小學(xué)數(shù)學(xué)-長(zhǎng)方形和正方形認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元“圖形與拼組”的第1課時(shí)《長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)》。教學(xué)目標(biāo):1.借助觀察與操作，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，并能用語(yǔ)言進(jìn)行描述；能在方格紙上畫(huà)出長(zhǎng)方形和正方形。初步認(rèn)識(shí)五邊形和六邊形。2.經(jīng)歷長(zhǎng)方形和正方形特征的研究過(guò)程，發(fā)展學(xué)生空間想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3.將教學(xué)密切同生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，在具體的情境中，感受圖形美，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教具：多媒體課件、長(zhǎng)方形、正方形紙各一張。學(xué)具：長(zhǎng)方形、正方形紙各一張，直尺、三角尺。教學(xué)過(guò)程：一﹑創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 :1、談話(huà)：今天，有兩位新朋友一同走進(jìn)了我們的課堂，同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)他們？（生：想?。┏鍪鹃L(zhǎng)方形正方形圖片師：這倆兄弟見(jiàn)到咱們班小朋友都非常開(kāi)心，一起給他們打個(gè)招呼吧！生：嗨！師：看來(lái)咱們班孩子都是熱情好客的小主人。2、提問(wèn)：在生活當(dāng)中你見(jiàn)過(guò)哪些物體中有這種形狀的圖形？生：教室的地板有的是長(zhǎng)方形有的是正方形、黑板的表面是長(zhǎng)方形、課桌的表面是長(zhǎng)方形、數(shù)學(xué)課本的封面是長(zhǎng)方形的、魔方的一個(gè)面是正方形、骰子的一個(gè)面是正方．．．．．．師：同學(xué)的發(fā)現(xiàn)可真多你們都是個(gè)有心的孩子。那么長(zhǎng)方形正方形究竟有哪些特征呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)。板書(shū)課題：長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)（齊讀課題）師：同學(xué)們的聲音真響亮！二﹑合作交流、自主探究：1、初步認(rèn)識(shí)感知長(zhǎng)方形師：下面請(qǐng)同學(xué)們輕輕地拿出你的數(shù)學(xué)課本，指一指你找到的長(zhǎng)方形在哪里？你有什么發(fā)現(xiàn)？指名生指。學(xué)生回答：長(zhǎng)方形有四條邊。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆檬置幻L(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)？（生：都是直直的）師：你還發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的什么特征？生：有四個(gè)角。再次感知它的角有什么特點(diǎn)？生：都有兩條直直的邊，一個(gè)尖尖的頂點(diǎn)。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形這么多有價(jià)值的地方，請(qǐng)你大膽猜測(cè)一下長(zhǎng)方形的邊和邊，角與角有什么關(guān)系呢？預(yù)設(shè)：1、上下兩條邊相等，左右兩條邊相等。2、四個(gè)角都是直角。質(zhì)疑：到底猜測(cè)的對(duì)不對(duì)呢？下面請(qǐng)小組合作共同探究。課件出示探究要求：指名讀探究要求。師探究目的明確了嗎？（生：明確。）小組開(kāi)始活動(dòng)吧。小組合作探究，師巡視。哪個(gè)小組的同學(xué)愿意到前面說(shuō)說(shuō)你們組的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)：（1）用折的方法，上下對(duì)折重合，所以上下邊相等。左右對(duì)折重合，左右邊是相等的。（2）用量的方法，發(fā)現(xiàn)上下邊相等，左右邊相等。質(zhì)疑：同學(xué)們剛才說(shuō)的上下邊，左右邊，如果老師把這張長(zhǎng)方形的紙片這樣放是不是就不太好說(shuō)了，我們看一下這兩條邊的位置怎么樣？對(duì)著。用課件展示并介紹對(duì)邊。一個(gè)長(zhǎng)方形幾組對(duì)邊？（２組）那我們剛才說(shuō)的上下邊是一組？左右邊是一組？（對(duì)邊）我們用一句話(huà)就可以概括出長(zhǎng)方形的特征，就是對(duì)邊相等。（把上下左右換成對(duì)）哪個(gè)小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了角有什么特征呢？展示交流。預(yù)設(shè)：（１）用三角尺量了４次的，發(fā)現(xiàn)四個(gè)角都是直角。（２）我先對(duì)折用三角尺量?jī)纱我舶l(fā)現(xiàn)四個(gè)角都是直角。（３）我先對(duì)折用三角尺量一次也發(fā)現(xiàn)四個(gè)角都是直角。學(xué)生匯報(bào)后課件展示。質(zhì)疑：同學(xué)們剛剛先觀察，然后動(dòng)手操作，最后總結(jié)出了長(zhǎng)方形邊和角的特征。你們能不能根據(jù)長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角的特征在釘子板上圍出一個(gè)長(zhǎng)方形呢？然后展示?？偨Y(jié)：你們把長(zhǎng)方形圍的真標(biāo)準(zhǔn)，相信你們做出來(lái)的長(zhǎng)方形保護(hù)牌也一定非常漂亮。２．探究正方形的特征質(zhì)疑：那怎樣做一個(gè)正方形的牌子呢？是不是我們也得先研究一下正方形的特征。質(zhì)疑：剛才我們一起了解了長(zhǎng)方形的邊的特征，那正方形（貼上正方形）邊又有什么特征呢？是不是和長(zhǎng)方形的一樣呢？那就利用你手中的正方形紙片小組活動(dòng)看看正方形的邊有什么特征吧！下面我們小組合作，利用研究長(zhǎng)方形的方法來(lái)研究一下正方形的邊和角有什么特征？小組趕快開(kāi)始吧。哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的研究成果呢？預(yù)設(shè)：用量的方法，發(fā)現(xiàn)了四條邊相等，四個(gè)角都是直角。用折的方法，發(fā)現(xiàn)四條邊相等。你是如何折的呢？到前面給大家展示一下吧！學(xué)生折完然后用課件展示一下?？偨Y(jié)：你們真厲害，又總結(jié)出了正方形的特征。那就趕快在釘子版上再?lài)鲆粋€(gè)正方形吧。正方形的你也圍的這么標(biāo)準(zhǔn)，看樣做正方形的保護(hù)牌也沒(méi)有問(wèn)題了。3.比較特征的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)現(xiàn)在我們不僅知道了長(zhǎng)方形的特征，還知道了正方形的特征，他們的特征有哪些相同點(diǎn)？哪些不同點(diǎn)呢？學(xué)生回答。4．命名正方形有四條邊，我們給他的邊起個(gè)名字吧，正方形每條邊的長(zhǎng)叫邊長(zhǎng)。正方形有幾條邊長(zhǎng)？4條。正方形都有名字了，長(zhǎng)方形邊長(zhǎng)不一樣長(zhǎng)不能再叫邊長(zhǎng)了吧。我們也給他們的邊給個(gè)名字，長(zhǎng)邊的長(zhǎng)叫做長(zhǎng)，短邊的長(zhǎng)叫做寬。一個(gè)長(zhǎng)方形幾條長(zhǎng)，幾條寬？5.正方形是一種特殊的長(zhǎng)方形現(xiàn)在老師考考大家的眼里，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)圖形嗎？（課件出示長(zhǎng)方形）看他有什么變化？變成正方形了。那正方形是不是長(zhǎng)方形呢？學(xué)生發(fā)表自己的看法。師小結(jié)：其實(shí)正方形是一種特殊的長(zhǎng)方形。6.認(rèn)識(shí)五邊形和六邊形愛(ài)心小隊(duì)的同學(xué)不僅做了長(zhǎng)方形和正方形的牌子，還做了這兩種形狀的。生說(shuō)：五邊形，六邊形。你們知道的真多，像這種邊角比較多的圖形就是以邊來(lái)命名，他就是無(wú)邊形，這個(gè)就是六邊形。如果一個(gè)圖形7個(gè)角7條邊，他是？9個(gè)角9條邊呢？三﹑鞏固練習(xí)、拓展提高。引導(dǎo)：同學(xué)們剛才相互合作，主動(dòng)探索，大膽發(fā)表自己的想法，利用你們自己的智慧和能力不僅總結(jié)出來(lái)了長(zhǎng)方形和正方形的特征，而且還認(rèn)識(shí)了五邊形和六邊形。你們真是好樣的。作為獎(jiǎng)勵(lì)我們一起來(lái)玩幾個(gè)游戲吧。學(xué)生自己選擇先做哪一個(gè)。不用測(cè)量你知道他們的邊有多長(zhǎng)嗎？（巧填數(shù)字）讓學(xué)生先說(shuō)出要填的數(shù)，再讓學(xué)生說(shuō)出理由。此題是考察學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形特征的理解。2.判斷：哪些是長(zhǎng)方形？哪些是正方形？（包公斷案）給學(xué)生1分鐘獨(dú)立思考后口頭回答，并要求學(xué)生說(shuō)出斷案的依據(jù)。給邊想長(zhǎng)方形和正方形。（奇思妙想）3、猜一猜三個(gè)條件，每出示一個(gè)讓學(xué)生猜一次，目的讓學(xué)生再次回顧長(zhǎng)方形、正方形的特征，并進(jìn)一步體會(huì)長(zhǎng)方形與正方形之間的區(qū)別與聯(lián)系。四、總結(jié)提升：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪有收獲？五、課外作業(yè)：制作一個(gè)保護(hù)牌板書(shū)設(shè)計(jì):長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)對(duì)邊相等,四個(gè)角都是直角。四條邊相等，四個(gè)角都是直角。使用說(shuō)明：1．教學(xué)反思回味課堂，我感覺(jué)亮點(diǎn)之處有：一、讓學(xué)生在特定的情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。本節(jié)課將整堂課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)大情境，串聯(lián)在一起，努力使學(xué)生在解決一連串現(xiàn)實(shí)的、有挑戰(zhàn)性的過(guò)程中融入數(shù)學(xué)課程。教師對(duì)教學(xué)理念應(yīng)有一些新的認(rèn)酲．教學(xué)更多的應(yīng)體現(xiàn)在每堂課的教學(xué)中，在一堂課用個(gè)有發(fā)生、有經(jīng)過(guò)、有結(jié)果的完整的故事把整堂課的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生在特定的情景巾發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。二、探究新知，最大限度地發(fā)揮學(xué)生自主性。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，促使每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起手來(lái)，動(dòng)起腦來(lái)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)大量的動(dòng)手?jǐn)[，動(dòng)腦想，動(dòng)嘴說(shuō)等活動(dòng)這樣做有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。三、讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，進(jìn)一步感受運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。長(zhǎng)方形和正方形有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系和區(qū)別．學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和多樣化的對(duì)比教學(xué)，使學(xué)生在有趣的情境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步感受運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。四、練習(xí)變游戲，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。2．使用建議本節(jié)課在教學(xué)時(shí)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、知識(shí)點(diǎn)的生成與強(qiáng)化，任務(wù)較多，課堂上教師要把握好節(jié)奏。千萬(wàn)不要讓小組討論交流流于形式。3.需破解的問(wèn)題需不需要認(rèn)識(shí)多邊形？西集中心小學(xué)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，他們模仿能力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)，性格愛(ài)好都具有很大的差異，但是對(duì)于帶有模仿性的練習(xí)，學(xué)生都有很大的興趣，特別是將練習(xí)項(xiàng)目融入游戲中學(xué)生們更容易接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)形成自主學(xué)習(xí)的能力，加上老師的正確引導(dǎo)就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我認(rèn)為只要教學(xué)方法得當(dāng)，本活動(dòng)的教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的一次好機(jī)會(huì)。效果分析整節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了大量的學(xué)生用眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)的實(shí)踐活動(dòng)，有效地提高了學(xué)生主動(dòng)探索、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生的探索必須有一定的時(shí)間，因此，每項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程，我把活動(dòng)要求交待給學(xué)生,然后放手讓學(xué)生探索，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了最大限度地活動(dòng)動(dòng)余地，使學(xué)生能盡情地展現(xiàn)自己。學(xué)生通過(guò)“量一量”、“折一折”、“比一比”這些活動(dòng)，自主探索得到了長(zhǎng)方形、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同，這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生不僅體驗(yàn)到探究方式的多樣化，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的密切聯(lián)系，更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體的課程理念。評(píng)測(cè)練習(xí)1、猜圖形師：看來(lái)大家剛才沒(méi)少動(dòng)腦筋，那我們玩一個(gè)游戲放松放松吧——猜圖形，準(zhǔn)備好了嗎？師：第一個(gè)圖形？來(lái)來(lái)來(lái)，大膽地猜一猜！它是什么圖形？生：長(zhǎng)方形。。正方形啊。。三角形（3個(gè)）師：你是怎么判斷的？師：你是根據(jù)角來(lái)判斷的。師：好，接下來(lái)我要變出來(lái)了?？础９材悴聦?duì)了。師：猜測(cè)看著很簡(jiǎn)單，其實(shí)也很重要，因?yàn)樗偈鼓阍谒伎?。好，那我們繼續(xù)？這個(gè)會(huì)是什么圖形呢？生猜：長(zhǎng)方形。。。正方形。。。。師：為什么？師：嗯，有道理。那到底是不是呢？變。。。還真是呢！看來(lái)你的分析是對(duì)的！師：再看這個(gè)？生：正方形。。。長(zhǎng)方形。。。師：對(duì)不對(duì)呢？我要揭曉答案啦！看好了！變！有人在歡呼，說(shuō)明猜對(duì)了！師：還有最后一個(gè)機(jī)會(huì)把握好了。你們猜它有可能是誰(shuí)？生1：長(zhǎng)方形生2：正方形師：接下來(lái)就是見(jiàn)證驚喜的時(shí)刻！原來(lái)是個(gè)梯形。看來(lái)我們觀察圖形的時(shí)候不僅要看它的角，還要看它的邊，有的時(shí)候還要看全面才行。2、想象的魅力師：剛剛我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形的特征。閉上眼睛，在腦海中想象一下這兩個(gè)圖形的樣子。睜開(kāi)眼睛。這是一個(gè)長(zhǎng)方形的兩條邊，再想象一下它的樣子嗎？是不是瘦瘦的長(zhǎng)長(zhǎng)的？那你知道它另外兩條邊的長(zhǎng)度是多少嗎？生1：右邊那條邊長(zhǎng)是15，上邊是4.師：你是怎么知道的？生1：因?yàn)殚L(zhǎng)方長(zhǎng)方形對(duì)邊相等。師：嗯，記得真清楚。那這個(gè)正方形呢？生2：另外三條邊是10..師：為什么呢？生2：因?yàn)檎叫嗡臈l邊都相等。師：嗯，反應(yīng)真迅速。師：那我要加大難度了！話(huà)說(shuō)，這是一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，那閉上眼睛想一想，它的寬可能是幾厘米呢？生1：寬是4厘米（敢表達(dá)），3厘米（敢想象），2厘米（聲音很洪亮），1厘米（手舉得真高一定很自信）。師：那也就是說(shuō)它的寬要比誰(shuí)小就可以了？師：你們真是一個(gè)愛(ài)思考的小數(shù)學(xué)家3、免費(fèi)游樂(lè)園：師：同學(xué)們今天的表現(xiàn)啊特別棒，所以老師想帶你們?nèi)ビ螛?lè)園放松放松。而且今天這家游樂(lè)園的老板說(shuō)了：只要符合他的要求，就可以免費(fèi)進(jìn)哦。瞧，已經(jīng)有圖形在排隊(duì)了。可是免費(fèi)玩是有條件的呀？不是所有的圖形都能進(jìn)去對(duì)不對(duì)？大聲告訴我條件是什么？（生：有四條邊，對(duì)邊相等，有四個(gè)直角）。請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙，你覺(jué)得那些圖形能免費(fèi)進(jìn)來(lái)呢？生1:長(zhǎng)方形和正方形都可以。師：為什么？師：這個(gè)是誰(shuí)的特征??？生：長(zhǎng)方形。師：沒(méi)錯(cuò)，那為什么正方形也可以免費(fèi)進(jìn)來(lái)呢？生：因?yàn)檎叫嗡臈l邊相等，所以它的對(duì)邊也相等啊。。師：你的意思是長(zhǎng)方形有的這些特征，正方形也都有，所以其實(shí)正方形就是一個(gè)特殊的長(zhǎng)方形而已。一、課標(biāo)要求《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在“學(xué)段目標(biāo)”的“第一學(xué)段”中提出了“經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡(jiǎn)單的幾何體和平面圖形的過(guò)程，了解一些簡(jiǎn)單幾何體和常見(jiàn)的平面圖形”。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在“課程內(nèi)容”的“第一學(xué)段”中提出“通過(guò)觀、操作，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的特征”“結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，并能測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)，探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式”。二、課標(biāo)解讀本單元內(nèi)容是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)角、線(xiàn)段、三角形、正方形和長(zhǎng)方形的基礎(chǔ)上再一次認(rèn)識(shí)四邊形、長(zhǎng)方形和正方形以及它們的周長(zhǎng)，并會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。這部分內(nèi)容不僅要求我們從形的方面加深對(duì)周?chē)挛锏睦斫?，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，更需要教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、探索實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系生活應(yīng)用數(shù)學(xué)方面拓展學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生思維和解決問(wèn)題的能力。（一）運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷在具體事物中抽象出圖形的認(rèn)識(shí)過(guò)程認(rèn)識(shí)四邊形，主要讓學(xué)生應(yīng)用分類(lèi)的思想，在眾多圖形中區(qū)分出四邊形，從而發(fā)現(xiàn)四邊形的特征。教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形時(shí)，主要應(yīng)用類(lèi)比思想，在比較中發(fā)現(xiàn)異同，加深認(rèn)識(shí)。但小學(xué)生由直觀的“初步識(shí)別長(zhǎng)方形和正方形”深化到“感受并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形和正方形的特征”，是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。因此教學(xué)中，我們要將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為發(fā)展他們空間觀念，認(rèn)識(shí)圖形的寶貴資源。借助“幾何直觀”，充分發(fā)揮素材的作用，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待豐富的圖形世界，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。（二）注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，突出幾何探究過(guò)程空間觀念是在活動(dòng)的過(guò)程中逐步建立起來(lái)的。教學(xué)時(shí)，應(yīng)在多樣的實(shí)踐中，讓學(xué)生主動(dòng)探究認(rèn)識(shí)圖形的特征。如把長(zhǎng)方形、正方形比一比、折一折、量一量，發(fā)現(xiàn)它們邊、角的特征；把卡片放在信封里推一推、拉一拉，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系等，始終讓學(xué)生在對(duì)比中充分感知長(zhǎng)方形和正方形本質(zhì)的區(qū)別和聯(lián)系。但在操作過(guò)程中，應(yīng)注意讓學(xué)生明確實(shí)踐的目的性，如把長(zhǎng)方形紙左右對(duì)折、上下對(duì)折，這么做說(shuō)明了什么等。另外，在驗(yàn)證正方形四條邊都相等時(shí)，學(xué)生往往只注意對(duì)邊相等，忽視沿對(duì)角線(xiàn)對(duì)折來(lái)驗(yàn)證鄰邊相等。在這種情況下，除了對(duì)折還可以選擇適當(dāng)?shù)乃母垪l拼擺圖形來(lái)排除長(zhǎng)方形、正方形面的干擾，突出邊的對(duì)比，使學(xué)生思路更明晰，便于總結(jié)歸納、完整闡述。（三）把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，詮釋周長(zhǎng)的意義在認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的主題圖中，教材給出的一組事物和一組幾何圖形，都有一個(gè)共同點(diǎn)：都是封閉圖形。在陳述周長(zhǎng)的概念中有三個(gè)關(guān)鍵詞：封閉圖形、一周、長(zhǎng)度，在這里，概念的關(guān)鍵詞應(yīng)該是“長(zhǎng)度，圖形的周長(zhǎng)實(shí)際就是用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位量出圖形邊線(xiàn)的長(zhǎng)度。因此，教師在課堂中要僅僅抓“長(zhǎng)度”一詞結(jié)合實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思索，出現(xiàn)圖形后，要讓學(xué)生充分明白從哪到哪的長(zhǎng)度才是周長(zhǎng)，步步引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)出周長(zhǎng)的概念。另外，在學(xué)生探究周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)過(guò)程中，不可忽視周長(zhǎng)的測(cè)量環(huán)節(jié)，測(cè)量圖形的周長(zhǎng)，不僅是推導(dǎo)公式的重要教學(xué)手段，同時(shí)又是教學(xué)目標(biāo)。開(kāi)始可以從任意圖形（包括不規(guī)則圖形）入手，使學(xué)生體會(huì)到周長(zhǎng)是一個(gè)一般概念，避免學(xué)生只有規(guī)則圖形才能求周長(zhǎng)的思維定式。應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確學(xué)習(xí)的方式和方法，結(jié)合嘗試計(jì)算、探索驗(yàn)證、比較優(yōu)化、合作交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自主構(gòu)建新知的完整過(guò)程。在經(jīng)歷不同圖形周長(zhǎng)求法的知識(shí)形成過(guò)程中，充分感知周長(zhǎng)是長(zhǎng)度單位，是可以測(cè)量的，同時(shí)感受“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想方法。（四）關(guān)注所學(xué)知識(shí)的及時(shí)應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力教材86頁(yè)例5是新增的教學(xué)內(nèi)容，目的是讓學(xué)生通過(guò)自己探究解活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固長(zhǎng)、正方形的特征及周長(zhǎng)的計(jì)算方法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維，提高問(wèn)題解決的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確要求，提高探究的有效性，根據(jù)學(xué)生目前所有的認(rèn)知水平開(kāi)展不同的操作形式。最后，讓學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的思想方法，并養(yǎng)成一定要找到所有可能出現(xiàn)的結(jié)果，做到不重不漏的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維習(xí)慣?！堕L(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形》是學(xué)生在原來(lái)對(duì)長(zhǎng)、正方形淺顯認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的一個(gè)提升，要讓學(xué)生經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形、正方形特征的過(guò)程，初步掌握長(zhǎng)方形和正方形的基本特征，知道長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬以及正方形邊長(zhǎng)的含義，并能夠初步體會(huì)長(zhǎng)方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，培養(yǎng)觀察、操作及思維能力；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)圖形與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方形和正方形的基本特征，積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生參與探索長(zhǎng)方形和正方形特征的全過(guò)程，初步感受探索知識(shí)的基本方法?；诖?，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我主要注重了以下幾方面：一、滲透探索知識(shí)的基本方法二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，讓學(xué)生動(dòng)手用學(xué)具——長(zhǎng)短不一的小棒和各種形狀的紙來(lái)制作一個(gè)長(zhǎng)方形。這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)孩子動(dòng)手操作的能力，同時(shí)質(zhì)疑：你制作的長(zhǎng)方形是標(biāo)準(zhǔn)的嗎？接著放手探究長(zhǎng)方形的特征。這種方法的滲透有助于學(xué)生積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的發(fā)展