(zhì)量制約著教學(xué)進程能否推動，確定著教學(xué)效果的好壞。要運用好提問，應(yīng)當(dāng)留意這樣幾點：

1、提問要有安排性。一堂課要提問幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進行細心的構(gòu)思。先問什么，后問什么，老師要心中有數(shù)，細心策劃。提問要由表及里，由淺入深，步步深化。老師思路明晰，也對學(xué)生思維起著潛在的導(dǎo)向作用。

2、提問要有啟發(fā)性。提問要促進學(xué)生思索，要削減或避開走過場的應(yīng)答式提問——簡潔地問“對不對”、“好不好”這種應(yīng)答式的提問，思維的含量很少，表面喧鬧，價值不大，而這樣的提問在老師實際課堂教學(xué)中大有存在。

3、提問要難易適度。有效備課中有個環(huán)節(jié)就是“備學(xué)生”，學(xué)生接受實力有差異，所以我們說要因材施教。提問要依據(jù)學(xué)生的實際水平，不行過淺，以免走過場；又不行過難，以防學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難心情。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，采納豐富多彩的課堂活動是課堂高效的關(guān)鍵。

1．導(dǎo)入新奇，先聲奪人良好的開端是學(xué)習(xí)的一半，一個好的開端可以使學(xué)生自然而然地進入學(xué)習(xí)新學(xué)問的情境，并能激發(fā)學(xué)生的愛好和劇烈的求知欲。因此，老師肯定在巧設(shè)開頭，在最短的時間內(nèi)，使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2．以活動為核心，激發(fā)學(xué)生深層愛好，讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，從而培育學(xué)生語言運用實力。在教學(xué)中，作為小學(xué)英語老師，肯定要始終以“活動，訓(xùn)練”為主線，結(jié)合學(xué)生實際，采納多種手段和方式，調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，讓學(xué)生通過口、眼、耳、手、足、腦的各種活動，動用全部相識和情意方面的儲備，喚起開口的欲望，強化學(xué)習(xí)的動機，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，培育健康的特性。

3．采納競爭機制，嬉戲競賽進入課堂。

愛表現(xiàn)是孩子的天性，運用競賽，可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，開發(fā)學(xué)生的思維。蘇姆林斯基說過“勝利的快樂是一種巨大的心情動力，它可以促進兒童更好學(xué)習(xí)的愿望?！备偁帪閷W(xué)生供應(yīng)了獲得勝利的.機會，讓全體學(xué)生參加競賽，調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和主動性，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，可以給課堂充溢無限的朝氣和活力，從而提高了英語課堂效率。項目可以有多種：朗讀競賽、字母、單詞書寫競賽、賽拼讀音標(biāo)的速度和實力、講故事競賽、口語交際競賽等。

四、剛好反思是提高課堂教學(xué)效率的保證。

教學(xué)反思是老師以自己的教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實踐作為思索對象而進行全面、深化、冷靜的思索和總結(jié)，對自己在教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行諦視和分析的過程。本人認為，每堂課后，剛好仔細的進行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的很好方法。

總之，我們只要在教學(xué)中以敏捷多變的教學(xué)方法吸引學(xué)生主動參加課堂活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，我們追求的小學(xué)英語課堂高效就會漸漸實現(xiàn)。所以，我們要在教學(xué)中不斷摸索，在摸索中不斷前進。

英語課堂教學(xué)反思12

新課標(biāo)要求當(dāng)代老師敢于創(chuàng)新。勇于挑戰(zhàn)自我，老師應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者，以學(xué)生為主體，然而有時我覺得自己就過于依靠教案。我想，許多老師和我一樣。老師進入教室就猶如進入車間，嚴格按教案的程序組織教學(xué)。課堂提問時，老師諄諄教導(dǎo)，極力把學(xué)生的思維納入自己教案的“軌跡”，遇到啟而不發(fā)的學(xué)生，或語重心長的訓(xùn)誨一番，或棄置一旁，請出“高手”代替回答了事，以保證課堂教學(xué)進程順暢，教學(xué)任務(wù)按時完成。

從表面上看，我們能夠完成教學(xué)任務(wù)，事實上他完成的只是寫在教案上的任務(wù)。其中，還有許多學(xué)生不能回答問題或未能充分發(fā)表自己的.想法。老師沒有從學(xué)生的實際動身，沒能真正幫助學(xué)生達到各自目標(biāo)。

這種教學(xué)方式以教案為本，不能體現(xiàn)以人為本的教化思想。老師應(yīng)信任學(xué)生的潛能存在，讓其在自己選擇的學(xué)習(xí)方式中得到發(fā)展。

英語課堂教學(xué)反思13

初三的英語課堂不如初一、初二的英語課堂精彩,這是我們初中英語教學(xué)的一個不爭的事實，但又是一個不行忽視的尷尬。隨著年齡、年級的增長，學(xué)生上課舉手發(fā)言的次數(shù)明顯的呈下降趨勢，部分學(xué)生由于對英語不感愛好，無心參加課堂學(xué)習(xí)，面對這個不爭的事實我曾多次的反思，究其緣由我認為可能是長期以來，初三年級老師面臨著學(xué)生的升學(xué)考試，備考工作，時間緊，任務(wù)重，壓力大。因此我們有部分老師為了省時間、趕速度，一切圍圍著中考轉(zhuǎn)，老師講得多甚至滿堂灌，老師一味地講，學(xué)生盲目地聽，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，呆板，學(xué)生漸漸感到味同嚼蠟，起先走神，開小差，有的學(xué)生甚至對英語失去愛好，產(chǎn)生厭惡感、;有時為了讓某個學(xué)問點講得清晰，不惜大量運用漢語說明，導(dǎo)致學(xué)生開口的.機會相對削減，久而久之失去用英語溝通的愿望。這種重量不重質(zhì)的教學(xué)不但無法很好地提高學(xué)生的獨立思維實力，而且影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性主動性，是一種“應(yīng)試”教化的產(chǎn)物。初三英語課堂教學(xué)進入了一種模式化的逆境。

面對這種現(xiàn)狀，我始終在思索：如何給初三的英語課堂教學(xué)注入活力，使學(xué)生在英語這門學(xué)科上取得更大的進步,在中考中取得優(yōu)異的成果呢?經(jīng)過自己仔細的學(xué)習(xí)，思索和同行們的指導(dǎo)，我將從以下這幾個方面去努力：

1、努力取得家長的支持與幫助。

父母是孩子的第一任老師，家長的教化對孩子的成長起到舉足輕重的作用，學(xué)校教化須要家長的協(xié)作，英語教化更須要家長的主動協(xié)作與支持，在學(xué)習(xí)英語的過程中若能的到家長的協(xié)作與支持，對學(xué)生的英語教化將有可能起到事半功倍的效果。

2、關(guān)切幫助學(xué)生，使其不斷體驗到勝利的歡樂。

應(yīng)當(dāng)讓每個學(xué)生都能體會到：只要有付出,就會有回報;只要肯努力，就會不斷進步?！俺删透小钡墨@得可以消退學(xué)生在課堂活動中畏難心情。使每個學(xué)生都深深感到老師無時不在關(guān)切他們，用主動情感促使他們變消極為主動，增加他們克服困難的信念，從而體驗到學(xué)習(xí)勝利的歡樂。

3、細心設(shè)計課堂教學(xué)

老師要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，細心設(shè)計，把每一課都導(dǎo)演成學(xué)生喜聞樂見的形式：時而朗讀，時而重述，時而提問題，創(chuàng)建語言情境，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維，促使其主動主動地進行創(chuàng)建性地學(xué)習(xí)，培育學(xué)生良好的語言素養(yǎng)，讓學(xué)生在比較輕松、愉悅的環(huán)境中自然地達到訓(xùn)練目的，從而提高學(xué)生課堂語言學(xué)習(xí)的效率。平常教學(xué)要重視教學(xué)的結(jié)果，更要重視教學(xué)的過程，要把重點放在學(xué)生學(xué)問形成的過程上，要擅長設(shè)計問題，引導(dǎo)、幫助學(xué)生形成自主思索，發(fā)覺問題、分析和解決問題的思路和習(xí)慣，讓學(xué)生通過“感知--概括--應(yīng)用”的思維過程去發(fā)覺并駕馭語言運用的規(guī)律。

4、將課內(nèi)英語教學(xué)與學(xué)生實際生活聯(lián)系起來，激勵學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的英語用到他們的學(xué)校、家庭生活中去，老師可以布置一些與英語有關(guān)的實踐活動。

總之，通過多種手段，激活課堂教學(xué)是提高每個45分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語主動性主動性的重要途徑。只有提高了初三學(xué)生的主動性主動性，初三學(xué)生們才會以從容的微笑面對即將到來的升學(xué)考試。

英語課堂教學(xué)反思14

一、教學(xué)工作：

本人從教十三年來對工作扎扎實實、兢兢業(yè)業(yè)，認為無論什么工作只要不遺余力地去做，就肯定會取得成果。在這種正確的思想和理念指導(dǎo)下，工作起來就如魚得水。首先，我仔細地備教材，備教法，備學(xué)生，依據(jù)教材，教法，學(xué)生的特點知道中學(xué)英語必需要求駕馭的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后就有的放矢地結(jié)合中學(xué)生的生活實際進行口語、詞匯、句型的練習(xí)。每次備課時，我都細心探討教材、考慮學(xué)生的分層和學(xué)問差異，穿插一些生動好玩的嬉戲活動以及中西方文化差異故事。通過這些活動，增加了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱忱和愛好。而且，我常常有意識地給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)說英語的環(huán)境，與同學(xué)們相遇時，盡可能用英語問候，當(dāng)學(xué)生來辦公室請教問題時，也總是要求他們用英語提問，課堂上也盡量要求他們用英語提問?？傊ㄟ^一系列的手段讓學(xué)生體會到學(xué)、用英語的樂趣，養(yǎng)成運用英語的良好習(xí)慣和意識。使同學(xué)們對英語產(chǎn)生了深厚的.愛好，收到了良好的效果。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作

進入初三以來學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作也是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。假如老師只注意優(yōu)秀生的教學(xué)。那么我敢斷定這樣的教學(xué)是失敗的。好的老師應(yīng)是通過抓兩頭，促中間的方法達到班級語言水平的平衡、和諧發(fā)展。相識到這一點后，我常常利用課間和放學(xué)后的課余時間和他們談心，交摯友等方式。每次重點選擇兩個學(xué)生，依據(jù)課堂里發(fā)覺的不足，我了解到他們不是不能記住，緣由是內(nèi)容太多，有些學(xué)生有犯難發(fā)愁的心情，針對這種狀況，我大膽的嘗試了只讓他們記憶部分學(xué)問，他們看到內(nèi)容少了，學(xué)的帶進了，通過一段時學(xué)習(xí)，他們比以前學(xué)到的學(xué)問更多了，也對英語產(chǎn)生了肯定的愛好，現(xiàn)在我們班大部分學(xué)生能對本學(xué)期的內(nèi)容很嫻熟地駕馭和運用。為了提高學(xué)生的英語愛好，我還組織了英語愛好小組，實行互幫互助的活動形式，使他們養(yǎng)成對英語的深厚愛好。另外，英語課本劇的排練也是一個很好的愛好培育方法，同學(xué)們通過排練增加了他們對英語學(xué)習(xí)的深厚愛好。

三、其他方面工作

在盡量教好本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的同時，我還給學(xué)生補充了許多課外學(xué)問，如:中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這一切不僅擴大了學(xué)生的學(xué)問面，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。我看到許多老師都在課余時間對學(xué)生進行輔導(dǎo)，效果很好。所以，我也向這些老師學(xué)習(xí)，在課余時間對及格層面和優(yōu)秀層面的學(xué)生進行特地的輔導(dǎo)。經(jīng)過一段時間，也收到了比較明顯的效果。通過一個學(xué)期的工作，我相識到，作為一個老師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成果搞上去，就必需付出更多的勞動，花更多的時間。由于我教學(xué)閱歷的逐步積累，對學(xué)生輔導(dǎo)力度的加大，最終將學(xué)生的成果逐步提高了上來。

總之，成果是引以為豪的，不足之處也是在所難免的。我信任大家都一樣，重要的是在今后的工作中戒驕戒躁，各項工作都能以更大的起色去博得家長挑剔目光的贊許、同仁欽佩目光的艷羨，領(lǐng)導(dǎo)敬佩目光的認同！

英語課堂教學(xué)反思15

“嬉戲活動”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用隨著素養(yǎng)教化的不斷深化，英語學(xué)習(xí)的起始年齡越來越趨向于低齡化。心理學(xué)探討表明：低年級學(xué)生學(xué)習(xí)動機淺近、單一，學(xué)習(xí)憑愛好；理解力差，仿照力強，留意力集中時間短，易分散；思維詳細形象，無意留意占優(yōu)勢。因此，這就要求我們的英語課教學(xué)不能一味地灌輸語言學(xué)問，而應(yīng)是通過不斷地改進教學(xué)方法，組織開展豐富好玩的嬉戲活動，寓學(xué)問于嬉戲中，讓學(xué)生在聽聽說說、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中愛好盎然地學(xué)習(xí)英語：讓學(xué)生在開心、和諧的氣氛中主動獲得學(xué)問，陶冶情操，發(fā)展智力，培育實力。為此，我在小英的教學(xué)中作了肯定的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)具有童趣的嬉戲活動，有利于激發(fā)學(xué)生主動參加的欲望

比如，我們在教學(xué)生打招呼用語時，常用的形式是老師問學(xué)生答。久而久之，學(xué)生就會感到枯燥、乏味。假如我們換換方式，用學(xué)生寵愛的卡通人物頭像或者老師裝扮成孩子們寵愛的人物形象，如“圣誕老人”，走到孩子們中間，說：Hello，I'mSantaClaus，whowanttosaysomethingwithme？然后老師與學(xué)生打招呼，這時候，學(xué)生們都會特別樂意與“圣誕老人”打招呼，并且還會主動握握“圣誕老人”的手，進行對話，接著老師激勵學(xué)生進行pairwork。有的學(xué)生裝成唐老鴨，有的裝成白雪公主等進行對話練習(xí)。這樣的嬉戲活動不僅操練了招呼用語，而且使課堂充溢了開心和諧的氛圍，老師只需進行引導(dǎo)，學(xué)生便能主動地獲得學(xué)問。又如，我們在教對話時，常用的教學(xué)形式是分組說、男女說或者pairwork，長此以往，學(xué)生便會覺得這些活動形式陳舊老套沒有簇新感。那么我在教對話時，設(shè)計了“小羊過橋”的嬉戲活動。假